Календарно тематическое планирование
Тема урока Дата
Решаемая проблема
Планируемые результаты
понятия
предметные результаты
универсальные учебные действия
личностные результаты
Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)
1
География – одна из наук о планете Земля.
п.1 (стр. 5-7), р.т. стр. 3-4, атлас стр. 6-7, стр.18-19
Что означает слово «география»? Что изучает география?
география, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка
обучающийся научится:
различать географические объекты и правильно называть их,
определять значение объектов ЮНЕСКО для человечества
обучающийся получит возможность научиться:
объяснять
существенные признаки понятий: «географический объект», «географические процессы и явления»
приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий
обучающийся научится:
выделять существенные признаки понятия,
ориентироваться в учебнике и находить ответ на поставленный вопрос
обучающийся получит возможность научиться:
анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос
использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей
составлять определение понятиям, создавать обобщения
осознание значимости географических знаний для современного человека,
ознакомление с примерами природного наследия ЮНЕСКО (на территории мира, в том числе и России),
мотивация на изучение географии
2
Зарождение географии
п.1 (стр. 8-10), р.т. стр. 4
Кого считают «отцом географии» и почему?
модель, опыт, карта
обучающийся научится:
строить модель, с помощью которой возможно увидеть, как территория освещается Солнцем, понять принцип действия солнечных часов
обучающийся получит возможность научиться:
использовать понятия
«географический объект», «географические процессы и явления» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов
обучающийся научится:
работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
обучающийся получит возможность научиться:
создавать модели для решения учебных и познавательных задач организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации действия модели
3
Наблюдение – метод географической науки
п.2. (стр. 10-13), р.т. стр.5-6
Как географы изучают объекты и процессы?
наблюдение, горизонт, гномон
обучающийся научится:
отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом
обучающийся научится:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; составлять план своего наблюдения; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
развитие умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов
развитие умения работать индивидуально и в группе.
Земля как планета Солнечной системы (5 ч)
4
Земля среди других планет Солнечной системы
п.3 (стр. 14-18), р.т. стр.7-9, атлас стр. 2-5
Каково положение Земли в Солнечной системе?
Когда и в результате, каких процессов образовалась Земля?
Какую форму имеет наша планета?
солнечная система,
планеты земной группы, полярный радиус, экваториальный радиус, глобус
обучающийся научится:
называть планеты Солнечной системы в порядке увеличения их расстояния от Солнца
измерять «земные окружности» по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли
обучающийся получит возможность научиться:
использовать понятия «глобус», «полярный радиус», «экваториальный радиус» для решения учебных задач по определению формы глобуса и сравнения ее с формой Земли
приводить примеры планет земной группы
обучающийся научится:
выделять существенные признаки понятий
находить и выделять необходимую информацию
обучающийся получит возможность научиться:
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике
развитие умения работать индивидуально и в группе
5
Движение Земли по околосолнечной орбите
п.4 (стр. 19-21), р.т. стр. 10-12)
Как влияет вращение Земли вокруг Солнца на ее природу? Что такое географические полюсы, тропики, полярные круги? Как освещается Земля солнечными лучами в течение года?
географический полюс, день весеннего равноденствия, день летнего солнцестояния, тропик, полярный круг, день осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния
обучающийся научится:
определять
особенности положения Земли в дни солнцестояний, равноденствий
обучающийся получит возможность научиться:
использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите
обучающийся научится:
выделять существенные признаки понятий обучающийся получит возможность научиться:
анализировать информацию (текстовую и графическую) для подготовки письменного ответа на вопрос
осознание значимости географических знаний для современного человека
развитие познавательных интересов, учебных мотивов
6
Фенология и календарь природы
п. 4 (стр. 22-23), р.т. стр. 12
Совпадают ли астрономические и фенологические сезоны года?
фенология
обучающийся научится:
работать с календарем природы
обучающийся получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений
обучающийся научится:
создавать модель для решения учебно-познавательных задач
проводить наблюдения
работать индивидуально и в группе
обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно организовывать учебную деятельность
развитие умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов
развитие умения работать индивидуально и в группе
7
Суточное вращение Земли
п. 5 (стр. 24-28), р.т. стр. 13-14
Почему на Земле выделяются пояса освещенности? Чем они отличаются? Как влияет суточное вращение на природу Земли?
