Технологическая карта урока
| Изучаемый раздел | «Гидросфера» |
| Тема урока | «Воды суши: реки» |
| Цель урока | а) Образовательная Сформировать понятие о реке, её частях, речной системе. б) Развивающая Развивать умение работать с географической картой; умение рассуждать, анализировать, делать выводы. в) Воспитательная Учить высказываться и отстаивать свое мнение, слушать других; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. |
| Методы обучения | словесно-наглядный, проблемный, практический, частично-поисковый |
| Формы обучения | фронтальная беседа, самостоятельная работа |
| Формы организации учебно-познавательной деятельности | фронтальная, парная, индивидуальная.
|
| Что должен знать обучающийся | Обучающийся должен знать: -определение понятия «река», «речная система», «речной бассейн»; -части реки: исток, устье, приток, русло. |
| Что должен уметь обучающийся | Обучающийся должен уметь: - показывать реки на карте; -находить у рек исток, устье, притоки. |
| Закрепление и развитие метапредметных(универсальных) умений | Формирование / развитие регулятивных УУД: - развитие навыка постановки цели и задач урока в совместной деятельности с учителем; - развитие навыка контроля учебного времени, отведенного для выполнения работы; -развития навыка планирования своей работы; Формирование / развитие коммуникативных УУД: - развития умения владения монологической речью при ответе; - формирование навыков учебного сотрудничества при выполнении задания; - развитие навыков коммуникативной рефлексии через анализ уровня достижения цели и задач урока; - развития умения формулировки собственного мнения, а также умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Формирование / развитие познавательных УУД: - формирование умения давать определение понятию «река»; -развитие навыка смыслового, поискового чтения; -формирование умения работать с географической картой с целью нахождения необходимой информации; - формирование умения анализировать, сравнивать и обобщать факты, устанавливать причинно-следственные связи. Формирование / развитие личностныхУУД: - воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, своей малой Родине, чувства гордости за свою Родину; -формирование познавательной и информационной культуры; - формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. |
| Вид учебного занятия | Урок открытия новых знаний. |
| Демонстрационный материал | Физическая карта полушарий, физическая карта России, презентация на тему «Воды суши: реки». |
| Раздаточный материал | Маршрутные и оценочные листы для обучающихся, материал для рефлексии |
Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.
2. Актуализация знаний
На прошлом уроке мы начали изучение раздела «Гидросфера» и изучили новую тему.
У Вас на столах лежат маршрутные листы – подпишите их. Именно по этому маршруту мы сегодня с вами и проведем наш урок.
Прослушайте стихотворение и ответьте на вопросы.
(зачитывает стихотворение А. Дитриха «Откуда вода?»)
- Какое явление природы он описывает?
(Слайд )
- Какое значение имеет круговорот воды в природе?
- Где большая часть воды сосредоточена на Земле?
- Какие виды природных вод вы услышали в стихотворении? (подчеркнуть в тексте)
В маршрутном листе у вас есть рисунок «Круговорот воды в природе», необходимо подписать процессы, происходящие во время круговорота.
Давайте проверим (СЛАЙД 2)
Поставьте себе баллы в оценочный лист. Сколько правильно отмечено – столько баллов.
Подписывают маршрутный лист
Слушают стихотворение
Отвечают на вопросы:
- Круговорот воды в природе.
- Объединяет части гидросфера, связывает оболочки Земли.
- Мировой океан
- струйка из крана (если не городская квартира), роса, туман, льдинка, дождинка, росинка.
Работают в маршрутном листе
Отвечают и проверяют ответы
Оценивают
3. Создание проблемной ситуации
Отгадайте загадку, отгадка которой будет темой нашего урока.
Чего в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать?
- Правильно мы будем продолжать сегодня говорить о воде, а о какой слушаем дальше загадку.
Течет, течет -
Не вытечет,
Бежит, бежит-
Не выбежит.
Скажите мне, где находятся этот вид природных вод? (слайд )
Слушают и дают отгадки
Вода
Река
На суше, на Земле и тд.
4. Определение темы урока.
Целеполагание
План урока
- Итак, кто может назвать тему сегодняшнего урока?
- Правильно открыли тетради, записали тему урока «Воды суши: реки».
- откройте учебник на стр. 150, &23
- Определим цель нашего урока
Что бы работать дальше, мы должны спланировать нашу работу.
