Методические рекомендации по географии

М [pic] униципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 19»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет « Экология и география

ХМАО-Югры»

8 класс

г. НИЖНЕВАРТОВСК, 2016

Структура документа

Программа курса «Экология и география ХМАО-Югры» для 8 класса представляет собой целостный документ, включающий основные разделы:

1.   Пояснительная записка. В пояснительной записке уточняются общие цели образования с учётом специфики географии как учебного предмета.

2.   Общая характеристика курса географии, включающая ценностные ориентиры географического образования.

3.   Место курса географии в базисном учебном плане.

4.  Результаты освоения курса географии — личностные, метапредметные и предметные.

5.  Содержание курса географии «Экология и география ХМАО-Югры» представляет собой первую ступень конкретизации положений фундаментального ядра содержания общего образования.

6.  Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по географии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса. В тематическом планировании указано количество часов, отводимых на изучение каждой темы.

7.   Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. федеральный компонент Государственного образовательного минимума, утвержденный Приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. примерные программы, созданные на основе федерального компонента Государственного образовательного минимума;

3. базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

4. федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

5. образовательная программа школы;

6. учебный план.

Программа составлена на основе программы курса «География Ханты-Мансийского автономного округа - Югры»: 8 (авторы: Т.К.Орлова, Н.Н.Элерт) – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2007 г., рекомендованной кафедрой естественно-математического образования, одобренной Ученым советом БУДПО Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Институтом развития образования».

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС.

Планирование соответствует учебнику «Экология» (под редакцией Е.А Криксунова) и «География ХМАО – Югры» (под редакцией Э.В.Ким, Т.К.Орловой, Н.Н.Элерт), соответствующие программе.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад экологии и географии ХМАО-Югры как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. Экология и география ХМАО-Югры — предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение предмета обеспечивает формирование у обучающихся:

—   комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических   условиях;

—  целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся  и  развивающихся  по   определённым  законам;

—  умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

—  умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими   принципами как основными ценностями географии;

—  предпрофильной ориентации.

Цели, на достижение которых направлено изучение экологии и географии ХМАО-Югры, определены исходя из целей общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения знаний, овладения необходимыми учениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитание черт личности, ценных для каждого индивидуума и общества в целом.

К числу наиболее важных вопросов современной географии и экологии относятся региональные проблемы устойчивого развития, включающие в себя задачи рационального использования природных ресурсов, территориальной организации производительных сил и одновременно с этим организации действенных мер по сохранению благоприятных экологических качеств природной среды.

Устойчивое развитие возможно лишь при совместном решении социально-экономических и экологических проблем, необходимо глубоко раскрыть социальную обусловленность взаимодействия природы и общества.

Данная программа обеспечивает комплексность и преемственность в изучении данных курсов. Отбор содержания производился с учетом следующих положений:

региональных особенностей ХМАО-Югры;

междисциплинарного характера эколого-географического образования;

связи федерального и регионального компонента эколого-географического образования.

Новое содержание интегрированного курса «Экология и география ХМАО-Югры» в 8 классах учитывает изменившееся положение округа в стране, а также изменения экологической, демографической, социально-политической и экономической ситуаций в округе.

Техногенная нагрузка на окружающую среду заметно отразилась на качестве природной среды. Большие потери потерпело традиционное природопользование: оленеводство, охотничье хозяйство, рыбный промысел.

Нельзя решить социально-экономические проблемы Югры без сохранения её неповторимой природы, без бережного отношения к природным богатствам, к здоровью людей. А чтобы это осуществить, необходимо подготовить экологически образованных и грамотных граждан. Уникальная природа округа, культура народов, живущих в Югре, приобретают особую ценность и значимость для подростков, способствуя становлению у них чувства гордости за свой округ, патриотизма и гражданской позиции.

Главная цель курса – сформировать позитивный, привлекательный географический образ родного края, воспитать современного югорчанина – человека-стратега, проектировщика новой жизни, интеллектуально развитого, с высоким уровнем экологической культуры.

Данный курс содействует достижению главной цели: помочь обучающемуся самореализоваться.

Цели курса реализуются посредством решения ряда задач:

1. На основе гуманизации и культурологической направленности содержания курса овладеть знаниями комплексной характеристики региона, в центре которой – человек, люди, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельности в северных природных условиях.

