Технологическая карта урока «Ориентирование. Практическая работа № 4.»

Класс: 6.

Тип урока: Урок актуализации знаний и умений, практикум.

Цель урока: сформировать умение ориентироваться в пространстве;

сформировать умение работать с компасом,

научить определять стороны горизонта и азимут по компасу,

научить определять стороны горизонта по часам.

Образовательные ресурсы: учебник География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., атласы, физическая карта полушарий, компасы, видеофильм «Классный поход», видеоурок «Ориентирование по часам», демонстрационная компьютерная техника.

План урока: 1. Ориентирование.

2. Стороны горизонта.

3. Азимут.

Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы обучения: индивидуальные, фронтальные.

Основные понятия: Ориентирование, компас, стороны горизонта, азимут, дви­жение по азимуту.

Межпредметные связи: география, картография.

Планируемые результаты обучения:

Метапредметные УУД

Личностные УУД

научатся

давать определения терминов, понятий по тематике урока;

ориентироваться по глобусу и карте;

определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным при­знакам, азимуту;

определять азимут;

двигаться по азимуту.

познавательные: находить достоверные сведения в источ­никах географической информации; анализировать (в т.ч. вы­делять главное, делить текст на части) и обобщать тематичес­кий материал; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

регулятивные: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; вы­бирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диа­лог с автором текста); различать в речи другого мнения, дока­зательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректироватъ своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознан­но использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; разрешать конфликты.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него;

сформированностъ учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций;

понимание значения навыков ориентирования в жизни человека;

понимание и принятие правил работы при проведе­нии практической работы.

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.

Включает видеофильм «Классный поход».

Заинтересовываются.

Добрый день!

Чтобы знать, где вы находитесь, нужно хорошо ориентироваться в пространстве.

Этому посвятим мы сегодня урок.

2. Актуализация знаний.

Цель: повторение ранее изученного материала.

Организует проверку знаний по теме «Условные знаки»

Расшифровывают письмо с помощью условных знаков.

Шифровка письма. Приложение 1

[pic]

КЛЮЧ

В школе решили организовать поход. Из города по шоссе с телеграфной линией мы вышли на лесную проселочную дорогу. Она привела нас в смешанный лес к избушке лесника, оттуда по лесной тропе мы пересекли хвойный лес и вышли на редколесье. Перед нашим взором встала река с плотиной. Мы пошли к паромной пристани и переправились на другой берег в населенный пункт. Здесь мы побывали на заводе и карьере, напились студеной воды из колодца, побывали в фруктовом саду. Затем мы сели в поезд на станции. Он вёз нас по железной дороге мимо озера. Мы вернулись в город, на окраине которого стоит наша школа.

2. Зашифруйте письмо.

Замените выделенные слова условными знаками. Нарисуйте и под­пишите их.

Начав свой путь от родника, мы пересекли луг и фруктовый сад и спустились к реке. Перейдя по деревянному мосту, мы переправились на другой берег и двинулись дальше по грунтовой дороге. Мы углубились в смешанный лес и пересекли кустарники. Наконец мы прошли мимо старой церкви и оказались на краю глубокого оврага.

КЛЮЧ

[pic]

, мы пересекли

[pic]

и

[pic]

и спустились к

[pic]

. Перейдя по

[pic]

, мы переправились на

другой берег и двинулись дальше по

[pic]

. Мы углубились в

[pic]

и пересекли

[pic]

. Наконец мы прошли мимо старой

[pic]

и оказались на краю глубокого

[pic]

.

ШКАЛА ОЦЕНОК

3. Формулировка темы урока, постановка цели.

Цель: организовать формулировку темы урока детьми;

организовать постановку цели урока

Организует формулировку темы урока детьми. Организует постановку цели урока.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель. Записывают тему в тетрадь.

Сегодня на уроке мы с вами должны научиться определять азимут и стороны горизонта по компасу.

Значит, цель нашего урока – ориентирование по компасу.

4. Изучение нового («открытие новых знаний»)

Цель: создать условия для ознакомления учащимися с географическими координатами.

4.1. Ориентирование.

Цель: организовать формирование понятия «Ориентирование»

4.2. Стороны горизонта.

Цель: организовать формирование знаний о сторонах горизонта.

4.3. Азимут.

Цель: организовать формирование знаний об азимуте.

4.4. Ориентировании по часам.

Цель: организовать формирование знаний об ориентировании по часам.

Организует формулировку понятия «Ориентирование».

Организует формирование знаний о сторонах горизонта.

Организует формирование знаний об азимуте.

Организует формирование знаний об ориентировании по часам.

Беседа, отвечают на вопросы.

Работа с иллюстрацией

Записывают определение

Работа с компасом.

Работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

В новостях показали репортаж о пропавших школьниках. Они отправились в поход и заблу­дились. У одного из них с собой был компас. Благодаря этому ребята смогли найти дорогу домой. Как же им это удалось?

• А если компаса под рукой не оказалось? Как ориентиро­ваться в такой ситуации?