пояс освещенности, долгота дня, теллурий
обучающийся научится:
называть пояса освещенности
отбирать источники географической информации с целью подготовки презентации по теме
изучать модель «Земля-Луна-Солнце» с помощью, которой можно наблюдать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси
составлять рассказ по плану о четырех особых положения Земли
обучающийся получит возможность научиться:
составлять и обсуждать презентацию о полярном дне и полярной ночи
обучающийся научится:
осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств
демонстрировать модель с целью выявления существенных признаков понятий
работать в группе; находить общее решение на основе согласования позиций
обучающийся получит возможность научиться:
организовывать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации действия модели
развитие умения работать индивидуально и в группе
8
Повторение и обобщение раздела «Земля как планета Солнечной системы»
обучающийся научится:
выполнять итоговые задания
выполнять тестовые задания
отвечать на вопросы по разделу «Земля как планета Солнечной системы»
обучающийся научится:
работать индивидуально и в группе
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
владеть устной и письменной речью
планировать и регулировать свою деятельность
обучающийся получит возможность
научиться:
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
развитие умения работать индивидуально и в паре,
планировать и оценивать деятельность
Геосферы Земли (25 ч)
Литосфера (7 ч)
9
Слои «твердой» Земли
п.6 (стр. 29-34), р.т. стр.15-17
Какие оболочки выделяют в недрах Земли? Кто и с помощью, каких методов изучает внутреннее строение Земли?
литосфера, ядро, мантия, земная кора, геология
обучающийся научится:
строить модель «твердой» Земли
обучающийся получит возможность научиться:
использовать понятия «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли
составлять характеристику внутренних слоев Земли
обучающийся научится:
составлять определение понятиям
выделять существенные признаки понятий
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
обучающийся получит возможность научиться:
создавать модели с целью развития познавательных интересов и творческих способностей
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике
формирование устойчивых познавательных интересов при создании модели «твердой Земли»
развитие умения планировать деятельность, оценивать способы достижения цели
10
Вулканы Земли
п.7 (стр. 35-40), р.т. стр. 18-20, атлас стр. 10-11, стр. 12-13
Что такое вулканизм?
Почему и как происходят извержения вулканов?
магма, лава, кратер, жерло, вулканизм
обучающийся научится:
показывать на карте и определять положение, название и высоту вулканов
строить схему, показывающую строение вулкана
строить модель литосферных плит,
работать с конструктором литосферных плит,
обозначать на схеме действующие вулканы
обучающийся получит возможность научиться:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов
обучающийся научится:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
обучающийся получит возможность научиться:
создавать модели с целью развития познавательных интересов и творческих способностей
самостоятельно организовывать учебную деятельность
формирование устойчивых познавательных интересов при создании иллюстрированного рассказа об образовании и «жизни» вулкана
создание модели литосферных плит для понимания закономерностей
развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
11
Из чего состоит земная кора
п.8 (стр. 41-44), р.т. стр. 21-23
Из чего состоит земная кора? Как образуются горные породы? Как определить горные породы?
минералы, горные породы, магматические, осадочные и метаморфические горные породы, метаморфизм
обучающийся научится:
создавать коллекцию горных пород своей местности
приводить примеры горных пород, отличающихся условиями образования
определять значение горных пород своей местности
обучающийся получит возможность научиться:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород
обучающийся научится:
составлять определение понятиям, создавать обобщения
обучающийся получит возможность научиться:
оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности ее решения
формирование устойчивых познавательных интересов при создании коллекции горных пород
развитие умения
извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону
12
Строение земной коры.
п.9 (стр. 45-47), р.т. стр. 24-25
Как отличаются океаническая и континентальная земная кора?