2. На основе историко-географического подхода раскрыть изменения практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем и их решения.

3. Продолжить развитие картографической грамотности обучающихся посредством работы с картами разнообразного содержания.

4. Развить практические умения извлекать информацию из различных источников знаний.

5. Выделять, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей между людьми, территорией и природной средой.

Общая характеристика курса экологии и географии ХМАО-Югры.

Экология и география в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических,   социально-экономических,   политических  процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Отличительные черты программы интегрированного курса.

Образование является целостным:

по содержанию эколого-географических знаний;

по методам обучения, последовательно ориентирующим познавательную, исследовательскую деятельность обучающихся на выявление в природе закономерностей;

по формам обучения, создающим условия для наблюдения и исследования в окружающей среде;

по интегративно-предметной системе обучения, при которой усвоение содержания объединяется в «образ территории»;

по комплексному диагностированию эффективности учебно-воспитательного процесса;

по образовательной среде, жизненному миру ученика, его моделям.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре находится человек. На нем замыкается и природа, и экономика; они показаны глазами человека во взаимосвязи с ним. Это позволяет обучающимся по-другому взглянуть на свою малую Родину, почувствовать себя участником уникального края, преобразования его природы и экономики.

Содержание учебника учебнику «Экология» (под редакцией Е.А Криксунова) и «География ХМАО – Югры» (под редакцией Э.В.Ким, Т.К.Орловой, Н.Н.Элерт), соответствующие программе для 8 – 9 классов раскрывает особенности природы, населения и хозяйственного освоения территории округа. Достоинством является язык учебника, доступный школьникам и с удовольствием ими воспринимаемый. Учебник хорошо иллюстрирован, научен. В нем много географических описаний, выдержек из художественных произведений, облегчающих формирование у школьников образов, способствующих эстетическому восприятию картин округа.
Большое внимание уделено раскрытию экологических проблем, показаны пути их решения. Картографический материал способствует формированию пространственного мышления. Справочный материал помогает развитию самостоятельности школьников в получении знаний, учителю – в составлении заданий для проведения вариативных практических работ. Отвечает идеям гуманизации, экологизации, прививает современное видение социально-экономических процессов.

Место курса географии в базисном учебном плане.

Учебный предмет «Экология и география Ханты – Мансийского автономного округа – Югры» введен в учебный план общеобразовательных учреждений округа в качестве регионального компонента Базисного учебного плана

Программа рассчитана на 35 часов, из расчета 1 учебных часа в неделю) (именно на такое количество часов рассчитана рабочая программа).

Курс «Экология и география Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» изучается в 8 классах и является логическим продолжением содержания курса «География России». Учащиеся, изучив курс «География России», творчески применяют уже сформированные умения и навыки при освоении курса «Экология и география ХМАО - Югры», расширяют, углубляет их, а также получают новые знания по географии родного края.

Результаты освоения курса.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1)   воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2)  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4)   формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5)  формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6)  освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7)  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8)   формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9)  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10)   формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11)  осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1)  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4)   формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5)  умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6)  формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7)  умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8)   умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9)  умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10)  умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1)  формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)  формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;    

3)  формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4)  овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5)   овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6)  овладение основными навыками нахождения, использования   и презентации географической информации;

7)  формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8)  создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Ключевые образовательные компетенции:

1. Ценностно-смысловая.

2. Общекультурная.

3. Учебно-познавательная.

4. Информационная.

5. Коммуникативная.

6. Социально-трудовая.

7. Личностная (самосовершенствование).

Предметные компетенции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска экологической и географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных;

 оценивать влияние факторов окружающей среды на личное здоровье;

 следовать экологическим нормам поведения в окружающей среде и ресурсосберегающего потребления;

 анализировать карты округа различного содержания;

 участвовать в пропаганде экологических знаний и экологически целесообразной деятельности по улучшению окружающей природной среды своей местности.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

В результате освоения курса «Экология и география ХМАО-Югры» обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ЭКОЛОГИЯ И ГЕОГРАФИЯ ХМАО-ЮГРЫ »

(8 классы)

(35 часов)

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Особенности и задачи интегрированного курса «Экология и география ХМАО-ЮГРЫ». Источники знаний о своем крае. Важность эколого-географических знаний для рационального использования ее природных ресурсов, для обеспечения экологической безопасности территории.

