Календарно-тематическое планирование
уро-ка
Да-та
Тема урока
+
Смысловые
блоки
+
Планируемые результаты
Учебные действия
+
Обору-дование
Номен-клатура
Д/з
личностные
метапредметные
предметные
Введение. Географическое познание нашей планеты.
1
Начало геогра-фичес-кого позна-ния Земли.
География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Формиро-вание приемов работы с учебником.
Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.
Знать и объяснять существенные признаки картографичес-кого метода
Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «дневнике географа-следопыта»
Видео-Геогра-фия
§1, дневник «Школа географа-следопы-та»
2
Геогра
фия в средние века. (Европа)
Расширение географического кругозора в Средние века. Открытие викингов. Торговые пути в Азию.
Формирова-ние ответствен-ного отношения к учёбе.
Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.
Формиро-вание приемов работы с учебником - искать и отбирать информа-цию.
Формирование умения выделять ключевое слово.
Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа — следопыта» Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе.
Видео-Геогра-фия
§2,
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
3
Геогра
фия в средние века. (Азия)
Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.
Формирование осознанного уважительно-го отношения к ценностям народа мира.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результата-ми.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас.
Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу.
§3
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
4
Великие географические откры-тия.
Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.
Формирова-ние осознанного уважительно-го отношения к ценностям народа мира.
Умение осуществ-лять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «материки и части света»
§4
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
5
Географические откры-тия и исследования в 16-19 веках.
Продолже-ние эпохи великих географических открытий.
Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.
Формирова-ние осознанного уважительно-го отношения к ценностям народа мира и России.
Формирование чувства ответственности перед Родиной.
Умение самостояте-льно планировать пути достижения целей.
Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции.
§5
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
6
Современные географические исследования.
Исследования полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведе-ние.
Формирова-ние осознанного уважительно-го отношения к ценностям народа мира и России.
Уважения к Отечеству.
Умение самостояте-льно определять цели своего обучения.
Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.
Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков.
§6
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
Изображение земной поверхности.
План местности.
7
Изображения земной поверхности.
Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли
Формирование целостного мировоззре-ния.
Умение создавать, применять, и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
.Проводить самостоятельный поиск географической информации о дистанционном методе изучения Земли из разных источников.
Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».
Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.
Глобус
плакат «Земля в Солнеч-ной систе-ме»,
Видео-геогра-фия
Плане-ты Солнеч-ной систе-мы,
Земная группа планет.
§7, дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
8
Ориентирование на местности.
Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определе-ние расстояний на местности различными способами.
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.
Умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Знать значения понятий: азимут.
Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности.
Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.
Определять среднюю длину своего шага.
Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке.
Глобус, Схемы «Кален-дарь приро-ды» «Геогр. следст-вия враще-ния Земли вокруг своей оси», Видео-Геогра-фия
Экватор
Полюс
§,8дневник «Школа географа-следопы-та»
9
Топографический план и топографическая карта.
Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.
Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.
Формиро-вание личностных представле-ний о целостности природы Земли.
Формиро-вание нравственно-го поведения и морального сознания.
Умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Знать понятие географическая карта, масштаб.
Создавать игру «Топографическое домино».
Проводить чемпионат по топографическому домино.
Телу-рий, ВидеоГеография
§9, дневник «Школа географа-следопы-та», презентация
10
Как составляют топографичес кие планы и карты.
Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Форомирование осознанного, уважительно-го и доброжела-тельного отношения к сверстникам.
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем и сверстниками; работать в группе.
Использовать понятия по проведению глазомерной съёмки местности по составлению плана местности. Использовать приобретённые знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
Проводить полярную съёмку пришкольного участка.
Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»
§10
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
11
Изобра-жение рельефа на топографичес-ких планах и картах.
Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты большого Соловецкого острова.
Формирование целостного мировоззре-ния.
Смысловое чтение.
Знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная высота». Определять относительную высоту на местности и абсолютную по карте. Читать планы и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.
Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.
Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа.
§11
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
12
Виды планов и их исполь-зование.
Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные).
Развивать опыт участия в социально значимом труде.
Умение самостоя-тельно выбирать критерии для классифика-ции.
Описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографическо-го изображения. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».
Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов.
§12
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
Глобус и географическая карта — модели земной поверхности.
13
Глобус-модель Земли.
Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сетка глобуса.
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Форми-ровать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели.
Умение работать с учебником.
Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по плану и карте расстояние.
Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг.
