Урок 21. Учитель: Глыжо Ирина Викторовна, 5 класс.
Тема: Реки и подземные воды.
Цель:
По 2-й линии развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:
Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, делать обобщающие выводы.
Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.
По 4-й линии развития – использование карт как моделей:
1. Определять на карте местоположение географических объектов.
Оборудование: физическая карта мира, физическая карта России, презентация.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
– Здравствуйте! слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное.
– Здравствуйте! Скажем мы новому дню!
– Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям!
– Положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!
-Продолжаем изучать водную оболочку Земли – а символом этой оболочки является – вода. Вода – одно из начал существования всего живого на Земле. «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое», – писал Антуан де Сент-Экзюпери, известный французский писатель. 2.
1.–Отгадайте загадки (тихо включаю музыку шума реки) 2
Течёт, течёт – не вытечет;
Бежит, бежит – не выбежит.
Не конь, а бежит, не лес, а шумит.
Между гор, между дол бежит белый конь.
– О чём пойдёт речь на уроке?
2. – Великая африканская река Нил течёт по жаркой пустыне.
3. – Проанализируйте представленную информацию. 2
– Какой вопрос у вас возникает? 1
– Почему река Нил не испаряется?
– Какие у вас будут гипотезы? 1 2
- Закройте глаза, произнесите про себя слово река. Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? О чем вы подумали?
-Река! Какое замечательное слово! У одних оно вызывает воспоминание о больших реках, другие вспоминают жаркое лето, купание, рыбалку!
– Что такое река?
-Что вы знаете по этой теме?
- что бы вы хотели узнать?
– Какие водные объекты суши вы знаете? 1
–Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах реки (показ фрагментов картин.А.М Васнецова «Северный край», И.И.Левитана «Большая вода», и др.).
Но не только художники, но и писатели посвящали свои произведения рекам. Кто не помнит гоголевских строк: «Чуден Днепр при тихой погоде…»
–Реки обожествлялись, им поклонялись, приносили жертвы, их воспевали в песнях, о них складывали стихи и легенды. Много красивых, прекрасных строк им посвятили поэты. (Творческое задание: чтение учащимися стихотворений о реках).
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
II.
Поиск решения.
1. – Дайте определение: река – это … 1
2. – Используя текст на с. 109–110, определите составные части реки. Составьте кластер понятий. 2 3 4
[pic] _____________
________ _________
__________ __________
– Заполните таблицу: 1 2 3 4
3. – В чём отличие рек от ручьёв? 1
4. – Выполните задание на с. 109. 2
5. – Речная система – это … 1
Физкультминутка (2 мин.)
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся.)
– Выполните задания на с. 110. 1
– Опишите речную систему р. Лены (рис. 107, с. 110) по плану: 3 4
1) Главная река.
2) Исток главной реки.
3) Устье главной реки.
4) Притоки (правые, левые).
6. – Работая в группах, дайте характеристику особенностям рек. 1 2 1 2 3
Первая группа: питание рек.
Вторая группа: полноводность рек.
Третья группа: характер течения реки.
9. – Как ответим на вопрос урока? 3
У меня река ассоциируется с человеком, его жизнью и деятельностью.
1. Человек рождается. Место, где человек родился, называют Родиной
- И у реки есть место рождения. Оно называется – родник или исток
2.Часто человек живет для других людей, родных и близких. Например, ваши родители живут для вас, вы – для своих детей. Это и есть смысл жизни.
- У реки есть так же смысл жизни. Донести свои воды до моря, озера или другой реки, что бы ни нарушить круговорот воды в природе.
Место, где река впадает в море, озеро или другую реку называют - устье
3. У человека 2 руки: правая и левая
- И у реки есть руки – рукава или притоки: правые и левые. Чтобы определить, где правый, а где левый приток надо стать по течению реки, лицом к устью, спиной к истоку. С правой стороны – правый приток, с левой – левый.
4. Каждый человек проходит в своей жизни несколько этапов:
детство юность зрелость
- И река так же
детство реки – её верхнее течение
юность реки - её среднее течение
зрелость реки – нижнее течение
5. У человека есть дом, где собираются его друзья, семья
- И у реки есть дом, охватывающий все ее притоки, и называется он – речной бассейн
6 Ребята, что вам необходимо ежедневно, чтобы жить?
Правильно - питание
-И реке необходимо питание.
Как вы думаете, за счет чего пополняется вода в реке? (перечисляются источники питания рек)
7. Многое в жизни людей зависит от их настроения
И у реки так же. Когда приближается время школьных каникул – у вас поднимается настроение
У реки так же есть такой период, когда в одно и то же время в году поднимается уровень воды в реке. Называется этот период половодье. Как и каникулы, половодье бывает
осеннее – как у реки Амур
зимнее – как у реки Парана
весеннее – как у реки Волга
и летнее – как у реки Лена
Бывает время, когда у нас нет настроения, не все задуманное получается. Наступает депрессия, а может это духовная межень?
И у реки есть межень – самый низкий уровень воды в реке. У нас на реке Запвдная Двина межень летом, из-за сильного испарения.
Настроение может и резко улучшиться
Что ребята вам может быстро поднять настроение?
И у реки может быть резкий, кратковременный подъем уровня воды. Называется этот режим – паводок. Обычно паводок наступает из-за ливневых дождей или резкого таяния снега, лед
8. Кем бы вы хотели стать?
Вы мечтаете создавать, творить (о хорошей работе)?
И река так же создает, творит, работает.
Углубление, которое создала река своим течением, называется – речная долина. Река, размывая горные породы, создает пороги и водопады (Самый высокий водопад – Анхель 1054 м).
9. Все мы разные по характеру.
Кто-то веселый и энергичный, кто-то спокойный, уравновешенный.
- Реки так же различаются по характеру течения
Выделяются горные: быстрые, не извилистые как Терек и равнинные: спокойные, извилистые, глубокие реки как Западная Двина.
10. У каждого из нас есть в жизни роль, предназначение. Например, роль сына, дочери, матери
- У реки так же есть своё предназначение.
Давайте вспомним о роли рек в нашей жизни:
· Орошение
· Водоснабжение
· Транспортный путь
· Рыболовство
· Зона отдыха и т.д.
Наше представление о реках совпало с высказыванием великого писателя России Льва Николаевича Толстого
"Люди как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая, так и люди".
- Какие опасности могут быть на реке?
Однажды в холодную, зимнюю пору
Я из лесу вышел. Был сильный мороз.
Гляжу, опускается медленно в прорубь
Какой-то детина… торчит только нос!
Сначала я принял его за моржа.
"Спасите!” – вдруг крикнул детина дрожа.
Бедняга, наверно, он шёл на рыбалку
И вдруг угодил в полынью с головой…
И я протянул ему лыжную палку,
И вскоре он выбрался, еле живой.
Ну что вам ещё рассказать про детину?
В реке распугал он всех раков и рыб,
Зато воспаление поймал и ангину,
Простуду и насморк, и кашель, и грипп!
В завершение урока:
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою…
Большие дяди, взрослые мужчины
Храните речку светлую мою!
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самостоятельное применение знаний.
1. – Вопросы 1–4, с. 113.
2. – Задания 5–8, с. 113.
ΙV.
Итог урока.
– Сделайте вывод по уроку. 3 4
Домашнее задание: § 20.Создать интеллект-карту по теме «Реки»
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
ТОУУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.
* Отметить учеников, которые хорошо работали со схемой.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.
* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.
ΙΙΙ. Применение нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.