Р а з д е л 1 «Округ на карте Родины. Правовой статус (1 ч).

Географическое положение округа. Особенности физико-географического положения, экономико-географического и эколого-географического, их влияние на природу, население и экономику округа. Границы и административно-территориальное устройство округа.

Практическая работа (1 час):

1. Определение по картам эколого-географического положения, сравнение с другими территориями РФ.

Р а з д е л 2 «Природа и человек» (33 ч).

Рельеф и недра. Строение земной коры на территории округа. Особенности рельефа. Влияние рельефа на природу, экономику, жизнь населения. Современное развитие рельефа. Внешние и внутренние факторы рельефообразования.

Рельефообразующая деятельность древних покровных ледников. Влияние хозяйственной деятельности человека на рельеф. Вода – «скульптор лика Земли»

Богатство недр округа. Минерально-сырьевые ресурсы, их роль в развитии экономики. Округ – кладовая нефти и газа, его место по запасам и добыче в России и в мире. Перспективы добычи нефти. Техногенное воздействие при нефтедобыче на окружающую среду. Рудные и нерудные полезные ископаемые.

Участие в реализации национального проекта «Урал промышленный – Урал Полярный». Месторождения торфа. Общераспространенные полезные ископаемые (глины кирпичные и керамзитовые, пески строительные и стекольные, песчано-гравийные смеси), их значение. Охрана недр.

Практическая работа (1 час):

1. Оценка влияния месторождений нефти и газа на состояние окружающей среды.

Климат и человек. Климатические особенности округа. Неблагоприятные природные и опасные явления. Климат и человек. Влияние климатических, экологических, социально-экономических факторов на здоровье населения. Изменение климата. Прогноз изменений климата. Центр «Антистихия».

Практическая работа (1 час):

1. Оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности в населенном пункте.

Внутренние воды и водные ресурсы. Богатство водных ресурсов. Поверхностные воды – «кровь Земли». Качество и количество водных ресурсов. Значение рек в заселении и освоении территории округа. Обь и Иртыш – главные водные артерии Югры. Край сотен тысяч озер. Важнейшие озера, их происхождение. Роль болот в географическом режиме рек. Болота – «кладовые солнца».

Водные ресурсы и человек. Пути сохранения качества водных ресурсов. Использование минеральных и термальных вод.

Экологическое состояние и проблемы использования внутренних вод округа. Проблема сохранения качества воды – одна из важнейших экологических проблем.

Основные направления сохранения водных богатств. Современные методы очистки воды.

Практические работы (1 час):

1. Экскурсия на очистные сооружения. Ознакомление с методами биологической и химической очистки воды.

Почвы и почвенные ресурсы. Почва – «зеркало ландшафта». Почвенные ресурсы округа. Почвы – показатель состояния окружающей среды.

Земельные ресурсы. Проблемы рационального использования земельных ресурсов. Государственный контроль использования и охраны земель. Мониторинг почв и земель ХМАО-Югры.

Живая природа. Особенности растительности округа: видовое разнообразие. Экологические функции растительного покрова: ландшафтно-стабилизирующие, социально-экологические.

Особенности разнообразия животного мира. Приспособленность растений и животных к условиям обитания. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Лесные ресурсы округа: структура, видовое разнообразие. Проблемы рационального использования лесных богатств, их сохранение и восстановление. Государственный контроль использования и охрана лесного фонда. Природные комплексы. Природно-хозяйственная зона. Характерные особенности таежных ландшафтов; подзоны: северная, средняя, южная. Специфика жизни в таежных ландшафтах. Очаговое освоение и заселение. Болота: низинные и верховые. Природные кормовые угодья. Растительность гор. Редкие и исчезающие растения и животные.

Природопользование и охрана природы. Природопользование: ресурсное, отраслевое, территориальное. Негативные последствия нерационального природопользования и пути их преодоления. Рациональное использование природных ресурсов. Законы рационального природопользования. Рекреационные ресурсы, их значение для человека. История охраны природы в округе. От святых мест – до особоохраняемых природных территорий (ООПТ). Система ООПТ – основа устойчивого развития территории. Проблемы и перспективы развития.

