Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан», федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 № 1089), Устава Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа № 7 городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан (далее – МОБУ СОШ №7). Программа разработана в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014г. №253) и учебным планом МОБУ СОШ №7 на 2015- 2016 учебный год. Рабочая программа по учебному предмету «География» разработана на основе авторской программы : Е.М. Домогацких «Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений». – 2-е изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2011. – 56с. Домогацких Е. М. «География: Население и хозяйство России» : учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, Н. Н. Клюев. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011.
В авторскую программу изменения не внесены.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.
Цели:
-формирование целостного экономико- географического образа своей Родины;
-формирование образа государства как объекта мирового сообщества;
-воспитание грамотного экологического поведения и отношения к окружающему миру.
Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие обуславливают друг друга, и Россия может быть понята как единство в разнообразии.
Задачи:
-дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей страны;
-сформировать у учащихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире;
- сформировать целостный, территориально- дифференцированный образ России, в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии;
- сформировать представление о разнообразии России путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест);
-сформировать необходимые географические умения и навыки;
- овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
- освоение компетенций: ключевых, общепредметных и предметных
(коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной).
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-8 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия на новом, более высоком уровне, используя как базу географию своей страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает цикл географического образования в основной школе.
Формы организации учебного процесса по географии.
Основной формой организации учебного процесса является урок.
- Фронтальной формой организации учебного процесса называется такой вид деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты ее. Учитель ведет работу со всем классом одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, беседы, объяснения, показа и т.д. Это способствует установлению особенно доверительных отношений и общения между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, воспитывает в детях чувство коллективизма, позволяет учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать их деятельность.
- Индивидуальная форма организации работы учащихся на уроке предполагает, что каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, подобранное специально для него, в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. В качестве таких заданий может быть работа с учебником, инструкцией по выполнению практических работ, другой учебной и научной литературой, разнообразными источниками (справочниками, энциклопедиями, хрестоматиями и т.д.); написание рефератов, докладов; проведение всевозможных наблюдений, исследований, конструирования приборов, моделей, установок и т.д.
- Групповая форма организации учебной работы учащихся исключительно эффективна при проведении лабораторных и практических работ, при подготовке тематических учебных конференций, диспутов, докладов по теме, выполнении проектов.
При организации учебного процесса используется следующая система уроков:
а) Уроки усвоения новых знаний и умений (изучение нового материала). Целью урока данного типа является овладение новым материалом. Характерной особенностью данного урока является распределение изучения нового материала полностью на весь урок. Учитель использует разнообразие методов и средств изучения учебного материала: объяснение, рассказ, лекцию, беседу, лабораторный опыт, учебник или дидактические материалы, компьютер и т.д. Главная цель данного урока – усвоение учениками определенного объема учебной информации и приобретение необходимых умений.
б) Уроки совершенствования и применения теоретических знаний и умений. Цель проведения таких уроков – это формирование умений и навыков, закрепление усвоенных знаний. Уроки данного типа проводятся в виде лабораторных и практических работ, семинаров, самостоятельных работ, экскурсий. Главная дидактическая задача этих уроков — углубление, закрепление и совершенствование знаний биологических законов, теорий, понятий, а также практических умений учащихся.
в) Уроки обобщения и систематизации знаний; На этих уроках необходимо совершенствовать практические умения: работать с картами атласа, решать задачи используя статистические материалы и т.д. Дидактическая задача уроков обобщения - систематизация теоретических знаний по теме или разделу (главе).
г) Контрольно-учетные уроки; Особенностью этого урока является не изучение нового материала, а организация самостоятельной работы учащихся с учебником, справочниками и другими пособиями. Поэтому большую часть урока занимают задания и различные тренировочные упражнения для учащихся. Урок обобщения и систематизации нацелен на системное повторение крупных блоков учебного материала по узловым вопросам программы, имеющим решающее значение для усвоения предмета в целом. В ходе урока происходит проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по всему программному материалу, изучаемому на протяжении длительных периодов –четверти, полугодия и за весь год обучения. Урок может проводиться в виде лекции, урока-конференции, урока-беседы и др. Психологически такие уроки стимулируют учащихся к повторению больших разделов, крупных блоков учебного материала, позволяют осознать его как систему.
д) Комбинированные (смешанные) уроки. На уроках данного типа учащиеся не только изучают новый материал, но и в специально выделенное время на этом же уроке закрепляют и совершенствуют полученные знания. Проводят также и текущую проверку знаний и умений, приобретенных учащимися на предыдущих уроках. В построении комбинированных уроков можно выделить пять основных элементов: организационный момент, проверка знаний и умений учащихся, изучение нового материала, закрепление и совершенствование знаний и умений, задание на дом.