• В нашей повседневной жизни очень часто необходимо опре­делить своё местоположение и правильное направление дви­жения.

• Как найти нужную улицу в незнакомом районе?

• Как выйти к железнодорожной станции во время похода?

• Как не заблудиться в лесу и найти обратную дорогу?

• На помощь приходят хорошо запоминающиеся предметы-ориен­тиры — отличающийся от других дом, вывеска, дорожный знак, колодец, мост.

• В природе есть мно­го признаков, указывающих то или иное направление. Так, у отдельно стоящих деревьев ветки, растущие в южном направлении, гуще, а сами они толще и длиннее. Мох покрывает основание древесных стволов с северной стороны. Приложение 3

[pic]

• В других случаях нам, как и древним море­ходам и путешественникам, поможет знание сторон горизон­та, а также положение Солнца и звёзд на небе.

• Во всех случаях мы должны уметь ориентироваться.

• Ориентирование — умение определять своё местоположе­ние относительно сторон горизонта и других объектов.

• Ориентир на восток известен с древности, ведь на востоке восходит солнце. Позднее главными ориентирами стали на­правления север — юг и запад — восток.

[pic]

• Основные стороны горизонта: север, юг, запад, восток.

• Промежуточные стороны горизонта: северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток.

• Дополнительные промежуточные стороны горизонта: ССВ, СВВ,ЮВВ, ЮЮВ,ЮЮЗ,ЮЗЗ, СЗЗ, ССЗ.

• Без знания сторон го­ризонта человек не смог бы освоить окружающую территорию, проложить дороги, построить мосты, управлять кораблями и самолётами.

• У каждого человека в течение жизни складывает­ся образ пространства, мысленный рисунок определённой тер­ритории.

• Чем больше мы ходим и ездим, чем больше видим, тем ярче образ, тем точнее рисунок.

• Так складывается наше представление о географической картине мира.

• Памятка «Как работать с компасом»

• Положите компас на ровную поверхность.

• Поворачивайте компас до тех пор, пока направление на север (буква С или тёмная полоса) не совпадёт с тёмным кон­цом магнитной стрелки.

• В этом положении стрелка компаса показывает направ­ление север — юг.

• Если необходимо определить направление с наибольшей точностью, то знаний направлений сторон горизонта недоста­точно.

• Компас — это прибор, который служит для определения сторон горизонта и магнитных азимутов. Различают магнитный, механический (гирокомпас), радиокомпас и др. Компасы установлены в самолетах, на кораблях. Они необходимы военным, геологам, летчикам и людям других профессий. Вместе с тем каждый человек должен уметь ориентироваться по компасу.

• Здесь должен помочь азимут.

• В переводе с арабского языка это слово означает «путь, направление».

• Азимут — угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки

[pic]

• Определяем азимут по рисунку учебника.

дерева – 50°,

столб – 135°,

палатка – 210°,

дом – 315°.

• Определяем азимут по рисунку учебника.

• Просмотр видеоурока «Ориентирование по часам».

• Схема ориентирования по часам (вклеить в тетрадь) – Приложение 4

[pic]

• Стихотворение.

Направим стрелку часовую,

На солнца точку золотую.

Меж стрелкою и цифрой час,

Есть угол - важен он для нас.

Делите угол пополам

И сразу юг найдете там.

5. Закрепление полученных результатов.

Цель: выполнение практической работы (Определение сторон горизонта с помощью компаса и опреде­ление азимута. Составление простейшего плана местности).

Организует практическую работу.

Выполнение практической работы: Определение сторон горизонта с помощью компаса и опреде­ление азимута. Составление простейшего плана местности.

Практическая работа № 4. Приложение 2

Замените слова текста, соответствующими условными знаками и расположите их так, будто вы делает маршрутную съемку.

Масштаб в 1 см – 3 км.

Для того, чтобы стать обладателями несметных сокровищ, которые закопали кровожадные пираты, вам необходимо:

1. встать у ветряной мельницы.

2. сориентироваться по сторонам горизонта и пойти на С – 6 км.

3. вы пересечете лиственный лес, далее по азимуту 90° – 9 км.

4. выйдите к реке и перейдите ее по мосту.

5. далее вы будете двигаться на Ю-В 12 км до родника.

6. напьетесь из него свежей водицы, и пойдете по азимуту 180° – 3 км до фруктового сада.

7. затем по азимуту 270° – 6 км там есть заброшенный колодец, где и спрятаны сокровища.

КЛЮЧ

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

[pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic]

ШКАЛА ОЦЕНОК

Оценивается: применение масштаба – 5 баллов,

использование условных знаков – 6 баллов,

ориентирование (стороны горизонта и азимут) – 5 баллов.

4

14 – 11

3

10 – 7

2

6 и менее

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания урока.

Определяем настроение по окончанию урока.

 «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ»

Предложить учащимся расставить цветы в вазу:

• синие – есть проблема, нужна помощь;

• желтый – не все понятно;

• красный – все хорошо.

7. Домашнее задание.

Организует запись в дневник.

Записывают в дневник.

§ 7, от теории к практике 2.