Рабочая программа учебного предмета Природоведение в 5 классе

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ № 9»

М.И.Макаров______________

Приказ №______от_________

Рабочая программа учебного предмета

«Природоведение » в 5 классе

(приложение к основной образовательной программе основного, среднего общего образования МАОУ «СОШ № 9»)

Учитель:

Гудков Александр Петрович

Мегион, 2014

СТРУКТУРА И СОСТАВЛЯЮЩИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.

5. Содержание учебного предмета.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета

8. Тематическое планирование учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (утверждается отдельным локальным актом МАОУ «СОШ № 9»).

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Природоведение» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы разработанной А. А. Плешаковым и Н. И. Сониным.

Программа предназначена для изучения основ ес­тествознания в 5 классе общеобразовательной шко­лы и является пропедевтическим курсом для одной из основных линий системы естественнонаучного образования в средней школе для 5—11 классов.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека.

Овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты, измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.

Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.

Воспитание положительного эмоционально- ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения; соблюдать здоровый образ жизни.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

Обучение природоведению необходимо проводить с учетом психологических особенностей детей 10— 11-летнего возраста, которые воспринимают приро­ду как нерасчлененное единое целое. Следует исхо­дить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им образно-практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные поня­тия.

Изучение курса направлено на решение его глав­ной задачи — формирование знаний о природе и об­ществе, воспитание нравственного отношения к жи­вой природе: растениям, животным, человеку как уникальному и неповторимому.

Следует учитывать, что данный курс выполняет роль пропедевтики для систематических курсов фи­зики, астрономии, химии, биологии и географии, готовит учащихся к углублению и расширению зна­ний о природе и обществе на последующих этапах обучения. На изучение курса отводится 70 ч (2 ч в неделю), как это предусмотрено базисным учебным планом.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание природоведения для 5 класса сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением младшими подростками элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. Резервное время 2 часа используется на проведение экскурсий.

Программой предусмотрено проведение:

-контрольных работ – 4;

- практических – 6.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.; Дрофа, 2010.

• Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение,5 класс (рабочая тетрадь).

– М.; Дрофа, 2011.

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс (Альбом – задачник)

– М.; Дрофа, 2006.

В.С. Рохлов, Н.И. Сонин Природоведение, 5 класс. Тестовые задания

– М.; Дрофа, 2010.

В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с распределением учебных часов, а также перечнем необходимых демонстраций и практических работ, межпредметные связи, средства обучения, перечень учебно – методического обеспечения, поурочное планирование.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Природоведение» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

[pic]

Содержание учебного предмета

Введение ( 1 ч. )

1. Изучение природы ( 6 ч.)

Науки о природе. Семья биологических наук. Методы изучения природы – наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований. Великие естествоиспытатели: Карл Линей, Чарлз Дарвин, В.И. Вернадский.

2. Вселенная (13 ч)

Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Зем­ли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Все­ленной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XVI—XVII вв. и их влия­ние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в раз­витии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники пла­нет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.

Практическая работа

Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий северного полушария, рассмат­ривание в телескоп поверхности Луны.

3. Земля (14 ч)

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной сис­темы. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Зем­ная кора. Различие по толщине материковой и оке­анической коры. Горные породы. Минералы, по­лезные ископаемые. Природные явления: землетря­сения, извержения вулканов, гейзеры.

Суша планеты. Материки, острова. Характери­стика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверх­ностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Ми­ровой океан, части океана. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уни­кальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых орга­низмов. Особенности расположения Земли в Солнеч­ной системе, ее вращение, строение, обеспечиваю­щие возможность жизни на планете.

Практические работы

На контурной карте подписать крупнейшие вер­шины и реки материков.

На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.

Ознакомление со свойствами горных пород и ми­нералов.

4. Жизнь на Земле (16 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем оке­ане; леса каменноугольного периода; расцвет древ­них пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, ци­топлазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и жи­вотного организмов. Половые клетки. Оплодотво­рение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, бес­позвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организ­мов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знаком­ство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешан­ные и широколиственные леса, травянистые равни­ны — степи и саванны, пустыни, влажный тропиче­ский лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхно­сти и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Практические работы

Рассматривание ископаемых остатков организ­мов.

Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.

Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.

Исследование разнообразия растений с исполь­зованием гербарных материалов.

Знакомство с организмами различных сред оби­тания с использованием гербариев и коллекций.

Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов. Рассматривание морских организмов в коллек­циях и на влажных препаратах.

5. Человек на Земле (18 ч)

Научные представления о происхождении чело­века. Древние предки человека: дриопитеки и ав­стралопитеки. Человек умелый. Человек прямо­ходящий. Человек разумный (неандерталец, кро­маньонец, современный человек).

Изучение природы человеком. Естественные нау­ки (астрономия, физика, химия, геология, физиче­ская география, биология, экология). Методы изу­чения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследова­ний (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарк­тиды. Великие путешественники — первооткрыва­тели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая «дыра», пар­никовый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.

Опустынивание и его причины, борьба с опусты­ниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохране­ние биологического разнообразия, борьба с уничто­жением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Практические работы

Знакомство с оборудованием для научных иссле­дований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учителя:

1. Природоведение .5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений А.А. Плешаков , Н.И. Сонин. - 2-е изд., испр. - М. : Дрофа, 2011.

2. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина Авт.-сост.Т.В.Козачек. -Волгоград: Учитель, 2005.

3. Природоведение . 5 класс: Методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина – М. : Дрофа, 2002.

4. Природоведение. Т.В.Иванова, Г.С.Калинова, Н.И.Сонин.- 3-е изд. Доп. - М.: Дрофа, 2000.

5. Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по природоведению: 5-ый кл.: к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Природоведение 5 класс»: метод. пособие/ Л.Д.Парфилова . - М.: изд-во «Экзамен», 2005. - 126 с. - (Серия «Учебно-методический комплект»)

6. Парфилова Л.Д. Тесты по природоведению: 5-ый кл.: к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Природоведение 5 класс»: метод. пособие/ Л.Д.Парфилова . - М.: изд-во «Экзамен», 2006. - 62 с. - (Серия «Учебно-методический комплект»)

7. Дидактический материал по экологии 5 класс/ авт. - сост. Н.А.Степанчук. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. - 255 с.

8. Никишов А.И., Кузнецов В.Н., Теплов Д.Л. Экология: Учебник для 5(6) классов. - М.: Устойчивый мир, 2000 - 272 с.

Для учащихся:

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл.: Учебник. - М.: Дрофа, 2011.

Плешаков А.А. Рабочая те­традь к учебнику "Приро­доведение". 5 кл. - М.: Дрофа, 2007.

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Альбом-задачник к учеб­нику "Природоведение. Твои открытия". 5 кл. - М.: Дрофа, 2005.

1. Настенные карты:

1. Карта полушарий (физическая)

2. Строение земной коры

3. Океаны

4. Природные зоны мира

5. Климатическая карта мира

Объемные средства обучения:

1. Глобус

Натуральные объекты:

1. Коллекция «Полезные ископаемые» (к курсу природоведения, демонстрационная)

2. Коллекция «Полезные ископаемые» (для курса географии средней школы)

3. Коллекция «Полезные ископаемые» (учебная)

4. Коллекция «Строение горных пород» (для средней школы)

5. Коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных»

6. Коллекция «Известняк» (учебная) 3 шт.

7. Коллекция «Почва и ее состав»

8. Животные живого уголка (моллюски ахатины, аквариумные рыбы и моллюски, тритон испанский, шпорцевая лягушка и проч.)

9. Живые растения - обитатели разных природных зон (ксерофиты, монстера, фикус)

Приборы:

1. Микроскоп

2. Лупа

3. Компас

4. Термометр

Лабораторное оборудование:

1. Предметные и покровные стекла

2. Чашки Петри

3. Препаровальные иглы

4. Пипетки

5. Пробирки

6. Химические стаканы разного объема

7. Колбы разного объема

Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер

2. Мультимедийный проектор

Мультимедийные учебные пособия:

1. Мультимедийное учебное издание «Живой организм» (5 - 9 класс), ООО «Дрофа», 2008

