Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 35 им. К. Д. Воробьева» г. Курска
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
решением педагогического совета приказом МБОУ «Средняя школа № 35»
МБОУ «Средняя школа №35» от «___»______________ 20___г.
Директор школы __________
Е.В. Беседина
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА
на заседании МО руководитель МО _______ /О.Л. Воропаева/
__________________________ заместитель директора по УВР ________
Протокол № ____ от «____» _______ 20____г. /Т.Л. Уварова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по географии
«школа географа - следопыта»
ДЛЯ 5 КЛАССА
(СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
ПО УМК : Летягин А.А. География .Начальный курс: 5 класс: М.: Вентана-Граф,2013.
НА 2015 / 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы: Бунина Н.В.
г. Курск- 2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа к курсу «Школа географа-следопыта» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, с Федеральным законом об образовании в РФ, а также с учебным планом школы. Данная рабочая программа базируется на содержании учебной программы по начальному курсу географии.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
В данной рабочей программе представлена система занятий внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей учащихся 5 класса, направленных на формирование универсальных учебных действий. Количество часов по учебному плану: 34 часа, в неделю 1 час.
Общая характеристика курса.
География в школе — это учебная дисциплина, уникальность которой заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает её с группой информационно-технических наук.
В соответствии с современной концепцией учебного предмета география — это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у обучающихся системное представление о Земле как о планете людей. Именно география, как мировоззренческий междисциплинарный предмет, должна помочь учащимся осознать своё место в мире и понять тесную взаимосвязь с окружающей природной и социальной средой. Программа курса базируется на содержании учебной программы по начальному курсу географии.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Программа рассчитана на 34 часа занятий, где обучающиеся на практике освоят географические понятия и закономерности: научаться ориентироваться и проводить измерения на местности, составлять простые карты и схемы, наглядные пособия, познавать «тайны» географических названий, создавать географическую игротеку. В данной рабочей программе представлена система занятий внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей обучающихся 5 класса, направленных на формирование универсальных учебных действий.
Главная цель курса: - показать значение географии в познании окружающего мира через формирование умений изучать географические объекты и наблюдать за географическими процессами и явлениями под руководством учителя ;через практическую деятельность закрепить знания теории и повысить уровень самостоятельной и исследовательской работы учащихся путем создания творческих проектов, моделирования.
Учебно-методические задачи курса:
сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы Земли, ее геосферах; uелостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рauионального использования;
научить приемам ориентирования на местности, работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформаuионными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;
продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за объектам и процессами окружающего мира.
научить применять знания на практике при изучении природы Земли и человека;
проводить различные эксперименты под руководством учителя, самостоятельно и с помощью родителей;
сформировать умения прогнозировать и моделировать свои действия в различных природных ситуациях;
сформировать навыки поиска, обработки и представление информации;
интегрировать знания из различных областей наук;
сформировать умение критически мыслить.
развивать личную ответственность школьника за всё происходящее в окружающем мире.
Данный курс является актуальным и необходимым для изучения, так как позволяет подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.
Курс должен помочь детям адекватно реагировать на происходящие вокруг изменения и осознанно заниматься практической деятельностью с позиций современной географической науки.
В конечном итоге, изучение факультативного курса призвано помочь решить задачу гармонизации современного мира.
Главной воспитательной целью курса следует считать воспитание гражданина, осознающего своё место в Отечестве и в мире Земли.
Методические особенности организации занятий
1. Методы и приёмы организации деятельности учащихся на занятиях ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности.
2. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращается на развитие и совершенствование таких качеств ученика, которые очень важны для формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности.
3. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Занятия проводятся в виде игр, практических работ не только в классе. У ученика будет развиваться любознательность, интерес к происходящим вокруг него явлениям. Он будет ставить вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Юный исследователь сможет совсем иначе взглянуть на самые простые вещи. В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу. Все это станет крепкой основой для дальнейшего развития и обучения.
Принципы реализации программы:
1. Научность;
2. Доступность;
3. Целесообразность;
4. Доступность.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение работы детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей.
Технологии, методики:
-уровневая дифференциация;
-проблемное обучение;
-моделирующая деятельность;
-поисковая деятельность;
-информационно-коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии;
Результаты обучения.
Программа курса «Школа географа-следопыта» содержит систему практических заданий-экспериментов, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов :
Личностные результаты:
-Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
-Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
-Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Личностные УУД:
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей странице;
Регулятивные УУД:
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
-умение управлять своей познавательной деятельностью;
-умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение, презентации с помощью технических средств и информационных технологий.
Коммуникативные УУД:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Предметные результаты:
1.Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
2.Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
3.Формирование представлений об особенностях природных явлений на различных территориях и акваториях;
4.Научится самостоятельно составлять простейший план местности, ориентироваться на местности по компасу и местным признакам, производить элементарную глазомерную съёмку местности.
В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
•воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.
•переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития занимающегося;
•развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
•признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;
•учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей занимающихся;
В ходе осуществления программы могут быть сформированы следующие способности:
•Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
•Целеполагать (ставить и удерживать цели);
•Планировать (составлять план своей деятельности);
•Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
•Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
•Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Таким образом, данная программа внеурочной деятельности позволяет реализовать практическую часть предмета география, через экспериментально-исследовательскую деятельность в рамках реализации ФГОС ООО.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса.
В результате освоения программы факультатива «Школа географа-следопыта» формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования:
- производить простейшую съемку местности;
- понимать принцип действия различных приборов: солнечных часов, гномона, теллурия, флюгера, анемометра и др;
- освоить метод моделирования космических тел: Солнца, Земли, Луны;
- вести простейшие наблюдения элементов погоды.