океаническая и континентальная земная кора, складчатость, область складчатости
обучающийся научится:
различать типы земной коры
обучающийся получит возможность
научиться:
сравнивать океаническую и континентальную земную кору, объяснять причины установленных различий
обучающийся научится:
создавать, применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач
обучающийся получит возможность
научиться:
строить логическое рассуждение, умозаключения, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи
развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
13
Землетрясения
п.9 (стр. 48-53), р.т. стр. 25-26, атлас стр. 12-13
Что называют землетрясениями? Какова причина большинства землетрясений?
Как и где образуются цунами и чем они опасны?
землетрясение, очаг и эпицентр землетрясения, цунами, сейсмология
обучающийся научится:
давать определение понятиям: «землетрясение», «цунами»
определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-бальной шкалы
обучающийся получит возможность
научиться: выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений
использовать приобретенные знания и умения для оценки интенсивности землетрясений
устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений
обучающийся научится:
составлять определение понятиям
смысловое чтение
осуществлять самостоятельный поиск, анализ и отбор
информации, её
преобразование,
сохранение
владение письменной речью
обучающийся получит возможность
научиться:
анализировать текстовую информацию для подготовки письменного ответа на вопрос
осознание значимости географических знаний для современного человека
развитие умения
извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
14
Рельеф земной поверхности
п. 10 (стр. 54-57), р.т. 27-29, атлас стр. 8-9, 10-11
Что называют рельефом? Какие формы имеет рельеф?
Что называют относительной высотой? Как измеряют относительную высоту?
рельеф, выпуклая и вогнутая формы рельефа, относительная высота, геодезия, нивелир
обучающийся научится:
давать определение понятиям «рельеф», «относительная высота»
различать выпуклые и вогнутые формы рельефа
изготавливать самодельный нивелир
определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности
обучающийся получит возможность
научиться:
приводить примеры
различных форм рельефа своей местности
обучающийся научится:
составлять определение понятиям, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации
выделять существенные признаки понятий
создавать самодельные простейшие инструменты
работать индивидуально и в паре; находить общее решение на основе согласования позиций
обучающийся получит возможность
научиться:
управлять своей познавательной активностью
развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
осознание ценности географических знаний для применения их на практике
развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании и использование самодельного нивелира
развитие умение работать индивидуально и в группе
15
Человек и литосфера
п.11 (стр. 58-63), р.т. стр. 30-31, атлас срт.20-21, 22-23
Почему некоторые минералы и горные породы называют полезными ископаемыми? Какие районы Земли наиболее обжиты людьми? Почему?
полезные ископаемые
обучающийся научится:
давать определение понятиям «полезное ископаемое», «месторождение»
работать с топонимическим словарем и определять происхождение название географических объектов
обучающийся получит возможность
научиться:
приводить примеры
полезных ископаемых и месторождений своей местности
обсуждать преимущества отдыха на равнинах и в горах
обучающийся научится:
составлять определение понятиям
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью
обучающийся получит возможность
научиться:
осуществлять самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации, ее преобразование, сохранение
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде
развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране
развитие умения
извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
Атмосфера (4 ч)
16
Воздушная оболочка Земли
п.12 (стр. 64-69), р.т. стр. 32-34
Что называют атмосферой? Из какого вещества состоит атмосфера? Какие слои выделяют в атмосфере?
атмосфера, метеорология,
озоновый слой, тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, давление атмосферного воздуха, барометр
обучающийся научится:
проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления
изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление
обучающийся получит возможность
научиться:
объяснять существенные признаки понятия «атмосфера»
использовать понятие «атмосфера» для решения учебных задач по определению атмосферного давления
обучающийся научится:
выделять существенные признаки понятий
соотносить свои действия с планируемыми результатами
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
обучающийся получит возможность
научиться:
оценивать правильность выполнения учебной задачи
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
развитие умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов
17
Погода
п.13 (стр. 70-72), р.т. стр.35
Что называют погодой? Как наблюдают и описывают погоду?