е) Особое место среди уроков географии занимают уроки - практические занятия, на которых ученики выполняют опыты по инструкции, решают экспериментальные задачи. На этих уроках учитель решает специальные дидактические задачи; обучает учеников применению теоретических знаний на практике в ходе географического эксперимента, совершенствует их навыки. Эти уроки проводятся в кабинете географии. В течение всего урока (45 мин) учащиеся под руководством учителя по географическим картам /по описанию работы в учебниках (практическая работа) или выбирая свой путь географического эксперимента (экспериментальное решение задач) самостоятельно выполняют практические задания, завершающие изученную тему или раздел программы. В учебной программе и в тематическом планировании эти уроки отмечены особо, так как несут определенную дидактическую задачу. На этих уроках учащиеся закрепляют и совершенствуют практические умения и навыки.
Технологии обучения по географии.
При обучении географии используются следующие образовательные технологии.
-Личностно-ориентированное обучение - способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
-Технология проблемного обучения – это такая организация педагогического процесса, когда ученик систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций.
-Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности учащихся, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.
Коммуникативный подход не только моделирует общение, но и направляет на создание психологической и языковой готовности к общению, на сознательное осмысление материала и способов действий с ним. Коммуникативное задание должно предлагать учащимся проблему или вопрос для обсуждения, причем ученики не просто делятся информацией, но и оценивают её.
- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.
- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс. Модульное обучение получило свое название от термина “модуль”, означающего “функциональный узел». Сущность модульного обучения сводится к самостоятельному овладению учащимися определенными умениями и навыками в учебно-познавательной деятельности. Модульное обучение предполагает четкую структуризацию содержания обучения. Оно обеспечивает развитие мотивационной сферы школьников, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, умений самоуправления своей познавательной деятельностью. Модуль создает положительные мотивы к обучению, как правило, благодаря своей занимательности, эмоциональному содержанию, учебному поиску и опоре на жизненный опыт. Основными средствами модульного обучения служат учебные модули.
- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности.
- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.
- Проектная технология – обеспечивает личностно-ориентированное обучение, это способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология проектов разнообразна. Проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, видовые, письменные и интернет-проекты. Хотя в реальной практике зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в которых имеются признаки исследовательских, творческих, практико-ориентированных и информационных.
- Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Данная технология позволяет сильным учащимся развивать свои талант, ученикам со средними способностями добиться новых положительных результатов, а ученикам с недостаточной мотивацией к обучению побывать в ситуации успеха.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Целостно-смысловые, образовательные, учебно-познавательные, информационно-коммуникативные и др.
Образовательная компетенция - это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности. Предметная образовательная компетенция применительно к географии включает в себя:
1. Понятие о географии как неотъемлемой составляющей единой естественнонаучной картины мира. География - наука о природе, тесно взаимодействующая с другими науками.
2. Представление о том, что живая и неживая природа характеризуются определенной структурой и взаимосвязаны между собой.
Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения учащегося в ситуации учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом, в том числе и выбор элективных курсов на заключительном этапе обучения в основной школе, выбор профиля обучения в старшей школе и, наконец, выбор профиля вуза. Общекультурная компетенция. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познавательными, в том числе и географическими объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности, добывания знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
Информационная компетенция. Это сформированные при помощи реальных объектов и информационных технологий умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности учащегося с информацией из различных учебных предметов и образовательных областей, а также содержащейся в окружающем мире.
Коммуникативная компетенция. Это знание необходимых языков, в том числе и биологического, а также способов взаимодействия с людьми непосредственно и на расстоянии, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Чтобы учащиеся освоили эту компетенцию, важно зафиксировать необходимое и достаточное число реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения.
Социально-трудовая компетенция. Это владение знаниями и опытом в областях гражданско-общественной деятельности, социально-трудовой сферы, семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении. В процессе изучения географии обучающийся знакомится с основами географических явлений, знания о которых помогут ему осознанно подойти к выбору профессии.
Компетенция личностного самосовершенствования. Это освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом здесь выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и в соответствии со своими возможностями, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления.
Здоровьесберегающие компетенции формируются на уроках, затрагивающих экологические проблемы и отношение к ним.
Информационные компетенции формируются при выполнении учащимися самостоятельных творческих работ, мини-проектов, презентации в ходе поиска, анализа, переработки и представления информации.
Компетенции профессионального самоопределения. В ходе изучения предмета географии учащиеся знакомятся с разными видами деятельности и профессиями. На основе полученных сведений, у учащихся формируется ценностное отношение к труду и его результатам, а так же определение собственных интересов (собственной жизненной программой) в сфере профессиональной деятельности.
