Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»
«Рассмотрено
на заседании МО» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол №___ от
«__» _201__г. Заместитель директора по УВР Директор
руководитель _______________________ «____» ____________201__ г. Приказ № _от «_» 201_г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по предмету « География»
8 класс
УМК: Учебник Е.М. Домогацких, Н. И. Алексеевский. « География» для 8 класса общеобразовательных. учреждений - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2015.
Разработал: учитель географии, ВКК
Греченева Зинаида Николаевна
Срок реализации: 1 год
Объём учебной нагрузки: 2ч./нед.
70 ч./год
Новохоперск 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Домогацких Е.М. «Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений». – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. –
Рабочая программа нацелена на оптимальное структурирование учебного материала по географии с целью обеспечения эффективного учебно-воспитательного процесса. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития школьников средствами языка. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития младших школьников средствами иностранного языка. Рабочая программа конкретизирует содержание учебного курса по предмету «География» в соответствии с выбранным УМК, дает распределение учебных часов по разделам и темам, уточняет последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей школьников. Так, для минимизации трудностей обучения географии, курс предполагает использование на уроках игровых методов обучения, сюжетно-ролевые игры формируют произвольность поведения, развивают познавательные процессы и мотивационную сферу учащихся, а также обладают богатым развивающим и воспитательным потенциалом. Методический замысел УМК учитывает возрастные особенности обучающихся.
Географическое образование призвано обеспечить:
1. Ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и др., экологическое самосознание, воспитание любви к природе.
2. Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладение методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием интеллектуальных явлений.
3. Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.
4. Формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально ценностному отношению к объектам природы и хозяйства.
Новизна и актуальность программы:
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно- ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает блок основного общего образования в средней школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» завершает страноведческий компонент базового географического образования изучением природы и хозяйства самой большой страны материка Евразии — России. Данный курс опирается на знания, усвоенные учащимися при изучении курса «География материков и океанов» (особенно темы «Евразия»), что позволяет акцентировать внимание на специфике проявления общих географических закономерностей на территории нашей страны. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Основная часть данного курса — комплексная географическая характеристика России. На основе формирования представлений у учащихся о каждом компоненте природы страны, их взаимосвязей рассматриваются комплексы «природа — население — хозяйство» в пределах выделенных природно-хозяйственных зон.
Данный курс предполагает активное применение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ). ИКТ применяются для решения коммуникативных и познавательных задач как на уроках географии, так и в процессе выполнения домашних заданий, творческих проектов по прохождении раздела или индивидуальной работы школьника, направленной на расширение географического кругозора. Источники ИКТ в учебно-воспитательном процессе по географии:
1) Интерактивные карты
2) Оборудование кабинета (интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор).
3)Интернет.
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение географии в седьмом классе отводится 2 час в неделю. Курс рассчитан на изучение в течение одного учебного года и составляет 70 часов в год (35 учебных недель).
Программа предполагает проведения систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих, практических работ, тестовых заданий. Тестовые задания, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, представлены 2-мя уровнями: базовым и повышенным.
Итого: практические работы – ;
творческих проектов – 2.
Текущая и итоговая оценка результатов деятельности учащихся осуществляется по традиционной пятибалльной системе. В соответствии с системой оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО возможно применение рейтинговой оценки, которая рассчитывается таким образом:
100-95 % соответствуют оценке «5»
94-75 % - «4»;
74-50 %-«3»;
менее 50%-«2»;
[link] - Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки.
С целью обеспечения условий для индивидуального развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе данной рабочей программы составлена Программа индивидуального обучения учащегося на дому. Данная программа позволяет проводить дистанционное обучение ученика при условии согласия родителей.
Занятия по географии проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию. На основании решения заседания ШМО учителей предметов естественно – математического цикла (Протокол № 5 о 20.05.2015 г.) предполагается применение неурочных форм реализации урочной деятельности (около 10 % от общего количества часов), которые представлены следующим образом:
5 часов из программы отводится на внеурочную форму занятий:
п.п. Форма неурочной деятельности (на уроке)
Тема урока
Кол-во часов
1.
« Составление прогноза развития природы в будущем»
Роль географии в современном мире
1
2.
Экскурсия к школьной метеостанции
Климат Воронежской области
1
3.
Экскурсия в один из ПК окрестностей города Новохоперска.
Природные зона Восточно – Европейской равнины
1
4.
Встреча с научными сотрудниками Хоперского государственного заповедника
Растительный и животный мир Воронежской области
1
5.
Экскурсия на одно из промышленных предприятий города Новохоперска
Природно – хозяйственные зоны России
1
Итоги реализации рабочей программы отражены в успеваемости учащихся по результатам четвертей, учебного года. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса могут быть очевидны в ходе проведения открытых уроков, мероприятий в рамках предметной недели предметов естественно – математического цикла в гимназии, а также участия учащихся в ежегодной гимназической и окружной учебно-исследовательской конференциях.
