| Дата
|
Номер урока | Тема урока | Формы орг-ции учебной деят-ти. Методы работы
| Содержание | Виды контроля | Практ-ие работы. Экскурсии Исслед. проекты | Планируемые результаты |
| Освоение предметных знаний | УУД |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
|
| 1/1 | Что изучают в курсе" Материки океаны, народы и страны"
| Актуализация знаний | Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность земли (материки и океаны). Части света. | Анкетирование |
| Учащиеся должны знать: роль изучения географии материков и океанов для географического образования и для развития учащихся; структурные компоненты географической картины мира, материки (континенты) и океаны ,ее исторически сложившиеся части света, называть их и уметь показывать на карте; уметь: анализировать текст параграфа по структурным частям; определять необходимость использования карты, рисунков учебника; находить и анализировать термины и определения понятий. | Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 2/2 | Как люди открывали мир?
| Открытие нового знания | География в древности. География в античном мире. География в раннем средневековье (5-14вв.) Эпоха Великих географических открытий (15-17вв.). Эпоха первых научных экспедиций (17-18вв.). Эпоха научных экспедиций 19 в. Современная эпоха развития знаний о Земле. | Тест |
| Учащиеся должны знать: основные этапы изучения Земли и краткие результаты каждого этапа; уметь: объяснять причины развития географических знаний и способов познания нашей планеты. |
|
|
| 3/3 | Методы географических исследований и источники географических знаний | Открытие нового знания | Методы изучения Земли
|
|
| Учащиеся должны знать: основные методы изучения Земли и значение каждого из них, источники географической информации, их познавательные возможности; понятия: модель и виды моделей; приемы анализа, описания, сравнения, их цели; уметь: называть источники географической информации, в том числе используемые в учебном процессе; определять виды карт по масштабу и содержанию; раскрывать содержание понятия: анализ, описание, сравнение. |
|
|
| 4/1 | Литосфера | Открытие нового знания | Строение материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. | Составление развернутого плана к параграфу |
| Учащиеся должны знать: о делении земной коры на материковую и океаническую; гипотезу о первичности образования океанической коры; понятия: плиты литосферы, платформы, сейсмические пояса; научно-исследовательские термины: теория, гипотеза, прогноз; теории и гипотезы: дрейфа материков, движения литосферных плит, образования горных хребтов и глубоководных желобов, островных дуг; называть: типы земной коры и основные тектонические структуры; уметь: давать определения платформы, сейсмического пояса; объяснять: разницу между гипотезой и теорией; процесс образования горных хребтов и глубоководных желобов, островных дуг на месте сближения литосферных плит; места (и причины) образования горных системна окраинах литосферных плит и вулканов в районах сейсмических поясов в границах литосферных плит; структурные элементы земной коры, процессы, происходящие в ней; делать: прогноз изменений очертаний материков и океанов в отдаленном будущем; находить: на карте структурные участки земной коры; определять: направление и скорость движения литосферных плит | Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 5/2 | Рельеф | Открытие нового знания | Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение | Заполнение схемы |
| Учащиеся должны знать: о делении форм рельефа на крупнейшие, крупные, средние и мелкие; о влиянии рельефа на природные компоненты, жизнь и быт населения; понятие рельеф; уметь: объяснять причины образования различных форм рельефа и, следовательно, его разнообразия, особенности размещения; приводить примеры влияния хозяйственной деятельности человека на поверхность, в том числе в своей местности. |
|
|
| 6/1
| Климатообразующие факторы
| Открытие нового знания
| Причины (факторы), влияющие на формирование климата
| Работа с климатической картой
|
| Учащиеся должны знать: существенные признаки понятий климат, воздушная масса, пассаты; овладеть: представлениями о климатообразующих факторах, о поясах атмосферного давления, о типах воздушных масс и их движении (общей циркуляции атмосферы); уметь: читать, анализировать климатические карты; описывать и объяснять особенности и признаки климата различных территорий; приводить примеры адаптации человека к климатическим условиям; составлять описания климата по тематическим картам; использовать знания и умения для оценивания влияния климата на хозяйственную деятельность, на материальную и духовную культуру народов мира. |
|
|
| 7/2
| Климатические пояса Земли
| Открытие нового знания
| Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического субэкваториального, субтропического, умеренного, арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек | Тест
|
| Учащиеся должны знать: климатические пояса Земли и принцип их выделения; различия основных и переходных климатических поясов (с указанием температур, количества осадков и преобладающих воздушных масс); уметь: показывать на климатической карте климатические пояса и описывать их по плану и картам; объяснять климатические особенности основных и переходных климатических поясов. |
|
|
| 8/1
| Мировой океан - основная часть гидросферы
| Актуализация знаний
| Роль гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование рельефа. Роль воды в формировании климата. Вода-необходимое условие для существования жизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения в океане | Фронтальный опрос
|
| Учащиеся должны знать: роль воды (гидросферы) в формировании природы Земли и в жизни населения; роль Мирового океана в природе Земли; свойства вод океана и причины разной солености воды; проявление закона широтной зональности и вертикальной поясности в Мировом океане; где и почему начинается система течений в Мировом океане; основные течения, образующие систему течений; закономерность распределения течений в Мировом океане, их влияние на температурные условия в разных частях Мирового океана; понятие водные массы, представление об их типах; уметь: объяснять роль воды в формировании рельефа и климата, в хозяйственной деятельности населения; устанавливать зависимости свойств вод океана от широтной зональности и вертикальной поясности; определять существенные признаки понятия водная масса и составлять описание типов водных масс; находить теплые и холодные течения на карте поверхностных течений; объяснять причины возникновения теплых и холодных течений Мирового океана, их влияние на температуру и количество осадков прилегающих частей океана и материков; объяснять направление течений. |
|
|
| 9/2
| Взаимодействие океана с атмосферой и сушей
| Урок практикум
| Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.
