Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Червишевская средняя школа
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественных и общественных наук ________________/Ягафарова Н.М./
№ протокола ___1___
«___ » августа 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________/Берковская Л.А./
«___» ________________ 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
___________/Пинигина Е.В./
«___»______________ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет География
Учебный год
2015-2016
Класс
5
Количество часов в год
34
Количество часов в неделю
1
Учитель: Кимеева Ирина Александровна
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ,утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.10.2010 г., зарегистрированным Минюстом РФ за № 19644 от 01.02.2011 г. 2.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-16 учебный год»;
3.Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ, утвержденного Приказом 29.05.2015 № 274 - ОД., Директор ОУ Пинигина Е.В., согласованного 29.05.2015г. Бутовой Т.В. председателем Управляющего совета МАОУ Червишевской СОШ
4. Основной образовательной программы основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения Червишевской средней общеобразовательной школы Тюменского муниципального района утверждённого Приказом № __/ОД от 27.08.2015 г
Рабочая программа по географии разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по географии, на основе Примерной программы основного общего образования по географии ( серия « Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. География.5-9 классы: проект -2 издание, переработанное-М., Просвещение, 2011год.) ,
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к естественным наукам и к географии в частности;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Описание места учебного предмета в учебном плане
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Что изучает география (5 часа).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1. Важнейшие открытия древности и средневековья № 2. Важнейшие географические открытия
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4+1(резерв) ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана местности
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый (1 ч)
Тематическое планирование с учётом видов учебной деятельности
Раздел, тема урока
час
Виды деятельности
УУД
Что изучает география. 5 часов
1.
Мир, в котором мы живем.
1
Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста и иллюстраций. Различать природные и антропогенные географические объекты
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
-сравнивать, полученные результаты с ожидаемыми результатами
- оценивать работу одноклассников
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
2.
Науки о природе
1
Определять понятие «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
Регулятивные (учебно-организационные):
- работать в соответствии с поставленной задачей
-выявлять причинно- следственные связи
- решать проблемные задачи
Учебно- логические:
- высказывать суждения, подтверждая их фактами
-выявлять причинно- следственные связи
--работать в соответствии с предложенным планом
3.
География – наука о Земле
1
Выявлять особенности изучения Земли физической и социально –экономической географией. Находить информацию в учебнике
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
4.
Методы географических
исследований
1
Составлять простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
5.
Обобщение знаний
по разделу «Что изучает география» Контрольное тестированиё
1
Выполнение заданий КИМ
Регулятивные (учебно-организационные):
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
Учебно- логические:
- высказывать суждения, подтверждая их фактами
-выявлять причинно- следственные связи
- решать проблемные задачи
Как люди открывали Землю. 5 часов
6.
Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа № 1. Важнейшие открытия
древности и Средневековья.
1
Показывать по картам территории древних государств.
Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- выявлять причинно- следственные связи
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
7.
Важнейшие географические открытия.
1
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО
Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- выявлять причинно- следственные связи
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
8.
Открытия русских путешественников.
1
Прослеживать по картам маршруты путешествий.
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию( в Интернете и других источниках) и обсуждать первое русское кругосветное путешествие.
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- выявлять причинно- следственные связи
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
9.
Открытия русских путешественников. Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.
1
Прослеживать по картам маршруты путешествий.
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию( в Интернете и других источниках)
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- выявлять причинно- следственные связи
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
10.
Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю. Тест
1
Выполнять задания КИМ
Регулятивные (учебно-организационные):
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
Учебно- логические:
- высказывать суждения, подтверждая их фактами
-выявлять причинно- следственные связи
- решать проблемные задачи
Земля во Вселенной. 9 часов
11.
Как древние люди представляли себе Вселенную.
1
Составлять опорный конспект рассказа учителя
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
12.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.
1
Самостоятельно готовить сообщения презентации по теме: «Учёные, перевернувшие мир»
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
- оценивать работу одноклассников
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- выявлять причинно- следственные связи
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно – информационные:
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
13.
Соседи Солнца.
1
Анализировать текст и рисунки учебника
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
Учебно – информационные:
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
14.
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
1
Составлять характеристики планет- гигантов по плану. Анализировать иллюстрации учебника
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
15.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
1
Составлять характеристику различных небесных тел по иллюстрациям учебника
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
16.
Мир звёзд.
1
Наблюдать за звёздным небом
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
17.
Уникальная планета – Земля.
1
Сравнивать особенности планет земной группы
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
18.