Заповедники: «Малая Сосьва», «Юганский» - эталоны дикой природы. Природные парки: «Кондинские озера», «Нумто», «Самаровский чугас», «Сибирские увалы» - музеи под открытым небом.

Другие виды ООПТ: заказники, памятники природы, водно-болотные угодья международного значения, лечебно-оздоровительные территории. Красная книга ХМАО-Югры. Современные способы научных исследований в природопользовании: прогнозирование, моделирование, мониторинг. Природная среда. Качество среды обитания, здоровье населения. Участие в международных экологических программах. Международная экологическая акция «Спасти и сохранить» под эгидой ЮНЕСКО.

Практическая работа (1 час):

1. Обозначение на контурной карте объектов природного наследия, имеющих федеральное значение.

Р а з д е л 3. «Население автономного округа» (9 ч).

История заселения и хозяйственного освоения территории ХМАО-Югры. Численность населения округа в сравнении с другими территориями России. Особенности и причины заселения территории округа на разных временных этапах. Прогнозы изменения численности населения округа.

Население ХМАО-Югры. Люди – главное богатство округа. Состояние и тенденции демографической ситуации: динамика численности, половозрастная структура. Национальный состав, естественное и механическое движение населения. Коренные и малочисленные народы Югры. Возрождение самобытных народов Севера.

Природосообразный образ жизни коренного населения и его отражение в народном эпосе. Социальная защита населения.

Практические работы (2 часа):

1. Определение средней плотности населения и соотношение городского и сельского населения округа.

2. Разработка перспективного плана улучшения условий проживания населения своего населенного пункта.

Р а з д е л 4. Экономика ХМАО-Югры (10 ч).

Экономика ХМАО – Югры. Реальность и перспективы. Роль округа в экономике России и мира. Природно-ресурсный потенциал для развития экономики. Его оценка, перспективы и проблемы развития. Участие округа в реализации национального проекта «Урал промышленный – Урал Полярный». «Новая экономика» Югры – преобразования сырьевой экономики в экономику высокоэффективных промышленных и информационных технологий. Изменения в структуре экономики Югры.

Нефтегазодобывающая промышленность. Место округа по запасам и добыче нефти и газа в РФ. Крупнейшие месторождения. Новые технологии в разведке и освоении нефтегазовых месторождений. Лидеры-предприятия по добыче нефти. Основные специализированные компании по нефтедобыче. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе округа. Округ в единой газотранспортной системе страны. Крупнейшее газотранспортное предприятие страны ОАО «Тюменьтранс газ». Роль нефтяной и газовой промышленности округа во внешней торговле. Перспективы развития.

Нефтеперерабатывающая промышленность. Крупные предприятия по переработке нефти. Газоперерабатывающие предприятия. Перспективы развития.

Электроэнергетика. Факторы размещения. Перспективные направления обеспечения растущих потребностей в электропотреблении, повышении надежности и качества электроснабжения. Последствия воздействия систем производства ТЭК на окружающую среду. Стратегический план развития электроэнергетики.

Лесная промышленность – одна из старейших отраслей округа. Основные предприятия производства лесопромышленной продукции. Строительство целлюлозно-бумажного комбината (ЦБК). Международное партнерство в лесной и деревообрабатывающей промышленности. Основные направления природоохранной деятельности при промышленном лесоиспользовании. Перспективы развития лесопромышленного комплекса.

Строительный комплекс. Приоритетные направления. Машиностроение. Химическая промышленность, производство строительных материалов, горнодобывающая промышленность. Экологические проблемы. Перспективы развития отраслей.

Место сельского хозяйства в экономике округа. Очаговый характер размещения. Типы Сельскохозяйственных предприятий, их доля в производстве товарной продукции. Традиционные отрасли сельского хозяйства: оленеводство, рыбный промысел, охотничье промысловое хозяйство, клеточное звероводство. Пищевая промышленность. Проблемы и перспективы развития АПК, родовые угодья, экологические проблемы.

Отличительные особенности транспортной сети округа. Значение для экономики. Главные промышленно-транспортные узлы и центры. Сравнение различных видов транспорта по технико-экономическим особенностям, воздействию на окружающую среду и здоровье людей. Проблемы и перспективы развития транспортного комплекса.

