Конспект урока: Мировой океан и его части.
Планируемые результаты:
личностные: воспитывать интерес к географическим знаниям
метапредметные: развивать критическое и логическое мышление
предметные: сформировать понятие «Мировой океан» и познакомить учащихся с его составляющими. Совершенствовать и развивать практические навыки работы с картами.
Оборудование:
Демонстрационная таблица «Круговорот воды в природе», атласы и контурные карты.
, физическая карта полушарий, картины с изображением океана, звукозапись шума океанских вод; компьютер с проектором.
Тип урока: усвоение новых знаний
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний и умений учащихся:
Прием «Пресс»
- Какую роль в географической оболочке играет гидросфера?
Ответы начинайте словами:
«Я считаю…» (без гидросферы невозможна жизнь на земле)
«Потому что…» (все живые организмы в своем составе имеот воду)
«Например…» (80% тела человека- вода)
«Таким образом…» (гидросфера- важнейшая составляющая географической оболочки, колыбель жизни на нашей планете)
Индивидуальное задание.
-Нарисуйте на доске схему Мирового круговорота воды и объясните.
Прием «Эстафета».
-Назовите составные части гидросферы.( ученики поочередно называют составные части)
3.. Мотивация учебной деятельности.
После того, как ученики вспоминают пройденные оболочки, учитель включает звукозапись шума волн.
- О какой части гидросферы пойдет речь на нашем уроке? {о мировом океане) Записываем тему урока в тетрадь. слайд1
- Вы уже знаете, что земля существует более 4 млрд. лет. Вероятно . тогда уже появилась вода. Ученые сравнивают мировой океан с космосом, не только потому , что он огромен , но и по тому , что он неизведан и хранит в своих глубинах много тайн.( смотрят видеофрагмент из фильма « Путешествия Кусто».
- Какой же он Океан?
Прием «Ассоциативный куст».
4. Изучение нового материала.
Изучая литосферу, мы с вами выступали в роли геологов и вели геологический словарь. Наука, изучающая мировой океан, называется гидрологией. На этом и последующих уроках мы будем гидрологами. У нас есть возможность составить словарь гидролога.
Этот словарь мы будем составлять все то время, пока будем изучать гидросферу.(выдаются карточки с опорными понятиями).
Прием « Проблемное задание.»
- Посмотрим на карту полушарий и попробуем совершить кругосветное путешествие по Мировому океану из Санкт-Петербурга. (показывают возможные маршруты и делают вывод, что мировой океан-это единое водное пространство.)
Работа с учебником
-Ищем в учебнике определении понятия «Океан»- (Записываем определение в словарь).
Прием «Географический практикум.
-Мировой океан делится на части ( находим на карте океаны, определяем их границы и отмечаем на контурной карте) Слайд 3.
-Какой океан самый большой а какой самый маленький? Слайд 4.
-Частью океана является море.
Работа с учебником.
-Находим в учебнике определение понятия «море»
Море - часть океана более или менее обособленная сушей, островами или возвышенностями подводного рельефа, отличающаяся от остальной части океана соленостью, температурой вод, течениями и т. д.(записываем в словарь гидролога) Слайд 5.
Проблемное задание.
-Находим на карте указанные на слайде моря и отвечаем на вопрос: чем Черное и Балтийское моря отличаются от Берингова и Аравийского?
(Ребята формулируют определение понятий « внутреннее» и «окраинное» моря). Слайд 6.
Географический практикум
.
-Пользуясь картой полушарий определите, внутренними или окраинными являются моря: Красное, Карское, Охотское и т.д..
-Проверяем задание. Слайд 6.
Работаем с учебником
- Что такое залив, пролив?.
Залив - часть океана, моря, вдающаяся в сушу (участок воды, окруженный с трех сторон сушей ( записывают в словарик). Слайд 7.
Пролив - относительно узкое водное пространство, соединяющее разные водные бассейны и разделяющее участки суши. Или: участок воды, окруженный с двух противоположных сторон сушей .Слайд 8.
Географический практикум.
-Находим на карте полушарий указанные на слайде 8 заливы и проливы и отмечаем их на контурной карте.
Физкультминутка:
Трава низенькая-низенькая,
(ученики приседают)
Деревья высокие-высокие.
(поднимают руки вверх)
Ветер деревья колышет-качает,
(вращаются)
Слева, справа наклоняет,
(наклоняются)
То вверх, то назад,
(потягиваются вверх и обратно)
То вниз наклоняет.
(наклоняются вперед)
Птицы летают-кружатся,
(машут руками)
А ученики тихонько за парты садятся.
(все садятся)
-Продолжаем работу.
Географический практикум.
-Вы уже знаете, как называются огромные участки суши в океане. Это материки. Кто сможет назвать все материки и показать их на карте? Ребята называют материки и по очереди выходят к карте.
-Какой материк самый большой?
-Какой материк самый маленький?(называют и показывают).Слайд 9.
-А как называется небольшой участок суши в океане?
Это остров( ребята называют материк и остров самостоятельно без учебника, так как эти понятия были сформированы еще в начальной школе).записывают определение в словарик.Слайд10.
Далее следует рассказ учителя о разных видах островов,
[pic] [pic]
Коралловый остров. Вулканически остров.
[pic]
Материковый остров.
-Ребята, вы успешно справились со всеми заданиями. Нам с вами осталось выяснить, что такое архипелаг и что такое полуостров..
Проблемное задание
-Я вам показываю и называю два архипелага (Малайский архипелаг и Гавайский архипелаг), а вы попробуйте сами догадаться, что же такое архипелаг.
(Ребята дают определение: архипелаг- это группа островов) .Слайд 11.
- И последнее понятие: что такое полуостров. Работаем с учебником.
Полуостров - участок суши, окружен с трех сторон водой.
Приведите пример. Работа с картой. Слайд 12.
5.. Закрепление новых знаний.
Задание 1. Слайд 11.Назовите географические объекты, указанные на карте цифрами.
Задание 2. Слайд 13.Совершите морское путешествие из Токио в Лондон. Перечислите все географические объекты, которые встретятся на вашем маршруте.
6.Рефлексивный этап. Итоги урока.
Прием «Пять пальцев»
Задача: посмотри на ладонь и подумай, смотря на палец:
Мизинец(М)-«мысль»: Какие знания, опыт я сегодня пробрел?.
Безымянный(Б)-«близкая цель»:Что я сегодня сделал для достижения своей цели?
Средний (С)-«состояние духа»: Каким было мое настроение? От чего оно зависело?
Указательный (У)-«услуга»: Чем я мог помочь своим товарищам,что я им дал?
Большой(Б)-«бодрость тела»: Как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья?»
7. Домашнее задание.
Творческая лаборатория
-Мы с вами умеем давать характеристику гор и равнин по плану. Попробуйте самостоятельно дать характеристику океана . ( план характеристики выдается на карточках). Для этого используйте текст учебника , карту полушарий в атласе.
План характеристики океана
Название океана. История происхождения названия.
В каких полушариях расположен.
Какие материки омывает.
Какими проливами соединен с другими океанами.
Моря, заливы, острова, проливы..
Максимальная глубина.
Далее см. презентацию к уроку: Мировой океан и его части.