2. Мультимедийное учебное издание «Многообразие живых организмов» (5 - 9 класс), ООО «Дрофа», 2008

3. Электронные уроки и тесты «Влияние человека на природу»

(серия «Биология в школе»), «Просвещение Медиа», 2007

4. Электронное учебное издание «Природоведение. 5 класс». Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина, ООО «Дрофа», 2005

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Природоведение»

В результате изучения природоведения ученик должен:

Знать/понимать:

• многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации, отдельные методы изучения природы;

• строение живой клетки (главные части);

• царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

• среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

• природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры живых организмов);

• изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

• важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

Уметь:

• узнавать наиболее распространенные растения животных соей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособление животных к условиям среды обитания; изменений в окружающем мире под воздействием человека;

• указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

• описывать собственные наблюдения и опыты, различать в них цель, условия проведения и получены результаты;

• сравнивать природные объекты не менее чем по 3 - 4 признакам;

• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• находить значение терминов в справочной литературе;

• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2 - 3 минуты);

• пользовать приборами для измерения изученных физических величин;

• следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

• определение наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

• составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

• оказания первой помощи при капиллярных кровотечения, несложных травмах.

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ № 9»

М.И.Макаров______________

Приказ №______от_________

Приложение к рабочей программе по природоведению 5 класс

Календарно – тематическое планирование по природоведению для 5 класса на 2014 – 2015 учебный год

Учитель:

Гудков Александр Петрович

Мегион, 2014

Тематическое планирование по природоведению (5 класс, базовый уровень) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Введение.

1

сентябрь

Часть 1. Изучение природы.

6

2

Науки о природе

1

сентябрь

Чтение текста по заданию.

3

Семья биологических наук

1

сентябрь

Находить термины в тексте учебника.

4

Методы изучения природы. Наблюдение. НРК

1

сентябрь

Работа с текстом и составление по тексту таблицы.

Наблюдение за поведением аквариумных рыбок.

5

Эксперимент. Измерение.

1

сентябрь

Работа в группах, самостоятельная работа с текстом учебника.

Опыты с магнитом. Измерение размеров каких-либо тел с помощью линейки и т.д.

6

Оборудование для научных исследований

1

сентябрь

Определять стороны горизонта с помощью компаса.

7

Великие естествоиспытатели

1

сентябрь

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Часть 2. Вселенная.

13

8

Как древние люди представляли себе Вселенную

1

сентябрь

Индивидуальная работа с текстом учебника,

9

Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею

1

октябрь

Работа в группах, самостоятельная работа с текстом учебника.

Сравнительная характеристика моделей

10

Два великих грека

1

октябрь

Индивидуальная работа с текстом учебника, заслушивание сообщений.

11

Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде идей Коперника

1

октябрь

Индивидуальная работа с текстом учебника, заслушивание сообщений.

12

Соседи Солнца. Солнечная система, её состав.

1

октябрь

Составлять вопросы к тексту.

13

Планеты земной группы.

1

октябрь

Индивидуальная письменная работа

Сравнительная характеристика планет земной группы.

14

Планеты- гиганты и маленький Плутон.

1

октябрь

Индивидуальная письменная работа

Характеристика планет гигантов.

15

Астероиды. Кометы.

1

октябрь

Составлять вопросы к тексту.

16

Метеоры. Метеориты.

1

октябрь

Находить термины в тексте учебника.

17

Мир звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда.

1

октябрь

Наблюдение, самосто-ятельная работа, работа с учебником, составление таблицы.

18

Многообразие звёзд. Созвездия.

1

октябрь

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты.

Наблюдение звёздного неба и определение созвездий.

19

Галактики. Многообразие галактик

1

ноябрь

Наблюдение, самосто-ятельная работа, работа с учебником.

20

Контрольная работа «Что мы узнали о вселенной».

1

ноябрь

Индивидуальная письменная работа

Часть 3. Земля.

14

21

Как возникла Земля.

1

ноябрь

проблемная беседа, работа с книгой.

22

Учёные, объяснившие происхождение Земли.

1

ноябрь

Составлять вопросы к тексту.

23

Внутреннее строение Земли.

1

ноябрь

Работа с текстом учебника.