Сфера услуг, ее развитие и проблемы. Информационная инфраструктура. Значение информации для современного общества. Влияние телекоммуникаций на территориальную организацию общества т образ жизни людей. Виды рекреационных ресурсов округа. Оценка рекреационных ресурсов, их влияние на здоровье и самочувствие человека. Экологические проблемы рекреационного хозяйства и пути их решения. Индустрия туризма и гостеприимства в Югре. Перспективы развития.

Практические работы (2 часа):

1. Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным освоением края и развитием транспорта.

2. Составление картосхемы рекреационных ресурсов своего района.

Р а з д е л 5. Природно-экономическое районирование. Внешние экономические связи округа (7 ч).

Территориальная организация экономики округа. Различия территории по условиям и степени экономического развития. Перспективы развития территорий. Формирование территориально-производственных сил.

Внешние экономические связи округа. Место ХМАО-Югры в стране и Уральском федеральном округе по основным показателям экономического развития. Округ в межрегиональном и международном географическом разделении труда: основные статьи экспорта-импорта, главные внутрироссийские и международные партнеры. Основные формы внешнеэкономических связей.

Примеры взаимовыгодного сотрудничества. Культурные связи. Международная организация «Северный Форум».

Практические работы (2 часа):

1. Составление ЭГ характеристики промышленно-транспортного узла.

2. Составление картосхемы внешних экономических связей округа.

Р а з д е л 6. Экология и охрана природы в ХМАО-Югре (9 ч).

Экологическая ситуация в округе, причины ее становления, последствия и возможные пути решения. Биологические загрязнения и здоровье человека. Воздействие на окружающую среду промышленных комплексов. Особо охраняемые природные территории.

В практической части представлено 11 оценочных практических работ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ:

1. Определение по картам эколого-географического положения, сравнение с другими территориями РФ.

2. Оценка влияния месторождений нефти и газа на состояние окружающей среды.

3. Оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности в населенном пункте.

4. Экскурсия на очистные сооружения. Ознакомление с методами биологической и химической очистки воды.

5. Обозначение на контурной карте объектов природного наследия, имеющих федеральное значение.

6. Определение средней плотности населения и соотношение городского и сельского населения округа.

7. Разработка перспективного плана улучшения условий проживания населения своего населенного пункта.

8. Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным освоением края и развитием транспорта.

9. Составление картосхемы рекреационных ресурсов своего района.

10. Составление ЭГ характеристики промышленно-транспортного узла.

11. Составление картосхемы внешних экономических связей округа.

Формы контроля изучения курса

«Экология и география ХМАО-Югры»

(8 класс).

Тема

Всего

часов

ИЗ НИХ:

П/Р

Экскурсии

Обобщение

К/Р

Административный контроль

1 четверть

Введение

1

0

0

0

0

Округ на карте Родины. Правовой статус.

1

1

0

0

0

Природа и человек: рельеф и недра.

5

1

0

0

0

1 – 2 четверть

Климат и человек

9

1

0

1

2

По окончании

1 и 2 четверти.

3 четверть

Внутренние воды и водные ресурсы.

3

1

1

0

0

Почвы и почвенные ресурсы.

4

0

0

1

0

3 – 4 четверть

Живая природа.

8

0

0

1

1

По окончании

3 четверти.

4 четверть

Природопользование и охрана природы.

4

1

0

1

1

Итоговый.

ИТОГО:

35

5

1

4

4

Сведения о количестве часов.

(8 класс):

часов

ИЗ НИХ:

П/Р

Экскурсии

Обобщение

Исследовательская деятельность

Проектная деятельность

К/Р

Административный контроль

35

5

1

4

4

4

4

Тестирование.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

В наличии

(количество;

марка, год выпуска – для ТСО)

Библиотечный фонд

1. «Экология» (под редакцией Е.А Криксунова). М.: Дрофа, 2001 г.

2. «География ХМАО – Югры» (под редакцией Э.В.Ким, Т.К.Орловой, Н.Н.Элерт). М.: Экопрос,1997

3. Э.В.Ким, В.П.Мясоедова, Т.К.Орлова. Рабочая тетрадь по географии ХМАО. 8-9 классы. – М.: Экопрос,1997

4. А.И.Тарасов. Эколого-ботанические экскурсии в природу: Учебно-методическое пособие.- Ханты-Мансийск,1998.