| Практическая работа
| Практическая работа №1 Обозначение на контурной карте условными знаками побережий материков и шельфа как особых территориально аквальных природных комплексов; выделение среди них районов, используемых для лечения и отдыха | Учащиеся должны знать: роль Мирового океана в природе Земли; взаимодействие океана с атмосферой и сушей; влияние суши на Мировой океан; роль океана в жизни и хозяйственной жизни людей; уметь: объяснять механизм обмена теплом и влагой между океаном и сушей, влияние океана на климат Земли; оценивать роль океана в жизни и хозяйственной деятельности людей; отражать на контурной карте побережья материков и шельфов как особых территориально- аквальных природных комплексов |
|
|
| 10/1 | Свойства и особенности строения географической оболочки
| Открытие нового знания | Свойства географической оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природно -территориальных комплексов | Заполнение таблицы |
| Учащиеся должны знать: свойства и особенности строения географической оболочки; виды энергии, под влиянием которых протекают различные процессы в природе; особенности строения географической оболочки и формирования ее частей природно-территориальных комплексов; о делении географической оболочки на природные (природно-территориальные) комплексы разных рангов, причины их формирования; называть: свойства географической оболочки и ее частей; приводить примеры: связей между элементам природно-территориального комплекса; анализировать: строение географической оболочки по рисунку, называя ее составные части (элементы). |
|
|
| 11/2 | Закономерности географической оболочки
| Открытие нового знания | Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки. | Самостоятельная работа |
| Учащиеся должны вспомнить: что такое закономерность, компоненты природы, биосфера, фотоситез знать: закономерности развития географической оболочки; о процессе, который связывает все компоненты географической оболочки в единое целое; виды круговоротов во всех оболочках Земли; уметь: приводить примеры целостности и ритмичности в природе и в жизни человека; анализировать схемы круговоротов в живой природе. |
|
|
| 12/3 | Географическая зональность
| Открытие нового знания | Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность | Фронтальный и индивидуальный опрос |
| Учащиеся должны знать: содержание понятия природная зона; факторы образования природных зон, их названия (номенклатуру); закономерности размещения природных зон и широтной зональности; особенности образования высотных поясов и проявления высотной поясности; уметь: объяснять причины образования природных зон, широтной зональности и высотной поясности.
|
|
|
| 13/1 | Численность населения и размещение людей на Земле
| Урок практикум
| Численность населения Земли. Причины, влияющие на численность населения.
| Практическая работа
| Практическая работа № 2 Анализ изменения численности и плотности населения Земли | Учащиеся должны знать: численность населения Земли и средства ее определения; причины, влияющие на численность населения плотность населения и виды миграций населения; уметь: анализировать графики изменения численности во времени; составлять прогноз изменения численности населения Земли в будущем; решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения; анализировать карты, устанавливать пути расселения человека по материкам; приводить примеры исторических и современных миграций; читать карту плотности населения; выявлять причины неравномерности расселения людей.
|
|
|
| 14/2 | Народы и религии мира
| Урок практикум | Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно исторические регионы мира. Страны мира.
