Урок 2.
Тема: Атмосфера. Самая лёгкая оболочка Земли.
Цель:
По 3-й линии развития – использование географических умений:
Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.
Оборудование: карта полушарий.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. – Проанализируйте представленную информацию: 1
1) Масса всей планеты Земля – 6 • 1024 кг.
2) Масса вод гидросферы – примерно 1,5 • 1021 кг.
3) Масса воздуха в атмосфере – 5,2 • 1018 кг. Она в 275 раз меньше массы гидросферы и в 1,1 млн раз легче массы планеты.
– Как вы думаете, к каким выводам мы можем прийти, изучая предложенные факты? 1
– Какую проблему мы будем решать на уроке? 1
Каковы особенности самой лёгкой оболочки планеты?
– Какие у вас будут гипотезы? 1 2
2. – Что такое воздух? Какие газы входят в состав воздуха? Всегда ли земной воздух был таким? Что такое плазма? 1
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.
6. Устанавливать причинно-следственные связи.
7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
II.
Поиск решения.
1. – Сравните два определения понятия «воздух». 1 5
«Воздух – бескачественная материя, стихия, прозрачная и невидимая субстанция, которую трудно/невозможно увидеть, которая не имеет цвета и обычных телесных качеств» (Анаксимен, философ).
«Воздух – сложное газообразное тело, составляющее атмосферу Земли, смесь газов кислорода, азота и др.»
– Какие свойства воздуха в них отражены? 1 2
2. – Расскажите, как сформировалась атмосфера Земли, используя рисунки на с. 75. Составьте последовательность событий. 1 2 6
3. – Как вы думаете, кислород или озон можно назвать газом жизни? Приведите аргументы, используя информацию на с. 75. 1 2 1 2 3
4. – Что такое атмосфера? Каковы её размеры? Какие слои в составе атмосферы можно выделить? Работаем с рис. 61, 62 на с. 76, 78. 1 2 3
5. – Используя текст учебника на с. 76-79, заполните таблицу. 2 3 7
6. – Как ответим на вопрос урока? 3
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Личностные УУД
1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
III. Самостоятельное применение знаний.
1. – Вопросы 1–8, с. 79–80.
2. – Задание 9–11, с. 80.
ΙV.
Итог урока.
– Сделайте вывод по уроку. 3 4
Домашнее задание: § 12, задание 12.
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
ТОУУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с рисунками и текстом.
* Отметить учеников, которые хорошо участвовали в дискуссии (приводили аргументы).
ΙΙΙ. Применение нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выво
