Технологическая карта изучения темы
комбинированный
Технология построения урока
проблемно-диалогическая
Тема
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
Цель
Сформировать представление учащихся о развитии представлений о Вселенной, об основных гипотезах строения мира по Птолемею, Копернику, Бруно, Галилею, Гершелю. Знакомство с биографиями ученых. Воспитание личностных качеств как преданность научной идее, мужество в жизни и науке, саморазвитие
Основные термины, понятия
Вселенная, галактика, метагалактика
Предметные умения - знать основные гипотезы происхождения и устройства мира;
- уметь находить сходство и отличие в гипотезах
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения ;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради, раздаточном материале;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Книгопечатная продукция
Учебник «Введение в географию» Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.,
Рабочая тетрадь к учебнику
Дидактические задачи этапов урока
Организационный (этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
Технология изучения
Организационный (актуализация новой темы и проверка домашнего задания)
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать смысл задания;
- уметь точно выражать свои мысли;
- уметь концентрировать внимание;
- уметь планировать время на выполнение задания.
Предметные:
- правильно ориентироваться в терминах:
Вселенная
Галактика
Метагалактика
-Знать имена ученых и их роль в развитии знаний о Вселенной:
Н.Коперник; Д. Бруно, Г.Галилей, У. Гершель
- Добрый день, ребята! Проверяет готовность класса к уроку.
Представьте себе, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохнули, выдохнули. Что Вы почувствовали? (свежий воздух).
Поверните лицо к солнышку, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне …
Улыбнитесь Вселенной…
Какие учёные древности изучали Вселенную?
Какой вклад в науку они внесли? (домашнее задание в рабочей тетради на странице 23). Заслушивание докладов.
Так что же собой представляет Вселенная?
- Дежурный докладывает о готовности класса к работе.
- отвечают на вопросы.
- выступают с докладом
- обсуждают услышанное
Постановка учебной проблемы
Постановка учебной проблемы
Предметные:
- сопоставлять и сравнивать, находить сходства и различия между представлениями об устройстве мира Н.Коперника и Птолемея.
- Дать определения:
Галактика – гигантское скопление звёзд.
Метагалактика – сверхскопления звёзд.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли
- Та истина, что вертится Земля, для всех давно уж прописною стала, но за неё когда-то, сея страх, в темницы инквизиция кидала, кромсала плоть, сжигала на кострах…
- Смогли бы Вы, ребята, отдать свою жизнь науке, за науку, за просвещение?
- А такие учёные, как Н. Коперник, Д. Бруно и Г. Галилей смогли.
ученики отвечают на поставленные вопрос.
Эвристическая беседа.
Обсуждают, высказывают своё мнение. Выслушивают мнение других.
Формулирование проблемы, планирование
Личностные:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель и задачи деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке.
- определять и формулировать цель деятельности на уроке
Общеучебные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой речи;
- уметь точно выражать свои мысли
-Какая цель нашей дальнейшей деятельности? (познакомиться с этапами накопления знаний о Вселенной, ролью учёных в открытии новых знаний о Вселенной, познакомиться с жизнью и деятельностью этих учёных)
-формулируют цель и задачи урока
Открытие нового знания
Предметные:
- знать отличительные особенности представлений о Вселенной каждого учёного
- читая учебник определить сходство и отличия в представлениях об устройстве мира у Н.Коперника и Д.Бруно
Метапредметные:
- ориентирование в своей системе знаний
Регулятивные
-высказывать своё мнение, предположение, включая использование жизненного опыта
Коммуникативные:
- точно и полно выражать свои мысли;
- слушать и понимать речь других;
- владеть монологической и диалогической формой речи;
- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей)
Познавательные УУД:
.Общеучебные:
- уметь применять знания из предыдущего опыта;
- умение находить нужную информацию в новом знании;
- ориентироваться в своей системе знаний;
- ориентироваться в информации;
Логические УУД:
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
- Сравните системы мира по Копернику и Птолемею (стр. рабочей тетради 24). Сделайте вывод.
- Кто был прав при построении своей модели мира?
- Давайте уточним наши открытия (читают текст учебника на стр. 47. Представление о Вселенной Д. Бруно.
-Есть ли отличия в строении Вселенной у Коперника и Бруно?
- Д.Бруно писал: «Каждое небесное тело, взятое в целом, есть живое существо, так же как и Вселенная представляет собой живой организм».
- Бруно оставил свои труды по философии, геометрии, физике, астрономии, увлекался мистикой.
Писал стихи, сонеты, поэмы, диалоги, комедии.
Создал книгу «Искусство памяти» с рисунками, мнемоническими стихами и загадками.
Специальная мнемоническая система развития памяти в сочетании с незаурядными творческими способностями к познанию и самосовершенствованию превратили его в своего рода «Человека-машину» со своей изобретательской логикой. Бруно как бы оказался в XXI веке с компьютером и программным обеспечением типа искусственного интеллекта.
Учёность Бруно стала легендарной (Бруно-колдун).
Семь лет он провёл в тюрьмах Ватикана прежде чем взошел на костер 1 февраля 1600 года.
Это были мучительные годы физического лишения и творческой безысходности.
Его идеи и труды пока ещё не изучены…
- сравнивают, анализируют, делают вывод
- читают и обсуждают по ходу чтения текста систему мира Н.Коперника и Д.Бруно
- обсуждают, высказывают своё мнение, учатся слушать мнение других, уважать чужую точку зрения
- слушают сообщения учителя, делятся впечатлениями
Эвристическая беседа о величии ума, силе духа Д.Бруно
- эвристический диалог: «Бруно - человек-машина или?..»
Применение нового знания
Предметные:
-уметь классифицировать горные породы по группам, используя знания полученные науроке
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
- ориентироваться в тексте учебника
-в своей системе знаний
- овладевание умением поиска и выделения необходимой информации
- уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
- выдвигают свои гипотезы на основе учебного материала
- осуществляют самоконтроль
- Учитель предлагает прочитать текст в учебнике
стр. 50 о Д.Бруно, выполнить задание 2 стр. 24 в рабочей тетради.
- Учитель проверяет записи. Предлагает самостоятельно ознакомиться с текстом стр. 50-51 о Г.Галилее, У.Гершеле. Ответить на вопрос 3, стр. 24 в рабочей тетради.
- читают, составляют план описания
- анализируют текст
Рефлексия учебной деятельности
Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- устанавливать нравственно-этическую ориентацию, в том числе оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сегодня, мы, ребята, познакомились с историей изучения Вселенной. С наиболее яркими открытиями человеческой мысли.
-А что ещё Вы открыли для себя? Что Вас поразило, удивило на уроке? Запомнилось?
Чему Вы научились?
-Достигли ли мы цели нашего урока?
- Учитель предлагает заполнить схему 4 на стр. 25 рабочей тетради.
- Задает домашнее задание: ş 9. Задание 5 в рабочей тетради на стр. 25.
- Учитель просит поднять правую руку тех, кто остался доволен уроком, левую – если не вполне доволен своей работой на уроке.
-учащиеся отвечают на поставленные вопросы, тем самым происходит закрепление, повторение материала. Учащиеся выражают свое отношение к теме урока, показывают. Что вызвало наибольший интерес.
-формулируют конечный результат своей работы на уроке
- называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось и что не получилось и почему
- записывают домашнее задание
- оценивают свою работу на уроке)
Министерство образования иркутской области
Сценарий урока
по теме:
«Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней»
ФГОС выполнила
учитель географии
МБОУ Гимназии № 44, г. Иркутска
Цедрик Елена Леонидовна
Иркутск
2013