План урока: (СЛАЙД 3 )
Что такое река.
Части реки.
Два вида рек, пороги и водопады.
Работа с географической картой.
5. Самостоятельная работа.
Вода на суше, вода на поверхности земли
Записывают тему урока «Воды суши: реки»
Открывают тему урока
Предлагают цели урока.
На слайде читают план урока
5.Усвоение новых знаний.
- Кто был на берегу реки?
- Все вы были на побережье реки, расскажите, что представляет она собой?
Давайте сравним ваши высказывания о реке с определением в учебнике
Запишем определение в тетрадь «Река – это водный поток, протекающий в естественном углублении»
Найдите и посмотрите в атласах «Физическая карта полушарий» реки Африки и Австралии. Сравните.
Почему пунктирной линией?
Т.к. реки периодически пересыхают
Постоянные или временные потоки текут в естественном углублении в земной коре, которое называется руслом.
- Обычно русло реки расположено на дне более широкого углубления, называемой речной долиной. Пониженная часть речной долины, которая затопляется водой, называется поймой. (СЛАЙД 4 )
Отметьте в маршрутном листе на рисунке - русло, речная долина и пойма.
Итак, переходим к изучению частей реки. (СЛАЙД 5 )
Там же в маршрутном листе - схема строения реки
Река течет по уклону земной поверхности: ее начало всегда расположено выше, чем окончание. Река никогда не вытекает из моря.
- Найдите в учебнике определение к слову «Исток».
- На схеме в маршрутном листе определите и назовите, что может являться истоком реки.
- Запишите рядом со схемой, что является истоком рек.
- Найдите в учебнике определение к слову «Устье».
- На схеме в «Приложении 1» определите и назовите, что может являться устьем реки.
- Запишите рядом со схемой, что является устьем рек.
Все самые большие реки впадают в моря или океаны. Некоторые из них заканчиваются в озерах, но большинство рек впадают в более крупные реки. Посмотрите на нашу схему и назовите главную реку.
- Сколько рек впадает в главную реку?
- На стр. 151 найдите, как называются реки, впадающие в другую реку.
- Притоки бывают «правые» и «левые». Определяют их по направлению течения. Определите, где правый и левый притоки?
- Ребята, главная река со всеми притоками образует речную систему. А вся площадь суши, с которой река собирает воду, называется бассейном реки. Граница между соседними речными бассейнами называется водоразделом. (СЛАЙД 6)
- Найдите определения в тексте учебника и выпишите в тетрадь
В зависимости от уклона дна и скорости течения различают 2 типа рек: горные и равнинные. (СЛАЙД 7)
Сравните реки, анализируя таблицу в маршрутном листе и рис. 111.
Если река встречает на пути крутой уступ, поток воды обрушивается с этого уступа вниз, образуя …?
- самый высокий водопад – Анхель, 1054м (рис. 112).
- Найдите его на карте, он расположен в Южной Америке.
- Определите его географические координаты
- давайте найдем еще один водопад – Ниагарский в Северной Америке и определим расстояние от водопада Анхель до Ниагарского водопада
Выдвигают свои представления
Находят в учебнике определение к слову «Река»
Выписывают определение «Река – это…»
Работа в атласах. Сравнивают реки Африки и Австралии. Находят отличия – реки Австралии изображены пунктирной линией.
Выдвигают предположения
Работа со слайдом
Отмечают - русло, речную долину и пойму.
Начинают работу со схемой строения реки
Работа с учебником «Исток – это …»
Определяют по схеме, что может являться истоком реки.
Записывают истоки рек
Работа с учебником «Устье – это …»
Определяют по схеме, что может являться устьем реки.
Записывают устья рек
Рассматривают схему, называют главную реку
Впадает 3 реки
Притоки – это реки впадающие в крупную реку.
Определяют по схеме правые и левые притоки. Записывают.
Выписывают в тетрадь определения «Речная система», «Бассейн реки», «Водораздел».
Анализируют таблицу, рис. 111.
Водопад
Работа с атласом
6°с.ш. - 62°з.д.
Находят Ниагарский водопад и используя масштаб определяют расстояние
5,4см*900км=4860км
6. Физминутка
(СЛАЙД 8) Класс должен стоя, не используя слова, показать разные части и состояние реки.
