Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ларневская средняя общеобразовательная школа
- «Рассмотрено»
Руководитель МО
/Белозор О.В.
Протокол № от
« » 2016г.
«Согласованно»
Заместитель директора школы по УВР
/Блинкова С.А./
« » 2016г.
«Утверждаю»
Директор школы
/Беляцкая Г.В.
« » 2016г.
Приказ №
Рассмотрено рекомендовано к утверждению
на заседании педагогического совета
протокол № от 2016
Рабочая программа по
географии 5 класс
на 2016 - 2017 учебный год
Составила:
учитель географии
Блинкова С.А
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по
геграфии5-9 классы .М.:Просвещение.2012,федерального перечня учебников ,базисного учебного плана, рабочей программы по географии к УМК И.И.Бариновой и др.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И.Бариновой, А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (М.Дрофа,2015).
В программе для основной школы предусмотрено развитие всех представленных в программах начального общего образования основных видов деятельности обучаемых. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
В основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов. При этом универсальные учебные действия формируют в результате взаимодействия всех учебных предметов и их циклов, в каждом из которых преобладают определенные виды деятельности и соответственно определенные учебные действия.
Основная особенность подросткового возраста — начало перехода от детства к взрослости. В этом возрасте происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего с:реднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Учитывая выше изложенное ,а также положение о том, что образовательные результаты на предметом уровне должны подлежать, оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладеваю обучаемые в процессе освоения предметного содержания. При этом для каждого учебного предмета ведущим остается определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т.д.). В предметах где ведущую роль играет познавательная деятельность (география, физика, химия, биология и др.), основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевал методами научного познания и т. д.
Таким образом, в примерной программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.
Цели и задачи курса.
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;
развивать познавательный интерес учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природа Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о 3емле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенности, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическое пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическим пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развитая, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивою развития в масштабах России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природе пользования в их взаимозависимости;
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде
«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной]\ дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической ]культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большее внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний при овладении курсом географии.
Программа географии полностью соответствует требованиям «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы по учебному предмету география 5-9 классы (Стандарты второго поколения). Изд. Просвещение М:. 2012г.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «География» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в объёме 17 часов. С целью обеспечения реализации интересов и потребностей обучающихся предусмотрено увеличение учебных часов на изучение предмета географии из компонента ОУ 0,5часа
Общее число учебных часов за год обучения 35 ч исходя из 1 часа в неделю. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
любовь к своему Отечеству, местности, своему региону, гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других пародов, толерантность;
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностным результатом изучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российское Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения повседневной жизни и производственной деятельности;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями. Кроме того, к метапредметпым результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
умения организовывать стою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации дели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью' технических средств и информационных технологий;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культур л, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,
написать письмо, заявление и т. п.;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметные результаты:
понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепции, принципов, законов и базовых понятий);
умение работать с разными источниками географической информации;
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
картографическая грамотность;
владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Содержание учебного курса.
Раздел 1.Что издает география (5часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле .Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод .Сравнительно - географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Раздел 2.Как люди открывали Землю(5ч.)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия
Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практическая работа № 1.Важнейшие географические открытия ( Работа с контурной картой, учебником, диском)
Раздел 3. Земли во Вселенной (9ч)
Как древние люди представлю и себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение
Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-Гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета—Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтки. Первый космонавт Земли—
Ю.А. Гагарин.
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4ч) Стороны горизонта. Горизонт Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование то звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 2 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли» Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Самостоятельное построение простейшего плана
Раздел № 5. Природа Земли (12ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Практическая работа №3. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.
Путешествие по материкам Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода а атмосфере.
Практическая работа №4 Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Воздушна одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие е о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Бездействие человека на природу. Как сберечь природу?
Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Кабинет географии должен иметь специальное смежное помещение — лаборантское, предназначенное для хранения учебного оборудования и подготовки занятий. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.
Оборудование кабинета должно включать следующие типы средств обучения:
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, школьная метеостанция, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, приборы системы глобального позиционирования;
стенды для постоянных и временных экспозиций;
комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения;
аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;
компьютер;
мультимедиа-проектор;
интерактивна я доска;
коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;
выход в Интернет;
учебная геоинформационная система;
комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;
комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;
библиотека учебной, программно-методической, учебно- методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;
картотека с решениями; (для индивидуального обучения, организация самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.д.
Учебно-методическое обеспечение предмета «География»
п/п Учебная дисциплина, класс
Программа
Учебник
Учебные материалы для учащихся
Методическое пособие дли педагогов
Инструментарий для проверки знаний учащихся
1.
5 класс География Начальный курс
Программа основного общего образования по географии 5 -9 классы М.: Просвещение 2012 Рабочая программа по географии 5 класс к УМК И.И.Бариновой М.Дрофа)
Линия учебников издательства "Дрофа" под редакцией В.П Дронова, авторы учебника И.И. Баринова, А. А. Плешаков, В.И. Сонин. География. Начальный курс.
Комплект линии учеников издательства "Дрофа" под редакцией В.П Дронова, авторы учебника И.И. Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин. География. Начальный курс.
