МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»
Основное общее образование
Рабочая программа по географии, реализующая ФГОС ООО
6 класс.
Авторская программа к учебнику: Учебник:
В.П.Дронов, Л. Е. Савельева. География. 5 – 9 классы. А.А.Лобжанидзе. География. Планета Земля. 5 - 6 класс
М.: Просвещение, 2013
М.: Просвещение, 2011;
Рабочую программу составила:
учитель географии высшей квалификационной категории
Кулагина Светлана Анатольевна.
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе:
Федерального образовательного стандарта основного общего образования;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Авторской программы по географии предметной линии «Сфера»: В.П.Дронов, Л. Е. Савельева. География. 5 – 9 классы.
М.: Просвещение, 2011;
УМК серии «СФЕРА»: География. Планета Земля.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.
Главная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:
сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях и особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;
научить приемам работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;
продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;
продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.
Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» для 6 класса разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в 6 классе изучается из расчета 35 часов в год, 1 час в неделю.
Содержание курса географии в 6 классе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий:
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
• читать географические карты;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 6 КЛАССА «ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»:
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, рельефа, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьба с ними. Правила обеспечения личной безопасности.
2.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
Атмосфера, ее состав и структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы. Температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги по поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров. Выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.
3.
Биосфера – оболочка жизни.
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы в жизни человека. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли. Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Влияние человека на биосферу. Экологические кризисы. Современные экологические проблемы. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
4.
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс.
Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями. Территориальные комплексы: природные и антропогенные.
Почва – как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы почвообразования. Основные зональные типы почв. Охрана почв. Мелиорация. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны планеты. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человек в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая среда человека.
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
УМК «Сфера» для 5-6 классов:
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник с приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.
Мишняева Е.Ю. Котляр О.Г. Тетрадь-практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - тренажер в 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.
Барабанов В. В. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.
Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.
Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.
Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор.
Экран.
Компьютер.
Картографические:
Комплект настенных карт (тематических и контурных).
Электронные носители информации:
Банк презентаций к урокам географии.
Коллекция тематических видеофильмов.
Электронные географические карты.
Дидактический материал:
Карточки с заданиями для проверки усвоения учебного материала.
Занимательный материал по предмету.
Демонстрационные коллекции (гербарий, образцы минералов и горных пород и др.).
Демонстрационные пособия.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ 6 КЛАССА
«ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ» СЕРИЯ «СФЕРЫ»
на 2015 – 2016 учебный год. 35 ч./год, 1 ч./неделю (35 рабочих недель)
Введение. (1 ч.)
1.
1 четв.
Введение.
01.09-04.09
Повторить пройденный материал 5 класса.
Регулятивные:
Самостоятельно планировать пути достижения поставленной цели.
Познавательные:
Вспомнить географические термины, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Смогут осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств.
Будут сформированы:
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Гидросфера – водная оболочка Земли.
(10 ч.)
2.
Гидросфера.
07.09-11.09
Термины и понятия:
Гидросфера, свойства воды, Мировой круговорот воды в природе.
Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме.
Пояснять схему круговорота воды в природе, объяснять его значение для природы Земли.
Описывать значение воды для жизни на планете.
Р: Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
П: Анализировать роль воды на Земле на основе текста учебника и иллюстраций.
К: Развивать умение задавать вопросы для организации собственной деятельности. Определять понятие «гидросфера».
Развитие познавательных интересов,
внутренней позиции
на уровне положительного отношения к школе.
3.
Мировой океан.
14.09-18.09
Термины и понятия:
Мировой океан, море, внутреннее и окраинное море, залив, пролив, каналы.
Наносить на к/к названия океанов, заливов и проливов, внутренних и окраинных морей.
Устанавливать зависимость температуры и солености воды от географической широты и ее изменчивости по сезонам года.
Р: Различать окраинные, внутренние моря, заливы, проливы, каналы.
П: Анализировать, сравнивать закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.
К: Работать в коллективе.
Определять и описывать географическое положение, глубину и размеры океанов, морей, заливов и проливов. Знать отличия внутреннего и окраинного моря.
4.
Движение воды в океане.
21.09-25.09
Термины и понятия:
Волны, ветровые волны, штиль, цунами, течения, теплые и холодные течения, приливы и отливы.
Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.