исток реки,
устье реки,
равнинная река,
горная река,
правый приток,
левый приток,
речная система,
речной бассейн,
водопад
Показывают части и состояние реки
7. Первичное закрепление знаний
Самая длинная и полноводная река – Амазонка (6992м)
Самая глубокая река – Конго (до 230м)
Далее вы выполняете работу по географической карте по следующему плану: (СЛАЙД 9)
1. Определить исток реки
2. Определить устье реки
3. Определить правые притоки
4. Определить левые притоки
1 вариант – река Амур (проходит граница РФ)
2 вариант – река Волга (самая крупная река Европы)
3 вариант – река Обь (самая крупная река России)
Поменялись маршрутными листами и проверили ответы
Нет ошибок -2 балла
Есть ошибки – 1 балл
Выполняют задание.
1 вариант: слияние рек Шилка и Аргунь, впадает в Охотское море, правый – Сургари, Уссури, левый – Зея;
2 вариант: Валдайская возв, Каспийское море, правый – Ока, левый – Кама.
3 вариант: Бия и Катунь, Карское море, правый – Чулым, Кеть, левый - Иртыш
Взаимопроверка
Оценивают работу
8. Самостоятельная работа
Работа в маршрутном листе на соотнесение понятия и определения
(СДАЙД 10)
По окончании взаимопроверка
Индивидуально записывают цифры соответствующие частям реки.
Взаимопроверка. Оценивании
9. Подведение итогов.
Подпишите оценочный лист и проставьте баллы
Посчитайте «Итого»
Переведите баллы в оценку.
Подсчитывают баллы, переводят в оценку.
10. Рефлексия.
Вы все работали на уроке очень хорошо.
На слайде у меня записаны начало высказываний, я попрошу вас продолжить их, применяя к нашему уроку. (СЛАЙД 11)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
меня удивило…
- давайте мы с вами осмыслим свои действия и посадим дерево. Посмотрим плодотворно ли прошел наш урок или бессмысленно.
- Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.
- Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.
- Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.
- А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.
Прикрепляют к изображению дерева плоды, цветы или листья, оценивая, как прошел для них урок.
10. Д/З
&23, «От теории к практике» - вопрос 2. (СЛАЙД 12)
Записывают д/з в дневник.
Приложение1.
Рабочий лист ФИ…………………………………………………………………………………
1. Кроссворд
-
ТЕМА УРОКА: …………………………………………………………………………………
2. Река-………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Схема реки
4.Речная система-……………………………………………………………………………………………………
5. Задание: Какой водопад самый высокий, мы узнаем по координатам 6˚ с.ш. и 62˚ з.д.
6.Задание:По физической карте России найти исток и устье, левый и правый приток у рек:
устье…………………………………………………………………………………………………………………………
левый приток………………………………………………………………………………………………………………..
правый приток……………………………………………………………………………………………………………….
устье…………………………………………………………………………………………………………………………
левый приток………………………………………………………………………………………………………………..
правый приток………………………………………………………… ……………………………………………………
7. Задание: Напишите, какие цифры соответствуют:
исток- [pic]
устье-
главная река-
левый приток-
правый приток-
дельта-
Итого баллов: 24-20 баллов - «5»
- 19-15 баллов -«4»
14-10 баллов – «3»
9 баллов и меньше -«2» ОЦЕНКА: « »
Приложение 2.
Задания группам
1 группа
Узнать, что такое исток реки.
1. Откройте параграф 33 учебника на стр.109-110.
2. Найдите определение истока реки.
3. Ответьте на вопрос, что может быть истоком у реки.
4. Подготовьтесь к отчету по этим вопросам.
2 группа
Узнать, что такое устье реки.
1. Откройте параграф 33 учебника на стр.109-110.
2. Найдите определение устья реки.
3. Ответьте на вопрос, куда реки могут впадать и куда не могут впадать.
4. Подготовьтесь к отчету по этим вопросам.
3 группа
Узнать, что такое дельта реки.
1.Прочитайте пар-ф 33 учебника на стр.109-110
2. Найдите определение дельта реки.
3.Подготовьтесь к отчету по этим вопросам.
4 группа
Узнать, что такое притоки реки.
1. Откройте параграф 33 учебника на стр.109-110.
2. Найдите определение приток реки.
3. Ответьте на вопрос, как определить у реки левый и правый притоки.
4. Подготовьтесь к отчету по этим вопросам.