Регулятивные умения:
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные учебные умения:
- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, сбор информации, ее преобразование.
Коммуникативные учебные умения:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, распределять роли, договариваться друг с другом.
Содержание программы.
Введение (2 часа).
Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Шарообразная форма Земли и ее доказательства.
Раздел 1. История географических открытий – 4 часа.
Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия. Путешествие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:- предмет изучения географии;
- основные этапы познания планеты;
Уметь:
Называть основные объекты природы, показывать маршруты путешествий.
Предметные результаты изучения темы «Введение. История географических открытий»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.
Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.
Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.
Раздел 2. Изображение земной поверхности- 11 часов.
Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:- содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности;
Уметь:- определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу;
- определять направления, расстояния;
- читать план местности.
Предметные результаты изучения раздела «Изображение земной поверхности»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота.
Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, географическая карта, для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.
Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.
Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы - 3 часа.
Планета Земля Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы ученик должен
Знать:- Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна, ее воздействие на Землю;
Уметь: -Называть явления происходящие в природе, в следствии движения Земли.
Предметные результаты изучения раздела «Земля как планета Солнечной системы»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.
Использовать понятия глобус, земная ось, географический полюс, экватор для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите.
Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.
Приводить примеры планет земной группы.
Понимать причины фенологических явлений.
Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.
Раздел 4. Внутреннее строение Земли – 12 часов.
Литосфера.
Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Проявления вулканизма.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.
Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы ученик должен
Называть и показывать:
- основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте;
Объяснять понятия:
- литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые;
Объяснять:
- образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.
Уметь:
- описывать горы, равнины земного шара по типовому плану;
- работать с контурной картой.
Предметные результаты изучения темы «Литосфера»
Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины.
Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.
Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.
Составлять описание гор и равнин, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.
Список литературы:
1. Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.
2. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
3. Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии –
М.: Просвещение, 1954.
4. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
5. Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –
М.: Граф-пресс, 2003.
6. Губарев В.К. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
7. Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.
8. Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.-
М.: Илекса, 2008.
9. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. –
М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
10. Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.
11. Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.
12. Майорова Т.С. География: справочник - школьника – М.: Слово, АСТ, 1996.
13. Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.
14. Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь –
М.: Русские словари, 1998.
15. Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.
16. Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.
17. Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.
18. Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.
19. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах –
М.: Астрель, АСТ, 2007.
20. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.
21. Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2000
22.Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. Департамент образования и науки Администрации Самарской области. 2003.
23.Большая книга экспериментов. Твори, выдумай, изобретай/И.Е.Гусев.-Москва:АСТ,2013
Интернет-ресурсы:
1.Всемирная география [link]
Учебно-тематическое планирование.
п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:
лекции
практикум (творческая работа)
1
Введение
2
2
2
2
История географических открытий
4
4
4
3
Изображение земной поверхности
11
4
11
4
Земля - планета Солнечной системы
3
1
3
5
Внутреннее строение Земли
12
3
9
6
Обобщение
2
-
-
ИТОГО:
34
11
22
Содержание программы
География – наука о планете Земля. Построение модели, позволяющей понять принцип действия солнечных часов.
Наблюдение - метод географической науки. Как географы изучают процессы и объекты. Строение гномона. Наблюдение за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.
Почувствуем себя древними географами. Основные этапы познания поверхности планеты.
Почувствуем себя древними путешественниками. Выдающиеся географические путешествия и открытия. Путешествие Ф. Магеллана.
Сравниваем маршруты путешествий.
Почувствуем себя топонимистами.
Осваиваем метод моделирования. Глобус – модель Земли. Осваиваем моделирование! Глобус – модель Земли. Определение форм Земли Положение Земли в Солнечной системе. Измерение окружности по глобусу.
Почувствуем себя топографами. Топонимика. Работа с топонимическим словарем. Названия географических объектов.
Создаём модель компаса. Осваиваем моделирование!Создаём модель компаса.
Учимся определять направления на стороны горизонта и азимут по компасу.
Создаём игру «Топографическое домино».
Составление плана местности по описанию.
Почувствуем себя штурманами.
Почувствуем себя картографами.
Составляем памятку заблудившемуся в лесу.
Создаём игру «Картографическое домино».
Земля среди планет Солнечной системы.
Я – фенолог-наблюдатель. Почувствуёте себя фенологами-наблюдателями! Географический полюс, дни весеннего, осеннего равноденствия; дни зимнего, летнего солнцестояния. Изготовление «Календаря погоды».
Теллурий: модель «Земля-Луна-Солнце». Пояса освещенности. Демонстрация движения Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
Строим свою модель Земли. Ядро, мантия, земная кора. Моделирование «твердой Земли».
Изготавливаем модель вулкана. Осваиваем метод моделирования.
Создаем конструктор литосферных плит. Литосферные плиты. Конструирование литосферных плит. Огненное кольцо.
Учимся определять и описывать географическое положение гор.
Составление фотоколлажа «Рельеф земной поверхности».
Почувствуем себя минералогами. Изучаем коллекцию горных пород и минералов. Горные породы своей местности. Сбор образцов пород.
Почувствуем себя спелеологами.
Конкурс презентаций «Человек и мир камня».
Почувствуем себя учеными-сейсмологами. Почувствуйте себя учёными сейсмологами Формирование умений анализировать 12-бальную шкалу землетрясений!
Разрабатываем проект прокладки газопровода по дну Чёрного моря.
Конкурс проектов.
Итоговое занятие