| Практическая работа | Практическая работа №3 Характеристика размещения этносов и распространения религий в мире | Учащиеся должны знать: понятие «этнос», особенности этносов, языковые семьи и группы; мировые религии и их географию; что такое материальная и духовная культура; культурно-исторические регионы мира; страны мира и их группировку по различным признакам; уметь: приводить примеры крупных и малочисленных этносов и районов их проживания; приводить примеры народов, относящихся к одним языковым семьям; читать карту «География религий мира» и политическую карту мира; различать страны мира по основным классификационным признакам и показывать их на карте. |
|
|
| 15/3 | Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население. | Урок практикум
| Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы. Городское и сельское население.
| Практическая работа
| Практическая работа №4 Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Характеристика функций городов, разных типов сельских поселений |
|
|
|
| 16/1 | Географическое положение и история исследования Африки | Открытие нового знания | Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка |
| Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 17/2 | Рельеф и полезные ископаемые Африки | Актуализация знаний | Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних ивнешних процессов. Полезные ископаемые. | Составление таблицы | Обозначение на контурной карте форм рельефа и месторождений полезных ископаемых |
|
|
| 18/3 | Климат Африки | Актуализация знаний | Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса. | Фронтальная или групповая работа | Оценка климатических условий жизни одного из африканскихнародов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану |
|
|
| 19/4 | Внутренние воды Африки | Актуализация знаний | Внутренние воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства | Самостоятельная работа |
|
|
|
| 20/5 | Природные зоны Африки | Актуализация знаний | Экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки. | Описание природной зоны | Определение причин разнообразия природных зон материка |
|
|
| 21/6 | Население и политическая карта Африки | Урок практикум | Народы. Политическая карта | Практическая работа | Практическая работа №5 Политическая карта Африки |
|
|
| 22/7 | Страны Северной Африки | Открытие нового знания | Страны Северной Африки. Географическое положение, население, хозяйство Алжира | Фронтальный и индивидуальный опрос |
|
|
|
| 23/8 | Страны Судана и Центральной Африки | Открытие нового знания | Страны Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинеи), Демократической Республики Конго (ДРК)
| Сравнительная характеристика стран |
|
|
|
| 24/9 | Страны Восточной Африки
| Открытие нового знания | Страны Восточной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении | Презентация
| Описание природных условий, населения и его хозяйственной деятельности одной из африканских стран |
|
|
| 25/10 | Страны Южной Африки
| Открытие нового знания | Страны Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР). | Презентация |
|
|
|
|
| 26/11 | Обобщение знаний по теме: "Африка" | Тематический контроль |
| Тестирование |
|
|
|
| 27/1 | Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые Австралии | Открытие нового знания | Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. | Сравнительная характеристика по плану | Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков |
| ПознавательныеУУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности
|
|
| 28/2 | Климат и внутренние воды. Органический мир. Природные зоны Австралии | Открытие нового знания
| Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны
| Индивидуальная или групповая работа |
|
|
|
| 29/3 | Население. Хозяйство Австралии | Открытие нового знания
| Население. Хозяйство. | Сравнительная характеристика по плану | Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка |
|
|
| 30/4 | Океания. Обобщение по теме: «Австралия и Океания» | Тематический контроль
| Географическое положение. Природа. Народы и страны | Характеристика одного из островов |
|
|
|
|
| 31/1 | Географическое положение, история открытия и исследования Южной Америки | Урок практикум | Географическое положение. История открытия и исследования.
| Практическая работа | Практическая работа №6 Сравнение географического положения Африки и Южной Америки, определение черт сходства и различий. Формулирование вывода по итогам сравнения |
| Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 32/2 | Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки | Открытие нового знания | Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые
| Заполнение сравнительной таблицы |
|
|
|
| 33/3 | Климат. Внутренние воды Южной Америки | Урок практикум | Климат. Внутренние воды | Практическая работа | Практическая работа №7 Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек |
|
|
| 34/4 | Природные зоны Южной Америки. Изменение природы человеком | Урок практикум | Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком. | Урок практикум | Практическая работа №8 Определение по экологической карте ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий |
|
|
| 35/5 | Население и политическая карта Южной Америки | Открытие нового знания
| Народы. Политическая карта | Сравнительная характеристика населения двух стран |
|
|
|
|
| 36/6 | Страны востока материка. Бразилия. Аргентина | Открытие нового знания
| Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины | Презентация |
|
|
|
|
| 37/7 | Андские страны. Обобщение по теме: "Южная Америка"
| Тематический контроль | Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили | Тестирование |
|
|
|
|
| 38/1 | Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование. Природа | Открытие нового знания
| Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение материка. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или северного ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности |
| Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности. |
