[pic]
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии в 5 классе составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Минобразования и науки РФ от 17.12. 2010 г №1897); (по ФГОС)
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями 2015г.)
- учебного плана МБОУ Ононская СОШ на 2016-2017 учебный год;
- рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 140, [4]с.: ил., карт.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Изменения, внесенные автором в программу нет.
Цели и задачи курса
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и Земли»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5-9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).
Учет возрастных и психологических особенностей детей:
Курс географии предназначен для изучения в пятом классе общеобразовательной школы (возраст учащихся 10-11 лет). Особенности возрастного периода ребенка 10-11 лет характеризуются нестабильным эмоциональным поведением. С десяти лет, подросток стремится утвердить свою личность в системе общественных отношений. Этот этап уже предполагает и осознание общения, и самоуправление в процессе общения, т.е. развитую личность. Именно уровни социального развития наиболее благоприятны для формирования личности, ее стержневых качеств, а значит, для системы воспитательных воздействий, которые должны обеспечить школа и общество в целом. Психологические особенности подростков. Чувствительность к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей. Подростки становятся обидчивы. Для них лучше ничего не сказать, чем сказать и ошибиться. Они хотят выглядеть лучше всех и производить выгодное впечатление. Реакция эмансипации – стремление высвободиться из-под контроля, опеки взрослых, внешнее бунтарство, демонстративность. В группе появляется как сопротивление: участники могут демонстративно нарушать правила, громко обсуждать слова или поступки ведущего. Потребность в доверительном общении. Хотят, чтобы их мнение уважали. Хотят быть услышанными. Тяжело переживают, когда их перебивают, не дослушав.
Для учета возрастных и психологических особенностей детей используются определенные педагогические технологии и методики.
Место учебного предмета в учебном плане
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 ч (1 час в неделю).
Данная программа рассчитана на один учебный год – 34часа, 1 час в неделю. В результате прохождения программного материала обучающиеся овладевают разнообразными предметными компетенциями.
Результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность
их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии
посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями. Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Содержание программы
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия
Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета - Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Учебно-тематический план
п/п Наименование разделов и тем
Часы по программе Бариновой И.И.
Часы по планированию (рабочей программе)
В том числе на:
лабораторно-
практические
работы
Проверочные (контрольные)
работы
1
Тема 1. Что изучает география
5
5
-
1
2
Тема 2. Как люди открывали Землю
5
5
1
-
3
Тема 3. Земля во Вселенной
9
9
-
1
4
Тема 4. Виды изображений поверхности Земли
4
4
1
-
5
Тема 5. Природа Земли
10
10
2
6
Итоговый тест за 2 полугодие
2
1
1
итого
34
34
4
3
Тематический план география 5 класс
-
п/п
Раздел
Общее
кол-во часов
Виды деятельности ученика
-
Что изучает география
5
Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географических задач;
Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе;
Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца.
-
Как люди открывали Землю
5
Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географических задач;
Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле;
Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.
-
Земля во Вселенной
9
Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации;
Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе;
Формировать умения ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной учебной задачей под руководством учителя;
Оценивать вклад отечественных ученых.
-
Виды изображений поверхности Земли
4
Формировать способности практического применения знаний о плане местности и географической карты;
Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников;
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.
-
Природа Земли
11
Осознавать ценность полученных знаний об основных оболочках Земли;
Формировать и развивать творческие способности учащихся;
Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации.
Тематическое планирование
УМК: учебник И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2015 г.
УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)
Уро-
ка
Тема урока
Тип урока, форма проведения
Формы организации учебно-познавательной деятельнос-ти обучающих-ся
Планируемые результаты
Система контроля
Основные средства обучения
Д/з
личностные
метапредметные
предметные
Раздел 1.Что изучает география – 5 ч.
1.
Мир, в котором мы живем
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Эвристичес-кая беседа
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Коммуникативные УУД: продолжить обучение в эвристической беседе
Регулятивные УУД: уметь самостоятельно выделять познавательную цель
ПознавательныеУУД: уметь объяснять особенности планета Земля
Называть характерные черты живой природы. Приводить примеры тел живой и неживой природы. Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций
Вводная беседа
Электронное приложение к учебнику.