Обозначать на к/к холодные и теплые течения Мирового океана.
Р: планировать свои действия на уроке.
П: Сравнивать и анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
Показывать по картам теплые и холодные течения, составлять схему «Виды океанических течений».
5.
«Описание по картам вод Мирового океана»
№ 1.
28.09-02.10
Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших течений Мирового океана и их свойств.
Р: планировать свои действия на уроке.
П: Сравнивать и анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах.
Умение работать самостоятельно с использованием карт атласа.
6.
Реки.
05.10-09.10
Термины и понятия:
Река, части рек, речная система, бассейн реки, водораздел, пороги и водопады, горные и равнинные реки. Половодье, паводки, пойма реки. Источники питания и режим рек. Знать отличия горной реки от равнинной. Уметь показывать крупные реки мира по карте.
Р: Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
П: Уметь сравнивать различные по характеру течения реки. Уметь обобщать факты и явления основных причин наводнений на реках.
К: умение работать самостоятельно и в группах.
Показывать по картам равнинные и горные реки, крупные пороги и водопады.
Наносить реки на контурную карту.
7.
«Комплексное описание реки»
№ 2.
12.10-16.10
Составлять характеристику реки по плану на основе анализа карт.
Р: умение планировать свои действия на уроке.
П: уметь сопоставлять карты атласа и делать соответствующие выводы.
Умение работать самостоятельно.
8.
Озера, болота и водохранилища.
19.10-23.10
Термины и понятия:
Озера, их разнообразие. Виды озерных котловин. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Водохранилища и болота.
Наносить озера и болота на контурную карту.
Определять по картам ГП и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин.
Р: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.
П: Находить информацию в сети Интернет и других источниках. Обсуждать значение озер и болот для человека.
К: умение вести диалог.
Уметь различать озера по солености, проточности, происхождению озерных котловин.
9.
Подземные воды.
26.10-30.10
Термины и понятия:
Грунтовые и межпластовые воды, родники, гейзеры, термальные и минеральные воды.
Знать способы происхождения и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Выявлять зависимость уровня грунтовых вод от климата и особенностей горных пород. Знать причины минерализации воды.
Р: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.
П: Уметь находить информацию в Интернете и других источники об образовании гейзеров.
К: умение работать самостоятельно и в группах.
Знать возможности использования подземных вод человеком и места распространения минеральных источников.
10.
2 четв.
Ледники и многолетняя мерзлота.
09.11-13.11
Термины и понятия:
Ледники, горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота. Айсберги. Оледенение.
Знать закономерности размещения горных и покровных ледников, районов многолетней мерзлоты. Анализировать их воздействие на хозяйственную деятельность человека и уровень жизни.
Р: Уметь сравнивать и анализировать факты и выявлять причины и следствия.
П: Прослеживать и описывать по картам положение границ максимального распространения айсбергов.
К: вносить необходимые коррективы в свои действия в процессе обсуждения вопросов по теме урока.
Уметь рассказывать об айсбергах, о способах образования и видах ледников. Знать, когда на Земле были ледниковые периоды. Указывать на значение оледенения.
11.
Человек и гидросфера.
16.11-20.11
Знать основные источники загрязнения гидросферы и проблемы ограниченных запасов пресной воды на планете.
Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: Знать: почему пресной воды на Земле недостаточно? На что расходуется больше всего воды?
Кто является главным загрязнителем вод?
Зачем необходимы водохранилища? Какие опасности грозят Мировому океану? Находить информацию в сети Интернет и других источниках по теме урока.
К: Уметь рассуждать о причинах нехватки пресной воды на Земле.
Знать и применять в жизни пути решения водных проблем и меры по сохранению качества пресных и соленых вод планеты.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
(10 ч.)
12.
Атмосфера.
23.11-27.11
Термины и понятия:
Атмосфера, ее строение и значение. Воздух и его состав.
Умение анализировать схему строения атмосферы и круговую диаграмму состава воздуха атмосферы. Анализировать рисунки атласа
и давать характеристику слоев атмосферы и указывать различия между ними.
Р: Уметь сравнивать и анализировать факты и выявлять причины и следствия.
П: находить дополнительную информацию о роли газов атмосферы для природных процессов.
К: умение рассуждать по теме: «Атмосфера – фабрика погоды».
Знать значение атмосферы для жизни на Земле.