Формы контроля.
Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации регулируются Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 5-11 классов МОБУ СОШ №7 городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан.
Формы контроля: по способу организации: индивидуальная, дифференцированная, групповая, фронтальная; по способу подачи информации: устная, письменная, экспериментальная.
Виды контроля: предварительный (выявить исходный уровень знаний); текущий (во время урока); тематический (периодический после изучения определенной темы); заключительный (в конце курса географии).
Методы контроля - устный, письменный, экспериментальный. К методам устного контроля результатов обучения относятся - индивидуальный учет знаний, фронтальная беседа. К письменной проверке результатов обучения относятся - самостоятельная проверочная работа, проверка письменных домашних заданий. Экспериментальная проверка результатов обучения может быть - индивидуальной (работа ученика у географической карты, выполнение практических работ в классе), фронтальной (практическое занятие по экспериментальному решению задач, где проверяются не только знания, но и умения и навыки работы). Средствами контроля являются разного рода контролирующие задания (тестовые задания), практические работы.
Предмет относится к предметной области «Общественно- научные предметы». Согласно учебного плана школы изучение географии в 9 классе осуществляется в объеме 68 часов в год, по 2 часа в неделю. Практических работ - 8.
Содержание учебного материала.
Введение. Экономическая и социальная география (1час).
Предмет экономической и социальной географии. Хозяйственный комплекс – главный объект исследования экономической географии. Различия между природным и хозяйственным комплексом.
Основные понятия: экономическая и социальная география, хозяйственный комплекс.
Раздел 1. Общий обзор России (40 часов).
Тема 1. Россия на карте мира. Природные условия и ресурсы России (7 часов). Формирование территории России. Исторические города России. Время образования годов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в 14-19 вв. Изменения территории России в 2-в. СССР и его распад. Содружество независимых государств.
Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР - как фактор изменения экономико - и политико-географического положения страны.
Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия – федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа.
Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям - биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера.
Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодифицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России.
Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности. Сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.
Основные понятия: социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация, природные условия, адаптация, природные ресурсы.
Практическая работа № 1 Обозначение на контурной карте субъектов РФ.
Тема 2. Население России (7 часов).
Демография. Переписи населения. Численность населения России. Естественный прирост населения и воспроизводство. Традиционный и современный тип воспроизводства. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная структура населения. Размещение населения. Плотность населения. Две зоны расселения и их характеристики. Сельское население. Урбанизация. Города России. Уровень урбанизации субъектов Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации. Трудовые ресурсы России. Миграции населения и их причины. Внутренние и внешние миграции в России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны. Рынок труда. Безработица в России.
Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения.
Основные понятия: естественный прирост, воспроизводство населения, трудовые ресурсы, плотность населения, миграции, расселение, урбанизация.
Тема 3. Хозяйство России (26 часов).
Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы. Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России. Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии. Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс. Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения. Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы. Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная специализация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения. Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы. Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.
Основные понятия: национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.
Практическая работа № 2 «Характеристика района добычи нефти, угля или газа».
Практическая работа № 3 «Определение по картам размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения».
Практическая работа № 4 «Объяснение зональной специализации сельского хозяйства России».
Практическая работа № 5 «Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану».
Раздел 2. Экономические районы России (24 часа).
Северный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север - самый большой по площади район ЕТР. Лесные ресурсы Европейского Севера. Архангельск – Российская лесопилка. Топливные и энергетические ресурсы - основа хозяйства района. Мурманск - морские ворота страны.
Северо-Западный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо – Запад -транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение – главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение-ведущая отрасль промышленности района. Санкт – Петербург
- многофункциональный центр района.
Калининградская область - самая западная территория России.
Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности. Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. Московский столичный регион.
Центрально-Черноземный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР – один из крупнейших сельскохозяйственных районов России.
Волго-Вятский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодность экономико-географического положения. Высококвалифицированные трудовые ресурсы района. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация - экономическое ядро района. Нижний Новгород, его географическое положение и торговые функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.
Северо - Кавказский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства. Экономико- географическое положение, население и хозяйство Крыма.
Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго – Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база: центр тяжелого машиностроения.
Экономика Башкортостана. Экономика Нефтекамска.
Западно - Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство – огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.
Восточно - Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС – крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.
Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.
Основные понятия: транзитное положение, добывающие отрасли. Энергоемкие производства. Нечерноземье.
Практическая работа № 6 « Комплексная характеристика одного из районов».
Практическая работа № 7 «Составление экономико-географической характеристики Самарского промышленного узла».