Презентация
§ 1
2.
Науки о природе
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная. Путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурными картами Анализ текста и иллюстраций
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Коммуникативные УУД: уметь отображать информацию в графической форме;
Регулятивные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию;
Познавательные УУД: уметь выделять сходство естественных наук
Знать значение понятий:
- естественные науки;
-вещества;
-явления природы;
- астрономия;
- физика;
- химия;
- биология;
- экология.
Фронтальный опрос. Индивидуаль-ный. Разбор вопро-сов рабочей тетради.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§ 2
3.
География – наука о Земле
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная. Эвристичес-кая беседа, рассказ учителя Анализ текста и иллюстраций.
Формирование ответственно-го отношения к учебе
Коммуникативные УУД: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение); Регулятивные УУД: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; Познавательные УУД: уметь выявлять различия двух частей географии.
Знать значение понятий: география;
метод.
Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими естественными науками.
Фронтальный опрос. Индивидуаль-ный. Разбор вопро-сов рабочей тетради.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§ 3
4.
Методы географических исследований
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная. Эвристичес-кая беседа, рассказ учителя
Формирование ответственно-го отношения к учебе
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска; Познавательные УУД: показывать ценность географической информации для человечества.
Знать характерные черты методов географических исследований
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. Разбор вопро-сов рабочей тетради.
Геогра-фичес-кий диктант
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§ 4
5.
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география».
Урок рефлексии
Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест -
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Коммуникативные УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные УУД: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; Познавательные УУД: уметь объяснять роль географии в изучении Земли
:
Уметь: приводить примеры географических объектов;
называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими естественными науками; объяснять, для чего изучают географию.
Тестирование.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§
1-4
Раздел 2. Как люди открывали Землю – 5 ч.
6.
Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа №1
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная, парная. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурными картами.
Формирование ответственно-го отношения к учебе
Коммуникатив-ные УУД: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа и электронного приложения; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника); Познавательные УУД: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества
Называть какой вклад в развитие науки внес Геродот, Эратосфен, Пифей. Показывать по карте маршруты путешествий Марко Поло, Васко да Гама, Бартоломео Диаша.
Работа с картой. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§ 5
7.
Важнейшие
географические
открытия
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная, групповая. Путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурными картами.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест -
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию в электронном приложении; Регулятивные УУД; самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения; Познавательные УУД: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли
Работа с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника. Показывать по карте маршруты путешествий Х. Колумба, Ф. Магеллана, Д. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузенаи М.П. Лазарева
Работа с учебни-ком, атласом и контур-ными картам. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§ 6
8 -9.
Открытия русских путешественников. Практическая работа №2
Урок новых знаний
. Индивидуальная, фронтальная, парная. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурными картами
Формирование ответственно-го отношения к учебе
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию в электронном приложении; Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения; Предметные УУД: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли
Показывать по карте маршруты путешествий: новгородцев;
А. Никитина;
Ермака Тимофеевича;
С.И. Дежнева;
Витуса Беринга;
А.И. Чирикова.
Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Практическая работа. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§ 7
10.
Обобщение знаний «Как люди открывали Землю»
Урок рефлексии
Индивидуальная, фронтальная, групповая. Подведение итогов
Формирование ответственно -го отношения к учебе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест-
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска; Познавательные УУД: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса
Уметь: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Тестирование.
Электронное приложение к учебнику.
Пов
тор.
§
5-7
Раздел 3. Земля во Вселенной – 9 ч.
11.
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств; Познавательные УУД: объяснять представления древних людей о Вселенной
Описывать представления древних людей о Вселенной.
Вводная беседа
Самос-тоятель-ная работа.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§ 8
12.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя. Беседа. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной
Описывать представления людей о Вселенной от Коперника до наших дней
Самос-тоятельная работа с учебни-ком и рабочей тетра-дью.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§ 9
13.
