Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО»
Директор МБОУ СОШ № 1 Зам. директора по УВР
И.В.Ефремова Н.В.Завалишина
_____________________________ ______________________________
«_______»____________2015г. «_______»______________2015г.
Рабочая программа по географии в 9 «Б» классе
Учитель географии: Шальнева Светлана Николаевна
г.о.Коломна
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа с пояснительной запиской и развёрнутым тематическим планированием разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта 2004 г, примерной программы и программы по географии классической линии для 6-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией С.В.Курчиной, автора В.П.Дронова – М: Дрофа, 2010 г., применительно к учебнику В.П.Дронова. В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М: Дрофа, 2014
Согласно программе и учебному плану тематическое планирование предусматривает в 9 классе обучение географии в объёме 2 часов в неделю. В соответствии с этим реализуется программа классической линии в количестве 70 часов.
На основании примерных программ Министерства Образования и науки Российской Федерации, содержащих требования к обязательному минимуму содержания по географии, образовательного стандарта основного общего образования по географии, требований к уровню подготовки выпускников по географии в 9 классе реализуется базовый уровень классической образовательной линии.
Важная особенность учебника «География России. Население и хозяйство» – насыщенность наглядными средствами, сочетание текста с картой, схемой, рисунками, таблицами, которые будут не только обеспечивать понимание и активность учащихся, но и развивать их способности по самостоятельному овладению учебной информацией с использованием различных источников, в том числе Интернет-ресурсов, слайдовых презентаций и сообщений учащихся; проводить частично-поисковую, исследовательскую деятельность.
Каждый информационный элемент текста учебника содержит не только специально созданную иллюстрацию, но и предполагает дополнительную познавательную работу с ней. При работе с текстом учебника есть хорошая возможность выполнять практические и проблемные задания, которые требуют от учащихся не только знаний географического материала, но умения проводить сравнение, анализ, описание географических объектов; составлять проекты; владеть всеми видами карт, в том числе контурными.
Вопросы и задания к параграфу и итоговой теме предложены таким образом, что дают возможность проверить обязательный минимум уровня знаний учащихся 9 класса и оценить их знания на более высоком уровне.
Количество разнообразных практических заданий в учебнике достаточно много, что позволит учителю и учащимся работать и индивидуально, и коллективно. Хорошим подспорьем для самостоятельной подготовки учащихся являются приложения со справочными и статистическими материалами, таблицами, словарём понятий и терминов, расположенными в конце учебника.
Программа курса сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, частичному отбору с элементами анализа и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Курс географии 9 класса предполагает познакомить девятиклассников с новой географической дисциплиной: социально-экономической и общественной географией. Общая часть учебника предлагает познакомиться с местом России в мире, населением России, географическими особенностями экономики России, важнейшими межотраслевыми комплексами России и их размещением. Региональная часть знакомит учащихся с районированием России, общественной географией крупных регионов. Девятиклассники узнают о том, как заселялась и осваивалась территория нашей страны, каковы условия жизни людей в её разных частях, как формировалась российская экономика, какие сложные и разнообразные проблемы приходится решать на современном этапе её развития. Географические проблемы и задачи, которые ставит учебник, помогут понять многочисленные проблемы каждой территории России, научат высказывать свою точку зрения, обосновывать свои проекты, прогнозировать пути дальнейшего развития отдельных частей хозяйства и районов нашей огромной страны и своего региона.
Чтобы шагать в ногу со временем, быть в курсе постоянных перемен, происходящих в России, лучше понимать географию своей Родины, необходимо собирать и использовать новые данные, источниками которых являются пресса, радио, телевидение и Интернет.