Практическая работа № 8 « Составление по различным источникам характеристики одного из ТПК Восточной Сибири».
Раздел 3. Страны Ближнего Зарубежья (3 часа).
Страны Европейского Запада. Страны Балтии – Эстония, Латвия и Литва – небольшие государства с ограниченными природными ресурсами. Ключевая роль отраслей неметаллоемкого машиностроения. Белоруссия. Ее транзитное положение между Россией и зарубежной Европой. Специализации на транспортном машиностроении и химической промышленности. Общие для стран Европейского Запада черты экономики: легкая и пищевая промышленность, животноводческая специализация сельского хозяйства.
Страны Европейского Юга. Богатые природные ресурсы и благоприятные условия – основа экономики Украины. Многоотраслевая промышленность Украины. Ведущая роль металлургии, машиностроения и химической промышленности. Украина – крупнейший производитель зерна в ближнем зарубежье. Агроклиматические ресурсы – основа сельскохозяйственной специализации Молдовы.
Страны Закавказья. Южное положение и преобладание горного рельефа. Ограниченный набор минеральных ресурсов. Сельское хозяйство – основа экономики Грузии. Точное машиностроение и цветная металлургия – хозяйственная специализация Армении. Нефтегазоносный комплекс Азербайджана.
Страны Азиатского Юга. Казахстан-страна-гигант. Рудные и топливные ресурсы – база для металлургии и нефтегазовой промышленности. Доминирующая роль черной и цветной металлургии. Природные условия, определяющие сельскохозяйственную специфику разных частей страны. Четыре среднеазиатские республики: черты сходства и различия. Преобладание сельского хозяйства: хлопководства, шелководства, садоводства и виноградарства.
Основные понятия: прибалтийский тип сельского хозяйства, завалуненность, теплолюбивые культуры, каракульские овцы, пустыни. Ковроткачество, длинноволокнистый хлопок.
Место России в хозяйственной системе современного мира.
Развитие хозяйственного комплекса России и изменение ее экономического значения на международном уровне. Экономические связи России.
Требования к уровню подготовки выпускников.
1) Знать/понимать:
-основные факторы размещения отраслей хозяйства;
-важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;
-главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;
-главные отрасли хозяйства своей области(республики);
-особенности природно-хозяйственных зон;
-что такое территориальная организация общества;
-понятия «район» и «районирование»;
-особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
-этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;
-особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
-основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
-современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;
2) Уметь:
-анализировать статистические показатели развития хозяйства России;
-анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности;
-составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
-объяснять структуру экспорта и импорта в России;
-определять географическое положение района;
-давать характеристику района по плану;
-давать сравнительную характеристику районов по плану;
-определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;
-определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;
3) Оценивать:
-тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
-изменения в развитии районов России;
-положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
4) Называть и (или) показывать:
-важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения и старопромышленные;
-примеры рационального и нерационального размещения производства.
Учебно-тематический план.
Кол-во часов
Кол-во практ. работ
Введение.
1
1
Задачи курса социальной и экономической географии России.
1
Раздел 1. Общий обзор России.
40
Тема 1. Россия на карте мира. Природные условия и ресурсы России
7
2.
Административно-территориальное устройство России. Практическая работа № 1 «Обозначение на контурной карте субъектов РФ».
1
1
3.
Заселение территории России.
1
4.
Географическое положение России. Экономико- географическое и транспортно-географическое положение.
1
5.
Геополитическое влияние России.
1
6.
Природные условия страны.
1
7.
Ресурсный потенциал страны. Территориальные сочетания ресурсов.
1
8.
Россия на карте мира
1
Тема 2. Население России
7
9.
Численность и размещение населения.
1
10.
Размещение населения России.
1
11.
Миграции населения.
1
12.
Рынок труда, занятость населения.
1
13.
Сельское население. Урбанизация.
1
14.
Этнический состав населения.
1
15.
Обобщение по теме: «Население России».
1
Тема 3. Хозяйство России
26
16.
Хозяйство России.
1
17.
Цикличность развития экономики.
1
18.
Роль и место России в международной экономике. Экономические системы в развитии России.
1
19.
Структура экономики России.
1
20.
Факторы размещения производства.
1
21.
Научный комплекс - вершина экономики России.
1
22.
Топливно-энергетический комплекс России. Нефтяная и газовая промышленность.
1
23.
Угольная промышленность.
Практическая работа № 2 «Характеристика района добычи нефти, угля и газа».
1
1
24.
Электроэнергетика России.
1
25.
Комплексы конструкционных материалов.
Металлургический комплекс
1
26.
