ТЕМА УРОКА: « Вода на Земле»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:
- Сформировать представления о распределении воды и суши на земной поверхности. Закрепить у учащихся понятие « круговорот воды в природе», сформировать такие понятия как «океан», «море», « окраинное море», « внутреннее море». Познакомить учащихся с природой океанов и их значением для человека. Закрепить знания учащихся по теме « Горы». Продолжить формирование навыков работы с картой.
- Развивать быстроту переключения внимания, объем, устойчивость.
- Совершенствовать точность воспроизведения словесного материала.
- Развивать образную и зрительную память.
- Совершенствовать грамматический строй речи и расширять активный словарь учащихся.
- Развивать слуховое и зрительное восприятие.
- Развивать умения сравнивать и анализировать.
- Воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль.
- Воспитывать самостоятельность, активность, географическую культуру и интерес к предмету.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:
- Учебник география 6 кл. с. 43 -46.
- Рабочая тетрадь
- Карточки для индивидуальной работы.
- Кроссворд : «Горы».
- Таблицы: «Запоминай навсегда», « Круговорот воды в природе», « Найди отличия: горы», «Природа океана», «Животные морей», «Письмо от Мальвины и Буратино»
- Записи шума моря.
- Физическая карта России.
- Физическая карта полушарий.
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
- Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
- Итак, начнем наш урок.
2. Проверка домашнего задания.
- Фронтальный опрос.
Ребята, отгадайте загадку:
« Не видать ее корней,
Вершина выше тополей,
Всё вверх и вверх она идет,
Но не растет» ( гора).
- Что такое горы?
- Каким цветом обозначаются горы на физической карте?
- Чем светлее коричневый цвет на карте, тем горы …?
- Чем темнее, тем горы … ?
- Какие бывают горы по высоте?
- Какие горы мы называем низкими?
Покажите их на карте.
- Какие горы мы называем средними?
Покажите их на арте.
- Какие горы считаются высокими?
Покажите их на карте.
- Что можно встретить на самых высоких горных вершинах?
- Почему высоко в горах снег не тает даже летом?
- Что называют горными долинами?
- Что такое горные хребты?
- Какие горы мы называем вулканами?
- Какие бывают вулканы?
- Каким знаком обозначаются вулканы на физической карте?
- Какой действующий вулкан, который находится на Дальнем Востоке России вы знаете ?
Покажите его на карте.
Молодцы!
Самостоятельная работа в тетрадях.
Задание №2 – группа №3.
Задание №3 – группа №2.
Задание№6 – группа №1.
Кроссворд « Горы».
- Ребята, если вы верно разгадаете все слова, то сможете прочесть в выделенных клетках название кроссворда.
1. В горах выше кустарников можно встретить низкие травы и цветы – это ….. ( луга)
2. Горы, которые поднимаются выше 2000 метров. (высокие)
3. Горы, которые располагаются в ряд друг за другом и тянутся на многие км. (хребты)
4. Горы, которые имеют кратер, называются … (вулканы).
Верно, ребята, кроссворд называется «горы». Вы хорошо справились с заданием.
Молодцы!
Найди отличия.
А теперь, ребята, давайте проверим какие вы внимательные.
Двум художникам предложили нарисовать один и тот же горный пейзаж. Давайте посмотрим как они справились с заданием. Ваша задача сравнить рисунки и найти все имеющиеся отличия.
( работа с таблицей « Найди отличия : горы».)
Молодцы! С этим заданием вы справились.
А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть в игру « Добавь словечко».
Игра : «Добавь словечко».
1. Стала группа гор в цепочку,
Есть для перевалов точки.
И конца цепочке нет –
Это тянется … ( хребет).
2. Если горы в беспорядке,
Много гор, а не одна,
То запомните, ребятки,
Это горная … ( страна).
3. Магма по жерлу рвется наружу,
Выход из кратера очень ей нужен.
Если проход на поверхность ей дан,
Значит проснулся грозный … ( вулкан).