Методические рекомендации к линии учебников издательства «Дрофа»под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И. Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин. География. Начальный курс.
Контрольно-измерительные материалы разрабатываются учителем
Планируемое результаты изучения учебного предмета "География"
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
определить и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты процессы и явления их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
ориентироваться на местности при помощи географических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты,
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления ни основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружаю щей среде;
приводить примеры показывающие роль географической науки в решении социалъно-экономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областям деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания и научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Календарно-тематическое планирование 5 класс
1 ч в неделю, всего 35 часов
К-во часов
Основные виды деятельности обучающихся
Дата
Примечание
Что изучает география
5
По плану
Факти-
чески
1
Мир, в котором мы живем
1
Наблюдают за географическими объектами своей местности(П)
Изучают правила работы с учебником и атласом (Р)
Анализируют иллюстрации (Р)
2
Науки о природе
1
Определяют значение географических знаний в современной жизни.(П)
Оценивают роль географической науки в жизни общества (Р)
Формируют приемы работы с учебником и электронным приложением (П)
3
География— наука о Земле
1
Учатся объяснять специфику географии как науки (П)
Закрепляют умение работать с учебником и электронным приложением.
4
Методы географических исследований
1
Выявляют методы географической науки.
Составляют простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы
5
Контрольное тестирование по разделу «Что изучает география»
1
Выполняют задания учителя.
Работают с учебником, атласом
Как люди открывали Землю
5
6
Географические открытия древности и Средневековья
1
Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий.
Определяют вклад величайших ученых и путешественников в развитие географической науки
7
Важнейшие географические открытия.
Практическая работа №1
1
Работают с топонимическим словарем
Систематизируют информацию о путешественниках и открытиях
8
Открытия русских путешественников
1
Читают и анализируют карты атласа. Самостоятельно готовят презентации по опережающему заданию «Десять великих географических открытий»
9
Открытия русских путешественников
Проект «Десять великих географических открытий».
1
10
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
1
Выполняют задания учителя.
Работают с учебником, атласом
Земля во Вселенной
9
11
Как древние люди представляли себе Вселенную
1
Составляют опорный конспект рассказа и презентации учителя
12
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
1
Самостоятельно готовят сообщения и презентации
13
Соседи Солнца
1
Работают с текстом и рисунками учебника. Выполняют задания учителя
14
Планеты гиганты и маленький Плутон.
Проект «Строение солнечной системы»
1
Составлять характеристики планет гигантов по плану.
Анализируют иллюстрации учебника
15
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
1
Характеризуют особенности различных небесных тел по иллюстрациям
16
Мир звезд
1
Наблюдают за звездным небом: какие созвездия я видел и знаю
17
Уникальная планета— Земля
1
Сравнивают особенности планет земной группы
18
Современные исследования космоса
1
готовят сообщения о первой женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в
открытый космос (А. А. Леонов)
19
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
1
Выполняют задания учителя.
Работают с учебником, атласом
Виды изображений поверхности Земли
4
20
Стороны горизонта
1
Отрабатывают знания основных и промежуточных сторон горизонта
Ставят учебную задачу под руководством учителя
Определяют стороны горизонта
21
Ориентирование
1
Планируют свою деятельность под руководством учителя
Умеют ориентироваться по компасу и местным признакам
22
План местности и географическая карта.
Практическая работа №2
1
Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты.
Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане.
Составляют и читают простейший план местности
23
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений
Поверхности Земли»
1
Ориентируются по плану и карте.
Читают легенды карты.
Самостоятельно строят простейший план местности
Природа Земли
10
24
Как возникла Земля
1
Анализируют рисунки учебника,
Самостоятельно выполняют задания учителя
25
Внутреннее строение Земли
1
Выявляют особенности внутренних оболочек Земли.
Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Выявляют причинно-следственные связи.
26
Землетрясения и вулканы.
Практическая №3
1
Выявляют закономерности распространения землетрясений и вулканов
Работают с атласом и контурной картой:
обозначают районы землетрясений и крупнейших вулканов
27
Путешествие по материкам
1
готовят по опережающему заданию образный рассказ и презентации о природе разных материков Земли.
Работают с учебником, атласом
28-29
Вода на Земле
Практическая №4
2
Анализуют текст учебника с целью
определения ключевых понятий урока
Сравнивают соотношения отдельных частей гидросферы.
Выявляют взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «»Круговорот воды в природе»
30
Воздушная одежда Земли
1
Анализуют текст учебника с целью
определения ключевых понятий урока
Составляют схему связей атмосферы с другими оболочками Земли
Выявляют значение атмосферы для жизни на Земли
31
Живая оболочка Земли
1
Сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек Земли.
Составляют схему связей биосферы с другими оболочками Земли.
Сравнивают приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания.
Выявляют роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
32
Живая оболочка Земли
1
Анализируют текст учебника.
Проводят сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема.
Выявляют причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
Наблюдють образцы почв своей местности
33
Человек и природа
1
Выполняют тестовые задания.
Работают с картами.
Повторяют географическую номенклатуру и основные понятия и термины (географический диктант)
34-35
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»
2
Выполненяют заданий учителя.
Работают с учебником и атласом