погода
обучающийся научится:
давать определение понятию «погода»
отбирать источники географической информации для составления описания погоды своей местности
обучающийся получит возможность
научиться:
объяснять существенные признаки понятия «погода»
описывать погоду своей местности
обучающийся научится:
составлять определение понятиям
выделять существенные признаки понятия
осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью различных источников информации
обучающийся получит возможность
научиться:
создавать обобщения, устанавливать аналогии
осознание ценности географических знаний для применения их на практике
развитие умения
извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
18
Метеорологические наблюдения
п.13 (стр. 72-75), р.т. 35-37
Из чего состоит метеорологическая станция? С помощью, каких приборов наблюдают за метеорологическими величинами?
флюгер, гигрометр, термометр, осадкомер
обучающийся научится:
изготавливать самодельные метеорологические приборы
измерять направление и скорость ветра, количество атмосферных осадков и температуру воздуха
обучающийся получит возможность
научиться:
составлять краткий рассказ о погоде по результатам своих наблюдений
обучающийся научится:
создавать и применять простейшие приборы для решения учебных и познавательных задач осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
обучающийся получит возможность
научиться:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
анализировать полученные результаты наблюдений, создавать обобщения
развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании простейших метеорологических приборов
развитие умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов
19
Человек и атмосфера
п.14 (стр. 76-83), р.т. стр. 38-41
При каких атмосферных условиях человек чувствует себя комфортно? Как влияет загрязнение атмосферы на природу Земли? Какие явления в атмосфере относятся к редким и опасным?
парниковый эффект, гроза, град, радуга, мираж
обучающийся научится:
составлять прогноз погоды по народным приметам
определять комфортность условий проживания человека
отбирать необходимую географическую информацию, используя интернет-ресурсы
обучающийся получит возможность
научиться:
оценивать влияние атмосферы на человека
приводить примеры влияния человека на состояние атмосферы
составлять и обсуждать презентации о различных видах атмосферных явлений
обучающийся научится:
выделять существенные признаки понятий
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
смысловое чтение
владение устной и письменной речью
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
формировать и развивать экологическое мышление
формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
развитие умения
извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
Водная оболочка Земли (8 ч)
20
Вода на Земле
п.15 (стр. 84-86), р.т. стр. 42-43
Что называют гидросферой? Из каких частей состоит гидросфера?
Как движется вещество гидросферы? Какое значение имеет круговорот вещества гидросферы?
гидросфера, круговороты воды (малый и большой)
обучающийся научится:
называть составные части гидросферы, свойства воды, основные элементы круговорота воды
обучающийся получит возможность
научиться:
выявлять различия
между большим и малым круговоротом воды
обучающийся научится:
выделять существенные признаки понятий
создавать, применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач
смысловое чтение
обучающийся получит возможность
научиться:
создавать обобщения, строить логическое рассуждение, анализировать текстовую информацию для подготовки ответа на вопрос
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике
развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать
21
Свойства воды
п.15 (стр. 86-89), р.т. стр. 43
Какими свойствами обладает вода?
плотность
обучающийся научится:
проводить опыт по изучению свойств воды
обучающийся получит возможность
научиться:
выделять, описывать и объяснять
существенные признаки воды
обучающийся научится:
выделять и описывать существенные признаки понятий
соотносить свои действия с планируемыми результатами
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при проведении опыта
развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи
развитие умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов
22
Мировой океан – главная часть гидросферы
п.16 (стр. 90-95), р.т. стр. 44-49, атлас стр. 14-15
Что называют Мировым океаном и каковы его части? Наша планета Земля или Океан? Что разделяет береговая линия? Чем представлена суша в океане?
Мировой океан, море, залив, пролив, остров, архипелаг, полуостров
обучающийся научится:
давать определение понятиям: «гидросфера», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»
показывать на карте и глобусе океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова
составлять маршрут морского путешествия, используя карты атласа
определять происхождение названий географических объектов
создавать игру
«Знатоки морских названий» обучающийся получит возможность
научиться:
выделять существенные признаки понятий
«гидросфера», «мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»
обучающийся научится:
определять понятия
выделять существенные признаки понятий
осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств
самостоятельно
приобретать
новые знания и
практические умения с помощью географических карт
обучающийся получит возможность
научиться:
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
формирование ИКТ компетентности,
развитие устойчивого познавательного интереса при выполнение учебных задач творческого характера
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
23
Воды суши. Реки.
