| № п/п
| Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Примеча-ние | Д/З |
| план | факт | личностные | метапредметные | предметные |
|
|
| Раздел «Что изучает география» (5 ч) |
| 1. |
|
| Мир, в котором мы живем | Формирование ответственного отношения к учебе. | К: продолжить обучение в эвристической беседе Регулятивные УУД: уметь самостоятельно выделять познавательную цель П: уметь объяснять особенности планета Земля | Называть характерные черты живой природы. Приводить примеры тел живой и неживой природы. Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций |
| §1
|
| 2. |
|
| Науки о природе
| Формирование ответственного отношения к учебе.
| К:уметь отображать информацию в графической форме; Р:самостоятельно искать и выделять необходимую информацию; П: уметь выделять сходство естественных наук | Знать значение понятий: естественные науки; вещества; явления природы; астрономия; физика; химия; биология; экология |
| §2
|
| 3. |
|
| География – наука о Земле | Формирование ответственного отношения к учебе | К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение); Р: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; П: уметь выявлять различия двух частей географии. | Знать значение понятий: география; метод. Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими естественными науками. |
| §3
|
| 4. |
|
| Административная контрольная работа | Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. |
| Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы) |
|
|
| 5. |
|
| Методы географических исследований | Формирование ответственного отношения к учебе | К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа; Р: применять методы информационного поиска; П: показывать ценность географической информации для человечества. | Знать характерные черты методов географических исследований |
| §1-4
|
| 6. |
|
| Обобщение знаний по разделу «Что изучает география». | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли
| Уметь: приводить примеры географических объектов; называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими естественными науками; объяснять, для чего изучают географию.
|
|
|
| Как люди открывали Землю (5ч) |
| 7. |
|
| Географические открытия древности и Средневековья. Пр.р.№1«Географические открытия древности и средневековья» | Формирование ответственного отношения к учебе | К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа и электронного приложения; Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника); П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества | Называть какой вклад в развитие науки внес Геродот, Эратосфен, Пифей. Показывать по карте маршруты путешествий Марко Поло, Васко да Гама, Бартоломео Диаша. |
| §5
|
| 8. |
|
| Важнейшие географические открытия | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | К: добывать недостающую информацию в электронном приложении; Р; самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения; П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли
| Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника. Показывать по карте маршруты путешествий Х. Колумба, Ф. Магеллана, Д. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузенаи М.П. Лазарева |
| §6
|
| 9. 10. |
|
| Открытия русских путешественников. Пр.р. №2. «Важнейшие географические открытия». | Формирование ответственного отношения к учебе | К: добывать недостающую информацию в электронном приложении; Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения; П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли
| Показывать по карте маршруты путешествий: новгородцев; А. Никитина; Ермака Тимофеевича; С.И. Дежнева; Витуса Беринга; А.И. Чирикова. Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их. |
| §5-7
|
|
11. |
|
| Обобщение знаний «Как люди открывали Землю» | Формирование ответственно го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы; Р: применять методы информационного поиска; П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса
| Уметь: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их. |
|
|
| Земля во Вселенной (9ч) |
| 12. |
|
| Как древние люди представляли себе Вселенную. | Формирование ответственного отношения к учебе.
| К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств; П: объяснять представления древних людей о Вселенной | Описывать представления древних людей о Вселенной.
|
| § 8 |
| 13. |
|
| Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней | Формирование ответственного отношения к учебе.
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной | Описывать представления людей о Вселенной от Коперника до наших дней
|
| § 9 |
| 14. |
|
| Соседи Солнца | Формирование ответственного отношения к учебе.
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: объяснять главное отличие Земли от других планет. | Называть характерные черты и показывать планеты земной группы
|
| §10
|
| 15. |
|
| Планеты – гиганты и маленький Плутон | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе об-й деятельности. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет – гигантов больше диаметра Земли | Называть характерные черты и показывать планеты Солнечной системы. Называть планеты земной группы и планеты гиганты
|
| §11 |
| 16. |
|
| Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | Формирование ответственного отношения к учебе.