Современные исследования космоса.
1
Подготовить сообщения о первой женщине – космонавте В.В. Терешковой, о первом выходе человека в космос (А.А. Леонов)
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
19.
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».
Тест.
1
Выполнять задания КИМ
Регулятивные (учебно-организационные):
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
Учебно- логические:
- высказывать суждения, подтверждая их фактами
-выявлять причинно- следственные связи
- решать проблемные задачи
Виды изображений поверхности Земли. 5 часов
20.
Стороны горизонта
1
Определять основные и промежуточные стороны горизонта
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
- решать проблемные задачи
21.
Ориентирование.
Практическая работа № 3. Ориентирование по
компасу.
1
Определять по компасу направления на стороны горизонта, углы с помощью транспортира.
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
22.
План местности Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности.
1
Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использовать оборудование для глазомерной съемки.
Составлять простейшие планы местности небольшого участка.
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
23.
Географическая карта
1
Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
24.
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Контрольное тестирование
1
Выполнять задания КИМ
Регулятивные (учебно-организационные):
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
Учебно- логические:
- высказывать суждения, подтверждая их фактами
-выявлять причинно- следственные связи
- решать проблемные задачи
Учебно – информационные:
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
Природа Земли. 10 часов
25.
Как возникла Земля.
1
Анализировать рисунки учебника, самостоятельно выполнять задания учителя
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
Учебно – информационные:
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
26.
Внутреннее строение Земли.
1
Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
Учебно – информационные:
- работа с текстом, и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений и понятий
27.
Землетрясения и вулканы.
1
Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканов на Земле.
Наносить на контурную карту области распространения землетрясений и вулканы.
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
28.
Путешествие по материкам.
1
Составлять образный рассказ и презентацию о природе разных материков
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
29.
Вода на Земле.
1
Обозначать на контурной карте материки и океаны
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
30.
Воздушная одежда Земли.
1
Выделять ключевые понятия темы урока, анализировать текст учебника
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
31.
Живая оболочка Земли.
1
Работа с учебником и электронным приложением
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-высказывать суждения, подтверждая их фактами
- решать проблемные задачи
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
32.
Почва – особое природное тело.
1
Анализировать текст учебника, работать с электронным приложением
Регулятивные (учебно-организационные):
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
- решать проблемные задачи
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
33.
Человек и природа
1
Работа с картами. Выявлять виды воздействий человека на природу. Составление рассказа о животном или растении
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя
- планировать свою деятельность под руководством учителя
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
- участвовать в совместной деятельности
Учебно - логические:
-выявлять причинно- следственные связи
- решать проблемные задачи
Учебно – информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете
34.
Обобщение знаний по разделу «Человек и природа» Контрольное тестирование
1
Выполнение заданий КИМ
Регулятивные (учебно-организационные):
- работать в соответствии с поставленной задачей
-работать в соответствии с предложенным планом
Учебно- логические:
- высказывать суждения, подтверждая их фактами
-выявлять причинно- следственные связи
- решать проблемные задачи
Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплекс
Программа, автор Класс
Учебник, издательство, год издания, уровень
Пособие для учителя, издательство, год издания
Пособие для учащихся, издательство, год издания
Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания
Программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
5
И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин
«География Начальный курс»
5 кл. – М. Дрофа, 2012г.
География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова, Т.А. Карташева). М. Дрофа, 2012г.
География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
Электронные образовательные ресурсы
п/п Название электронного образовательного ресурса
Вид электронного образовательного ресурса
Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)
Ресурсы сети Интернет
1.
«Великие путешественники»
Презентация
[link]
2.
« Солнечная система»
Презентация
Диск «Просвещение»
3.
«Вулканы»
Презентация
Диск «Просвещение»
4.
Электронное приложение
Презентации
Диск «Дрофа»
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
е более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Календарно - тематическое планирование
урока Кол-во часов
Дата
Тема
Основное содержание урока
Основные виды деятельности
Формируемые УУД
план
факт
личностные
метапредметные
предметные
Что изучает география (5 ч.)
1.
1
5АБВ
02.09.
Мир, в котором мы живем.
Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на земле
Знакомство учащихся с учебником.
Изучение и анализ иллюстраций.
Работа с диском.
Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
1. Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.
2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»
2.
1
5АБВ
09.09
Науки о природе
Естественные науки. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
Формирование приемов работы с учебником и диском.
Формирование мотивации в изучении наук
о природе
Формирование и развитие по средствам географических знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы.