Цели изучения предмета:
Освоение географических понятий, географических знаний о месте России в мире, населении и хозяйстве России, о географических особенностях экономики страны, о размещении важнейших межотраслевых комплексах России, природных условиях и ресурсах, о влиянии особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей; о рациональном природопользовании и экологической безопасности;
овладение исследовательскими умениями проводить наблюдения, описывать их результаты, формулировать выводы; описывать важнейшие межотраслевые комплексы и их размещение, составлять их характеристики; овладение навыками практической деятельности в работе с картами атласа, контурными картами;
развитие интереса к изучению географии России, населению и хозяйству, её экономике, размещению важнейших межотраслевых комплексов, районированию России и общественной географии крупных регионов, месте своего региона в России и месте России в мире; практической работе, исследованиям, решению проблемных заданий; интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач; практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих социально-ответственному поведению в российском пространстве;
воспитание гражданственности и патриотизма, уважение к культуре и истории своей страны, своего края, народов, населяющих Россию; положительного эмоционально-ценностного отношения к изучению географии России, её населению, хозяйству и экономике страны и своей местности;
формирование географического образа России в её многообразии и целостности на основе комплексного подхода взаимодействия природы, населения и хозяйства;
создание аналогичного образа своего края, сравнение его с другими регионами России;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач, навыков самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными), прогностическими, природоохранными и поведенческими.
Задачи данного курса: формирование целостного представления об особенностях использования природных богатств, населении, хозяйстве нашей Родины, об экономических и экологических проблемах как отдельных отраслей и производств, так и хозяйства в целом, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважение к истории и культуре своей страны и населяющих её народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве, профессионального самоопределения и развитие географического мышления.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
- Раздел I. Общая часть курса.
37
Тема 1. Место России в мире.
Тема 2. Население Российской Федерации.
Тема 3. Географические особенности экономики Российской Федерации.
Тема 4. Машиностроительный комплекс.
Тема 5. Топливно-энергетический комплекс (ТЕК).
Тема 6. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.
Тема 7. Агропромышленный комплекс (АПК).
Тема 8. Инфраструктурный комплекс
5
4
4
3
4
8
3
5
2
Раздел II. Региональная часть курса
30
Тема 1. Районирование России. Общественная география крупных регионов.
Тема 2. Западный макрорегион – Европейская Россия.
Тема 3. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад.
Тема 4. Европейский Север.
Тема 5. Европейский Юг – Северный Кавказ и Крым.
Тема 6. Поволжье.
Тема 7. Урал.
Тема 3. Восточный макрорегион – Азиатская Россия.
1
1
7
3
3
4
3
8
3
Итоговое повторение
4
Итого
70
Методическая литература и дополнительная литература для учащихся:
1.Учебник: В.П. Дронов. География России. Население и хозяйство 9 класс. – М.: Дрофа, 2009.
2. Рабочая тетрадь печатной основы «География России. Население и хозяйство. 9 класс» автора В.П. Дронова. – М.: Дрофа, 2007 г.
3. Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010 г.
4. География 6-10 классы. Библиотека электронных и наглядных пособий.
5. Учебное электронное издание. Экология.
6. Социально-экономическое развитие. Алтайский край. 2006-2011 г. под редакцией М.П.Щетинина.
Требования к уровню подготовки: В результате изучения курса «География России. Население и хозяйство» в 9 классе ученик 9 -ого класса должен
знать/понимать:
основные географические понятия, термины, изучаемые в курсе «География России. Население и хозяйство»;
пограничные государства;
особенности физико-географического и экономико-географического и экологического положения России, размеры территории, протяжённость границ России и государственные границы;
численность населения России, крупные народы, регионы и города России, национальный состав;
миграции населения;
демографические проблемы;
географические особенности экономики России и своего региона;
проблемы природно-ресурсной основы экономики России;
место России в современной экономике и перспективы её развития;
важнейшие межотраслевые комплексы России и их размещение;
районирование России;
районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений;
экологически неблагополучные районы;
определять (измерять)
географическое положение объектов;
численность населения;
параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации;
роль, значение, проблемы, факторы размещения важнейших межотраслевых комплексов России и общественную географию крупных регионов;
описывать
географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (физико-географическое, экономико-географическое, эколого-географическое);
важнейшие межотраслевые комплексы России, региона или отрасль; природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации;
объяснять
понятия: естественное, механическое движение, миграции (причины, виды, направления), состав населения (половой, возрастной, этнический, религиозный), трудовые ресурсы, плотность населения, урбанизация, агломерация; отрасль, состав и структура хозяйства, факторы размещения, специализация, кооперирование, комбинирование, себестоимость, районирование, экономический район, специализация территории, географическое разделение труда;
роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны и регионов;
влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
демографические проблемы;
размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;
отрицательное воздействие видов хозяйственной деятельности на природу;
основные показатели воздействия экономики на природу и природные ресурсы;
оценивать и прогнозировать
природно-ресурсный потенциал страны, региона;
экологическую ситуацию в стране, регионе;
оценка экологической ситуации в разных частях Урала и предложение путей решения экологических проблем;
природные условия Западно-Сибирского района для жизни и быта;
природные условия и ресурсы Алтайского края. Зона отдыха. Бирюзовая Катунь.
изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
сферы услуг своего района;
экономико-географическое положение регионов;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для чтения карт различного содержания;
для развития географического мышления;
для целостного представления об особенностях использования природных богатств, населении, хозяйстве нашей Родины;
для целостного представления об экономических и экологических проблемах как отдельных отраслей и производств, так и хозяйства в целом;
для целостного представления о месте России в современном мире;
для адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве;
для профессионального самоопределения;
для решения практических задач, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
для формирования способности и готовности рационального природопользования, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней;
для адаптации к условиям проживания и самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды; меры по решению экологической ситуации в России и своём регионе;
для проведения самостоятельного поиска географической информации о важнейших межотраслевых комплексах России, своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Критерии оценивания учащихся
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Календарно – тематическое планирование по географии в 9 классе (2 ч. в неделю, всего 70 часов)
Домашнее задание
Дата по плану
Дата по факту
Р-1
Общая часть курса (37ч.)
Место России в мире (5 ч.)
1
Введение.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Что изучается в курсе географии 9 класса. Из каких секторов состоит хозяйство страны. Площадь территории России.
Давать характеристику секторам хозяйства страны.
2
Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Площадь страны. Административно-территориальное устройство России.
Работать таблицами учебника, с картой у доски.
П. 1
3
Географическое положение и границы России.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Разновидности географического положения. Соседей страны.
Уметь работать по плану, работать с контурными картами.
П.2
4
Экономико- и транспортно- географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Благоприятные особенности ГП России.
Что такое экспорт.
Давать характеристику экономико-географического положения России.
П. 3
5
Государственная территория России.
ТУЗ «ГП и границы России».
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Ресурсы зоны Севера России. Основные природные богатства.
Уметь работать с контурными картами и картами атласа.
П.4
Население Российской Федерации(4ч)
6
Исторические особенности заселения и освоения территории России.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
История развития и формирования территории России. История заселения.
Анализировать таблицы учебника.
П.5
7
Численность и естественный прирост населения. Национальный состав населения России.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Особенности и тенденции изменения численности населения России. Национальный состав населения.
Анализировать таблицы учебника.
П.6-7
8
Миграции населения.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Причины динамики населения. Доля русского населения в некоторых государствах.
Анализировать таблицы учебника. Приводить примеры.
П.8
9
Городское и сельское население. Расселение населения.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Изменение городского и сельского населения России, причины. Крупнейшие города России.
Анализировать таблицы учебника. Приводить примеры.
П.9
Географические особенности экономики России (4ч)
10
География основных типов экономики на территории России.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Функциональная структура экономики России. Особенности экономик различного типа.
Анализировать таблицы учебника.
П.10
11
Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Перспективы развития.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Состав добывающей промышленности. Назначение и виды природных ресурсов. Место России в мировой экономике. Экологические проблемы России.
Пересказывать. Работать с картами.
П.11-12
12
Обобщение по теме «Население и особенности экономики России».
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Основные понятия темы
Самостоятельно работать с картами и таблицами учебника.
П.6-10
13
Контрольная работа по теме «Население и особенности экономики России».
Машиностроительный комплекс (3ч).
14
Анализ к.р.
Научный комплекс.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Состав и значение научного сектора экономики. География научных центров.
Давать характеристику научного комплекса России.
П.13
15
Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Факторы размещения.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Состав и связи машиностроительного комплекса. Факторы размещения. Специализация и кооперирование в машиностроении.
Пересказывать, приводить примеры.
П.14-15
16
География машиностроения.
Пр/р № 1.
Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Специализация, факторы развития и перспективы машиностроения России.
Анализировать таблицы параграфа.
П.16
Топливно-энергетический комплекс (ТЕК) (4ч.)
17
Роль, значение и проблемы ТЭК.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Что такое ТЭК. Состав топливно-энергетического комплекса. Топливно-энергетический баланс России.
Отвечать на вопросы параграфа.
П.17
18
Топливная промышленность.
