Рабочая программа
учителя биологии и географии
ВОЛКОВОЙ ОКСАНЫ ЮРЬЕВНЫ
«Карта – второй язык географии. Географические модели Земли»
Основное общее образование, 6 «А», «Б», «В», классы
(базовый уровень)
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Фундаментального ядра содержания общего образования.
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса.
В ряду географических умений особое место занимают картографические умения.
О значении карты в географии лучше всех сказал знаменитый советский географ Н.Н. Баранский. “Карта есть “альфа и омега” (т.е. начало и конец) географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается. Без карты, хотя бы плохонькой, в географическую экспедицию не едут, а результаты экспедиции наносят на карту, уточняя ее и обогащая”.
Целью рабочей программы является создание условий для всестороннего развития личности ребенка, формирования географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и ценностного отношения к миру; понимания закономерностей развития географической оболочки через формирование картографической грамотности обучающихся, развитие навыков работы с новыми современными картографическими продуктами.
Задачи курса конкретизированы по блокам для каждого периода изучения.
Целесообразность курса. На изучение географии в 6 классе отводится 35 часов. За 1 час в неделю сложно сформировать у детей практические умения навыки работы с разными тематическими картами. Вот почему введение данного курса является необходимым дополнением к учебному предмету.
Актуальность курса. Курс предполагает развитие у обучающихся практических навыков работы с картой, что в условиях расширения международных экономических, политических и культурных связей, международного туризма является важным средством анализа информации, и в будущем будет способствовать более успешной социализации выпускников. В современных условиях все чаще приходится пользоваться электронными и спутниковыми картами, которые необходимо уметь читать и анализировать. В этой связи актуальным становится изучение ГИС-технологий и GPS-навигационных систем.
Изучение всех разделов курса поможет освоению географической номенклатуры, что является одной из целей картографической подготовки, а именно – “знание карты”.
Практическая значимость курса. Формирование картографической грамотности является неотъемлемой частью обучения географии в общеобразовательных учреждениях. Картографическая грамотность подразумевает знание основных моделей земной поверхности, умение использовать их в качестве источников информации, создавать простейшие из них, а также знание географической номенклатуры. Если дети научатся читать и анализировать карту, то они смогут самостоятельно составить полную характеристику территории (материка, страны, города), географического объекта и т.д. На экономических картах указываются статистические данные, которые учащиеся смогут анализировать и решать задачи (метапредметные умения). Данный курс поможет учащимся в подготовке к государственной итоговой аттестации ГИА и ЕГЭ по предмету, поскольку в контрольно- измерительных материалах ГИА и ЕГЭ предлагаются задания, в которых необходимо дать ответ на основе анализа различных тематических карт. Программа предусматривает овладение навыками проектной деятельности, что способствует развитию самостоятельности, творчества и коммуникативности обучающихся.
Главная педагогическая идея – культурологическая составляющая курса. География – единственный школьный предмет, который объединяет общественно-научные и естественнонаучные знания, что позволяет сформировать в целом культуру молодого поколения. В разных разделах курса представлены исторические, экологические, этнографические вопросы, что позволяет установить тесную взаимосвязь природы и общества. Это определяет образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Место курса в системе географического образования в школе. Содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Курс “Карта – второй язык географии” дает дополнительные возможности для формирования картографической грамотности учащихся и устраняет многие недостатки, связанные с сокращение количества часов в основных курсах географии.
Форма организации занятий: кружок.
Особенности класса: программа предназначена для мотивированных детей общеобразовательных классов. В 2016-2017 учебном году работа по этой программе начинается в 6 классах.
Формы подведения итогов: программой предусмотрены диагностические работы в конце учебного года (защита проектов, метапредметная викторина, олимпиада).
Основные принципы построения программы:
преемственность: в рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся, с программой по географии для основного общего образования;
последовательность: построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному, от простого к сложному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей;
сочетание научности и доступности: программа опирается на новейшие достижения картографии, а доступность достигается путем применения современных образовательных технологий;
личностно-ориентированный подход и социализация: учет индивидуальных особенностей обучающихся, привлечение к социально-значимой деятельности в рамках сотрудничества с Орловским государственным университетом и Национальным парком “Орловское полесье”.
Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, через формирование картографической грамотности школьников.
При изучении курса решаются следующие задачи:
формирование интереса к географии;
дать знания об особенностях изображения земной поверхности на основных видах геоизображений: глобусе, планах местности, географических картах, аэрофотоснимках, космических снимках;
обучить умению внимательно читать и работать с картографической и аэрокосмической информацией, понимать карту:
формирование умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представления о топонимике и происхождении географических названий;
формирования представления о странах мира.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. Картография. (2 часа)
География как наука. Источники географической информации. Картография. Значение карт.
