Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Колосовская основная общеобразовательная школа »
Согласовано:
на заседании педагогического совета
Протокол № __
« »_______ 2016 г.
Утверждаю:
Директор школы
__________ /Тренкеншу.Д.А./
Приказ № ____ от
«___»__________2016 г.
Рабочая программа
по географии 8 класс
на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией И. В. Душиной (классическая линия) к учебнику «География России. Природа» М.: Дрофа, 2011
Составитель: Кулимова
Юлия Александровна,
учитель географии
п. Колос, 2016 г
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе документов:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089);
2.Примерные программы по учебным предметам «Сборник нормативных документов по географии», М., «Дрофа», 2008.
3.Авторская программа по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией И. И. Бариновой (классическая линия) к учебнику «География России. Природа» М.: Дрофа, 2011
4. Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Колосовская ООШ»
5. Положения о рабочей программе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Колосовская ООШ»
Рабочая программа по географии 7 класса ориентирована на работу по учебно- методическому комплексу:
1.Учебник «География России. Природа» 8 класс И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2009г;
2.География. Контурные карты, 8 класс – М.: Дрофа; 2015.
3. География. Атлас, 8 класс – М.: Дрофа; 2013.
4.География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы / сост. С. В. Курчина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 62, [2] с.
5. Электронное приложение к учебнику
Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально – ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи:
Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демократических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально – экономических проблем России и ее регионов;
Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира
Ценностные ориентиры содержания географии:
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
· ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.
На прохождение программы «География России. Природа. 8 класс» в учебном году выделяется 68 часов, 2 часа в неделю; практических работ – 17, из них оценочных – 8.Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Оценочные практические работы:
1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП
других стран.
2. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявлениеособенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.
Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).
Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.
Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.
Составление карты «Природные уникумы России.
Характеристика экологического состояния одного из регионов России (по выбору).
Требования к уровню освоения образовательных программ
Называть и (или) показывать:
- предмет изучения географии России;
- основные средства и методы получения географической информации:
- субъекты Российской Федерации;
- пограничные государств;
- особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
- границы часовых поясов:
- основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
- климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
- распределение рек страны по бассейнам океанов;
- основные области современного оледенения и крупные ледники:
- зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
- основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
- важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:
— народы, наиболее распространенные языки, религии;
— примеры рационального и нерационального размещения производства;
— объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
— районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
— экологически неблагополучные районы России:
— маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
— географическое положение объектов;
— разницу в поясном времени территорий;
— погоду по синоптической карте;
— параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.
3. Описывать:
— географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
— образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
— особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
— роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем
страны;
— влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
— образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
— образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
— влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
—• как составляют прогноз погоды;
— распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
— почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
- причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
- разнообразие природных комплексов на территории страны;
— различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;
— изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
— особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
— роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
— уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
— причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
— особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;
— объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства,
Содержание
ВВЕДЕНИЕ (3 ч)
Что изучает география России. Роль географической информации в решении социально-экономических и экологических проблем страны. Методы географических исследований.
Россия на карте мира. Географическое положение России. Оценка размеров территории, физико-географического, экономико-географического, геополитического и военно-стратегического положения. Сравнение географического положения России и других государств. Сухопутные и морские границы России.
Моря, омывающие территорию Россию. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Различия во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Формирование, освоение и изучение территории России.
Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь.
Географические открытия конца 16 – начала 17 в.
Открытия нового времени (17 – 18 вв.).
Исследования 19 – 20 вв.
Экспедиция Русского географического общества.
Практические работы: 1. Характеристика географического положения России.
Сравнение ГП России с ГП других стран.
2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
Раздел I
ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ (35 ч)
Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезны ископаемые
Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Основные тектонические структуры. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра.
Стихийные природные явления. Изменение рельефа человеком.
Проявление основных закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Практическая работа: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Тема 2. Климат и климатические ресурсы
Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Солнечная радиация и радиационный баланс. Циркуляции воздушных масс, циклоны и антициклоны.
Типы климатов России. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).
Климатические пояса и типы климатов России. Полюс холода Северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Неблагоприятные климатические явления. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Агроклиматическая карта. Агроклиматические ресурсы своего региона.