Схема «Внутреннее строе-ние Земли»
Пласти-лин для построения аналогичной модели.,
ВидеоГеография
§13, дневник «Школа географа-следопы-та», фотокол-лаж
14 — 15
Географические координаты.
Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.
Формиро-вание умения ставить учебную цель.
Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.
Определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек, географические координаты и местоположение географических объектов.
Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного полярных округов.
Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам.
ВидеоГеография
§14.15 , дневник «Школа географа-следопы-та», презентация
16
Определение расстоя ний и высот по глобусу.
Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин
Осознавать ценность знаний о картографической грамотности.
Формировать умение организовы-вать свою деятель-ность.
Овладение основами картографической грамотности.
Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.
Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.
Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.
Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направления «север-юг».
Создавать рельефную карту Африки с технике бумагопластики.
Коллек-ции горных пород и минера-лов.
ВидеоГеография
§16, дневник «Школа географа-следопы-та», кроссворд
17
Геогра-фичес-кая карта.
Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами.
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Уважительное отношение к труду.
Формиро-вание умения ставить учебную цель.
Формиро-вание умения выделять ключевое слово.
Формиро-вание умения работать с текстовым и внетексто-вым компонен-тами.
Объяснять значение понятий:“геогра фическая карта”.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.
Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты..
Карта полуша-рий ВидеоГеография
§17, дневник «Школа географа-следопы-та», презентация
18
Географические карты и навига-ция в жизни человека.
Условные знаки мелкомасш-табных географических карт. Разнообра-зие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.
Развитие опыта участия социально значимом труде.
Развивать мотивы и интерес своей познавательной деятельнос-ти.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Создавать игру «Картографическое домино».
Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).
Проводить чемпионат по картографическому домино.
Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).
Карта полуша-рий ВидеоГеография
§18, дневник «Школа географа-следопы-та», фотокол-лаж
Геосферы земли (15 ч.)
Литосфера (5 ч)
19
Минералы.
Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование осознания единства географичес-кого пространства.
Умения вести самостоя-тельный поиск, отбор информа-ции.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосферы и ее строение.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.
Работать с коллекцией минералов и горных пород.
Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.
Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»
Карта полуша-рий ВидеоГеография, баро-метр.
§19, дневник «Школа географа-следопы-та», кроссворд
20
Выветривание и переме-щение горных пород.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующего земную поверхность.
Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.
Формирова-ние коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Формиро-вание умения ставить учебную цель.
Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий «выветрива-ние».
Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.
.Формирование представлений о целостности и неоднородности Земли.
Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.
Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.
Наблюдать первые результаты опыта
Карта полуша-рий ВидеоГеография, кален-дарь погоды
§20, дневник «Школа географа-следопы-та», подгото-вить сообще-ние
21
Рельеф земной поверхности. Горы суши.
Формирова-ние рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.
Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.
Формирова-ние осознания целостности географичес-кой среды во взаимосвязи природы.
Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор.
Знать и объяснять понятия: горы.
Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор, составлять описание гор, их географического положения.
Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.
Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке
Карта полуша-рий ВидеоГеография
Гималаи Эверест
Анды
Эльбрус
Кордильеры
Альпы
Кавказ
Уральские
Скандинавские
Аппалачи
Атлас
§21, дневник «Школа географа-следопы-та», презента-ция
22
Равнины и плоскогорья суши.
Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.
Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.
Формирова-ние осознания целостности географичес-кой среды во взаимосвязи природы.
Формирование экологичес-кой культуры.
Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин.
Знать и объяснять существенные признаки понятия равнины.
Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин, составлять описание равнин, их географического положения.
Проводить самостоятельный поиск географической информации своей местности из разных источников.
Приводить примеры формы рельефа суши.
Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.
Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке
Амазонская низ-ть
рсточно-Европейская, Западно-Сибирская,
Великая Китайская,
Великие равнины
(Сев. Америка)
Серне-Сибирское
Аравийское
Декан
Бразильское
§22
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
23
Рельеф дна мирово-го океана.
Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков.
Срединно-океаничес-кие хребты. Ложе океана, его рельеф.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной деятельности.
Умение самостояте-льно определять цель своего обучения.
Аргументировать и отстаивать свое мнение.
Приводить примеры форм рельефа дна мирового океана.
Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.
Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода
§23
дневник «Школа географа-следопы-та»,
презента-ция
Атмосфера (6 ч.)
24
Как нагревается атмосферный воздух.
Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.
Развитие речи учащихся.
Формиро-вание умения ставить учебную цель.
Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.
Использовать понятия «атмосфера» для решения по определению суточной температуры воздуха.
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха.