Черная металлургия.
1
27
Цветная металлургия.
1
28.
Машиностроительный комплекс.
1
29.
География машиностроения.
Практическая работа № 3 «Определение главных районов размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения».
1
1
30.
Военно-промышленный комплекс.
1
31
Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность
1
32.
Лесная промышленность.
1
33
Сельское хозяйство. Растениеводство.
1
34.
Животноводство.
1
35.
Зональная специализация сельского хозяйства. Практическая работа № 4 «Объяснение зональной специализации сельского хозяйства России».
1
1
36.
Пищевая и легкая промышленность.
1
37.
Непроизводственная сфера. Сфера обслуживания.
1
38.
Связь. Рекреационное хозяйство.
1
39.
Транспортный комплекс. Сухопутный транспорт.
1
40.
Водный, авиационный и трубопроводный транспорт.
Практическая работа № 5 «Характеристика одной из транспортных магистралей».
1
1
41.
Обобщение по теме: «Межотраслевые комплексы России».
1
Раздел 2. Экономические районы России.
24
42.
Районирование территории России. Западный макрорегион.
1
43.
Центральная Россия. Центральный район.
1
44.
Центрально-Черноземный район.
1
45.
Волго-Вятский район.
1
46.
Народные промыслы Центральной России
1
47.
Города Центральной России
1
48.
Северо-Западный экономический район.
1
49.
Калининградская область.
1
50.
Северный экономический район. ЭГП, особенности природно-ресурсного потенциала и населения.
1
51.
Хозяйство Северного экономического района. Практическая работа
№ 6 « Комплексная характеристика Северного экономического района».
1
1
52.
Северо - Кавказский экономический район. ЭГП, особенности природно-ресурсного потенциала и населения.
1
53.
Хозяйство Северо – Кавказского экономического района.
1
54.
Экономико- географическое положение, население и хозяйство Крыма.
55.
Поволжский экономический район. ЭГП, особенности природно-ресурсного потенциала и населения.
1
56.
Хозяйство Поволжья. Практическая работа № 7 «Составление экономико-географической характеристики Самарского промышленного узла».
1
1
57.
Уральский экономический район. ЭГП, особенности природно-ресурсного потенциала и населения.
1
58.
Хозяйство Урала.
1
59.
Особенности развития хозяйства Республики Башкортостан. География Нефтекамска.
1
60.
Обобщение по теме: «Западный макрорегион».
1
61.
Восточный макрорегион. Западная Сибирь. ЭГП, особенности природно-ресурсного потенциала и населения.
1
62.
Восточная Сибирь. Практическая работа № 8 «Составление характеристики одного из ТПК Восточной Сибири».
1
1
63.
Хозяйство Восточной Сибири.
1
64.
Дальний Восток
1
65.
Обобщение по теме: «Восточный макрорегион».
1
РАЗДЕЛ 3. Страны Ближнего Зарубежья.
3
66.
СНГ. Белоруссия. Украина. Страны Балтии.
1
67.
Страны Закавказья. Страны Центральной Азии.
1
68.
Место России в хозяйственной системе современного мира.
1
Всего
68
8
Ресурсное обеспечение:
Учебно- методическое обеспечение для учителя:
А.И. Алексеев, В.В. Николина «География: население и хозяйство России 9 класс» - М.: Просвещение.2011г.
Е.А. Жижина «Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России
9 класс»- М.: «ВАКО» 2011.
География. 9 класс. Проверочные работы/ Макарцева Л. В.- Саратов: Лицей, 2011.
Тесты по географии/ Е. В. Баранчиков. – М.: «Экзамен», 2012.
Майерова Н.Ю. «Уроки географии. 8-9 классы» Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2011.
Учебно- методическое обеспечение для обучающихся:
Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География»: 9 класс.- М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2011г.
Контрольно- измерительные материалы. География: 9 класс/ Сост. Е. А. Жижина.- М.: ВАКО, 2011.
Географический атлас. 9 класс. – М.: «Дрофа»,2014.
«За страницами учебника географии ». Книга для чтения. Составитель К.П.Сергеева. – М.: Просвещение, 2013.
Материально- техническое и информационно- техническое обеспечение:
Географические карты.
Мультимедийная программа: География 9 класс.
Интернет- ресурсы:
-http://window.edu.ru/catalog/resources?p_rubr=2.1.3 Единое окно доступа к
образовательным ресурсам. География.
- http://geo.metodist.ru/ Методическая лаборатория географии Московского института
открытого образования. Журнал «Учитель географии».
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
- http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=28 раздел «География».
- http://www.school.edu.ru/default.asp Российский общеобразовательный портал.