Пр/р № 2.
Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Российские нефтяные базы и маршруты транспортировки нефти. География газовой промышленности. Запасы и добыча угля.
Работать со схемами и картами учебника.
П.18
19
Электроэнергетика.
Пр/р № 3
Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Производство электроэнергии в России. Энергетические ресурсы России.
Давать характеристику различным типам энергетических ресурсов России.
П. 19, повт. П. 15,16,18,19
20
ТУЗ «Машиностроительный и топливно-энергетический комплексы».
Карты атласа.
Основные понятия темы.
Анализировать, делать выводы.
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества (8ч)
21
Состав и значение комплексов. Металлургический комплекс.
Атлас.
Классификация конструкционных материалов. Производственные процессы и типы предприятий черной металлургии.
Работать с картосхемами учебника.
П.20-21
22
Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия.
Атлас.
География черной металлургии России.
Описывать металлургические базы по плану.
П.22
23
Цветная металлургия. Пр/р № 4
Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам
Атлас.
География цветной металлургии.
Работать с контурными картами.
П.23
24
Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность.
Пр/р № 5
Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим мате-риалам.
Атлас.
Значение химической промышленности для развития хозяйства. География хим.промышленности.
Работать с картами атласа.
П.24
25
Факторы размещения предприятий химической промышленности.
Атлас.
Состав химической промышленности России, факторы размещения важнейших производств.
Работать с картосхемами, отвечать на вопросы, делать выводы.
П.25
26
Лесная промышленность.
Атлас.
Лесные ресурсы России и их размещение.
Давать характеристику базам лесопромышленного комплекса.
П.26
27
Обобщение по теме «Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества».
Атлас.
Основные понятия темы.
Отвечать на вопросы темы, работать с картами атласа, делать выводы.
П.22-26
28
Контрольная работа по теме «Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества».
Агропромышленный комплекс (АПК) (3ч)
29
Анализ к.р.
Состав и значение АПК.
Пр/р № 6
Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Атлас.
Основные направления использования земельных ресурсов. Состав агропромышленного комплекса России.
Анализировать картосхемы учебника.
П.27
30
Земледелие и животноводство.
Атлас.
Основные направления скотоводства.
Пересказывать.
П.28
31
Пищевая и легкая промышленность.
Атлас.
Отраслевой состав и факторы размещения пищевой и легкой промышленности.
Пересказывать, работать с картосхемами учебника.
П.29
Инфраструктурный комплекс (5ч.)
32
Состав комплекса. Роль транспорта.
Атлас.
Состав инфраструктурного комплекса. Классификация услуг. Доля различных видов транспорта в грузообороте страны.
Давать характеристику транспортным узлам по плану.
П.30
33
Железнодорожный и автомобильный транспорт.
Атлас.
Характеристику ж/д и автомобильного транспорта.
Пересказывать, приводить примеры. Показывать главные транспортные магистрали на карте.
П.31
34
Водный и другие виды транспорта.
Атлас.
Структура морского флота России. Специализация крупнейших портов России.
Называть и показывать на карте крупнейшие порты России.
П.32
35
Связь. Сфера обслуживания.
Атлас.
Трансроссийская система волоконно-оптической связи. Рекреация в России.
Пересказывать, работать с картами атласа.
П.33, повт.п.28,29,31,32
36
ТУЗ «АПК и инфраструктурный комплекс».
Атлас.
Основные понятия темы.
Самостоятельно работать с картами атласа.
Р-2
Региональная часть курса ()
Районирование России. Общественная география (1ч.)
37
Районирование России.
Атлас.
Районирование как метод географии. Федеральные округа РФ.
Показывать на карте и называть Федеральные округа РФ.
П.34
Западный макрорегион – Европейская Россия (1ч.)
38
Общая характеристика Европейской России.
Атлас.
Федеральные округа европейской части России.
Показывать на карте федеральные округа.
П.35
Центральная Россия и Европейский Север-Запад (7ч.)
39
Состав, природа, историческое изменение географического положения, население Ц. России.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Состав района. ЭГП района. Характеристика населения и хозяйства.
Работать с картой, делать выводы.
П. 36-37
40
Районы Ц. России. Москва и Московский столичный регион.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Характеристику Москвы и Московского столичного региона. Отраслевая структура региона.
Показывать по карте территорию района.
