Епанова Марина Николаевна, учитель географии
Технологическая карта УМК « Полярная звезда» Просвещение
Тема урока: Способы изображения неровностей земной поверхности на плане и карте
Предмет: география.
Класс: 5
Урок № 14
Тип урока : комбинированный, ознакомление с новым материалом и закрепление полученных знаний на прошедших уроках и в начальной школе.
Методы: частично-поисковый.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, работа в парах
Цели урока:
Обучающие:
Развивающие:
создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;
продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы; умением устанавливать причинно-следственные связи;
продолжить работу над развитием устной монологической речи;
создать условия для развития творческих способностей.
Воспитательние:
способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности;
способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения;
способствовать воспитанию потребности в взаимовыручке, помощи однокласснику при затруднениях.
ОБЖ в общении с посторонними
Оборудование и оснащение урока:
Технические СО: компьютер, мультимедийное оборудование, экран;
Учебно-информационные СО:
таблица для составления рассказа по топографическим знакам (у учащегося и на электронном носителе – слайде)
памятки ученику: при работе с географической картой и планом, алгоритм определения азимута индивидуальные и на слайде (индивидуальные – на каждой парте и в электронном виде)
контурные карты; атласы
карточки-задания для групповой практической работы-игры;
презентация урока.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.
Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.
Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.
Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга, знать топографические знаки.
Метапредметные
Регулятивные: Развитие навыков практического применения географических знаний в различных жизненных ситуациях. Уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные: формирование умений применять на практике теоретические знания, оценивать достигнутые результаты.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества со сверстниками владение устной речью, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
Ход урока
Задачи этапа:1 1. обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке;
2. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.
1Организационный момент
Приветствие учащихся, создаёт благоприятную атмосферу
Здравствуйте, ребята! Начинаем урок. Посмотрите, у нас гости. Улыбнитесь им и начнём работать.
Проверьте все ли есть у вас на столах. учебник, тетрадь, атлас, ручка, линейка,
Я желаю вам хорошо поработать. Успехов вам .
Приветствие учителя
Настраиваются на работу на уроке.
Проверка принадлежностей
Задачи этапа:2
выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала;
определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления;
создание условий коммуникативных отношений, оптимальность сочетания контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;
развитие пространственных представлений.
2.Актуализация знаний
И фиксация затруднений в деятельности
Цель:Готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
1.Проговаривание слов по теме «план и карта»
-Вспомните что такое:
План местности
Азимут
Масштаб
2. Проверка умения находить азимут, направление, и расстояние
-Ребята, сегодня к нам за помощью обратилась одна девочка. Её мама отправила к бабушке, а она плохо
знает дорогу.
Кто встретился ей в лесу?
Чем закончилась встреча
Что вы посоветуете ей взять с собой?
У вас на столах есть план местности действия этой сказки .
Работа В парах
Заполните таблицу Маршрутного листа
1.Определите направление
2Азимут
3Растояние
Проверим по слайду. Молодцы, Замечательно
Азимут
(А),
Расстояние
(Р), м
Расстояние
(Р), м
Путь Красной Шапочки
Пункт 1
(Старт)
юго-восток
135
750
2650
Пункт 2 (промежуточный)
восток
90
400
Пункт 3 (промежуточный)
север
0; 360
1500
Путь Волка
Северо-восток
45
1400
1400
3 Проверка знания топографических знаков
А сможите ли вы помочь разобраться с условными знаками.
Прочитайте текст и вместо выделенных слов зарисуйте условные знаки прямо на листочках.
Один у доски пишет в строчку
Диктант
Красная Шапочка пошла к бабушке по просёлочной дороге . Она пересекла луг , фруктовый сад , спустилась к реке , по деревянному мосту переправилась на другой берег, обошла болото , на лугу собирала цветы, напилась воды из родника и тихонько направлялась к дому бабушки .
Коллективная проверка
Волк побежал коротким путём. Его дорога шла по смешанному лесу , с лева от него находился крутой обрыв , затем он спустился на дно глубокой ямы . Волку пришлось перепрыгивать глубокий овраг , проходить через карьер . Пробиваясь сквозь заросли деревьев, поднялся на высокий холм , с которого было видно дом бабушки.
Справились? Что помешало? Что вы не знаете?
План местности= это чертёж, небольшого участка земной поверхности, выполненный в уменьшенном виде условными знаками
Азимут это угол, между направлением на север и направлением на любой обьект по ходу часовой стрелки
Масштаб плана или карты –это величина, показывающая, во сколько раз расстояние на плане или карте уменьшены по сравнению с реальными расстояниями на местности
Красная Шапочка
Волк
Волк пошёл короткой дорогой , а Красная Шапка Длинной
Компас, план местности
Выполняют
Один ученик
у доски
способы изображения неровностей
Задачи этапа:3
Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;
Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения)
Содержание этапа учебного занятия:
Сообщение темы учебного занятия.
Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися.
Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.
Постановка перед учащимися учебной проблемы.
ІІІ. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Мотивация
1 « Ассоциативный ряд»
Представте, что это вы оказались на месте Красной шапочки, Это вы могли заблудиться. Что вы чувствуете оказавшись в данной ситуации
(Страх)
Есть ли выход из данного положения?
Учащиеся высказывают свои суждения и чувства в предложенной ситуации
Целеполагание
Получение новых знаний и закрепление
А как вы думаете, все ли условные знаки вы узнали на прошлом уроке?
Что вы затрудняетесь изображать?
Знаете ли вы, как изображаются неровности земной поверхности на плане и карте?
Что необходимо будет изучить на уроке?
Откройте тетради…
1. озвучивание темы урока.
Попробуйте сами назвать тему урока
«Способы изображения неровностей земной поверхности на плане и карте»
2. постановка целей:
Сегодня мы учимся:
-изображать неровности земной поверхности;
-даём понятия: абсолютной и относительной высоты, горизонтали, Берг- штрихи, изобаты, шкала глубин и высот.
-слушать друг друга и учителя,
Физ минутка
Отвечают, что неровности земной поверхности на плане и карте?
Выводы и понятия записать в тетрадях.
Читают текст,
Выводы и запись понятий в тетрадях (Горизонталь, Берг-штрих, изобаты)
Слушают учителя;
Делают записи в тетрадь;
Выстраивают совместно с учителем закономерность отображения высот и глубин на картах.
Задачи этапа:
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.
Создать условия для формирования представлений о способах изображения неровностей земной поверхности
Создать условия для формирования умения определять относительную и абсолютную высоту местностина плане и карте.
. Основная часть
урока
4.Этап изучения нового материала
1. Включение в содержание изучаемого материала субъектного опыта учащихся, создание ситуаций, в которых ученик является субъектом деятельности
Представьте себе, что вы покупаете дом на берегу Волги. Но один из берегов Волги весной может подтапливаться водой. Но какой именно он не знает. Что же нам делать? Как выяснить на каком берегу нам покупать дом?
Рисунок на доске:
-Почему вы не можете сказать сразу: затопит или нет? (не знаете высоту берега)
В этом нам с вами может помочь инструмент – нивелир. (демонстрация прибора)
Давайте попробуем определить высоту берегов Волги по схеме. Какова же высота берегов Волги? Зальет ли наш домик водой? (нет)
Мы нашли относительную высоту склона.
Прочтите в учебнике стр. 56 что такое относительная высота (относительную - превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой)
Посмотрите на рисунок,
ребята измерили высоту холма с помощью невелира (раздаточный материал). Какие результаты у них получились? Кто же из ребят прав? Давайте прочитаем на странице 55 определение абсолютной высоты. Что нам нехватает на нашем рисунке что бы правильно ответить на вопрос «Кто из ребят прав»?
Работа в группах. Определение точек высот.
1. Какова абсолютная высота холма?
2. Какова относительная высота относительно восточной подошвы?
3. Относительно западной подошвы ?
Посмотрите внимательно на карту 6 что за круговые линии нанесены на карту? (горизонтали – линии на карте, соединяющих точки с одинаковой высотой.)
-Давайте теперь определим какой склон круче восточный или западный ? как это сделать? (Для этого необходимо посмотреть на расстояние между горизонталями. Чем они ближе друг к другу, тем склон круче и наоборот.)
Определите, какой склон круче по рисункам на доске.
На доске изображения холма и ямы:
-Чем отличаются эти рисунки?
Эти черточки называются берг-штрихами. Это короткие линии, которые показывают направление склонов. Если черточки наружу – это холм; если во внутрь – это яма.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
Доказывают свою точку зрения
Знакомятся с прибором определения высоты склона – невелиром. Записывают определение в тетрадь.
Читают определение в учебнике. Определяют относительную высоту
Находят в учебнике определение абсолютной высоты.
Работают с раздаточным материалом. Определяют высоты и отвечают на поставленные вопросы.
Сталкиваются с проблемой. Находят пути решения проблемы. Знакомятся с понятием горизонтали.
Отвечают на поставленный вопрос.
Учатся читать карты по горизонталям, послойной окраске, бергштрихам.
V. Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.
Задачи:
Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.
Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов закрепления изученного материала.
Отработать алгоритм применения приёмаопределения высоты и глубины.
Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях.
Практикум
5 Первичное закрепление
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Выполнение задания с презентации
Организует деятельность по применению новых знаний.