Тема 2. Земля и её изображение. (4 часа)
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт и первые карты Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. План местности. Аэрофотоснимки и космические снимки.
Практические работы: Работа над проектом (Первые карты Эратосфена. Изобретение компаса. Космические снимки).
Тема 3. Школа Робинзонов. (8 часов)
Топографические карты. Условные знаки. Масштаб. Определение расстояния по топографической карте и плану местности. Стороны горизонта. Компас. Ориентирование по местным признакам и компасу. Изображение неровностей земной поверхности.
Практическая работа: Игра “Путешествие по топографической карте”.
Тема 4. История географических открытий. (9 часов)
Путешествия первобытного человека. Накопление знаний о Земле. Карты первых путешественников. Атлас несуществующих земель и загадочных карт. Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей. Современные экспедиции и исследования. Экспедиция Тура Хейердала на “Кон-Тики”. Глубоководные аппараты “Мир -1” и “Мир-2”.
Практическая работа: Работа над общим проектом “Атлас несуществующих земель и загадочных карт”.
Тема 5. Географическая карта. (10 часов)
Многообразие географических карт. Особенности изображения земной поверхности на различных видах географических карт. Физическая карта полушарий. Карта природных зон мира. Природные зоны. Арктические пустыни. Тайга. Смешанный лес. Степь. Пустыня. Влажные экваториальные леса.
Практическая работа: Работа над общим проектом “Природные зоны в мультфильмах”.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Тема Метапредметные
Предметные
Личностные
Уроки понимания карты. Географическая карта.
( 13 часов)
коммуникативные:
продолжить обучение в эвристической беседе;
выделять главную мысль в тексте (смысловое чтение);
добывать недостающую информацию с помощью карт.
регулятивные:
уметь самостоятельно выделять познавательную цель, необходимую информацию;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение;
применять методы информационного поиска.
познавательные:
Обучающийся должен уметь объяснять:
особенности изображения земной поверхности на географических картах и глобусе;
.значение и рациональность использования карт различного содержания в конкретной учебной ситуации и различных областях сферы деятельности человека;
приводить примеры географических карт.
Обучающийся должен умение определять:
Обучающийся должен уметь
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
распознавать и показывать географические объекты на географических картах (простое чтение географических карт).
развитие личностной рефлексии, толерантности;
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками.
Мы юные картографы.
(8 часов)
коммуникативные:
регулятивные:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
познавательные:
выделять специфические различия карт;
устанавливать с помощью тематических карт географическое положение вулканов и гейзеров;
делать выводы о значении карт;
уметь объяснять взаимосвязи природных явлений и строения земной коры.
Обучающийся должен уметь объяснять:
особенности рельефа суши;
уметь объяснять взаимосвязи природных явлений и строения земной коры;
объяснять значение карт различного содержания.
Обучающийся должен умение определять:
отличительные особенности изображений земной поверхности;
выявлять связи и зависимости между отображаемыми на карте географическими явлениями, обобщать, полученные на основе анализа карты, сведения, высказывать суждения о явлениях непосредственно на карте не обозначенных (сложное чтение географической карты).
Обучающийся должен уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
формирование целостного мировоззрения,
формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи;
участие в социально значимом труде.
Мы юные топонимисты
(7 часов)
коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
общественно полезная практика по созданию проекта.
регулятивные:
познавательные:
Обучающийся должен уметь объяснять:
объяснять значение понятий: «топонимика», «топонимист»;
происхождение названий географических объектов;
Обучающийся должен уметь:
рассказать о происхождении названий географических объектов своей местности;
создавать письменные тексты и устные сообщения о происхождении названий географических объектов на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
формирование познавательного интереса к предмету исследования;
формирование навыков работы по образцу;
участие в социально значимом труде.
Страны мира
(4 часа)
коммуникативные:
регулятивные:
познавательные:
преобразовывать информацию из одного вида в другой;
использовать карты как источник информации;
создавать объяснительные тексты.
Обучающийся должен умение определять:
и показывать по карте местоположение отдельных стран Европы.
Обучающийся должен уметь:
называть объекты культурного наследия;
приводить примеры сказок;
показывать на карте страну, в которой проживает автор сказки;
наносить на карту и правильно подписывать географические объекты;
составлять простые картосхемы;
создавать письменные тексты и устные сообщения на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий;
предлагать маршруты путешествий.
формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи;
формирование познавательного интереса к предмету исследования;
формирование навыков работы с картами по образцу.
формулировать своё отношение к культурному и наследию народов Европы.
[link]