П. 38
41
Географические особенности областей Центрального района.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Особенности исторического развития района. Особенности географии и демографии населения района. Экологические проблемы.
Давать характеристику населению и хозяйству района.
П. 39
42
Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Отрасли, определяющие «лицо» района. Ведущие отрасли.
Давать характеристику важнейшим отраслям производства.
П. 40
43
Северо – Западный район.
Пр/р № 7
Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Состав района, особенности ГП, геополитическое положение, эколого – географическое положение района.
Показывать на карте территории входящие в состав района.
П. 41
44
Обобщение по теме «Ц. Россия и Европейский Северо-Запад».
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Основные понятия темы.
Самостоятельно работать с картами атласа, анализировать.
П.37,38,40,41
45
Контрольная работа по теме «Ц. Россия и Европейский Северо-Запад».
Европейский Север (3ч.)
46
Анализ к.р. Географическое положение, природные условия и ресурсы Европейского Севера.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Особенности природы Европейского Севера. Полезные ископаемые. Особенности расселения.
Анализировать таблицы, работать с картами.
П. 42
47
Население Европейского Севера.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Особенности расселения.
Давать характеристику населению района.
П. 43
48
Хозяйство Европейского Севера.
Пр/р № 8
Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Особенности природы, хозяйства, населения района.
Пересказывать, сравнивать, делать выводы.
П. 44
Европейский Юг – Северный Кавказ и Крым (3ч.)
49
Географическое положение, природные условия и ресурсы Европейского Юга.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Особенности природы, хозяйства района.
Пересказывать, сравнивать, делать выводы.
П. 45
50
Население Европейского Юга.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
История Европейского Юга, динамика численности населения С.Кавказа.
Показывать на карте, сравнивать.
П. 46
51
Хозяйство Европейского Юга.
Пр/р № 9
Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Основные отрасли хозяйства района. Крупнейшие предприятия.
Самостоятельно работать с контурными картами и картами атласа. Сравнивать, делать выводы.
П. 47
Поволжье (4ч.)
52
Географическое положение, природные условия и ресурсы Поволжья.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Особенности природы, хозяйства района.
Давать характеристику хозяйства района.
П. 48
53
Население Поволжья.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Динамика численности населения крупнейших городов Поволжья.
Работать с картами атласа, пересказывать.
П. 49
54
Хозяйство Поволжья.
Пр/р № 10
Экологические и водные проблемы Волги – оценки и пути решения
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Характеристика основных отраслей хозяйства.
Пересказывать.
П.50
55
ТУЗ «Европейский Юг. Поволжье».
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Основные понятия темы.
Самостоятельно работать с картами атласа. Анализировать, делать выводы.
Урал (3ч.)
56
Географическое положение, природные условия и ресурсы Урала.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Основные этапы изменения ЭГП Урала.
Показывать на карте территорию региона.
П. 51
57
Население Урала.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
История заселения Урала. Динамика численности населения крупнейших городов Урала.
Пересказывать.
П. 52
58
Хозяйство Урала.
Пр/р № 11
Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Основные отрасли хозяйства района.
Сравнивать, пересказывать.
П.53
Восточный макрорегион – Азиатская Россия (8ч.)
59
Азиатская Россия. Общая характеристика.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Промышленность района: машиностроение, ТЭК.
Пересказывать, работать с картами.
П. 54
60
Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Динамика численности населения субъектов азиатского Севера.
Пересказывать.
П.55
61
Западная Сибирь.
Пр/р № 12
Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Географические условия хозяйства.
Самостоятельно работать с доп. литературой, делать сообщение.
П.56
62
Восточная Сибирь.
Пр/р № 13
Составление характеристики Норильского промышленного узла: географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Условия формирования хозяйства В.Сибири. Население региона.
Работать с картами. Делать выводы, сравнивать.
П.57
63
Дальний Восток.
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
ЭГП, специализация Д.Востока. Условия формирования хозяйства региона.
Пересказывать, работать с картосхемами учебника.
П.58
64
Обобщение по теме «Региональная Россия»
Интерактивные карты. Атласы, контурные карты.
Основные понятия темы.
Рассказывать, делать выводы. Работать с картами и схемами.
П.53-58
65
Контрольная работа по теме «Региональная Россия»
66
Анализ к.р.
67-70
Итоговое повторение