13.
Температура воздуха.
30.11-04.12
Термины и понятия:
Годовой и суточный ход температуры, амплитуда температуры. Изотермы. Парниковый эффект.
Знать закономерности распределения тепла на Земле, зависимость температуры воздуха от высоты, угла падения солнечных лучей и характера подстилающей поверхности. Уметь вычерчивать графики годового и суточного хода температуры, находить амплитуду температур.
Р: Анализировать графики годового и суточного хода температур воздуха.
П: Решать практические задачи, сравнивая по картам атласа средние температуры июля и января.
К: умение работать в группе и самостоятельно.
Знать: как нагревается воздух атмосферы, какие факторы влияют на температуру воздуха. Выявлять закономерность уменьшения температур от экватора к полюсам на основе анализа карт атласа.
14.
Влажность воздуха. Облака.
07.12-11.12
Термины и понятия:
Влажность воздуха, абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака. Облачность. Кучевые, слоистые и перистые облака.
Уметь рассчитывать относительную и абсолютную влажность воздуха, решая учебные задачи.
Р: Формулировать учебную задачу и планировать свои действия .
П: Описывать
способы образования тумана и облаков. Уметь анализировать схемы учебника.
К: умение работать в группах.
Знать, что такое влажность воздуха, как образуется туман и облака, какие бывают виды облаков.
15.
Атмосферные осадки.
14.12-18.12
Термины и понятия:
Атмосферные осадки, их виды и способы образования. Град. Роса и иней. Осадкомер.
Уметь читать и анализировать диаграммы годового количества осадков.
Р: Решать практические задачи по анализу диаграмм годового кол-ва осадков.
П: знать самые влажные и самые засушливые территории Земли.
К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Знать: как образуются роса и иней; почему на Земле бывает дождь, снег и град.
16.
Атмосферное давление.
21.12-25.12
Термины и понятия:
Атмосферное давление, барометр. Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления на разных широтных поясах Земли.
Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: умение анализировать схему распределения поясов атмосферного давления на планете.
К: умение отстаивать свою точку зрения.
Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах. Знать географические особенности изменения атмосферного давления.
17.
3 четв.
Ветер.
11.01-15.01
Термины и понятия:
Ветер. Постоянные ветры: пассаты и западные ветры умеренных широт. Сезонные ветры, муссоны. Ночной и дневной бризы.
Знать причины образования ветров.
Уметь строить график розы ветров по имеющимся данным.
Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров.
Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: рассказывать по рисункам учебника, об образовании бризов, муссонов, пассатов. Подбирать дополнительный материал по теме урока в сети Интернет.
К: умение отстаивать свою точку зрения.
Определять направления ветров с помощью флюгера и по карте.
18.
Погода.
18.01-22.01
Термины и понятия:
Погода. Прогноз погоды. Элементы погоды. Синоптические карты.
Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Овладеть умением чтения карт погоды. Описывать по карте количественные и качественные показатели состояния атмосферы.
Р: устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.
П: умение работать с синоптическими картами.
К: умение работать в парах и коллективно.
Знать причины изменения погоды. Уметь характеризовать текущую погоду.
Уметь описывать погоды разных сезонов года.
19.
«Обобщение данных дневника погоды».
№ 3.
25.01-29.01
Умение анализировать данные дневника наблюдений и делать соответствующие выводы. Закрепить ранее полученные знания на практике.
Р: умение распределить учебное время.
П: анализ данных дневника наблюдения за погодой.
Умение работать самостоятельно.
20.
Климат.
01.02-05.02
Термины и понятия:
Климат. Климатические пояса и показатели. Климатограмма. Климатообразующие факторы.
Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.
Получать информацию на основе анализа климатограмм. Определять климатообразующие факторы той или иной местности.
Р: овладеть умением читать климатические карты и определять климатические показатели.
П: Сравнивать карты климатических поясов, температур воздуха и количества осадков в атласе, делать соответствующие выводы. Сопоставлять карты поясов освещенности и климатических поясов, делать соответствующие выводы.
К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Знать, что такое климат и под действием каких факторов он формируется.
21.
Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера.
08.02-12.02
Термины и понятия:
Радуга, полярное сияние, молния, огни Святого Эльма. Пыльные бури, суховеи. Смерчи. Циклоны. Смог.