Интегративной целью обучения географии на этапе общего образования является формирование элементарной коммуникативной компетенции школьников на доступном для них уровне в основных видах деятельности на уроке географии и во внеурочное время: работа с текстом и понимание прочитанного, нахождение разного типа информации, работы с картами, умение распознавать типы карт и составлять физико – географическую характеристику отдельных территорий, используя разные по содержанию карты.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность школьников осуществлять межличностное общение в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.[3,127]. В ходе обучения географии реализуются цели четырёх уровней.
Цели первого уровня. Учащиеся 8 класса должны иметь представление:
- об особенностях природы России;
-о факторах, влияющих на формирование отдельных частей природы;
- об особенностях крупных природных районов России;
- о взаимодействии человека и природы в разных частях страны.
Цели второго уровня. Учащиеся 8 класса должны знать
- особенности географического положения России, пограничные государства и политико – административный состав территории России;
- закономерности формирования природы России: формирование рельефа, климата, распределение внутренних вод, формирование природно – хозяйственных зон;
- историю изучение территории страны;
- особенности крупных природных районов России;
- экологические проблемы, возникающие при использовании природных ресурсов страны.
Цели третьего уровня. Учащиеся 8 класса должны уметь объяснять:
- роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны
- влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России
- образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых, разнообразие климата, влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека;
- причины разнообразия природных комплексов на территории страны и их особенности;
- особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
- роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
- оценивать природно-ресурсный потенциал страны, региона и прогнозировать
экологическую ситуацию в стране и регионе.
IV. Цели четвёртого уровня. Учащиеся 8 класса должны владеть:
- коммуникативными, общеучебными умениями и определенной социокультурной осведомлённостью для понимания мира, в котором они живут.
С учётом сформулированных целей изучение предмета данного курса направлено на решение следующих задач:
Задачи:
- сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства.
- сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства.
- показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране.
- вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации.
- развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланитарные, так и специфические процессы и явления.
- создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "География" 8 класс
Согласно поставленным целям, по окончании изучения географии в 8 классе ожидаются следующие результаты:
I. Личностные
- сформированность внутренней позиции школьника (эмоционально-положительное отношение к школе, ориентация на овладение новыми умениями и компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками;
- сформированность основ гражданской идентичности (чувство гордости за Родину, уважение культуры и традиций своей страны и страны изучаемого языка, способность к пониманию чувств других людей, к сопереживанию);
- сформированность самооценки (сознательность, осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своих учебных достижений и неудач, умение видеть свои достоинства и недостатки, умение уважать себя, других и верить в успех);
- сформированность мотивации учебной деятельности (любознательность, интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей);
- знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений (способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы).
В соответствии с требованиями ФГОСа личностные результаты не подлежат итоговой оценке [2, 16].
II. Метапредметные (включают освоенные учащимися УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные)
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе анализа ошибок;
- способность проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников;
- владеть логическими операциями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии;
- умение сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
- умение использовать ИКТ в учебной деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в ходе выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. При этом прямая оценка даётся большинству познавательных учебных действий, опосредованная оценка выносится коммуникативным и регулятивным действиям [2, 16]. Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки.
Также к метапредметным результатам относятся умения, проверяемые в рамках выполнения комплексной работы на межпредметной основе:
Перечень умений, проверяемых в рамках выполнения
комплексной работы на межпредметной основе
в 8 классе
п.п. Наименование блока
№ умения
Проверяемые умения
1.
Работа с текстом:
поиск информации
и понимание прочитанного.
1.1.
Определять главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.
1.2.
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
1.3.
Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
1.4.
Объяснять порядок частей / инструкций, содержащихся в тексте.
1.5.
Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.
1.6.
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
1.7.
Определять назначение разных видов текстов.
1.8.
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
1.9.
Различать темы и подтемы специального текста.
1.10.
Выделять не только главную, но и избыточную информацию.
1.11.
Прогнозировать последовательность изложения идей текста.
1.12.
Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.
1.13.
Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
1.14.
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
1.15.
Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
2.
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации.
2.1.
Проводить проверку правописания.
2.2.
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.
2.3.
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
2.4.
Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
2.5.
Делать выводы из сформулированных посылок.
2.6.
Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
3.
Работа с текстом: оценка информации.
3.1.
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
3.2.
Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.
3.3.
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
3.4.
В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
4.
Регулятивные универсальные учебные действия.
4.1.
Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
4.2.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
4.3.
Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
4.4.
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
4.5.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
4.6.
Использовать основы прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
5.
Познавательные
универсальные
учебные действия.
5.1.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
5.2.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
5.3.
Давать определение понятиям.
5.4.
Устанавливать причинно-следственные связи.
