| Тема: | Земная кора – верхняя часть литосферы |
| Цели: Образовательные | сформировать представление о внутренних слоях Земли и их отличительных особенностях, о движении литосферных плит |
| Развивающие | развивать представления о строении Земли, логическое мышление, навыки самостоятельной работы, умение сравнивать и делать выводы на основе сравнения. Работать с различными источникам информации. |
| Воспитательные | Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам
|
| УУД | Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.
|
| Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
|
| Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
|
| Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
|
| Тип занятия: | Получение новых знаний
|
| Методы обучения | репродуктивные (вступительные слова учителя),словесно-наглядный, практический частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный метод (при решении проблемных заданий), подводящий диалог. |
| Планируемый результат | Знать особенности внутреннего строения Земли и земной коры; Раскрывать существенные признаки понятий «ядро», «мантия», «земная кора»; Называть отличия океанической и континентальной земной коры. |
| Основные термины и понятия | Литосфера, ядро, мантия, земная кора, внутренние и внешние силы, литосферные плиты, магма. |
| Формы работы | Работа со шмуцтитулом, работа с текстом учебника, работа со схемой «Литосферные плиты», работа с моделью «Строение литосферы» групповая работа по маршрутным листам, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний. |
| Ресурсы | Учебник А.И. Алексеева. 5-6 класс, тетрадь, атласы, физическая карта, глобус, мультимедийный проектор, презентация «Земная кора»., видеоролик «Профессор Почемушкин - Земная кора», раздаточный дидактический материал, карточки: коричневого цвета - «Континентальная литосферная плита», голубого - «Океаническая литосферная плита», яблоко, яйцо,
|
| Домашнее задание | &20. Задания на стр.70. Дополнительное задание: |
Мотивационно - ориетационный (2 минут)
Сегодня у нас необычный урок.
К нам пришли гости.
Повернитесь. Поприветствуйте гостей улыбкой.
Пожелайте друг другу удачи!
Вы сегодня работаете в группах.
В качестве доброго пожелания мне хотелось бы поделиться замечательным советом, который дал когда-то известный немецкий философ Г.Лессинг:
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога, размышляйте и хоть криво, да сами».
Как понимаете эти слова?
(Сообщение темы и целей урока)
- Космонавты, летавшие в космическом пространстве, говорят, что она при взгляде из космического корабля имеет превосходный голубой цвет. Выглядит как драгоценная голубая жемчужина.
Этот цвет обусловлен свойствами атмосферы и тем, что Мировой океан покрывает 71% её площади. О чём или о ком идет речь?
- О планете Земля. Верно. Показываю глобус.
- Что вы знаете о Земле? (форма и размер)
- Шар, геоид, Радиус = 6371 км,
- Длина экватора =40 00 км, самая длинная параллель
- Все меридианы одной длины = 20 000 км
-Какие оболочки Земли вы знаете?
- атмосфера
- гидросфера
- литосфера
-биосфера
-Оболочки взаимодействуют между собой?
Посмотрите на слайд 1, какую оболочку мы начнем изучать
Подготовка к уроку. Приветствие гостей, учителя
Разгадывают ребус
3.Целеполаганᴎе ᴎ мотᴎвацᴎя
Просмотрите видеоролик «Профессора Почемушкина» и выскажите предположение, чему будет посвящён наш урок?
Ваши версии.
- Да, мы рассмотрим строение Земли, но подробно в течение нескольких уроков будем говорить о земной коре - верхней части литосферы
Какую цель урока мы определим?
Ребята определяют тему урока
Содержательно-деятельностный (35 минут)
- изучение нового материала
(развитие самостоятельной деятельности в поисковом режиме, развитие общих учебных умений, применение имеющихся знаний и умений в новых ситуациях)
Физкультминутка
Первичная проверка понимания
1. Самостоятельная работа по группам. Метод «Творческая лаборатория».
1 группа – ядро
2 группа – мантия
3 группа – земная кора
4 группа - Состав земной коры
Работайте по инструкция
- Откройте § 20. Прочитайте материал на стр. 68. Посмотрите на рис.42. Найдите данные понятия в тексте. Заполните таблицу только там, где указан термин вашего ряда. Приготовьтесь отвечать. Дома вклеить рабочий лист в тетрадь.
Приложение №1
2.
Шᴎрота – северная (потягᴎванᴎе, рукᴎ вверх)
Шᴎрота – южная (прᴎседанᴎе)
Долгота – западная (разворот влево)
Долгота – восточная (разворот вправо)
Шᴎрота – северная (потягᴎванᴎе, рукᴎ вверх)
Долгота – западная (разворот влево)
Шᴎрота – южная (прᴎседанᴎе)
Долгота – восточная (разворот вправо)
2. Отвечают представители от групп.
3. Коллективная работа.
- Стр.68 последний абзац.
- Читаем.
- Один уч-ся идёт к доске и вставляет методом перетаскивания:
2 3 осадочный осадочный гранитный базальтовый базальтовый.
Строение
Материковая земная кора = ___ слоя:
1_________________________
2_________________________
3_________________________
Океаническая земная кора = ____ слоя:
1._________________________
2__________________________
Работа в группах по маршрутным листам
Ответы ребят
Заполнение таблицы
А.- Почему Землю сравнивают с яблоком? Яйцом?
Показываю разрезанное яйцо.
- Если сравнить Землю с яблоком, то ЗК будет только его тонкой кожицей. Но именно эта «кожица» интенсивно используется человеком. На её поверхности построены города, промышленные здания, из её недр добывают полезные ископаемые. Она даёт человеку воду, энергию и мн.др.
Б.- Как вы думаете, возможно ли путешествие Профессора Почемушкина в недра нашей удивительной планеты? (Нет)
– Почему? (Давление, температура)
– Я думаю, у каждого из вас возник вопрос: как же люди узнали, что у Земли внутри?
– Существуют 2 современных метода изучения. Это – космический и сейсмический.
Снимок из космоса.
- Космический метод основывается на фотоснимках, которые делаются из космоса. На них можно увидеть разломы, а также дно океана до глубины 700 метров.
- Сейсмический метод основан на изменении скорости прохождения сейсмических волн в литосфере. В различных горных породах скорость неодинакова. А изменение скорости позволяет судить о строении литосферы.
Сейсмограф – прибор, записывающий колебания земной коры.
Отвечают на вопросы поставленные учителем.
Органᴎзацᴎя первᴎчного закрепления9оллоо
Задание. Найдите соответствие (Маршрутные листы)
Находят соответствия.
Домашнее задание (1минута)
&20. Задания на стр.70.
Дополнительное задание:
• Задание 10, стр.70.
• Составить кроссворд на тему «Строение Земли»
Записывают домашнее задание.
Рефлексия (3-5 минуты)
Игра «Эрудит»
Расскажи о литосфере, земной коре, как можно больше.
Разрешается говорить только по одному предложению, начиная со слов: «Я знаю, что…». Нельзя повторяться.
Слайд Я знаю, что…
- Ответили на все вопросы, поставленные в начале урока?
- Да. Продуктивной была наша работа?
Девиз урока подтвердили?
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога, размышляйте и хоть криво, да сами».
Выставление оценок. Откройте дневники!
Я знаю, что литосфера – это оболочка Земли.
Я знаю, что литосфера состоит из земной коры и верхней части мантии.
Я знаю, что литосфера - объединяет внутренние и внешние оболочки Земли.
Я знаю, что литосфера – каменная оболочка Земли.
Я знаю, что земная кора делится на материковую и океаническую.
9
