Технологическая карта урока географии в 7 классе Географическое положение Южной Америки

Цели для учащихся:

- включиться в деловой ритм урока.

Цели и задачи для учителя:

-включить учащихся в деловой ритм урока, привлечь внимание.

Приветствие

Приветствие учителя, рапорт дежурного об отсутствующих.

Организация внимания, настрой учащихся в рабочий ритм, воспитание сознательной дисциплины.

II Мотивационный момент (решение проблемного вопроса)5 мин.

Цель для учащихся:

-сформулировать цель и задачи урока.

Цели и задачи для учителя:

-создать благоприятную психологическую атмосферу урока, привлечь внимание учащихся;

-сообщить тему урока;

- посредством деятельности детей сформулировать цели и задачи урока;

-подготовить учащихся к осознанному восприятию материала, стимулировать познавательный интерес.

Методы организации работы: беседа.

Форма организации работы: фронтальная.

В этом году мы с вами изучаем географию материков и океанов

Сегодня мы познакомимся еще с одним материков….
Этот материк многих рекордов. Здесь находится самая длинная горная цепь, самая высокая вершина западного полушария, самое высокогорное озеро, самая большая низменность, самый обширный массив вечнозеленых лесов, самая полноводная река.
Что это за материк?

Какова же тема урока?
Какую цель мы поставим?

Высказывают свое мнение по поводу значения карты. Решают проблемный вопрос. Ответ: Южная Америка
Называют тему урока.
Определяют, какую цель урок.

Записывают тему и цель урока в карточку.

Тема урока: «Географическое положение Южной Америки»».
Цель: изучить географическое положение Южной Америки.

Формирование УУД

Познавательные: анализировать ,сравнивать и обобщать факты. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы ,перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения.

III Изучение и усвоение нового материала- 20 мин.

Цель для учащихся:

-рассмотреть географическое положение Австралии;

-познакомиться с особенностями рельефа и полезных ископаемых материка;

-узнать историю открытия материка.

Цели для учителя:

- познакомить учащихся с особенностями географического положения, рельефом, полезными ископаемыми Южной Америки ;

-развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

-работа с различными источниками информации

- при коллективном выполнении заданий создать атмосферу сотрудничества и заинтересованности;

- наличие обратной связи с учащимися, развитие у них коммуникативных способностей.

 Методы организации работы:

фронтальная беседа, постановка проблемных вопросов, рассказ учителя с элементами беседы, составление схем, работа с тетрадью и учебником.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:

-могут рассказать о Южной Америки;

-объяснить особенности рельефа, полезных ископаемых на материке;

- сравнить два южных материка;

-выделить черты сходства и отличия в южных материках;

-самостоятельно провести описание географического положения материка .

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу:

-активность в ответах на вопросы;

-наличие уточняющих вопросов в сложных местах.

Методы мотивирования учебной активности учащихся:

использование поощрительных значков (цветных листочков) за правильные ответы.

Чтобы узнать, где располагается материк на Физической карте, необходимо определить его географическое положение. Как мы можем это сделать? Описать географическое положение материка по плану.

Учащиеся выполняют задания (описание географического положения материка, заполняют таблицу. Первое задание выполняется совместно с учащимися. Несколько учащихся выполняют его у доски, второе задание учащееся выполняют самостоятельно). Работая с физической картой мира сравнивают физико -географическое положение двух материков - Африки и Южной Америки. Выделяют черты сходства и отличия. Делают вывод.
Объясняют какими полезными ископаемыми богата Южная Америка

После самостоятельного выполнения задания – проверка. Ответ учащихся у доски. Правильные ответы к заданию показаны на слайде.

Самостоятельно знакомятся с планом задания (задание 1 «Географическое положение Южной Америки») и приступают к его выполнению.

Работают с картами атласа: физической картой мира, климатической картой мира.

Задание 1. Географическое положение Южной Америки.
(Дополните предложения. Для выполнения задания необходима физическая карта мира, климатическая карта мира)
Относительно экватора Южная Америка расположена в ____
Относительно нулевого меридиана Южная Америка расположена в _________
Южный тропик _______Южную Америку
Крайние точки материки: _______
Южная Америка расположена в климатических поясах
Южную Америку омывают океаны, и моря
Относительно других материков Южная Америка располагается __________

или

Задание 2. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика физико –географического положения двух материков – Южной Америки и Африки» (Для выполнения задания используем карты атласа).

Задание 3.Чем еще богат и уникален материк Южная Америка? Полезными ископаемыми….

Используя карты атласа расскажите о полезных ископаемых Австралии.

Называют полезные ископаемые Южной Америки.

Классифицируют их:

А) Осадочные

Б) Магматические

В) Метаморфические

Формирование УУД

Познавательные: анализировать ,сравнивать и обобщать факты. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы ,перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы ,осознавать конечный результат ,выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Работа с учебником, картами атласа формирует навыки самостоятельной работы, активизирует мыслительную деятельность.

Этот момент урока способствует развитию умения учащихся устанавливать причинно- следственные связи, делать сравнения.

Первичное осознание, обобщение и систематизация нового материала.

IV Закрепление материала.

Цели для учащихся:

-выполняя тренировочные задания, применить полученные знания о Южной Америки;

- правильно решить задания и получить хорошую оценку.

Цели и задачи для учителя:

-помощь учащимся осмыслить полученные знания;

- осуществить первичную проверку усвоения и понимания обобщенного материала;

- организовать учебное сотрудничество, совместную деятельность со сверстниками.

Формы организации работы:

фронтальная, индивидуальная.

Методы организации работы:

фронтальная беседа, работа с картами атласа

Выполняют следующие задания:

Задание 1.
Продолжи предложения….
Южная Америка самая, самая……
Задание 2. Составь синквейн

Обобщают свои знания. Анализируют карты атласа: физическую, климатическую, политическую, карту плотности населения. И отмечают отличительные признаки Южной Америки от других материков.
Задание 1.Южная Америка - материк рекордов

Здесь самая длинная горная система

Самая высокая вершина западного полушария

Самая большая низменность

Самая полноводная река

Задание 2.Составляют синквейн.
1.Америка.
2. Полноводная, низменная
3. Открывалась, заселялась, осваивалась.
4. Южная Америка – материк рекордов.
5. Континент.
Задание 3.Отвечают на проблемный вопрос, используя дополнительный текст учебника на стр. 146: «Объясните ,почему современники А.Гумбольдта называли его экспедицию на материк «Вторым открытием Америки?» ( Настоящим открытием Южной Америки были экспедиции немецкого географа и путешественника А. Гумбольдта. Результатом его путешествия вдвоем с французским ботаником Э Бонпланом является многотомный труд, в котором содержатся первые описания особенностей природы многих территорий, в том числе высокогорной части материка – Анд, обоснование идеи высотной поясности в Андах, описание холодного течения у западных берегов).

Формирование УУД

Познавательные: анализировать ,сравнивать и обобщать факты. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные : отстаивать свою точку зрения ,приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы ,перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы ,осознавать конечный результат ,выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

V. Рефлексия -2 мин.

-установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами, внести коррективы;

-проверить психоэмоциональное состояние учащихся, эффективность мотивации деятельности.

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

• В графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

• В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

• В графу “И” – “интересно” учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.