Рассматривают фрагмент карты и вписывают слова
Выполняют данное задание , сомостоятельно с взаимопроверкой
VI. Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем задании, подведения итогов урока.
Рефлексия
Сделай те выводы
Чем занимались на уроке
РЕБЯТА, КАКОЙ СОВЕТ ВЫ ДАДИТЕ Красной Шапке, чтоб она без приключений добралась до бабушки?
Правильно нельзя разговаривать с незнакомцами на улице, это может привести к печальным последствиям.
Что нового вы узнали? Какие термины?
Чему научились
Эти знания пригодятся вам в жизни?
Людям каких профессий необходимо уметь «читать» карты?
Я знаю что…
Я умею
А теперь сможете показать путь Волка с помощью условных знаков?
Кто считает что запомнил материал на 5,4,3
Проверим на следующем уроке
Строить план местности
Не разговаривать с Волком
Относительная и абсолютная высота
горизонталь
бергштрих
Определять высоту местности
Отличать холм от впадины,
Геолог, военный, лётчик, строитель,
Домашнее задание
Параграф № 10
Задания 1-5 с.37
Составить рассказ с применением условных знаков (по желанию)
Спасибо за урок. Всего оброго До свидания
Епанова Марина Николаевна, учитель географии.
Технологическая карта УМК « Полярная звезда» Просвещение
Тема урока: Способы изображения неровностей земной поверхности на плане и карте
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1 Организационный момент
Приветствует, создаёт благоприятную обстановку
Слушают
Приветствие учителя
Настраиваются на работу на уроке.
Проверка принадлежностей
Регулятивные: настрой на урок
2.Актуализация знаний
И фиксация затруднений в деятельности
Выявляет уровень знаний.
1. Задаёт вопросы на повторение терминов
2. Проверяет практические навыки
Проверка умения находить азимут, направление, и расстояние
Заполните таблицу Маршрутного листа
1.Определите направление
2Азимут
3Растояние
Обсуждает правильность заданий
3 Проверка знания топографических знаков
Отвечают на вопросы. Выполняют задания
Работа в парах
Определяют направление, азимут и расстояние.
Учатся установлению пространственных соотношений между объектами на схеме
Проверяют диктант
Один ученик пишет у доски
Проверяют вместе
Фронтальная проверка
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Использование обратной связи, умение слушать и оценивать соседа
Познавательные:
Развитие речи, пространственной ориентации,
Умение сопоставлять объекты с топографическими знаками
3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Чувства, эмоции
Мотивация
Целеполагание
Выявление места и причины затруднения.
1 « Ассоциативный ряд»
Представте, что это вы оказались на месте Красной шапочки, Это вы могли заблудиться.
Что вы чувствуете оказавшись в данной ситуации
(Страх)
Есть ли выход из данного положения?
А как вы думаете, все ли условные знаки вы узнали на прошлом уроке?
Что вы затрудняетесь изображать?
Знаете ли вы, как изображаются неровности земной поверхности на плане и карте?
Что необходимо будет изучить на уроке?
Откройте тетради…
1. озвучивание темы урока.
Попробуйте сами назвать тему урока
«Способы изображения неровностей земной поверхности на плане и карте»
2. постановка целей:
Сегодня мы учимся:
-изображать неровности земной поверхности;
-даём понятия: абсолютной и относительной высоты, горизонтали, Берг- штрихи, изобаты, шкала глубин и высот.
-слушать друг друга и учителя,
Физ минутка
Учащиеся высказывают свои суждения и чувства в предложенной ситуации
Отвечают, что неровности земной поверхности на плане и карте?
Выводы и понятия записать в тетрадях.
Читают текст,
Выводы и понятия записать в тетрадях.
Читают текст,
Выводы и запись понятий в тетрадях (Горизонталь, Берг-штрих, изобаты)
Слушают учителя;
Делают записи в тетрадь;
Выстраивают совместно с учителем закономерность отображения высот и глубин на картах.
Познавательные
Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.
Регулятивные:
включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;
Опора на опыт, знания учащихся.
Развитие монологической речи.
4.Этап изучения нового материала
Получение новых знаний и закрепление
1. Включение в содержание изучаемого материала субъектного опыта учащихся, создание ситуаций, в которых ученик является субъектом деятельности
Представьте себе, что вы покупаете дом на берегу Волги. Но один из берегов Волги весной может подтапливаться водой. Но какой именно он не знает. Что же нам делать? Как выяснить на каком берегу нам покупать дом?
Рисунок на доске:
-Почему вы не можете сказать сразу: затопит или нет? (не знаете высоту берега)
В этом нам с вами может помочь инструмент – нивелир. (демонстрация прибора)
Давайте попробуем определить высоту берегов Волги по схеме. Какова же высота берегов Волги? Зальет ли наш домик водой? (нет)
Мы нашли относительную высоту склона.