Соседи Солнца
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Частично-поисковый. Коллектив-ная работа учащихся с учебником и рабочей тетрадью.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: объяснять главное отличие Земли от других планет.
Называть характерные черты и показывать планеты земной группы
Самос-тоятельная работа с учебни-ком и рабочей тетра-дью.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§
10
14.
Планеты – гиганты и маленький Плутон
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная, групповая Объяснительно-иллюстративный. Частично-поисковый.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест-
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет – гигантов больше диаметра Земли
Называть характерные черты и показывать планеты Солнечной системы. Называть планеты земной группы и планеты гиганты
Самос-тоятельная работа с учебни-ком и рабочей тетра-дью.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§
11
15.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная, групповая Объяснительно-иллюстративный.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: объяснять особенности различия небесных тел
Называть характерные черты астероидов, комет, метеоров, метеоритов.
Самос-тоятельная работа с учебни-ком и рабочей тетра-дью. Фронтальный и индиви-дуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику.
§
12
16.
Мир звезд
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба.
Знать значение понятий: Солнце; звезда; созвездие.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику.
§
13
17.
Уникальная планета Земля
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная. Проверка знаний (взаимопро-верка в парах). Эвристичес-кая беседа.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
Коммуникативнык УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: выделять условия. Необходимые для возникновения жизни на Земле.
Называть уникальные особенности Земли как планеты. Объяснять следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§
14
18.
Современные исследования космоса
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная, групповая Рассказ учителя. Работа в группах над рубрикой «Некоторые важнейшие даты освоения космоса».
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование уважительного отношения к истории России.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: изучить важнейшие события в освоении космоса
Называть какой вклад внесли отечественные ученые в развитие космонавтики.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. Самос-тоятельная работа
Электронное приложение к учебнику.
§
15
19.
Обобщение «Земля во Вселенной»
Урок рефлексии
Индивидуальная, фронтальная, групповая Беседа по теме. Подведение итогов.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование уважительного отношения к истории России. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест-
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа.
Уметь: описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты – гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. Тестирование
Электронное приложение к учебнику
§
8-15
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли - 4 ч.
20.
Стороны горизонта
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная, парная. Объяснение учителя, работа с компасом и рабочей тетрадью.
Формирование ответственно- го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности; Познавательные УУД: находить основные и промежуточные стороны горизонта
Уметь: объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта».
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Компас, презентация.
§
16
21.
Ориентирование. Практическая работа №3
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная, групповая Рассказ учителя. Практическая деятельность учащихся.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы
Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Познавательные УУД: формулировать алгоритм работы с компасом
Уметь: объяснять значение понятий: «ориентирова-
ние».
Называть стороны горизонта. Работать с компасом; ориентировать-ся на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
Практическая работа. Фронтальный и индивидуаль-ный опрос..
Компас. Презентация
§
17
22.
План местности и географическая карта. Практическая работа №4
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная, групповая Мини-лекция. Самостоятельная работа с учебником и атласом. Индивидуальная и групповая практическая деятельность учащихся
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование чувства любви к своей местности
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: сравнивать план местности и географическую карту. делать описание местности с помощью условных знаков.
Объяснять значение понятий: «план местности»; «географическая карта». Уметь читать условные знаки на плане местности. Уметь читать географическую карту.
Практическая работа.
§
18
23.
Обобщение «Виды изображений поверхности Земли» Практическая работа №4
Урок рефлексии
Индивидуальная и групповая практическая деятельность учащихся. Беседа по теме. Подведение итогов. Практикум.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование нравственного поведения и морального сознания. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест-
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД; осознавать себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий; Познавательные УУД: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности
Уметь читать условные знаки на плане местности. Уметь читать географическую карту. Овладение основами картографичес-кой грамотности. Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте.
Практическая работа.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
План местности, физическая карта полушарий, презентация.
