Предмет: география.
Класс: 5
Тема урока: Человек и природа.
Цель: - Создать условия для определения обучающимися причинно - следственных связей, выявления причин возникновения экологических проблем;
- создать условия для освоения учащимися учебного содержания и практического применения нового знания, обогащения их социального опыта.
Задачи:
- развивать навыки по поиску информации, ее обработке, сравнению, описанию и анализу;
- формировать навыки индивидуальной и групповой работы;
- развивать у обучающихся интерес к предмету;
- воспитывать информационную культуру;
Характеристика класса: в классе 28 учащихся, из них: мальчиков -14, девочек -14. Уровень познавательных возможностей: 75% - выше среднего, 25 % - средний уровень. Отклонений физического и психического здоровья у учащихся нет.
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке:
Материально-техническое обеспечение:
- медиапроектор;
- экран;
Учебно-методическое обеспечение:
- учебник;
- учебные картинки;
- дополнительные тексты;
- презентация.
О - формировать представление об экологических проблемах и путей их решения; Р - вызвать интерес к самостоятельному поиску знаний, развивать творческое мышление;
Р - развивать навыки по поиску информации, ее обработке,
Р - формировать навыки индивидуальной и групповой работы;
Р - развивать у обучающихся интерес к предмету;
В - воспитывать информационную культуру;
В - воспитывать бережное отношение к природным богатствам родного края;
Тип, вид урока
Постановка и решение учебной задачи. Комбинированный.
Планируемые результаты (предметные)
Учащиеся научатся объяснять, какое влияние оказывает человек на природу и природа на человека ; объяснять какую роль в жизни человека играют животные и растения, как происходило поэтапное воздействие человека на природу; научатся формулировать и выдвигать меры по охране природы; знать и объяснять какие экологические проблемы существуют на сегодняшний день перед человечеством.
Личностные результаты
Учащийся овладеет основами экологической культуры; - у обучающегося сформируется ответственное отношение к изучаемому материалу;
- сформируется ответственное отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: научиться составлять план работы с параграфом, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы; выделять и осознавать учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; правильно воспринимать оценку своей работы на уроке учителем и учащимися.
Познавательные: Применение методов информационного поиска: искать и отбирать источники необходимой информации , систематизировать ее, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные: научиться планировать учебное сотрудничество со сверстниками – определять цели, функций участников, способов взаимодействия: принимать участие в работе группами, учитывать мнение и позицию других участников, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Формы и методы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: Словесные (беседа, диалог) . Наглядные (работа с рисунками, схемами) . Практические (составление схем, поиск информации). Дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
Понятия и термины
Красная книга, заповедники, национальные парки, заказники.
Образовательные ресурсы
Презентация «Человек и природа»
Организационная структура урока
Актуализация опорных знаний урока, проверка домашнего задания. Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала.
Фронтальная беседа
- Что такое почва и каковы ее особенности?
- Из чего состоит почва?
- Назовите главные свойства почвы.
- Как образуется перегной?
- Как человек использует почву?
- Какие виды деятельности человека могут повлиять на образование почвы? ( Ежегодно происходит разрушение и отравление ядовитыми веществами миллионов гектаров почв, что представляет серьезную опасность для всего живого на Земле).
Отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников.
Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
Анализируют ответы одноклассников. Сравнивают, высказывают свое мнение, понятное для одноклассников и для учителя.
2. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно- познавательной деятельности. Актуализация опорных знаний и умений.
3. Усвоение новых знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умений находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией.
Вводная беседа
Просмотр презентации.
Посмотрите на слайды презентации. Что вы видите?
Мотивирую учащихся к определению темы и постановке познавательной цели. Озвучиваю тему и цель урока.
Уточняю понимание учащимися поставленных целей урока.
Влияние человека на природу всегда интересовало нас. Человек разумный появился на Земле после всех других живых существ. Как же складывались отношения человека с окружающей средой? Приходилось ли нам думать над этим вопросом? Наверное, нет. Но ведь с появлением человека именно он сам начинает оказывать влияние на судьбу природы и многих живых существ Земли. И это влияние может быть не только положительным.
К каким последствиям приведет бездумное обращение с природой и живым миром на Земле? Какие изменения человек внес уже? Что может произойти с природой в результате негативного влияния человека на нее? На сегодняшнем уроке мы попытаемся найти ответы.
Объясняю новый материал, использую ЭОР и учебник. Обращаю внимание учащихся на материал учебника. Используя текст на с. 132 - 134, составьте цепочки, отражающие причинно-следственные связи взаимодействия природы и человека на протяжении развития человечества на Земле. Акцентирую внимание на слайды презентации, обращаю внимание на главные мысли отраженные в ней.
Просматривая презентацию, выясните, о каких действиях человека на природу в ней говорится.
Приведите примеры экологических проблем современности.
– В чём их значение?
Как человек повлиял на природу в целом? Обратитесь к тексту учебника с. 134 и выпишите, какие основные причины влияния человека на природу вами были определены.
- Какие меры принимаются для охраны природы? Для сохранения видов, вместе со средой обитания, создаются охраняемые территории – заповедники, национальные парки, заказники.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, слушают мнения одноклассников, делают выводы на основе своих наблюдений
Работают с материалами ЭОР, учебником. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.
Отвечают на вопросы.
Строят высказывания, устанавливают причинно – следственные связи. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, находят самостоятельно средства достижения их.
Сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки самостоятельно.
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Устанавливают причинно – следственные связи. Систематизируют информацию.
4. Рефлексия.
Формулировка выводов
Беседа по вопросам
Понравился ли вам наш урок?
-Что нового вы узнали на уроке?
- Что осталось до конца непонятным?
-Спасибо за работу.
Самоанализ деятельности
Самооценка своей деятельности на уроке, оценка работы учителем и одноклассниками
.
5. Подведение итогов урока.
Беседа
Анализирую работу учащихся во время урока, комментирую оценки.
Слушают учителя.
Высказывают свое мнение, делают выводы.
Домашнее задание
Информирую учащихся, комментирую домашнее задание: п. 27, с. 132-138, Т.П.О. с. 73-75, з.1-6. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовьте доклад на одну из тем:
«Животные, исчезнувшие по вине человека»
«Редкие и исчезающие виды растений и животных Алтайского края».
Записывают задание в дневник.
Знакомятся с заданиями, напечатанными в ТПО.
6.Контроль и оценки, самоконтроль и самооценки реализуются через все этапы урока.