п.17 (стр. 96-97), р.т. стр. 50-51, атлас 8-9, 10-11
Какие географические объекты составляют воды суши? Из каких частей состоит река и земная поверхность, по которой они протекает?
река, исток реки, устье реки, речная система, бассейн реки, водораздел
обучающийся научится:
называть составные части вод суши
давать определение понятиям: «река», «речная система», «бассейн реки», «водораздел»
обучающийся получит возможность
научиться:
использовать понятии: «река», «бассейн», «водораздел» для решения учебных задач по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами
обучающийся научится:
определять понятия выделять существенные признаки понятий
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных и познавательных задач
обучающийся получит возможность
научиться:
анализировать информацию (текстовую и графическую) для подготовки письменного ответа на вопрос
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике
развитие умения использовать основные понятия для решения учебных задач
24
Горные и равнинные реки.
п.17 (стр. 98-102), р.т. 51, атлас 8-9, 10-11
Как влияет рельеф на характер реки? На каких реках образуются водопады?
горная река, равнинная река, порог, водопад
обучающийся научится:
выявлять основные различия горных и равнинных рек
проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку
называть и показывать на карте крупнейшие водопады мира
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и характером реки
приводить примеры горных и равнинных рек
обучающийся научится:
выделять существенные признаки понятий
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей;
владение устной и письменной речью
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи
анализировать
объекты с целью выделения существенных признаков
сравнивать объекты с целью установления сходств и различий
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде
развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать
развитие умения
извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране
25
Озера. Ледники.
п.18 (стр. 103-106), р.т. 52-53, атлас стр.8-9, 10-11
Что называют озером? Какая вода бывает в озерах? Что называют ледниками? Чем опасны ледники для человека?
озера, ледник, покровный ледник, айсберг, горный ледник
обучающийся научится:
давать определение понятиям: «озеро», «ледник», «айсберг»
показывать на карте России и полушарий крупные озера
различать озера по степени солености воды
обучающийся получит возможность
научиться:
объяснять существенные признаки понятий: «озеро», «ледник», «айсберг»
приводить примеры озер по солености озерных вод
обучающийся научится:
определять понятия
выделять существенные признаки понятий
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы
осознание значимости географических знаний для современного человека
развитие умения анализировать и обобщать, делать выводы, представлять информацию в разных формах
26
Вода в «земных кладовых»
п.18 (стр.106-108), р.т. 53-56
Как образуются подземные воды? Как залегают подземные воды?
подземные воды, водоносный пласт, грунтовые воды, водоупорный слой, родник
обучающийся научится:
проводить опыт для определения скорости просачивания воды образцы пород (глина, песок, суглинок)
создавать и работать с самодельной моделью родника
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между составом горных пород и скоростью просачивания воды
обучающийся научится:
определять понятия
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
работать индивидуально и в группе
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации модели, проведении опыта
развитие умения работать индивидуально и в группе, планировать деятельность, оценивать
развитие умения анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
27
Человек и гидросфера
п.19 (стр. 109-114), р.т. 57-59
Почему воду называют носителем жизни? Как использует человек энергию текучей воды?
гидроэлектростанция
обучающийся научится:
определять значение воды в жизни человека
составлять маршруты путешествий для укрепления здоровья человека
работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между формой рельефа и мощностью ГЭС
обучающийся научится:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
смысловое чтение
осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью различных источников информации
обучающийся получит возможность
научиться:
анализировать текстовую информацию для подготовки письменного ответа на вопрос
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
развитие умения
извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
Биосфера (5 ч)
28
Оболочка жизни
п.20 (стр. 115-120), р.т. стр.
60-61
Что называют и из чего состоит биосфера? Когда зародилась жизнь на Земле? Где располагаются границы биосферы?
