Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя: Лужиков Алексей Дмитриевич
2. Класс: 5 Дата: _________ № урока по п/п: 26 № урока в теме: 3 № урока по расписанию: ____________
3. Тема урока: Вулканы.
4. Место и значение урока в изучаемой теме: текущий, устанавливает взаимосвязь процессов, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности, что позволяет сформировать понятия единой оболочки планеты – географической.
5. Цель урока: создать условия для формирования географических основ понимания процессов вулканизма.
6. Дидактические задачи урока: изучить новый материал, обобщить, закрепить, рефлексировать.
1 раскрыть понятия вулкан, кратер, жерло, очаг магмы, лава, действующий вулкан, потухший вулкан, уснувший вулкан, щитовой и конический вулкан;
2 выяснить закономерности размещения вулканов;
3 показать стихийность вулкана;
4 способствовать выработке у учащихся умения ставить опыты, вести наблюдения и делать выводы;
5 способствовать выработке правил поведения при извержении вулкана.
7. Тип урока: комбинированный.
8. Учебно – методический комплекс:
Наглядные средства обучения: печатная (карточки для формирования понятий «вулкан» и «строение вулкана», «Классификация вулканов»), презентация «Вулканы», «Известнейшие вулканы», видеофрагмент «Извержение вулканов».
Лабораторное оборудование: гидрокарбонат натрия (20 – 25 гр.), кислота уксусная пищевая (70%, 45 мл.); анальгин (измельченный), гидропирит (измельченный); бихромат аммония (100гр.), этиловый спирт (95%), стеклянная трубочка, столовая ложка.
Оборудование, требующее специальной подготовки: макет вулкана №1 ( 1 для учителя + 5 для учеников и всего 6 шт., каждая из которых включает: колба коническая ( 50 мл.), чаша кристаллизационная, пластилин); макет вулкана №2 (только для учителя: колба коническая (50 мл.), чаша кристаллизационная, бихромат аммония, этиловый спирт, стеклянная трубочка, столовая ложка, гидропирит, анальгин), «Мишень» (ватман).
Технические (или электронные) средства обучения: компьютер, проектор, колонки
Вспомогательное оборудование: магниты
Дидактическое сопровождение: карточки с заданиями,
9. Образовательные педагогические технологии: системно-деятельностный подход с элементами исследовательской деятельности.
10. Межпредметные связи: химия (реакция кислот на соли угольной кислоты; реакция разложения бихромата аммония), ОБЖ (правила поведения при извержении вулкана и землетрясениях)
11. Внутрипредметные связи: взаимосвязь земных оболочек, изменение облика Земли под действием внутренних процессов.
12. Литература для учителя (в т.ч. сайты Интернет): [link]
)и ответить на вопросы: что мы будем изучать на уроке?, какова цель урока?, для чего нам нужны знания о вулканах, ведь в той местности где мы проживаем, их не наблюдается?
Используя раздаточный материал, в виде карточек, просит определить план урока (каждый пункт плана крепится магнитами на доске и при завершении изучения переворачивается).
Предлагают варианты тем урока. Записывают её в тетради и формулируют цель урока.
Отвечают на вопрос о необходимости знаний по данной теме.
3 Мотивация
(задание на столкновение мнений)
Продолжить формирование навыков работы с интерактивным материалом и научного мышления.
П: продолжить формирование умения сравнивать, анализировать и обобщать представленный материал.
К:продолжить формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми.
Продолжить формирование эстетических качеств учащихся путем созерцания красоты в природе.
Компьютер, проектор, экран.
Просит посмотреть фотографии разных участков Земного шара и выявить только те, которые имеют отношение к изучаемой теме (на слайдах презентации показаны равнинные и горные участки)
Предлагает еще раз посмотреть на выбранные слайды и указать, где показаны горы, а где вулканы.
- Задание для всех прозвучало одинаково, но выполнили вы его по разному, и ответы ваши отличаются друг от друга. Прочему?
- Но вы уже встречались с изображением вулканов, его описанием, смотрели видео и по телевизору наблюдали за деятельностью вулканов. Что вы знаете о них?
Ученики определяют, что горные участки ближе всего изучаемой теме, так как выдвигают гипотезу, что вулканы формируются в горных районах и при деятельности образуются горы.
Дети предлагают варианты ответов.
- Мы не знаем , чем вулкан отличается от горы.
Делятся своими знаниями о вулканах.
4. Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности.
Продолжить формирование знаний, умений и навыков для использования в повседневной жизни и самостоятельного оценивания угрозы собственной и коллективной безопасности в случае извержения вулкана.
Р: продолжить формирование умения выбора способа действия и контроля своей деятельности.
П: продолжить формирование умения сравнивать классифицировать и систематизировать учебный материал.
К: отображать содержание совершаемых действий в устной форме.
Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебными пособиями. Усвоить правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.
Компьютер, проектор, экран, «Физическая карта полушарий» (масштаб 1:30 500 000). Атлас и контурная карта.
Организует работу учащихся по карточкам:
1 Определение термина.
(приложение №3).
2 Строение вулкана.
(приложение №4)
Учебник стр. 100, рис.117.
3 Классификация вулканов.
(приложение №5)
Учебник стр. 100, 101 и 102, рис.117.
Обращает внимание учащихся на правила поведения людей перед и во время извержения вулкана.
Отвечают на вопросы при используя учебник и имеющиеся знания. Находят составные части вулкана (очаг, жерло, кратер, лава), выясняют особенности действующих, потухших и уснувших вулканов.