§
16-
18
Раздел 5. Природа Земли – 10 ч.
24.
Как возникла Земля
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная, парная. Объяснительно-иллюстративный. Работа с учебником.
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест-
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавателтные УУД: выделять различия в гипотезах возникновения Земли.
Называть особенности гипотез Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта.
Вводная беседа. Самос-тоятельная работа с учебни-ком.
Электронное приложение к учебнику
§
19
25.
Внутреннее строение Земли
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная, групповая Объяснительно-иллюстративный.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли.
Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Познавательные УУД: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек
Объяснять значение понятий: горные породы, минералы.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§
20
26.
Землетрясения и вулканы
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная. Тестовый контроль по материалу предыдущего урока. Объяснительно-иллюстративный – образный рассказ учителя. Работа с учебником
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
Коммуникативные УУД: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма
Объяснять значение понятий: землетрясение; очаг; землетрясения; эпицентр; вулкан; кратер; жерло. Показывать по карте вулканы и зоны землетрясений. Наносить на контурную карту и правильно подписывать вулканы.
Тестирование.
Электронное приложение к учебнику. Видио
Фрагмент. Физическая карта полушарий; физическая карта России.
§
21
27.
Путешествие по материкам
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная, групповая Объяснительно-иллюстративный. Частично-поисковый. Работа в группах по составлению графического портрета каждого материка. Закрепление знаний в игровой форме: викторина «Самое-самое на моем материке».
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Формирование осознания единства географического пространства
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь характеризовать природу шести материков Земли
Объяснять значение понятий: материк, остров, архипелаг.
Урок-игра
Электронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий; физическая карта России.
§
22
28.
Вода на Земле
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная.Эвристичес-кая беседа. Работа с учебником и тетрадью.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов
Объяснять значение понятий: гидросфера. Знать состав гидросферы.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий; физическая карта России. Видио
фрагмент
§
23
29.
Воздушная одежда Земли
Урок новых знаний
Индивидуальная, фронтальная.Объяснительно-иллюстративный.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование экологическо-го сознания.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»
Объяснять значение понятий: атмосфера. Называть свойства воздуха.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос. Самос-тоятельная работа.
Электронное приложение к учебнику. Видио
фрагмент
§
24
30.
Живая оболочка Земли
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная, групповая Эвристичес-кая беседа.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере
Объяснять значение понятий: биосфера.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§
25
31.
Почва – особое природное тело
Урок общеметодологической направленности
Индивидуальная, фронтальная.Объяснительно-иллюстративный. Работа с учебником и тетрадью.
Формирование основ экологической культуры.
Формирование осознания целостности географичес-кой среды во взаимосвязи.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Познавательные УУД: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных
Объяснять значение понятий: почва, гумус. Объяснять процесс образования почвы.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику. Презентация
§
26
32.
Человек и природа
Урок новых знаний
Беседа. Индивидуальная, фронтальная, групповая Частично-поисковый. Поиск ответа на вопрос «Зачем человеку природа?». Работа в группах.
Формирование ответственно-го отношения к учебе. Формирование осознания целостности географичес-кой среды во взаимосвязи.
Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Познавательные УУД: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе
Объяснять и оценивать разнообразные природные явления и процессы
Урок-сотруд-ничест-во.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос.
Электронное приложение к учебнику.
§27
33.
Обобщение «Природа Земли»
Урок рефлексии
Индивидуальная, фронтальная, групповая Эвристичес-кая беседа. Интеллек-туальные игры. Тестовый контроль.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест-
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. Формирование основ экологической культуры.
Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Познавательные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
Тестирование
Электронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий; физическая карта России.
§
19-
27
34.
.
Итоговый урок
Урок рефлексии
Индивидуальная, фронтальная, групповая Эвристичес-кая беседа. Интеллек-туальные игры. Тестовый контроль.
Формирование ответственно-го отношения к учебе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест-
ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. Формирование основ экологической культуры. Формирование осознания себя как члена общества. Как жителя планеты Земля.
Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Познавательные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Тестирование. Урок-игра.
Электронное приложение к учебнику. Физическая карта полушарий; физическая карта России.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников,
методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
В основу критериев оценки деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-бальной системе оценивания для всех установлены общедидактические критерии.
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Обучающиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами:
При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у учащихся в начальной школе при изучении курса «Окружающий мир». Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, математики, биологии.
Формы текущего и итогового контроля (поурочный, промежуточный, тематический, итоговый).
Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:
- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.
- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.
- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.
Планируемые результаты обучения.
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
Уметь
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
-находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Приложение
Входной контроль для 5 класса
1 ВАРИАНТ
Вокруг Солнца движется:
а) 8 планет б) 10 планет в) 9 планет
Природным телом является:
а) топор б) воробей в) книга
Воздушная оболочка Земли – это:
а) гидросфера б) атмосфера в) биосфера
К магматическим горным породам относят:
а) мрамор б) гранит в) мел
Самая плодородная почва называется:
а) подзолистая б) черноземная в) глинистая
К телам живой природы относят:
а) вода б) гвоздь в) комнатная муха
Из цветка растения образуется:
а) стебель б) плод с семенами в) лист
Охрана природы – забота:
а) детей б) взрослых в) всех людей на Земле
. Бобр, дикобраз, ондатра, ехидна – обитают в:
а) наземно-воздушной среде б) наземно-водной среде в) почвенной среде
. Орешник, сосна, осина, белка, заяц, дятел – обитатели:
а) пустыни б) лесов в) степей
. Лев, леопард, гепард, шакал, коршун, ястреб – этих животных относят к:
а) растительноядным б) хищным в) всеядным
. Ботаника – наука, изучающая:
а) растения б) грибы в) животных
«Отцом географии» считают:
а) Аристотеля б) Страбона в) Эратосфена г) Герадота
Что называется «географическим объектом»?
Входной контроль для 5 класса
2 ВАРИАНТ
Солнце – это:
а) планета б) звезда в) спутник планеты
Чистое вещество – это:
а) кислород б) сода в) чернила
От грозы можно укрыться под высоким, одиноким деревом?
а) да б) нет
Прибор для измерения атмосферного давления:
а) термометр б) барометр в) манометр
Лучшие защитники почвы – это:
а) насекомые б) деревья в) звери
К культурным растениям относят:
а) пшеница б) василек в) кувшинка
К съедобным НЕ относят:
а) сыроежку б) мухомора в) масленка
Для сохранения растений и животных, человек:
а) вырубает леса б) распахивает степи в) создает национальные парки
Заяц, лисица, варан, лось обитают в:
а) наземной среде б) водной среде в) почвенной среде
Кедр, сосна, соболь, глухарь – обитатели:
а) тайги б) тундры в) леса
Медведь, ястреб, коршун, змея – этих животных относят к:
а) растительноядным б) насекомоядным в) хищным
Наука география изучает:
а) Землю б)географические объекты в) природу
Высказал предположение о шарообразности Земли:
а) Страбон б) Аристотель в) Герадот г) Эратосфен
Что называется «географической оболочкой»?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС
1 вариант
______________________________________________________________________
1. Основоположником физической географии является:
а. Аристотель
б. Страбон
в. Геодот
г. Птолемей
2. В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин описывал природу и население:
А. Китая
Б. Индии
3. Египта
Г. Сибири
3. Какой период в истории человечества называют эпохой Великих географических открытий?