5.5.
Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
5.6.
Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
5.7.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
5.8.
Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
5.9.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
5.10.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
5.11.
Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Предметные:
Ученик научится:
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
- сравнивать особенности природы отдельных регионов страны; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
- создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Выпускник получит возможность научиться:
- оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать роль географии в познании окружающего мира – объяснять роль различных источников географической информации.
- объяснять географические следствия формы размеров и движения земли.
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей земли;
-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- составлять описание различных географических объектов на основе анализа источника информации;
- выявлять причинно – следственные связи;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
-определять по карте место положения географических объектов и давать их описание по типовому плану.
Содержание учебного предмета
Общая физическая география России (33 часа)
Тема 1. Географическое положение (3 часа)
Место России на карте мира. Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные, водные, морские и воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки.
Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, московское время, Российский сектор Арктики, государственные границы.
Тема 2. Исследование территории России (3 часа)
Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследование Русского географического общества.
Основные понятия: Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северной морской путь.
Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнёв, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг, А. Чириков, С. Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В.Н. Татищев, Ф.П. Врангель, В.В. Докучаев, Н.А.Э. Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А. Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А. Вилькицкий.
Тема 3. Геологическое строение и рельеф (5 часов)
Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории России. Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Движения земной коры. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое оледенение. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.
Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.
Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А., Обручев, И.М. Губкин.
Тема 4. Климат и погода (7 часов)
Агроклиматические ресурсы своего региона. Особенности климата России. Климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.
Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Прогноз погоды. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.
Климат и погода и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Понятие об агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.
Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт, циклон, антициклон.
Персоналии: А.И. Воейков.
Тема 5. Моря и внутренние воды (8 часов)
Моря, окружающие территорию России. Своеобразие морей России, их органический мир и природно-хозяйственное значение.
Воды суши, их виды. Реки России. Главные речные системы. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории России. Важнейшие озёра, их происхождение. Искусственные водоёмы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их распределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и др.), их предупреждение.
Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники, водные ресурсы.
Персоналии: В. Беринг, Г.И. Невельской.
Тема 6. Почвы (2 часа)
Почва, её состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы России. Чернозём. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.
Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.
Персоналии: В.В. Докучаев.
Тема 7. Природные зоны (5 часов)
Природные и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека. Природные комплексы разных уровней. Природная зона как природный комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность. Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые территории.
Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.
Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.
Раздел 2. Крупные природные районы России (32 часа)
Тема 1. Островная Арктика (1 час)
Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остов Врангеля.
Тема 2. Восточно-Европейская (Русская) равнина (5 часов)
Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья и ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемы Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.
Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.
Тема 3. Кавказ (3часа)
Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.
Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.
Тема 4. Урал (4часа)
Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.
Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.
Персоналии: А.Е. Ферсман.
Тема 5. Западно-Сибирская равнина (4часа)
Западная Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима. многолетняя мерзлота, болота.
Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.
Тема 6. Средняя Сибирь (3часа)
Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.
Тема 7. Северо-Восток Сибири (3часа)
Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия: омоложенные горы, складчато- глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный лед), наледь.
Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.
Тема 8. Горы Южной Сибири (4часа)
Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.
Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.
Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.
Тема 9. Дальний Восток (5часов)
Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.
Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.
Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И. Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз.
Раздел 3. Природа и человек (2часа)
Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.
Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной географии.
Основные понятия: рациональное природопользование, географический прогноз.
География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их значение в жизни и хозяйственной деятельности человека.
3. Тематическое планирование
Наименование разделов и тем Максимальная учебная нагрузка
Теоретические занятия
Практические занятия
Раздел
Общая физическая география России:
Тема 1: Географическое положение
Тема 2: Исследование территории
Тема 3: Геологическое строение
Тема 4: Климат и погода
Тема 5: Моря и внутренние воды
Тема 6: Почва
Тема 7: Природные зоны
33 часа
3 часа
2 часа
5 часов
7 часов
8 часов
2 часа
6 часов
1
1
4 часа
4 часа
5 часов
2 часа
4 часа
2
1
1 час
3 часа
3 часа
2 часа
Раздел
Крупные природные районы России
Тема 1: Островная Арктика
Тема 2: Восточно – Европейская равнина
Тема 3: Кавказ
Тема 4: Урал
Тема 5: Западно – Сибирская равнина
Тема 6: Средняя Сибирь
Тема 7: Северо – Восток Сибири
Тема 8: Горы Южной Сибири
Тема 9: Дальний Восток
Раздел 3: Природа и человек
32 часа
1 час
10 часов
2 часа
4 часа
3 часа
2 часа
2 часа
3 часа
5 часов
3 часа
6 часов
9 часов
1 час
3 часа
2 часа
1 час
1 час
2 часа
4 часа
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
Резерв времени
2 часа
2 часа
ИТОГО
70 часов
50 часов
20 часов