|
| 39/1 | Северный Ледовитый океан | Открытие нового знания
| Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане | Анализ содержания карт |
|
| Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 40/2 | Тихий и Индийский океаны | Открытие нового знания
| Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Индийский океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане | Сравнительная характеристика двух океанов |
|
|
|
| 41/3 | Атлантический океан Обобщение по теме: "Океаны" | Тематический контроль
| Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. | Тестирование | Обозначение на к/к шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности в них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору) |
|
|
| 42/1 | Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки | Открытие нового знания | Географическое положение. История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки | Составление таблицы |
|
| Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности
|
|
| 43/2 | Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки | Открытие нового знания | Рельеф. Полезные ископаемые
| Работа в контурной карте |
|
|
|
| 44/3 | Климат и внутренние воды Северной Америки | Урок практикум | Климат. Внутренние воды. | Практическая работа | Практическая работа №9 Сравнение климата полуостровов материка (по выбору), расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства и различия, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения |
|
|
| 45/4 | Природные зоны Северной Америки. Изменение природы человеком | Открытие нового знания | Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком. | Характеристика природных зон |
|
|
|
| 46/5 | Население и политическая карта Северной Америки. Канада | Открытие нового знания | Народы. Политическая карта. Географическое положение, природа, население, хозяйство Канады | Рассказ о стране |
|
|
|
|
| 47/6 | Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка | Открытие нового знания | Географическое положение, природа, население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики | Составление проекта путешествия по странам континента |
|
|
|
|
| 48/7 | Обобщение по теме: "Северная Америка" | Тематический контроль |
| Тестирование |
|
|
|
|
| 49/1 | Географическое положение, история открытия и исследования Евразии | Открытие нового знания
| Географическое положение. История открытия и исследования | Работа с контурной картой |
|
| Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 50/2 | Рельеф и полезные ископаемые Евразии
| Открытие нового знания | Рельеф. Полезные ископаемые | Работа с контурной картой |
|
|
|
| 51/3 | Климат Евразии
| Открытие нового знания | Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. | Работа с климатограммами | Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности. |
|
|
| 52/4 | Внутренние воды Евразии
| Открытие нового знания | Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота | Работа с контурной картой |
|
|
|
| 53/5 | Природные зоны Евразии
| Открытие нового знания | Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах | Анализ экологической карты Евразии | Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения |
|
|
| 54/6 | Население и политическая карта Евразии
| Урок практикум | Народы. Политическая карта. | Практическая работа | Практическая работа №10 Характеристика политической карты Евразии
|
|
|
|
| 55/7
| Страны Северной Европы
| Открытие нового знания
| Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона | Презентации |
|
|
|
|
| 56/8 | Страны Западной Европы | Открытие нового знания
| Страны Западной Европы. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Германии, Франции | Презентации |
|
|
|
|
| 57/9 | Страны Восточной Европы
| Открытие нового знания | Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран | Презентации |
|
|
|
|
| 58/10 | Украина | Открытие нового знания | Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины | Презентация |
|
|
|
|
| 59/11 | Страны Южной Европы. Италия
| Урок практикум
| Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. | Практическая работа | Практическая работа №11 Составление описания одной из стран южной Европы. |
|
|
|
| 60/12 | Страны Юго-Западной Азии и Центральной Азии | Открытие нового знания
| Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона. Страны Центральной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии | Презентации |
|
|
|
|
| 61/13 | Страны Восточной Азии. Китай | Открытие нового знания
| Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая | Презентации |
|
|
|
|
| 62/14 | Япония | Открытие нового знания | Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии | Презентация |
|
|
|
|
| 63/15 | Страны Южной Азии. Индия | Открытие нового знания | Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии | Презентация |
|
|
|
|
| 64/16 | Страны и Юго-Восточной Азии. Индонезия | Урок практикум
| Страны Юго-Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии. | Практическая работа | Практическая работа №12 Составление описания одной из стран зарубежной Азии |
|
|
|
| 65/17 | Обобщение знаний по теме «Евразия»
| Тематический контроль
|
| Контрольная работа |
|
|
|
|
| 66/1 | Взаимодействие человеческого общества и природы | Открытие нового знания | Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочку Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта.
| Экскурсия. | Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия.
|
|
|
|
| 67/2 | Уроки жизни. Сохранить окружающую природу | Открытие нового знания | Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?
|
| Практическая работа №13 Составление и защита учебных проектов локальной, региональной или глобальной реконструкции природы нашей планеты в виде рисунков, схем, картосхем и кратких описаний. Изображение личной эмблемы (герба) учащегося с географической тематикой. |
|
|
|
| 68 | Обобщение знаний по курсу «Материки, океаны, народы и страны»
| Итоговый контроль |
| Контрольная работа |
|
|
|