биосфера, живое вещество, палеонтология
обучающийся научится:
давать определение понятиям: «биосфера», «живое вещество»
работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов
обучающийся получит возможность
научиться:
объяснять существенные признаки понятия «биосфера»
сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек
обучающийся научится:
определять понятия
выделять существенные признаки понятий
устанавливать аналогии
обучающийся получит возможность
научиться:
сопоставлять и анализировать текстовую и иллюстративную информацию с целью решения учебных и познавательных задач
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике
развитие устойчивого познавательного интереса при выполнение учебных задач творческого характера
29
Жизнь в тропическом поясе
п.21 (стр. 121-129), р.т. стр. 62-65, атлас стр. 16-17
Какие условия определяют разнообразие жизни на нашей планете? Как растения и животные приспособились к условиям влажного климата в тропическом поясе? Какие природные ритмы управляют жизнью в тропических саваннах?
Действительно ли пустыни тропического пояса безжизненны?
биогеография, влажный экваториальный лес, саванна, пустыня
обучающийся научится:
составлять характеристику влажных экваториальных лесов, саванн, пустынь
называть типичных представителей растительного и животного мира
составлять и описывать коллекцию комнатных растений
определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса
обучающийся научится:
находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач
владеть устной и письменной речью
смысловое чтение
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности
30
Растительный и животный мир умеренных поясов
п.22 (стр. 130-137), р.т. 66-70, атлас стр. 16-17
Какие природные условия определяют жизнь растений и животных в умеренных поясах? Какие основные природные зоны выделяют в умеренных поясах?
степь, лиственный лес, тайга
обучающийся научится:
составлять характеристику степей, лиственных лесов и тайги
называть типичных представителей растительного и животного мира
создавать игры биогеографического содержания
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира умеренного пояса
обучающийся научится:
находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач
владеть устной и письменной речью
смысловое чтение
создавать и применять игры для решения учебных и познавательных задач
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности
31
Жизнь в полярных поясах и в океане
п.23 (стр. 138-146), р.т. 71-73, атлас стр. 16-17
Какие природные особенности характерны для полярных поясов Земли? Как меняются условия жизни в океане с глубиной?
тундра, арктическая и антарктическая пустыни, фитопланктон
обучающийся научится:
составлять характеристику тундры, арктической и антарктической пустынь
называть типичных представителей растительного и животного мира
изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах»
работать с определителем морских животных
обучающийся получит возможность
научиться:
сравнивать природные условия, растительный и животный мир Арктики и Антарктики
устанавливать взаимосвязи между условиями жизни и распространением живых организмов в глубинах океана
обучающийся научится:
находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач
владеть устной и письменной речью
создавать и применять устройства для решения учебных и познавательных задач
обучающийся получит возможность
научиться:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании самодельного устройства «Глубины океана»
32
Природная среда. Охрана природы.
п.24 (стр.147-151), р.т. стр.74-77
Что называют природной средой? С какой целью создают особо охраняемые природные территории? Какие виды особо охраняемых природных территорий создаются в мире и в России?
окружающая среда, природная среда, искусственная среда, особо охраняемые природные территории, заповедник, биосферный заповедник
обучающийся научится:
давать определение понятиям: «окружающая среда», «природная среда», «искусственная среда»
назвать особо охраняемые природные территории
составлять схему экологической тропы
составлять схему взаимосвязей оболочек Земли
обучающийся получит возможность
научиться:
приводить примеры
различных видов особо охраняемых природных территорий своей местности
обучающийся научится:
определять понятия, создавать обобщения
выделять существенные признаки понятий
создавать схемы для решения учебных и познавательных задач
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
обучающийся получит возможность
научиться:
использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей
применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной практике
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
развитие умения
извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах
33
Повторение и обобщение раздела «Геосферы Земли»
обучающийся научится:
выполнять итоговые задания
выполнять тестовые задания
отвечать на вопросы по разделу «Геосферы Земли»
обучающийся научится:
работать индивидуально и в группе
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
осознанно использовать речевые средства
планировать и регулировать свою деятельность
обучающийся получит возможность
научиться:
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
развитие умения работать индивидуально и в паре, планировать деятельность, оценивать
1
Резервный час