Уметь различать разнообразные оптические явления в атмосфере
( миражи, радуга, молнии, гало и др.)
Показывать на
карте, где и как зарождаются ураганы.
Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
П: Подбирать дополнительный материал по теме урока в сети Интернет.
Знать, чем опасны засухи и ливни; как рождаются ураганы; почему загрязнена атмосфера Земли.
К: умение работать в группе и самостоятельно.
Отличать явления, связанные с отражением солнечного света от явлений, связанных с электричеством.
Знать, какие явления характерны для нашей местности.
Объяснять, чем опасны сильные морозы и снегопады.
Биосфера – оболочка жизни.
(5 ч.)
22.
Биосфера.
15.02-19.02
Термины и понятия:
Биосфера, ее состав и значение. Реликтовые виды животных и растений. В.И.Вернадский – создатель учения о биосфере.
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы.
Р: устанавливать взаимосвязи между организмами биосферы на конкретных примерах.
П: описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного размещения живых организмов в биосфере.
К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Знать соотношение растений и животных на суше и в Мировом океане и причины его обуславливающие.
23.
Жизнь в Океане и на суше.
22.02-26.02
Термины и понятия:
Группы живых организмов по условиям обитания: нектон, планктон, бентос. Высотная поясность. Широтная зональность.
Объяснять закономерную смену растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножия горы к ее вершине. Выявлять причины влияющие, на распространение жизни в Мировом океане. Знать условия изменения органического мира на суше.
Р: устанавливать взаимосвязи между организмами биосферы на конкретных примерах.
П: Находить информацию в Интернете и других источниках о живых организмах.
К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Приводить примеры животных и растений, районы их расселения.
Иметь представление о том, как распространяется жизнь в Мировом океане и на суше.
24.
Значение биосферы.
01.03-05.03
Термины и понятия:
Биологический круговорот.
Объяснять способы взаимодействия биосферы с другими оболочками Земли.
Уметь составить и пояснить схему биологического круговорота веществ и энергии.
Знать: значение фотосинтеза и роль каждой группы живых организмов в биологическом круговороте.
Р: устанавливать взаимосвязи между организмами биосферы на конкретных примерах.
П: обосновывать конкретными примерами влияние живых организмов на земную кору, атмосферу и гидросферу Земли.
К: Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Иметь представление и объяснять роль отдельных групп живых организмов в биосфере.
25.
Человек – часть биосферы.
08.03-12.03
Термины и понятия:
Расы (основные и смешанные).
Объяснять роль биосферы в жизни человека.
Знать географические факторы расселения человека по планете.
Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.
Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением людей на планете.
Р: умение распределить учебное время.
П: анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Находить информацию в Интернете и других источниках о представителях различных рас.
К: Ставить задачи и уметь их решать.
Знать внешние признаки людей различных рас.
26.
Экологические проблемы в биосфере.
«Создание информационного буклета об объекте Всемирного наследия».
№ 4.
15.03-19.03
Термины и понятия:
Экология. Экологические проблемы и экологический кризис. Охраняемые природные территории (ООПТ). Объекты всемирного природного наследия.
Описывать меры, направленные на охрану биосферы.
Р: умение распределить учебное время.
П: знать особенности экологических кризисов в истории развития человечества.
К:умение высказывать свое мнение о воздействии человека на биосферу в Подмосковье.
Владеть информацией о влиянии человека на биосферу.
Проводить наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды.
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс.
(8 ч.)
27.
4 четв.
Географическая оболочка.
29.03-02.04
Термины и понятия:
Географическая оболочка, ее свойства, строение, границы и этапы формирования.
Анализировать этапы в развитии географической оболочки; приводить примеры проявления зональности на материках и океанах.
Р: Осознание необходимости изучения данной темы.
П: анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке.
К: умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения.
Иметь представление об изменении облика Земли в результате глобальных вырубок лесов на планете.
28.
Природные комплексы.
05.04-09.04
Термины и понятия:
Природно-территориальный комплекс, взаимодействие его компонентов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные пояса Земли. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы.
Выявлять отличия природных комплексов от антропогенных. Анализировать схему « ПК».
Наносить на к/к границы ПЗ и их качественные характеристики.
Р: Осознание необходимости изучения данной темы.