4. Много лет в горах подряд
Снег идёт и сыплет град.
Слой осадков тех велик,
И зовут его … ( ледник).
5. Альпинистов всех с утра
На свиданье ждёт … ( гора).
Молодцы, ребята!
Физминутка.
- Потрудились – отдохнём.
Встали, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА.
- Ребята, следующее задание вам приготовили Буратино и Мальвина.
- Диктует Мальвина стихи и загадки,
спешит Буратино урок преподать.
Смотри сколько клякс насажал он в тетрадке,
И что тут написано не разобрать.
Писала как будто бы курица лапой.
Давайте прочтем, что он тут нацарапал.
- Ребята нам нужно прочесть и отгадать загадку.
( Морях и реках обитает.
И часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. ( вода)
В загадке пропущены буквы.).
- Верно, ребята, это вода.
- А вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже , в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё вам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
- Ребята, вы наверное уже догадались, что сегодня на уроке мы речь поведем о воде.
Итак, тема нашего урока : Вода на Земле.
(Запишем число и тему урока в тетрадь)
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
ПЛАН :
1. Цвет воды на физической карте.
( Давайте вспомним каким цветом показана вода на физической карте?
- Чем темнее синий цвет, тем …(глубже)
- Чем светлее – тем ….( мельче).)
Верно!
2. На земной поверхности воды в несколько раз больше, чем суши. ( работа с физической картой полушарий).
3. Вода на Земле не иссякает из – за круговорота воды в природе . ( Работа с таблицей: « Круговорот воды в природе»).
4. Большая часть поверхности Земли – океаны.
Всего 4 океана, все океаны вместе образуют Мировой океан.
а/ Моря
б/ Окраинные моря
в/ Внутренние моря.
(Работа с таблицей: «Запоминай навсегда»)
5.Океаны и моря, омывающие Россию.
а/ Три океана: север – Северный Ледовитый океан, восток – Тихий океан, запад, юг - Атлантический.
б/ восток и север – окраинные моря,
в/ юг – внутренние моря.
6. Океаны и моря бывают разные:
а/ холодные – покрыты льдом, теплые – никогда не замерзают.
б/ Различаются по глубине. ( самый глубокий – Тихий океан – Марианская впадина – 11022м, почти как от Елионки до Стародуба)
в/ Вода горько –соленая, она не пригодна для питья.
7. Природа морей.
а/ Растительный мир – водоросли.
б/ Животный мир: рыбы, дельфины, черепахи, моллюски
( работа с таблицей: « Жизнь морей» и «Животные моря».
8. Использование морей людьми.
а/ Водоросли
б/ Рыба и морепродукты
в/ Морские пути – транспорт.
9. Какое бывает море.
а/ Спокойное
б/ Бури, штормы приносят бедствия и разрушения.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
- Ребята, послушайте пожалуйста стихотворение Григория Поженяна « Есть у моря свои законы» и постарайтесь нарисовать в своем воображении те картины моря, которые описывает поэт.
(Учитель читает наизусть стихотворение, учащиеся слушают.
Нарисовали? У кого какое море получилось? А кто из вас бывал на море? Кто видел море по телевизору? Хорошо.
2. Работа с рисунками, на которых показаны различные состояния моря:
- Покажите рисунки, где море спокойное.
- На каких рисунках мы видим начало на море бури?
- На каком рисунке мы видим шторм на море?
3. Работа с учебником
Выборочное чтение ( Подобрать описание к рисунку)
Молодцы!
4. Запись в тетрадь выводов урока:
Океаны________моря__окраинные
!____внутренние
5. Прослушивание записей шума моря.
- Как вы думаете, в каком состоянии море?
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
- Что такое океаны?
- Что такое море?
- Какие бывают моря?
- Почему о морской воде говорят: « Кругом вода, а с питьем беда!»?
Молодцы!
Оценки за урок.
Домашнее задание:
Прочитать рассказ: « Окна в подводный мир» и ответить на вопросы после него., с.43 – 44
- Урок окончен, до свидания!