3.
1
5АБВ
16.09
География – наука о Земле
Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Работа с учебником и диском, знакомство с презентацией.
Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию.
Формирование умения ставить учебную цель.
1.Объяснять значение понятий: география, разделы географии.
2.Приводить примеры географических наук.
4.
1
5АБВ
23.09
Методы географических
исследований
Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.
1.Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географическийстатистический).
5.
1
5АБВ
30.09
Обобщение знаний
по разделу «Что изучает география» Контрольное тестирование
Обобщение и практическая отработка знаний и умений
Выполнение заданий учителя. Работа с атласом
Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам.
Оценивание работы одноклассников.
Знать ключевые понятия темы. Уметь работать с текстом учебника, атласами. Анализировать и делать выводы.
Как люди открывали Землю (5 ч.)
6.
1
5АБВ
07.10
Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа № 1. Важнейшие открытия
древности и Средневековья.
Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Работа с картой, умение правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника и на диске.
Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира
Формирование и развитие по средствам географических
знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
результатов
1.Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья..
7.
1
5АБВ
14.10
Важнейшие географические открытия.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Работа с текстом учебника, к/к, анализа презентаций.
Осознание ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт
1.Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.
8.
1
5АБВ
21.10
Открытия русских путешественников.
Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами.
Чтение и анализ карты атласа.
Самостоятельная подготовка презентаций по опережающему заданию «Десять великих путешественников».
Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт
Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.
9.
1
5АБВ
11.11
Открытия русских путешественников. Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.
«Хождение за три моря». Освоение Сибири
Чтение и анализ карты атласа.
Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт
Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.
10.
1
5АБВ
18.11
Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю. Тест
Обобщение и практическая отработка знаний и умений
Выполнение заданий учителя. Работа с атласом
Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам.
Оценивание работы одноклассников.
Знать ключевые понятия темы. Уметь работать с текстом учебника, атласами. Анализировать и делать выводы.
Земля во Вселенной (9ч.)
11.
1
5АБВ
25.11
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Работа в тетради: опорный конспект рассказа и презентации учителя.
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Умения управлять своей познавательной деятельностью
1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»
12.
1
5АБВ
02.12
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.
Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Самостоятельная подготовка сообщений и презентаций по теме «Ученые, перевернувшие мир».
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Умения управлять своей познавательной деятельностью
1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»
2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной
13.
1
5АБВ
09.12
Соседи Солнца.
Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Работа с текстом учебника и диском, выполнение заданий учебника.
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.
Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
1.Знать особенности всех планет Солнечной системы
14.
1
5АБВ
16.12
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Составление характеристики планет-гигантов по плану (с.60 учебника).
Анализ иллюстраций учебника и диска.
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.
Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
1.Знать особенности всех планет Солнечной системы
2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов
15.
1
5АБВ
23.12
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
В состав Солнечной системы входят астероиды и кометы, метеоры и метеориты
Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям учебника и презентации.
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты
Земля)
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и сравнению: выделять сходства и различия
1. Объяснять значение понятий:
небесные тела, метеоры и метеориты
2. Уметь называть малые небесные
тела и их характерные черты.
16.
1
5АБВ
13.01
Мир звёзд.
Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Наблюдение за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умения ставить учебную цель
1. Объяснять значение понятия звезда, созвездия.
2.Знать на какие группы звёзды делятся
17.
1
5АБВ
20.01
Уникальная планета – Земля.
Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Сравнение особенностей планет земной группы.
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.
Формирование способностей к самостоятельном
у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.
1.Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет
1.Объяснять значение
понятий: астрономия, её задачи.
18.
1
5АБВ
27.01
Современные исследования космоса.
Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Самостоятельные сообщения о первой женщине-космонавте В. Терешковой; о первом выходе человека в открытый космос- А. Леонов.
Рефлексия (самоанализ): что нового я узнал из этой темы.
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.
Формирование способностей к самостоятельном
у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.
1.Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет
1.Объяснять значение
понятий: астрономия, её задачи.
19.
1
5АБВ
03.02
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».
Тест.
Обобщение и практическая отработка знаний и умений
Выполнение заданий учителя. Работа с атласом
Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам.
Оценивание работы одноклассников.
Знать, какой вклад внесли отечественные учёные:К.Э.Циалковский, С.П.Королёв,
Ю.А.Гагарин
Виды изображений поверхности Земли (5 ч.)
20.
1
5АБВ
10.02
Стороны горизонта
Горизонт. Стороны горизонта.
Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта.
Использование приобретённых знаний и умений для чтения карт любого содержания, для ориентированияна местности и проведения съёмок.
Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
1. Объяснять значение понятий:
горизонт,
линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.
21.
1
5АБВ
17.02
Ориентирование.
Практическая работа № 3. Ориентирование по
компасу.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.
Практическая деятельность учащихся.
Проводить самостоятельный поиск информации о своей местности
Из различных источников.
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
1. Объяснять значение понятий: ориентирование,
компас.
2.Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.
22.
1
5АБВ24.02
План местности Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности.
РК:КР
Изображение земной поверхности в древности. Понятие плана местности
Самостоятельная работа учащихся с учебником и атласом. Индивидуальная, групповая и практическая деятельность
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
плана местности
Формирование ответственного отношения к учёбе. Знакомство с условными знаками плана, их оформление в тетради.
Объяснять значение понятий:
план,
масштаб,
условные знаки
23.
1
5АБВ.02.03
Географическая карта
Масштаб. Понятие географическая карта
Индивидуальная, групповая и практическая деятельность
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт
Выделять, описывать существенные признаки геог-
фических карт, их различия.
1. Объяснять значение понятий:
географическая карта,
градусная сеть,
меридианы,
параллели,
экватор.
24.
1
5АБВ
09.03
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Контрольное тестирование
Обобщение и практическая отработка знаний и умений
Выполнение заданий учителя. Работа с атласом
Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам.
Оценивание работы одноклассников.
Овладение основами картографической грамотности.
Природа Земли (10 ч.)
25.
1
5АБВ16.03
Как возникла Земля.
Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий диска.
.Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Объяснять значение понятий:
гипотеза .
Знать разные гипотезы возникновения
Земли и их особенности
26.
1
5АБВ
23.03
Внутреннее строение Земли.
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Анализ текста учебника, определение ключевых понятий, групповая работа
Формирование ответственного отношения к учёбе и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде..
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения составлять описание по плану.
1. Объяснять значение понятий:
ядро,
мантия,
земная кора, горные породы, минералы, рельеф,
литосфера
полезные
27.
1
5АБВ
06.04
Землетрясения и вулканы.
Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Работа с атласом и контурной картой. Обозначение районов Землетрясений и вулканизма
Осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде.
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт
1. Объяснять значение понятий:
землетрясение, очаг землетрясения,
эпицентр, вулкан, кратер, жерло
2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы.
28.
1
5АБВ
13.04
Путешествие по материкам.
Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Работа в группах по составлению географического портрета каждого материка.
Формирование осознания единства географического пространства.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с текстовым компонентом, умения составлять описание объектов.
1. Объяснять значение
понятий: материк,
остров, архипелаг,
часть света.
2.Уметь показывать на карте полушарий все материки.
29.
1
5АБВ
20.04
Вода на Земле.
РК:КР
Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Работа с к/к: обозначение океанов, морей, крупных рек и озер.
Формирование основ экологической культуры;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
Объяснять значение понятий:
гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник.
2.Уметь показывать на карте полушарий все океаны
30.
1
5АБВ
27.04
Воздушная одежда Земли.
РК:КР
Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Анализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока.
Формирование
экологического сознания: о необходимости не загрязнять воздух; осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
Объяснять значение понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон.. Называть свойства воздуха.
Объяснять причины возникновения ветра.
31.
1
5АБВ
04.05
Живая оболочка Земли.
РК:ЭКО
Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Работа с учебником и диском.
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Объяснять значение понятия
биосфера
32.
1
5АБВ
11.05
Почва – особое природное тело.
РК:ЭКО
Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Анализ текста учебника и работа с диском.
Работа в группах
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли.
Объяснять значение понятий:
почва, гумус, плодородие
33.
1
5АБВ
18.05
Человек и природа
РК:ЭКО
Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый контроль по курсу: выполнение тестовых заданий; работа с картами; проверка географической номенклатуры и основных понятий и терминов (географический диктант).
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Объяснять значение понятий:
заповедники, заказники, национальные парки
34.
1
5АБВ
25.05
Обобщение знаний по разделу «Человек и природа» Контрольное тестирование
Обобщение и практическая отработка знаний и умений
Тестирование. Подведение итогов. Творческие работы
Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам.
Оценивание работы одноклассников.
Знать ключевые понятия темы. Уметь работать с текстом учебника, атласами. Анализировать и делать выводы.