5. Г.П.Сикорская, Г.И.Кушникова. Экологическое сафари по Югорскому краю. Учебно-методическое пособие. ООО «АКВА-пресс» 2000.

6. В.П.Бакунин, Т.К.Орлова, В.В.Козин. География Ханты-Мансийского автономного округа. Учебное пособие для 8-9 классов.- М.: Экопрос, 1996.

по 1 экземпляру

Ученические атласы:

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

по 15 экземпляров

Информационно-коммуникационные средства

Мультимедийная энциклопедия «Югра». ЗАО «Просвещение – МЕДИА», 2006.

по 1 экземпляру

Интернет-ресурсы:
1. http://geo.metodist.ru. − Методическая лаборатория географии.

2.http://www.geo2000.nm.ru. – Географический портал.

3. http://rgo.ru. – География сети.

4.ru.wikipedia.org›wiki/Ханты-Мансийский…Югра;

5.ecoguild.ru›regions/hmao/index.htm

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер:

монитор

клавиатура

системный блок

1 (View Sonik; 2006)

1 (hp; 2006)

1 (View Sonik; 2006)

Принтер струйный

1 (Samsung; 2008)

Экран (навесной)

1

Мультимедиа проектор

1 (Beng; 2010)

Интерактивная доска

1 (HITACHI; 2010)

Учебно-практическое оборудование

Карты округа

3

Телескоп

1

Коллекция минералов и горных пород для школьников

1

Коллекция «основные виды промышленного сырья»

1

Комплект приборов и инструментов топографических

1

Барометр-анероид

1

Гигрометр

1

Гербарий для курса географии

1

Глобус Земли физический (масштаб 1:40 000 000)

3

Глобус Земли политический (масштаб 1:60 000 000)

1

Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи обучающимся) (масштаб 1:50 000 000)

15

Планируемые результаты изучения курса географии.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать:

 особенности эколого-географического положения, территориально-административного устройства округа, природных условий и населения; основные виды природопользования, экологические проблемы региона и пути из решения;

 цели выделения родовых угодий;

 обязанности граждан: по сохранению окружающей природной среды от загрязнения; необходимости ресурсосберегающего потребления; сбережению особоохраняемых природных территорий; памятников природы, особо ценных объектов культурного наследия в Югорском крае.

уметь:

приводить примеры:

 сокращения видового разнообразия в регионе и его примеры;

 районов разной специализации;

 особоохраняемых природных территорий, расположенных в границах автономного округа;

 социальной адаптации человека к жизни в природных условиях Севера;

 экологических традиций коренного населения Югорского края;

 путей решения экологических ситуаций в практике природопользования на территории округа;

 применять в рамках учебных ситуаций знания по составлению простейших моделей решения экологических проблем своей местности (на локальном уровне);

 показать роль ООПТ(особо охраняемые природные территории) в устойчивом развитии региона;

 центров производства различных видов продукции; внешних экономических связей, взаимовыгодного сотрудничества;

 находить и анализировать в разных источниках, в том числе и Интернете, информацию, необходимую для изучения интегрированного курса;

 составлять краткую экономико-географическую характеристику различных территорий округа на основе разнообразных источников эколого-экономической информации.

Приложение 1

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ:

ОЦЕНКА «5» ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

ОЦЕНКА «4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

ОЦЕНКА «3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;

затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

ОЦЕНКА «2» ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Самостоятельные письменные и контрольные работы:

ОЦЕНКА "5" ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

ОЦЕНКА "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

ОЦЕНКА "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

ОЦЕНКА "2" ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" или если правильно выполнил менее половины работы.

ОЦЕНКА "1" ставится, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Проверочные тесты:

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:

1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

2. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов:

1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10.

Практические и самостоятельные работы:

ОЦЕНКА «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

ОЦЕНКА «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

ОЦЕНКА «3». Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

ОЦЕНКА «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Умение работать с картой и другими источниками географических знаний:

ОЦЕНКА «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

ОЦЕНКА «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

ОЦЕНКА «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

ОЦЕНКА «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

ОЦЕНКА «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Приложение 2

Контрольная работа по экологии и географии ХМАО – Югры.

1 полугодие. 9 класс.

