| Цели обучения | Формы работы | Результаты обучения | Оценивание | Включая всех |
| Основная цель: развитие положительного отношения к обучению. |
| Тема: Особенности природы и географическое положение материка Антарктида. Цель: умение определять особенности природы и географическое положение материка. | «Австралийский дождь»- игра-тренинг; Повторение особенностей Австралии; Формулирование целей, задач и критериев урока; «Снаряди исследователя в путь» в форме парной работы; Определение ГП в форме групповой работы; Изучение особенностей природы в форме групповой работы; Блиц опрос и кроссворд в форме фронтального опроса. | - знают природные особенности материка; - умеют определять географическое положение материка с помощью физической карты мира; - могут сравнивать ГП Антарктиды с другими материками, выявляя благоприятные и неблагоприятные черты ГП материка. | Взаимооценивание групповых работ. Лист самооценки и рефлексии, письменное обоснование своей оценки. | Домашнее разноуровневое задание: чтение п.Антарктида; закончить к/к ГП; Найте интересные факты по теме. |
| Тема: История открытия и исследования материка Антарктида. Цель: ознакомление с историей открытия и исследования материка. | Тренинг «Я такой же, как ты»; Проверка домашнего задания в форме фронтального опроса. Формулирование целей задач и критериев урока в форме фронтальной беседы; «Собери картинку» с целью создания атмосферы сотрудничества и деления на группы; Изучение нового в форме групповой работы; Решение теста в форме. | - знают имена исследователей внесших наибольший вклад в изучение Антарктиды; -показывают пути продвижения исследователей к ЮП; - оценивают важность открытия материка. | Суммативная оценка по цветным карточкам. Устная оценка и взаимооценка с обоснованием. Устная рефлексия и самооценивание. | Доп.задания для ОиТ: с учетом способностей учащихся.
|
| Тема: Природа Антарктида. Цель: изучение особенностей природы Антарктиды.
| Проверка ранее изученного материала в форме фронтальной беседы; Формулирование темы, цели и критериев урока в форме беседы; Вводно-мотивационный этап в форме беседы; Технологии «диаграммы Венна», в форме парной работы; Игра «Землетрясение» для создания атмосферы сотрудничества и деления на группы; Определения климатических особенностей материка в форме работы в тройках; Определение уровня усвоенности приобретенных знаний в форме опроса. | - знать процесс образование и распространение ПИ на материке; - знать представителей животного и растительного мира и причины их неравномерного расселения; - уметь определять с помощью карт основные характеристики климата материка; -уметь различать понятия Ледяная Антарктида и Каменная. | Суммативная оценка по карточкам разного цвета. Формативное оценивание. Самооценивание своей работы в паре и в группе. | Разноуровневые вопросы помогут ОиТ. «раскрыться». Дом.машнее задание: чтение параграфа. Найти: «Неофициальные названия Антарктиды?». |
| Тема: урок обобщения. Цель: повторение ранее изученного материала по теме Антарктида.
| Опрос домашнего задания в форме фронтального опроса; Игра «Эхо» для создания атмосферы сотрудничества; Формулирование целей, задач и критериев урока; Вводно-мотивационный этап в форме опроса; Закрепление ранее изученного материала в форме групповой работы; К/Р в форме текста. | - применяют знания в ходе контрольной работы; - умеют синтезировать знания и умения, приобретенные на трех прошедших уроках в постер; -могут оценивать свои достижения и достижения одноклассников. | Устное, самооценивание и взаимооценивание постеров. Суммативное оценивание результатов к\р. | Применение своих способностей при создании постеров. |