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: объяснять особенности различия небесных тел | Называть характерные черты астероидов, комет, метеоров, метеоритов.
|
| § 12
|
| 17. |
|
| Мир звезд | Формирование ответственного отношения к учебе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба.
| Знать значение понятий: Солнце; звезда; созвездие.
|
| §13
|
| 18. |
|
| Уникальная планета Земля | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: выделять условия. Необходимые для возникновения жизни на Земле. | Называть уникальные особенности Земли как планеты. Объяснять следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
|
| §14
|
| 19. |
|
| Современные исследования космоса | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование уважительного отношения к истории России.
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: изучить важнейшие события в освоении космоса | Называть какой вклад внесли отечественные ученые в развитие космонавтики.
|
| §15
|
| 20. |
|
| Обобщение «Земля во Вселенной» | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование уважительного отношения к истории России. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа.
| Уметь: описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты – гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.
|
| §8-15
|
| Виды изображений поверхности Земли (4ч) |
| 21. |
|
| Стороны горизонта | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности; П: находить основные и промежуточные стороны горизонта | Уметь: объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта». |
| §16
|
| 22. |
|
| Ориентирование. П. р. № 3 Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность; Р : применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; П: формулировать алгоритм работы с компасом | Уметь: объяснять значение понятий: «ориентирова- ние». Называть стороны горизонта. Работать с компасом; ориентировать-ся на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
|
| §17
|
| 23. |
|
| План местности и географическая карта. Пр. р. №4. Самостоятельное построение простейшего плана | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование чувства любви к своей местности | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: сравнивать план местности и географическую карту. делать описание местности с помощью условных знаков. | Объяснять значение понятий: «план местности»; «географическая карта». Уметь читать условные знаки на плане местности. Уметь читать географическую карту.
|
| §18
|
| 24. |
|
| Обобщение «Виды изображений поверхности Земли» | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р; осознавать себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий; П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности
| Уметь читать условные знаки на плане местности. Уметь читать географическую карту. Овладение основами картографичес-кой грамотности. Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте.
|
| §16-18
|
| Природа Земли (10ч) |
| 25. |
|
| Как возникла Земля | Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли. | Называть особенности гипотез Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта.
|
| §19
|
| 26. |
|
| Внутреннее строение Земли | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек | Объяснять значение понятий: горные породы, минералы.
|
| §20 |
| 27. |
|
| Землетрясения и вулканы | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. | К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма | Объяснять значение понятий: землетрясение; очаг; землетрясения; эпицентр; вулкан; кратер; жерло. Показывать по карте вулканы и зоны землетрясений. Наносить на контурную карту и правильно подписывать вулканы.
|
|
§21 |
| 28. |
|
| Путешествие по материкам | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания единства географического пространства | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: уметь характеризовать природу шести материков Земли | Объяснять значение понятий: материк, остров, архипелаг.
|
| §22
|
| 29. |
|
| Вода на Земле | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов | Объяснять значение понятий: гидросфера. Знать состав гидросферы.
|
| §23
|
| 30. |
|
| Воздушная одежда Земли | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование экологического сознания.
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды» | Объяснять значение понятий: атмосфера. Называть свойства воздуха.
|
| §24 |
| 31. |
|
| Живая оболочка Земли | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере | Объяснять значение понятий: биосфера.
|
| §25 |
| 32. |
|
| Почва – особое природное тело | Формирование основ экологической культуры. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; П: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных | Объяснять значение понятий: почва, гумус. Объяснять процесс образования почвы.
|
| §26 |
| 33. |
|
| Человек и природа | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе | Объяснять и оценивать разнообразные природные явления и процессы
|
| §19-27 |
| 34. |
|
| Административная контрольная работа |
| |
|
|
|