Вариант 1

Задание 1: Даны предложения - утверждения, определите их правильность знаком «+» и неправильность - знаком «-»:

1. Климат – это однолетний режим погоды.

2. Обско - Иртышский регион отличается мягким, безветренным климатом.

3. Минимальная температура, зафиксированная на территории округа, составила –58^оС.

4. В сельскохозяйственной отрасли на территории округа доминирующим является растениеводство.

5. Основные месторождения поделочных и облицовочных камней сосредоточены в пределах восточного склона Урала.

6. В настоящее время химическая промышленность округа специализируется только на выпуске сырья.

7. Экосистема и биоценоз – это равнозначные понятия.

8. Преобладающие типы почв на территории округа – подзолистые.

9. Экспозиция определяет ориентировку склонов по отношению к солнцу.

10. Трудовой потенциал округа в значительной степени формируется за счет местного и коренного населения.

Задание 2: Объясните термины:

Возобновляемые природные ресурсы

Глобальные экологические проблемы

Государственное краеведение

Заповедник

Исчерпаемые природные ресурсы

Задание 3: Практические задания:

1. Как Вы считаете, какие факторы могут способствовать или препятствовать разработке полезных ископаемых округа?

2. Влияет ли разработка полезных ископаемых на экологическое состояние окружающей среды? Приведите конкретные примеры. Какие меры по сохранению окружающей среды Вы можете предложить?

3. Как Вы думаете, почему наш округ приравнен к районам Крайнего Севера?

Контрольная работа по экологии и географии ХМАО – Югры.

2 полугодие.

9 класс.

Вариант 2

Задание 1: Даны предложения - утверждения, определите их правильность знаком «+» и неправильность - знаком «-»:

1. На территории ХМАО - Югра одинаковый, однородный климат.

2. Средняя зимняя температура на территории округа –27^оС.

3. Большая часть газа, добываемого на территории округа, представлена попутным газом.

4. Заповедник – это охраняемая государством территория, временно изымаемая из хозяйственного пользования.

5. Наиболее крупные месторождения нефти сосредоточено в Среднеобской области.

6. Направление стока рек на территории округа с севера на юг.

7. Среди млекопитающих по количеству видов доминирует отряд грызунов.

8. Вся территория ХМАО - Югра отнесена к районам Крайнего Севера.

9. Главной магистральной рекой округа является Иртыш и его притоки.

10. В последнее время темпы освоения северных территорий возросли.

Задание 2: Объясните термины:

Краеведение

Красная книга

Ландшафт

Локальные экологические проблемы

Национальный парк

Задание 3: Практические задания:

4. Охарактеризуйте виды хозяйственной деятельности, оказывающие особенно серьезное влияние на природные комплексы округа? Предложите пути уменьшения влияния хозяйственной деятельности на природные комплексы.

5. Как Вы думаете, нужно ли управлять миграционными процессами, происходящими в округе? Если да, то почему? Выскажите свое мнение.

6. Предложите способы сохранения редких и промысловых животных, обитателей леса.

Календарно – тематическое планирование курса:

«Экология и география ХМАО-Югры».

8 класс.

Планирование составлено в соответствии с программой курса «География Ханты-Мансийского автономного округа - Югры»: 8 – 9 класс (авторы: Т.К.Орлова, Н.Н.Элерт) – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2007 г., рекомендованной кафедрой естественно-математического образования, одобренной Ученым советом БУДПО Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Институтом развития образования».

В работе используются следующие элементы педагогических технологий:

- дифференцированное обучение;

- ИКТ;

- метод проектов.

Основная педагогическая технология, используемая в работе – проблемное обучение.

Календарно – тематическое планирование курса:

«Экология и география ХМАО-Югры».

9 класс.

Планирование составлено в соответствии с общеобразовательной программой под редакцией Т.К.Орловой, В.П.Мясоедовой и учебным планом школы. В работе используются учебники «Экология» (под редакцией Е.А Криксунова) и «География ХМАО – Югры» (под редакцией Э.В.Ким, Т.К.Орловой, Н.Н.Элерт), соответствующие программе. Планирование составлено в соответствии с учебным планом школы – 35 часов (1 час в неделю).

В работе используются следующие элементы педагогических технологий:

- дифференцированное обучение;

- ИКТ;

- метод проектов.

Основная педагогическая технология, используемая в работе – проблемное обучение.