Прочтите в учебнике стр. 56 что такое относительная высота (относительную - превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой)
Посмотрите на рисунок,
ребята измерили высоту холма с помощью невелира (раздаточный материал). Какие результаты у них получились? Кто же из ребят прав?
Давайте прочитаем на странице 55 определение абсолютной высоты. Что нам нехватает на нашем рисунке что бы правильно ответить на вопрос «Кто из ребят прав»?
Работа в группах. Определение точек высот.
1. Какова абсолютная высота холма?
2. Какова относительная высота относительно восточной подошвы?
3. Относительно западной подошвы ?
Посмотрите внимательно на карту 6 что за круговые линии нанесены на карту? (горизонтали – линии на карте, соединяющих точки с одинаковой высотой.)
-Давайте теперь определим какой склон круче восточный или западный ? как это сделать? (Для этого необходимо посмотреть на расстояние между горизонталями. Чем они ближе друг к другу, тем склон круче и наоборот.)
Определите, какой склон круче по рисункам на доске.
На доске изображения холма и ямы:
-Чем отличаются эти рисунки?
Эти черточки называются берг-штрихами. Это короткие линии, которые показывают направление склонов. Если черточки наружу – это холм; если во внутрь – это яма.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
Доказывают свою точку зрения
Знакомятся с прибором определения высоты склона – невелиром. Записывают определение в тетрадь
Читают определение в учебнике. Определяют относительную высоту.
Находят в учебнике определение абсолютной высоты.
Работают с раздаточным материалом. Определяют высоты и отвечают на поставленные вопросы.
Сталкиваются с проблемой. Находят пути решения проблемы. Знакомятся с понятием горизонтали.
Отвечают на поставленный вопрос.
Учатся читать карты по горизонталям, послойной окраске, бергштрихам.
Коммуникативные сотрудничество в поиске и выборе информации
Регулятивные: планирование, прогнозирование, моделирование, логическое решение проблемы. Построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
5. Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.
Практикум
Первичное закрепление
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Выполнение задания с презентации
Организует деятельность по применению новых знаний.
Рассматривают фрагмент карты и вписывают слова
Выполняют данное задание , сомостоятельно с взаимопроверкой
Регулятивные: контроль, оценка. коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение
6. Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем задании, подведения итогов урока.
Рефлексия
Домашнее задание
Сделай те выводы
Чем занимались на уроке
РЕБЯТА, КАКОЙ СОВЕТ ВЫ ДАДИТЕ Красной Шапке, чтоб она без приключений добралась до бабушки?
Правильно нельзя разговаривать с незнакомцами на улице, это может привести к печальным последствиям.
Что нового вы узнали? Какие термины?
Чему научились? Что нового узнали?
Эти знания пригодятся вам в жизни?
Людям каких профессий необходимо уметь «читать» карты?
Я знаю что…
Я умею
А теперь сможете показать путь Волка с помощью условных знаков?
Кто считает что запомнил материал на 5,4,3
Проверим на следующем уроке
Параграф № 10
Задания 1-5 с.37
Составить рассказ с применением условных знаков (по желанию
Осуществляют оценку собственной деятельности. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Строить план местности
Не разговаривать с Волком
Определять высоту местности
Отличать холм от впадины,
Относительная и абсолютная высота
горизонталь
бергштрих
Геолог, военный, лётчик, строитель,
Записывают в дневниках
Коммуникативные: умение выражать свои мысли
Личностные: смыслообразование
Умение делать выводы.
Карта маршрута
Азимут
(А),
Расстояние
(Р), м
Расстояние
(Р), м
Путь Красной Шапочки
Пункт 1
(Старт)
Пункт 2 (промежуточный)
Пункт 3 (промежуточный)
Путь Волка
Диктант
Красная Шапочка пошла к бабушке по просёлочной дороге . Она пересекла луг , фруктовый сад , спустилась к реке , по деревянному мосту переправилась на другой берег, обошла болото , на лугу собирала цветы, напилась воды из родника и тихонько направлялась к дому бабушки .
Волк побежал коротким путём. Его дорога шла по смешанному лесу , с лева от него находился крутой обрыв , затем он спустился на дно глубокой ямы . Волку пришлось перепрыгивать глубокий овраг , проходить через карьер . Пробиваясь сквозь заросли деревьев, поднялся на высокий холм , с которого было видно дом бабушки.
Карта маршрута
Азимут (А),
Расстояние
(Р), м
Расстояние
(Р), м
Путь Красной Шапочки
Пункт 1
(Старт)
Пункт 2 (промежуточный)
Пункт 3 (промежуточный)
Путь Волка
План местности сказки
«Красная Шапочка»
[pic]