А. 10-11 века
Б. 14-15 века
В. 15-16 века
Г. 19-20 века
4. Первое кругосветное путешествие удалось совершить экспедиции
А. Х Колумба
Б. Ф. Магеллана
В. Васко да Гамы
Г. А. Веспуччи
5. Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов:
А. Африки
Б. Северной Африки
В. Южной Америки
Г. Австралии и Океании
6. Первое русское кругосветное путешествие совершила экспедиция
А. Беринга и Чирикова
Б. Попова и Дежнева
В. Крузенштерна и Ю. Лисянского
Г. Беллинсгаузена и Лазарева
7. Кто первым достиг Южного Полюса
А. Ф.Нансен
Б. Р.Амундсен
В. Р. Пири
Г. В. Баренц
8. Расположите в хронологическом порядке знаменитые путешествия
А. Ф. Магеллана Б. М. Поло В. А.Никитина
9. Распределите условные знаки по группам:
А. Населенные пункты
Б. Железные дороги
В. Болота
Г. Реки
Д. Озера пресные
Е. Медные руды
10. На картах и глобусах используют систему
А. Относительных высот
Б. Абсолютных высот
11. Чтобы отличить холм от впадины используют:
А. Изобаты
Б. Горизонтали
В. Азимут
Г. Бергштрихи
12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:
А.Изотермы
Б.Горизонтали
В.Изобаты
Г.Изогиеты
Д.Изобары
13. Какие инструменты можно использовать для измерения извилистых расстояний по карте?
А. Транспортир
Б. Курвиметр
В. Линейку
Г. Циркуль-измеритель
14. Зеленый цвет на физической карте показывает:
А. Леса
Б. Поля
В. Пастбища
Г. Низменности (высоту рельефа от 0-200 м над уровнем моря)
15. Переведите масштаб из численного в именованный :
1: 10 000 000
1: 130 000 000
16. По топографической карте на с. 3 атласа определите расстояние от точки А до точки Д
Решение________________________________________________________________
Ответ___________________________________________________________________
17. По плану местности на с. 3 атласа определите превышение высот (разницу высот) на территории большого фруктового сада
Решение________________________________________________________________
Ответ___________________________________________________________________
18. Определите по карте расстояние от Москвы до Челябинска по физической карте России
(с.10-11 атлас)
Решение:______________________________________________________________________
Ответ:_________________________________________________________________________
19. По физической карте России определите наивысшие точки рельефа (не менее трех), запишите их название и высоту
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС
2 вариант
______________________________________________________________________
1. Автором страноведческого географического описания в 17 томах является
а. Аристотель
б. Страбон
в. Геродот
г. Птолемей
2.Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран частей света:
А. Азии
Б. Европы
В. Африки
Г. Америки
3. В поисках морского пути в Индию наиболее активное участие приняли мореплаватели:
А. Великобритании и России
Б. Франции и Италии
В. Испании и Португалии
Г. Голландии и Дании
4. Какой мореплаватель считается первооткрывателем Америки?
А. Х Колумб
Б. Ф. Магеллан
В. Васко да Гама
Г. А. Веспуччи
5. Важным результатом кругосветного путешествия Ф.Дрейка стало:
А. исследование берегов Австралии и Океании
Б. исследование западных берегов Америки
В. Открытие пролива, соединяющего Тихий и Атлантический океаны
Г. Открытие пролива между Азией и Америкой
6. Кто открыл материк Антарктида?
А .Р. Скотт и Р.Пири
Б. Д.Кук и Х.Колумб
В. И. Крузенштерн и Ю. Лисянского
Г. Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев
7. Достигнуть Северного полюса удалось
А. Р.Пири
Б. Р.Скотту
В. Ж.И.Кусто
Г. Ф.Нансену
8. Расположите в хронологическом порядке географические открытия:
А. Австралии Б. Антарктиды В. Америки
9. Распределите условные знаки по группам:
А. Каменный уголь Б. Границы государств
В. Пески
Г. Линии электропередач
Д. Озера соленые
Е. Отметки высот
10. Для измерения высоты холма от подножия до вершины используют систему
А. Относительных высот
Б. Абсолютных высот
11. Для изображения неровностей земной поверхности на планах и картах используют:
А. Изобаты
Б. Горизонтали
В. Азимут
Г. Бергштрихи
12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:
А.Изотермы
Б.Горизонтали
В.Изобаты
Г.Изогиеты
Д.Изобары
13. Какие инструменты можно использовать для измерения извилистых расстояний по карте?