24

Горные породы, минералы, полезные ископаемые.

1

ноябрь

Свойства горных пород и минералов.

25

Землетрясения. ОБЖ

1

декабрь

Работа с текстом учебника.

26

Вулканы. ОБЖ

1

декабрь

Работа с географической картой

Нанесение на конт.карту действующих вулканов и зон землетрясений .

27

Суша.

1

декабрь

Находить термины в тексте учебника.

28

Атмосфера Земли.

1

декабрь

Работа с текстом учебника.

29

Погода. Климат.

1

декабрь

Объяснять причины различных погодных явлений, описывать погоду.

30

Ураганы. Смерчи. ОБЖ

1

декабрь

Работа с текстом учебника.

31

Гидросфера Земли. Её

части. Мировой океан.

1

декабрь

Находить термины в тексте учебника.

32

Воды суши. ОБЖ

1

декабрь

Работа с географической картой

Нанесение на конт. карту океанов и морей омывающих Россию, подписание рек.

33

Уникальность планеты Земля.

1

декабрь

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

34

Контрольная работа «Земля».

1

декабрь

Индивидуальная письменная работа

Часть 4. Жизнь на Земле.

16

35

Как развивалась жизнь на Земле.

1

январь

Выбирать необходи-мую информацию по теме, заполнять таблицу, составлять рассказ.

36

Животные прошлого. Динозавры.

1

январь

Изучение коллекции ископаемых организмов.

Изучение ископаемых организмов.

37

Живые клетки.

1

январь

Самостоятельная работа.

38

Строение клетки.

1

январь

Правила работы с микроскопом.

Практическая деятельность, работа в группах.

Изучение устройства микроскопа. Строение клетки.

39

Разнообразие живого. Одноклеточные.

1

январь

Практическая деятельность, работа в группах.

Рассмотрение под микроскопом одноклеточных организмов.

40

Многоклеточные (грибы), (растения).

1

январь

Работа с текстом.

Краткие сообщения.

41

Беспозвоночные и позвоночные животные.

1

февраль

Самостоятельная работа.

42

Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда.

1

февраль

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

43

Водная среда.

1

февраль

44

Почвенная среда.

1

февраль

Работа с гербарием, коллекцией насекомых.

Работа с гербарием, коллекцией насекомых.

45- 46

Жизнь на разных материках.

2

февраль

Выбирать необходимую информацию по теме, заполнять таблицу, составлять рассказ.

47 - 48

Природные зоны Земли.

2

февраль

Заполнение таблицы по тексту учебника заслушивание сообщений.

49

Жизнь в морях и океанах.

1

март

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

50

Контрольная работа «Жизнь на Земле».

1

март

Индивидуальная письменная работа

Часть 5. Человек на Земле.

16

51

Происхождение человека. Древние предки человека.

1

март

Выбирать необходимую информацию по теме, заполнять таблицу, составлять рассказ.

52

Первые люди.

1

март

Индивидуальная работа, работа с дополнительной литературой.

53

История географических открытий. Открытие Америки.

1

март

Работа с книгой. Обработка и фиксация полученных результатов

54

Открытие Австралии и Антарктиды.

1

март

Работа с текстом, работа над проблемным вопросом.

55

Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.

1

март

Сообщения учащихся.

56 - 57

Как человек изменил Землю.

2

апрель

Выбирать необходимую информацию по теме, заполнять таблицу, составлять рассказ.

Изучение изменений происходящих в окружающей природе под воздействием различных видов деятельности человека.

58 - 59

О кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте. ОБЖ

2

апрель

Сообщения учащихся.

60

Жизнь под угрозой. ОБЖ

1

апрель

Индивидуальная работа, работа с дополнительной литературой.

61

Меры сохранения жизни на Земле. ОБЖ

1

апрель

62- 63

Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания. ОБЖ

2

апрель

Работа в группах, работа с книгой.

64

Контрольная работа «Человек на Земле».

1

май

Индивидуальная письменная работа

65 - 66

Экскурсии в природу. НРК

2

май

Разработать правила поведения в природе. Наблюдение, обработка и фиксация полученных результатов

67-70

Повторение

4

май

________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа предмета «Природоведение», 5 класс 15