| Раздел 2. Земля и ее изображение (5 часов) |
| 3. | Сентябрь | Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о мире. От плоской Земли к земному шару. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. | № 3. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности. | Уметь давать определение понятиям плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, уметь организовывать наблюдения за погодой. |
| 4. | Сентябрь | Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли. |
| Уметь давать определение понятиям и давать комментарии явлениям суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли; уметь организовывать наблюдения за погодой. |
| 5. | Сентябрь | Глобус и географическая карта – особый источник информации. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли. | № 4. Составление описания учебного кабинета географии. | Уметь давать определение понятиям глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности; уметь организовывать наблюдения за погодой. |
| 6. | Октябрь | Способы ориентирования на местности. Основные стороны горизонта. Компас. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с измерительными приборами. | Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним. | № 5. Определение с помощью компаса сторон горизонта. | Формировать представления об ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами. Уметь организовывать наблюдения за погодой. |
| 7. | Октябрь | Урок обобщения и контроля по теме «Земля и ее изображение». | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами. | Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта. |
| Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами. Уметь организовывать наблюдения за погодой. |
| Раздел 3. Выдающиеся географические открытия (13 часов) |
| 8. | Октябрь | По следам путешественников каменного века. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. |
| Формировать представления о возможности совершенствования длительных путешествий в древности, уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 9. | Октябрь | Путешественники древности. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея. |
| Формировать представления о возможности совершенствования длительных путешествий в древности; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 10. | Ноябрь | Путешествия морских народов - викингов. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки. |
| Формировать представления о возможности совершенствования длительных путешествий морскими народами; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 11. | Ноябрь | Первые европейцы на краю Азии. Путешествие Марко Поло. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай. |
| Формировать представления о возможности совершенствования длительных путешествий европейцами в Азию; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 12. | Ноябрь | Хождение за три моря. Путешествие Афанасия Никитина. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию. |
| Формировать представления о вкладе русских путешественников в изучение регионов моря на примере путешествия Афанасия Никитина; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 13. | Декабрь | Морской путь в Индию. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации путешествий. |
| Формирование представлений об эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территорий Земли; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 14. | Декабрь | Открытие Америки. Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя материка. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. | № 6. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов. | Формировать представления о причинах и следствиях открытия Америки; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 15. | Декабрь | Первое кругосветное плавание. Адмирал Магеллан и капитан Элькано. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. |
| Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях первого кругосветного путешествия; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 16. | Декабрь | Открытие Южного материка. Первое плавание Джеймса Кука. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. |
| Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях открытия Южного материка; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 17. | Январь | Поиски Южной земли продолжаются. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. |
| Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях поиска Южной земли; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 18. | Январь | Русские путешественники. Роль русских исследований. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. | № 7. Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира». | Формировать представления о совершенствовании и географических следствиях открытия северо-западной части Северной Америки русскими путешественниками; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 19. | Январь | Вокруг света под русским флагом. Открытие последнего материка. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. |
| Формировать представления о совершенствовании кругосветного путешествия под русским флагом и открытии ими Антарктиды; уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| 20. | Февраль | Урок обобщения и контроля по теме «Выдающиеся географические открытия». | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами. | Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описаний. |
| Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами. Уметь организовывать наблюдение за погодой. |
| Раздел 4. Путешествие по планете Земля (9 часов) |
| 21. | Февраль | Океаны. Части Мирового океана. Движение воды в Океане. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане. |
| Раскрывать значение терминов, формировать представление о Мировом океане и его составных частях. |
| 22. | Февраль | Значение Мирового океана для природы и человека. Органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны. | № 8. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. | Раскрывать значение терминов, формировать представление о живых организмах в Мировом океане и его значении. |
| 23. | Февраль | Путешествие по Евразии. Современное географическое положение, природа и население материка. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. | № 9. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка. | Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка. |
| 24. | Март | Путешествие по Африке. Современное географическое положение, природа и население материка. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную. | Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. |
| Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка. |
| 25. | Март | Путешествие по Северной Америке. Современное географическое положение, природа и население материка. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную. | Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства. |
| Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка. |
| 26. | Март | Путешествие по Южной Америке. Современное географическое положение, природа и население материка. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную. | Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства. |
| Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Южной Америки. |
| 27. | Март | Путешествие по Австралии. Современное географическое положение, природа и население материка. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства. |
| Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Австралии. |
| 28. | Апрель | Путешествие по Антарктиде. Современное географическое положение, природа и население материка. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства. |
| Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики Антарктиды. |
| 29. | Апрель | Урок обобщения и контроля по теме «Путешествие по планете Земля». | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять особенности природы и населения материков. |
| Формирование умений и навыков обобщения тематического материала, работы с различными КИМами. |
| Раздел 5. Природа Земли (3 часа) |
| 30. | Апрель | Что такое природа? Понятие природа, «объект природы». | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком. | № 10. Организация фенологических наблюдений в природе. | Раскрывать значение природы, природных объектов и объектов, созданных человеком. |
| 31-32. | Апрель-май | Оболочки Земли. Понятие оболочки Земли. Взаимодействие оболочек Земли. | Формирование ответственного отношения к учебе; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; основ экологической культуры, гражданского патриотизма, любви к Родине; умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять особенности географических оболочек. |
| Раскрывать значение оболочек Земли. |
| 33. | Май | Урок обобщения и контроля за курс 5 класса. | См. разделы курса | См. разделы курса | См. разделы курса |
| См. разделы курса |
| 34. | Май | Итоговый урок за курс 5 класса. | См. разделы курса | См. разделы курса | См. разделы курса |
| См. разделы курса |
| 35. | Май | Повторение курса |
|
|
|
|
|