А. Транспортир
Б. Курвиметр
В. Линейку
Г. Циркуль-измеритель
14. Коричсневый цвет на физической карте показывает:
А. Пустыни
Б. Поля
В. Вырубки леса
Г. Горы ( высоту рельефа от 2000 м над уровнем моря и выше)
15. Переведите масштаб из численного в именованный :
1: 25 000 000
1: 120 000 000
16. По топографической карте на с. 3 атласа определите расстояние от точки В до точки Д
Решение________________________________________________________________
Ответ___________________________________________________________________
17. По плану местности на с. 3 атласа определите превышение высот (разницу высот) между колодцами
Решение________________________________________________________________
Ответ___________________________________________________________________
18. Определите по карте расстояние от Москвы до Оренбурга по физической карте России
(с.10-11 атлас)
Решение:______________________________________________________________________
Ответ:_________________________________________________________________________
19. По физической карте мира (с. 8-9) определите точки рельефа выше 5 000 м (не менее трех), запишите их название и высоту
1.________________________________________________
2.________________________________________________
3.________________________________________________
Итоговая контрольная работа по географии
Вариант – 1
Кто из учёных древности собрал первые доказательства о шарообразности Земли?
а) Эратосфен б) Аристотель в) Пифагор г) Геродот
2. Часть водного пространства соединённого с океаном и глубоко вдающаяся в сушу
а) окраинное море б) пролив в) залив г) внутреннее море
3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии
а) Китай, Амазонка, Анды в) Кордильеры, Енисей, Сахара
б) Аппалачи, Волга, Россия г) Рейн, Альпы, Байкал
4. Какая наука изучает природу Земли, население и его хозяйство?
а) физика б) природоведение в) география г) биология
5. Следствием осевого вращения Земли является
а) смена времён года б) смена дня и ночи в) смена погоды г) смена времени
6. Кто из путешественников не совершал кругосветного путешествия
а) Дж. Кук б) И. Крузенштерн в) Х. Колумб г) Магеллан
7. Линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов, называется
а) экватор б) орбита в) ось г) меридиан
8. Кто является первооткрывателем Америки?
а) А. Веспуччи б) Х. Колумб в) А. Лазарев г) В. Беринг
9. Вид изображения, позволяющий подробно изучить небольшой по площади участок земной поверхности, называется
а) план местности б) глобус в) географическая карта г) рисунок
10. Кто является первооткрывателями Антарктиды (2 ответа)
а) Д. Кук б) Ф. Беллинсгаузен в) Викинги г) М. Лазарев
11. Какое из предложенных утверждений верно характеризует соотношение радиусов Земли?
а) полярный радиус больше экваториального
б) полярный и экваториальный радиусы равны
в) полярный радиус меньше экваториального
12. Длина экватора Земли составляет:
а) 40075, 7 км б) 20033 км в) 30056,6 км г) 50000 км
13. Какие ветры меняют направление 2 раза в год?
а) муссоны б) бризы в) западные г) таких ветров не существует
14. В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов извержения вулкана?
а) лава – очаг вулкана – магма – пепел б) очаг вулкана – лава – пепел – магма
в) очаг вулкана – магма – пепел – лава г) пепел – очаг вулкана – лава – магма
ОТВЕТЫ
-
15. Дополните утверждение
Ориентироваться – это значит определять своё местоположение относительно _______________________________________________
16. Закончите предложение
Чем больше угол падения лучей, тем_____________________________________________________ .
17. Как называется начало реки? ______________________________ .
18. Почему при повышении температуры воздуха атмосферное давление понижается?
19. В каком районе мира все окна дома могут быть обращены только на север?
20. Что такое соленость воды? В чем она выражается?
21. Какие вулканы называют потухшими? Приведите примеры.