П: Решать познава-
тельные и практи-
ческие задачи
на выявление по картам атласа ПЗ. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа различных источников информации.
К: умение работать парами и самостоятельно.
Иметь представление о природных зонах, разнообразии природных комплексов.
29.
Почва.
12.04-16.04
Термины и понятия:
Почва и ее составные части. Свойства и типы почв. Почвенный профиль. Мелиорация. Гумус.
Показывать на схемах и картах разные типы почв. Анализировать почвенный профиль. Уметь по картам определять ареалы распространения различных типов почв и давать их качественные характеристики.
Р: Формировать
учебную
проблему
и планировать
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей.
П: Описывать, от чего зависит плодородие почв; рассказывать о мероприятиях по охране и повышению плодородия почв.
К: умение работать парами и самостоятельно.
Уметь по картам определять ареалы распространения различных типов почв и давать их качественные характеристики.
Иметь представления о почве, ее строении и свойствах, мерах по охране почв.
30.
Ледяные пустыни и тундры.
19.04-23.04
Термины и понятия:
Арктика и Антарктида. Тундра.
Определять по картам географическое положение ПЗ, уметь их показать на карте. Составлять описания природных зон: тундра, полярные пустыни.
Выявлять особенности адаптации органического мира и человека к условиям ПЗ, о хозяйственной деятельности людей в ПЗ.
Р: Осознание необходимости изучения данной темы.
П: устанавливать соответствие между ПЗ и основными представителями ее растительного и животного мира.
К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.
Иметь представление о развитии жизни у полюсов Земли.
31.
Леса.
26.04-30.04
Термины и понятия:
Тайга, смешанные и широколиственные леса. Муссонные (переменно-влажные) и влажные экваториальные леса.
Анализировать
схему учебника: «Распространение лесов»
Выполнять описание природных зон: тайга, смешанные леса, муссонные леса, влажные экваториальные леса. Определять по картам географическое положение ПЗ, уметь их показать на карте.
Р: Осознание необходимости изучения данной темы.
П: узнавать ПЗ по иллюстрации, описывать их облик.
К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.
Знать какие бывают леса, их значение в жизни планеты.
32.
Степи и саванны. Засушливые области планеты.
03.05-07.05
Термины и понятия:
Лесостепи. Степи. Прерии, пампа. Саванны. Пустыни и полупустыни. Оазис.
Определять по картам географическое положение ПЗ, уметь их показать на карте. Анализировать
схему учебника: «Распространение степей и саванн».
Сравнивать
степи на разных материках.
Выявлять общие черты между степями
и саваннами.
Устанавливать
по иллюстрациям и картам типы пустынь.
Выявлять
приспособления животных и растений к жизни в пустыне.
Р: Осознание необходимости изучения данной темы.
П: узнавать ПЗ по иллюстрации, описывать их облик.
К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.
Уметь рассказывать о степях и саваннах, использовании их человеком. Уметь рассказывать о разнообразии жизни в кажущейся «мертвой» пустыне. Знать, что такое оазисы.
33.
Природные комплексы Мирового океана.
10.05-14.05
Термины и понятия:
Широтные и вертикальные зоны Мирового океана.
Выявлять особен-
ности изображенных на картах крупных
форм рельефа дна
Океана и уметь показать
их. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.
Р: Осознание необходимости изучения данной темы.
П: Находить информацию в Интернете и др. источниках о значении органического мира Мирового океана для человека.
К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.
Иметь представление о природных комплексах Мирового океана. Уметь различать широтные и вертикальные зоны океанов.
34.
Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.
17.05-21.05
Термины и понятия:
Всемирное наследие. Природное и культурное наследие человечества. Культурные ландшафты.
Выявлять причины необходимости охраны культурного и природного наследия. Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества. Определять характер объектов и особенности их размещения по материкам. Обозначать на к/к объекты Всемирного наследия человечества.
Р: Осознание необходимости изучения данной темы.
П: Находить информацию в Интернете и др. источниках об объектах Всемирного природного наследия и его значения для человека.
К: умение доносить подготовленную дополнительную информацию до слушателя, используя иллюстративный материал и средства ИКТ.
Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в памятниках всемирного наследия.
35.
Итоговый урок года.
24.05-28.05
Подведение итогов учебного года.
ГРАФИК ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА 2015 – 2016 УЧ./ГОД
6 КЛАСС. «ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ».