Определять по статданным значения амплитуды температуры воздуха.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения температуры.
Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.
Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.
Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.
Объяснять отмеченные различия
Карта полуша-рий ВидеоГеография
§24, дневник «Школа географа-следопы-та»
25
Атмосферное давление.
Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферно-го давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимос-ти ее сохранения и рационально-го использова-ния.
Умение оценивать правиль-ность выполнения учебной задачи.
Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления.
Устанавливать взаимосвязи температурой воздуха и атмосферным давлением.
Использовать приобретенные знания и умения для определения температуры и давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.
Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.
Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.
Определять высоты по разности атмосферного давления
Карта полуша-рий ВидеоГеография
§25, дневник «Школа географа-следопы-та», фотокол-лаж
26
Движе-ние воздуха.
Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Формирова-ние любви к своей местности.
Формирова-ние чувства личной ответственно-сти за природу Земли.
Формиро-вание умения организо-вать свою деятель-ность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Умение устанавли-вать причинно-следствен-ные связи.
Устанавливать взаимосвязи между атмосферным давлением и скоростью ветра.
Приводить примеры ветров различного направления.
Определять по статданным преобладающие направления ветра.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты погоды, для определения направления и скорости ветра.
Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.
Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.
Изготавливать воздушный шар
Карта полуша-рий ВидеоГеография
§26, дневник «Школа географа-следопы-та», фотоколлаж
27-28
Вода в атмосфе-ре.
Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относитель-ная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосфер-ных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года
Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.
Формирова-ние основ экологической культуры.
Формирова-ние любви к своей местности.
Формиро-вание умения ставить учебную цель.
Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Владение основами самоконтро-ля.
Использовать понятия по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.
Определять по статданным характер годового хода атмосферных осадков.
Использовать приобретенные знания и умения для определения вида облаков и атмосферных осадков.
Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.
Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».
Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков
Карта полуша-рий, ВидеоГеография
§27.28, дневник «Школа географа-следопы-та», написать рассказ и презента-цию
29
Климат.
Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели
Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.
Формирова-ние коммуника-тивной компетенции в общении со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.
Умение определять понятия, создавать обобщения и критерии для классифика-ции.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климат».
Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Составлять карты климатических рекордов Земли.
Анализировать основные климатические показатели своей местности
Карта полуша-рий,
ВидеоГеография
§29, дневник «Школа географа-следопы-та», подготов-ка тур. маршрута
Гидросфера (2 ч.)
30
Воды Мирового океана.
Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения
Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.
Овладе-ние способностями к самостоя-тельному приобрете-нию новых знаний.
Умение строить логические умозаключения.
Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и составлять описание их географического положения.
Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».
Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.
Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.
Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке
Карта полуша-рий, ВидеоГеография
§30, дневник «Школа географа-следопы-та», сообще-ние
31
Воды суши.
Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота
Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.
Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.
Формиро-вание умений работать с текстовым и внетексто-выми компонен-тами учебника.
Развивать мотивы и интересы познавательной деятельнос-ти.
Отбирать источники географической информации для описания рек и их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, источников питания и режима реки.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами
Карта полуша-рий, ВидеоГеог-рафия
Реки:
Нил
Амазонка
Миссисипи
Миссури
Конго
Енисей
Волга
Лена
Амур
Обь
Теретек
Хуанхэ
Озера:
Каспийское
Байкал
Ладожское
Аральское
Виктория
Танганьика
Верхее
Онежское
§31, дневник «Школа географа-следопы-та», фото-кол-лаж
32
Биологический кругово-рот. Почва.
Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.
Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах
Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.
Формирова-ние основ экологической культуры.
Формирова-ние любви к своей местности.
Формирова-ние чувства личной ответственности за природу Земли.
Формирование компетент-ности в области использова-ния ИКТ и экологичес-кого мышления.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие».
Использовать понятие для ращения учебных задач по определению механического состава почвы.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы разных районов Земли.
Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.
Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»
Карта полуша-рий ВидеоГеография
§32, дневник «Школа географа-следопы-та», кроссворд
33
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.
Круговорот вещества на Земле. Природно-территори-альный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки.
Появле-ние и развитие человечест-ва в географической оболочке. Расселение человека на Земле.
Образование рас в разных природных условиях.
Формирова-ние коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.
Умение устанавли-вать причинно-следствен-ные связи.
Формирование развития экологичес-кого мышления.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природно-территориальный комплекс». Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.
Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.
Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»
Карта полуша-рий ВидеоГеография
§33, дневник «Школа географа-следопы-та», презента-ция
Резерв 2 часа.
