Тема: Разнообразие рельефа Земли.
тип урока: ИНМ.
Цели и задачи: -сформировать у учащихся представление о рельефе;
способствовать формированию представлений о причинах разнообразия форм рельефа, методах изображения рельефа на картах;
-развивать практические навыки работы с картой, анализа информации о рельефе;
-развивать коммуникативные навыки, память; умение анализировать, выявлять главное, обобщать, сравнивать;
-формировать умения выявлять причинно-следственные связи;
-развивать познавательный интерес, внимание, логическое мышление, умение систематизировать материал.
1.Организационный момент.
Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече с вами . Думаю, что наша работа будет интересной и полезной, давайте улыбнемся друг другу.
2.Проверка домашнего задания.
И так начинаем наш урок.
Ребята, сначала я предлагаю вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке.
Игра «Задай вопрос». Учащийся тянет вопрос и задает любому из одноклассников. Если он не отвечает, ответ держит тот, кто задавал вопрос.
Вопросы:
1. Что такое горная порода?
2. Как различаются горные породы по происхождению?
3.Как образуются магматические горные породы?
4. Какие бывают магматические горные породы?
5. На какие группы делятся осадочные горные породы?
6. Что такое земная кора?
7. Чем отличается литосфера от земной коры?
8.На какой литосферной плите вы живете?
3. Изучение нового материала.
Ребята, послушайте отрывки из стихотворений и попробуйте определить о чем пойдет речь сегодня на уроке.
- «Кавказ подо мною. Один в вышине
Стою над снегами у края стремнины.
Орел, с отдаленной поднявшись вершины,
Парит неподвижно со мной наравне.
Отселе я вижу потоков рожденье
И первое грозных обвалов движение».
-«Равнина, равнина
Ни яра, ни пади,
Равнина на Север,
Равнина на Юг.
Как будто гористую землю разгладил
какой -то гигантский утюг.
О чем эти стихи? Горы, равнины, что это такое? одним словом это можно назвать- рельеф. Тема нашего урока звучит «Разнообразие рельефа Земли».
Давайте исходя из темы, попробуем вместе составить план изучения нового материала.
План.
1.Что такое рельеф?
Формы рельефа.
Причины разнообразия рельефа.
Как изображают рельеф на картах.
Ребята, скажите, для чего нам это надо знать?
1.Давайте вместе еще раз попробуем сформулировать понятие рельеф.
Поверхность земной коры неровная. На одних ее участках возвышаются горы или располагаются равнины, на других - глубокие впадины океанов. Именно благодаря таким неровностям на земле существует суша и жизнь на ней.
Рельеф-это все неровности суши и дна морей и океанов.
Давайте проверим по учебнику с.48 (ключевое слово).
2.Теперь работаем самостоятельно с учебником п.2 с.48 и определяем формы рельефа.
3.Прочитайте п.3 и выясните: что воздействует на поверхность Земли, благодаря чему разнообразен рельеф? (чертим схему). Как влияют внутренние силы? Как влияют внешние силы? меняется ли рельеф с течением времени?
4.Рассказ учителя.
По физическим картам можно подробно описывать рельеф местности. Для этого на них существуют отметки высот и глубин. Эти отметки показывают высоту или глубину точек земной поверхности по отношению к уровню мирового океана. Он везде одинаков. т.к. все моря и океаны сообщаются между собой. Уровень океана принимают за 0м. некоторые точки поверхности суши находятся ниже уровня моря, в этом случае перед отметкой высоты ставится знак»-».Например, - 405,-28. Находят на карте Прикаспийскую низменность и точку с отметкой. А высота г. Москвы-120м, а Санкт-Петербурга-3м. Это означает, что территория, на которой находится Москва располагается выше уровня моря на 120м., а Санкт-Петербург-на3 м. Эти точки называются абсолютной высотой. Давайте познакомимся с этим понятием с.49. Давайте по физической карте мира(полушарий) определим абсолютную высоту г. Джомолунгма (Эверест) в Гималаях.
Работа с рисунком 46 на с.50 определение абсолютной высоты, строение холма сравнение с горами, определение относительной высоты, формулировка понятия относительная высота.( Определить высоту точек на земной поверхности можно не только к уровню моря, но и по отношению друг к другу.). В России абсолютные высоты точек земной поверхности отсчитывают от среднемноголетнего уровня Балтийского моря, определенного от нуля футштока в Кронштадте.
Еще один способ изображения рельефа местности с помощью горизонталей. Давайте познакомимся с понятием горизонтали с.49, рис . на доске или иллюстрации.
Наглядное представление о рельефе на физических картах дает послойная окраска рис.45б. с.50. она подчеркивает ступени рельефа с разной абсолютной высотой и глубиной. между горизонталями 0м. (уровень моря) и 200м. суша окрашена зеленым цветом. территории с высотами более 200м окрашивают разными оттенками коричневой краски- чем выше, тем темнее. Таким же образом, только голубым и синим цветом, обозначают глубины морей и океанов. Послойную окраску расшифровывает специальная шкала высот и глубин, которая имеется на любой физической карте. Работа с картой: определение самого высокого места на материках, самого глубокого места в океанах ( определить какие высоты преобладают в Африке, какие глубины преобладают в Тихом океане).
4.Закрепление. Проверка по плану.
-определите максимальную высоту в Северной и Южной Америке.( Северная Америка-г. Мак-Кинли6194; Южная Америка-г. Аконкагуа-6960м.)
5.Итог урока.
Что вы сегодня узнали нового?
Что вам больше всего запомнилось?
Понравилось ли вам на уроке? Давайте снова улыбнемся друг другу.
6.Домашнее задание п. 14 ответь на вопрос : какие формы рельефа встречаются в нашей местности? Оценки. Итоги своей работы учащиеся оценивают по рейтинговой системе, предложенной учителем:
1. Активность на уроке1,2,3,4,5
2. Поведение на уроке1,2,3,4,5
3. Правильные ответы на уроке 1,2,3,4,5.
Что такое горная порода?
Как различаются горные породы по происхождению?
3.Как образуются магматические горные породы?
Какие бывают магматические горные породы?
На какие группы делятся осадочные горные породы?
Что такое земная кора?
Чем отличается литосфера от земной коры?
8.На какой литосферной плите вы живете?
Лист самооценки обучающихся.
1. Активность на уроке1,2,3,4,5
2. Поведение на уроке1,2,3,4,5
3. Правильные ответы на уроке 1,2,3,4,5.
Лист самооценки обучающихся.
1. Активность на уроке1,2,3,4,5
2. Поведение на уроке1,2,3,4,5
3. Правильные ответы на уроке 1,2,3,4,5.
Лист самооценки обучающихся.
1. Активность на уроке1,2,3,4,5
2. Поведение на уроке1,2,3,4,5
3. Правильные ответы на уроке 1,2,3,4,5.
Лист самооценки обучающихся.
1. Активность на уроке1,2,3,4,5
2. Поведение на уроке1,2,3,4,5
3. Правильные ответы на уроке 1,2,3,4,5.