Выясняют, насколько опасным явлением является извержение вулкана.
5 Первичная проверка понимания изученного. Применение изученного.
Продолжить формирование навыков работы на контурной карте и в будущем проводить простейшие опыты.
П: продолжить формирование умения проводить наблюдения, анализировать увиденное и формулировать выводы.
К: продолжить формирование умения рассуждать и вести диалог.
Продолжить формирование познавательной культуры.
Макет №1: гидрокарбонат натрия (20 – 25 гр.), кислота уксусная пищевая (70%, 45 мл.).
Макет №2: бихромат аммония (100гр.), этиловый спирт (95%), стеклянная трубочка, столовая ложка, анальгин (измельченный), гидропирит (измельченный).
Организует работу с учащимися «Опыт Вулкан» (макет №1) для проверки понимания учащимися составных частей вулкана.
Демонстрирует «Опыт Вулкан» (макет №2) для формирования понятия о стихийности явления и ее опасности.
- Мы с вами увидели еще одну сторону вулканизма, которая подчеркивает не только то, что вулканы – это опасное явление, но и по моменту возникновения
- Изучением вулкана занимается особая наука – Вулканология.
Организует работу на контурной карте с целью отметить известнейшие вулканы на планете и консультирует учащихся при необходимости.
Вместе с учителем проводят опыт и указывают составные части вулкана.
- Извержение вулкана трудно предсказуемое явление.
Записывают определение в тетради.
Находят и наносят на контурную карту вулканы, представленные учителем.
6 Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Освоение норм социального характера и ответственности за выполняемое действие при проверке работы соседа.
Компьютер, проектор, экран, карточки с заданием.
Выдает задание по основным понятиям темы и организует работу над ним (приложение №6).
Работают индивидуально и самостоятельно выполняют проверку по эталону у своих одноклассников.
Организация домашнего задания
(1 мин)
Молодцы! Сегодня на уроке Вы очень хорошо поработали, и результатами этой работы являются те знания и умения, которые Вы можете применить в повседневной жизни.
Далее сообщает информацию о домашнем задании:
§21 (стр. 100 – 103) прочитать, на вопросы в конце параграфа (стр. 103) ответить устно, выучить вулканы, занесенные на контурную карту. Задание по выбору: сделать разборный макет вулкана с указанием основных его частей или сделать ЛЭПБУК «Вулканы и землетрясения».
Записывают задание в дневник.
Рефлексия(4 мин)
Организует рефлексию, которая классифицируется по критериям: рефлексия содержания учебного материала, устная, индивидуальная, итоговая.
Мишень [pic]
Организованный конец урока (1 мин.).
Благодарит за работу на уроке.
Собирают свои вещи, складывают их в портфель и организованно покидают помещение класса/кабинета.
Приложение №1:
Уровень I:
Литосфера включает в себя:
Только земную кору
Земную кору и верхнюю мантию
Земную кору, мантию и ядро
Земная кора по отношению к поверхности Земли расположена:
Ближе, чем мантия и ядро
Ближе, чем ядро, и дальше, чем мантия
Дальше, чем ядро и мантия
При движении от поверхности в глубь Земли температура и давление вещества:
Увеличивается
Не изменяется
Уменьшается
Установите соответствие между видами горных пород и примерами:
Магматические 1) базальт, гранит
Осадочные 2) известняк, гипс
Метаморфические 3) мрамор, гнейс
Дополните.
Толчки и колебания земной поверхности, вызванные разрывами и смещениями в литосфере, называются …
Уровень II
Твердая каменная оболочка называется …. :
Мантия по отношению к поверхности Земли расположена:
Ближе, чем земная кора и ядро
Ближе земной коры, но дальше ядра
Дальше земной коры, но ближе ядра
Дальше земной коры и ядра
При движении от глубин Земли к её поверхности температура и давление вещества:
Увеличивается
Не изменяется
Уменьшается
Заполнить пустограф:
Уровень III:
Укажите верное утверждение:
Верхний слой твердого вещества Земли называется земной корой
Под земной корой располагается ядро
Ядро занимает большую часть объема Земли
Литосфера – это водная оболочка Земли.
Найдите лишнее:
Заполните пропуски:
Место, где … разрыв и … пластов … пород называется ….
Установите соответствие:
Тип земной коры
Материковая
Океаническая
Состоит из трех слоев
Состоит из двух слоев
Толщина 30 – 40 км.
Толщина 5 – 10 км
Гранитный слой
Приложение №2:
* - составные части кластера «Вулканы»
Понятие процесса*
Эпицентр
Составные части*
Магматические горные породы
Классификация*
Рельеф
Крупнейшие вулканы мира*
Сейсмически активные районы
Вулканология*
Приложение №3:
Заполните пропуски, в определении используя дополнения.
Вулкан – это …с кратером на вершине, через который из недр … время от времени может извергаться … , лава, … .
Дополнения: огонь, гора, Земля, пепел.
Приложение№4:
1 – очаг магмы, 2 – жерло, 3 – слои лавы, 4 – кратер.
[pic]
Приложение №5:
Классификация вулканов (по форме):
Классификация вулканов (по времени):
Приложение №6:
Задание: Установите соответствие между термином и определением:
Углубление в верхней части вулкана.
Каменные глыбы выбрасываемые вулканом.
Вулкан, об извержении которого нет достоверных сведений.
Крупнейший вулкан мира
Самый высокий вулкан и пик Африки.