Практические работы: 1. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, радиационного баланса, выявление
особенностей распределения средних температур января и
июля, годового количества осадков по территории страны.
2. Оценка основных климатических показателей одного из
регионов страны для характеристики условий жизни и
хозяйственной деятельности населения.
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы
Разнообразие внутренних вод России. Значениевнутренних вод для человека. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек и ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Стихийные явления, связанные с реками.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы. Неравномерность распределения. Рост их потребления и загрязнения. Необходимость мелиорации. Искусственные водоёмы.
Стихийные явления, связанные с водами, предупреждение их последствий.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод, пути сохранения их качества и объёма.
Практические работы: 1. Составление характеристики одной из рек с использованием
тематических карт и климатограмм. Определение
возможностей ее хозяйственного использования.
2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод
суши и связанных с ними опасных природных явлений на
территории страны, их зависимость от рельефа и климата.
3. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов
России, составление прогноза их использования.
Тема 4. Почва и почвенные ресурсы
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.
Почва — национальное богатство.Почвенные ресурсы России. Мелиорация земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба эрозией и загрязнением почв.Особенности почв своего региона и своей местности.
Практическая работа: Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла ивлаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона, своей местности.
Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного и культурного наследия. Природно-ресурсный потенциал России.
Практическая работа: Составление прогноза изменений растительного и животного
мира при заданных условиях изменения других компонентов
природного комплекса.
Раздел II
ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (27 ч)
Тема 1. Природное районирование
Формирование природных комплексов — |результат длительного развития географической оборочки Земли. Разнообразие ПТК. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние и изменение ПТК в результате деятельности человека.
Природные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.
Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.
Практические работы: 1. Сравнительная характеристика двух природных зон России
(по выбору).
2. Объяснение принципов выделения крупных природных
регионов на территории России.
Тема 2. Природа регионов России
Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный регион России. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Памятники природы.
Северный Кавказ. Географическое положение. Особенности геологического строения и рельефа. Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Урал. Особенности географического положения и его влияние на природу Урала. Различия природы Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала. Геологическое строение и полезные ископаемые. Природные уникумы. Экологические проблемы.
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Своеобразие природы. Плоский рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины заболоченности территории. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы и условия их освоения.
Восточная Сибирь. История освоения. Специфика природы Средней Сибири, Северо-Востока Сибири и пояса гор Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство континентального климата. Природные районы. Крупнейшие реки России. Жемчужина Сибири – Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. История освоения края и открытия его богатств. Природные уникумы.
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности рельефа и геологического строения территории. Горы Камчатки и Курильских островов – самые молодые горы России. Муссонный климат. Причины своеобразия природных зон. Стихийные природные явления. Природный ресурсный потенциал. Природные уникумы.
Практические работы: 1. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов
России. Прогнозирование изменений в результате хозяйствен-
ной деятельности человека.
2. Характеристика взаимодействия природы и общества на
примере одного из природных регионов.
Раздел III
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (3 ч)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Освоение территории с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Мониторинг.
Экологическая ситуация в России. Геоэкологический потенциал России. Экологическая ситуация в своей области (крае).
Практические работы: 1. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов
двух регионов России.
2. Составление карты «Природные уникумы России».
3. Характеристика экологического состояния одного из регионов
России (по выбору).
Тематический поурочный план
Кол-во ча сов
Примечание
Введение
3
1
Географическое положение России.
1
2
Моря, омывающие территорию России. Пр. р. № 1 «Характеристика географического положения России»
1
3
Россия на карте часовых поясов. П.р. № 2 «Определение поясного времени для разных пунктов России»
1
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы часов
35
Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
8
4
Особенности рельефа России.
1
5
Геологическое строение территории России.
1
6
Минеральные ресурсы России.
1
7
Минеральные ресурсы России.
1
8
П. р. № 3 «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий».
1
9
Развитие форм рельефа.
1
10
Рельеф Алтайского края.
1
11
Итоговый урок по теме: «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые».
1
Тема 2. Климат и климатические ресурсы России
8
12
От чего зависит климат нашей страны.