Итоговая контрольная работа по географии
Вариант – 2
1. На русский язык слово «география» переводится как
а) земленаписание б) землеочертание в) землеописание г) землеизучение
2. Кто из учёных древности рассчитал размеры земного шара
а) Эратосфен б) Аристотель в) Пифагор г) Геродот
3. Следствием годового вращения Земли является
а) смена времён года б) смена дня и ночи в) смена погоды г) смена времени
4. Кто из путешественников совершил несколько кругосветных путешествий
а) Дж. Кук б) И. Крузенштерн в) Х. Колумб г) Ф.Магеллан
5. Точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью её вращения называются
а) тропиками б) полюсами в) полярными кругами г) меридианами
6. Кто является первооткрывателем Австралии?
а) А. Тасман б) Х. Колумб в) Дж. Кук г) С. Дежнёв
7. Чертёж, изображающий земную поверхность, называют
а) план местности б) глобус в) географическая карта г) рисунок
8. Кто является первооткрывателем морского пути в Индию
а) А. Чириков б) М. Лазарев в) М. Поло г) Васко да Гама
9. Какое утверждение о Земле как планете является верным
а) Земля как планета имеет форму шара
б) полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за 365 суток
в) Земля как планета имеет форму геоида
г) полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за 24 часа
10. Ориентироваться – значит определять своё местоположение относительно
а) сторон горизонта б) сторон света в) румбов г) все ответы верны
11. Узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей
а) пролив б) море в) залив г) болото.
12. Средний радиус Земли составляет
а) 6367 км б) 40075 км в) 5885 км г) 39000 км
13. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки
а) Нил, Амазонка, Анды в) Индия, Волга, Сахара
б) Конго, Танганьика, Виктория г) Египет, Альпы, Миссисипи
14. Дополните утверждение
Первооткрывателем Америки является __________________________________________________ .
15. Дополните утверждение
Известняк и уголь являются горными породами ______________________________ происхождения.
16. Дополните утверждение
Участок поверхности Земли над очагом землетрясения называется _______________________________ .
17. Дополните утверждение
Разница между самой высокой и самой низкой температурой воздуха называется ______________________ .
18. Как определить где левый, а где правый приток реки?
19. Что обозначается на географической карте оттенками зелёного, жёлтого, коричневого цвета?
20. Чем отличаются сточные озера от бессточных?
21. Почему роса, выпавшая вечером, утром исчезает?
Ответы на вопросы контрольной работы (5 класс)
по 1 баллу 1
а
1
в
2
в
2
а
3
г
3
а
4
в
4
в
5
б
5
б
6
в
6
а
7
а
7
а
8
б
8
г
9
а
9
в
10
б,г
10
а
11
в
11
а
12
а
12
а
13
а
13
б
14
в
14
Х. Колумб
15
сторон горизонта
15
осадочного
16
сильнее они нагревают поверхность Земли
16
эпицентром землетрясения
17
исток
17
амплитудой
18
теплый легкий воздух поднимается вверх -давление падает
18
если смотреть по течению реки, то с левой стороны будут левые притоки, а с правой – правые притоки
19
на Южном полюсе
19
зеленый цвет – низменные равнины, желтый цвет – возвышенные равнины, коричневый цвет - горы
20
количество растворенных солей в единице объема воды; в промиллях
20
из сточных вытекают реки, из бессточных - нет
21
об извержении нет сведений в течение многих лет; Эльбрус
21
Испаряется, превращаясь в водяной пар
Всего: 21 балл
Критерии оценивания: «2» - 0-7 баллов, «3» - 8-12 баллов, «4» - 13-16 баллов, «5» - 17-21балл
Сайты для учителей и учащихся по географии
Основные Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ.
http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование».
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный Портал.
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования».
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение».
http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php?SECTION_ID=19&MAGAZINE_ID=46678 – сайт научно-методического журнала «География в школе».
http://geo.1september.ru – газета «География», [link]
Географическая номенклатура.
Маршруты географических открытий.
Маршруты географических открытий русских путешественников.
Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау.
Острова: Гренландия, Сахалин.
Архипелаги: Северная Земля, Земля Франца Иосифа
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Моря: Филиппинское, Аравийское, Коралловое.
Горы: Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Анды.
Реки: Волга, Нил, Амазонка, Муррей.