1
13
От чего зависит климат нашей страны.
1
14
Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны.
1
15
Типы климатов России.
1
16
П. р. № 4 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны».
1
17
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. П. р. №5 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни ».
1
18
Климат Алтайского края.
1
19
Итоговый урок по теме «Климат и климатические ресурсы».
1
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы
7
20
Разнообразие внутренних вод России. Реки.
1
21
Реки России.
1
22
П. р. №6 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. возможностей ее хозяйственного использования».
1
23
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.
1
24
Водные ресурсы. П. р. №7 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны, их зависимость от рельефа и климата».
1
25
Внутренние воды Алтайского края. П. р. №8 «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования».
1
26
Итоговый урок по теме «Внутренние воды и водные ресурсы».
1
Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы
4
27
Образование почв и их разнообразие.Закономерности образования почв.
1
28
Почвенные ресурсы.
1
29
Особенности почв своей местности.
1
30
П. р. №9 «Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности».
1
Тема 5. Растительный и животный мир
8
31
Растительный мир России.
1
32
Животный мир России.
1
33
Биологические ресурсы России.
1
34
Охрана растительного и животного мира. П.р. №10 «Составления прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса».
1
35
Природно-ресурсный потенциал России.
1
36
Растительный и животный мир Алтайского края.
1
37
Особо охраняемые природные территории Алтайского края.
1
38
Итоговый урок по теме: «Особенности природы и природные ресурсы».
1
Раздел II. Природные комплексы России
27
Тема 1. Природное районирование
7
39
Разнообразие ПК России. Природное районирование России. П. р. №11 «Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России».
1
40
Моря как крупные ПК.
1
41
Природные зоны России.
1
42
Разнообразие лесов России.
1
43
Безлесные зоны на юге России. П. р. №12 «Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору)».
1
44
Высотная поясность.
1
45
Итоговый урок по теме: «Природное районирование».
1
Тема 2. Природа регионов России
20
46
Русская равнина.
1
47
Природные комплексы Русской равнины.
1
48
Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины.
1
49
Кавказ – самые высокие горы России.
1
50
Природные комплексы Северного Кавказа.
1
51
Урал – «каменный пояс Русской земли».
1
52
Своеобразие природы Урала.
1
53
Части Урала.
1
54
Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала.
1
55
Западно - Сибирская равнина: особенности природы.
1
56
Природные ресурсы Западной Сибири и проблемы их освоения.
1
57
П. р. №13 «Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека».
1
58
Восточная Сибирь: величие и суровость природы.
1
59
Природные районы Восточной Сибири.
1
60
Жемчужина Сибири – Байкал.
1
61
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.
1
62
Дальний Восток – край контрастов.
1
63
Природные комплексы Дальнего Востока.
1
64
Природные ресурсы Дальнего Востока. П. р. №14 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов».
1
65
Итоговый урок по разделу: «Природные комплексы России».
1
Раздел III. Человек и природа
3
66
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. П. р. №15 «Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России».
1
67
Воздействие человека на природу. Рациональное природопользование. П. р. №16 «Составление карты «Природные уникумы России»».
1
68
Экологическая ситуация в России. П. р. №17 «Характеристика экологического состояния одного из регионов России (по выбору)».
1
Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
наличие неточностей в изложении географического материала;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
понимание основных географических взаимосвязей;
знание карты и умение ей пользоваться;
при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка качества выполненияпрактических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося
Материально – техническое и учебно – методическое оснащение
Учебно – методический комплект учителя:
1.Учебник «География России. Природа» 8 класс И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2009г;
2.География. Контурные карты, 8 класс – М.:Дрофа; 2015.
3. География. Атлас, 8 класс – М.: Дрофа; 2013.
4.География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы / сост. С. В. Курчина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 62, [2] с.
5. Электронное приложение к учебнику
Учебно – методический комплект ученика:
1.Учебник «География России. Природа» 8 класс И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2009г;
2.География. Контурные карты, 8 класс – М.: Дрофа; 2015.
3. География. Атлас, 8 класс – М.: Дрофа; 2013.
4. Касаткина Н.А. География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах.- Волгоград: Учитель, 2005.
