Урок 9.
Тема: Ориентирование.
Цель:
По 1-й линии развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
1. Объяснять роль различных источников географической информации.
По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:
1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.
2. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.
По 4-й линии развития – использование карт как информационных, образно-знаковых моделей действительности.
1. Определять на плане местоположение географических объектов.
Оборудование: компасы.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
Приветствие учащихся.
«С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать!»
Положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!
1. – Проанализируйте представленные факты:
1) Компас помогает ориентироваться.
2) Вернуться в незнакомом месте к своему дому или машине, имея только компас, нельзя. 1 1
– Какой у вас возникает вопрос? 1 2
– Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, нельзя найти точное направление на ваш дом или оставленную у дороги машину?
– Какие у вас будут гипотезы? (Нужны карты или планы, по звёздам или солнцу.)
– Сформулируйте тему урока. 1 2
2. – Если встать лицом к северу, где будет восток, а где запад? 1
В древности, когда люди еще не знали сторон горизонта, они ориентировались относительно знакомых предметов, оставляли зарубки на деревьях, присматривались к предметам, запоминая обратную дорогу. Этим же способом вы пользуетесь и сегодня, ориентируясь в незнакомой местности. Чем больше в жизни вы путешествуете, тем лучше ориентируетесь в пространстве. Так что же такое «ориентирование»?
(Учащиеся предлагают свои варианты ответов)
- Ориентирование - это умение определять своё местоположение относительно сторон горизонта и других объектов.
Слово «ориентир» означает «восток», отсюда и произошло слово «ориентирование». Как вы думаете, почему в древности именно «восток» был основным ориентиром?
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
2. Вычитывать все уровни текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
II.
Поиск решения.
1. Сейчас я вам прочитаю отрывок одной из очень известной сказки.
Налево пойдёшь – коня потеряешь. Направо пойдёшь – себя потеряешь, прямо пойдёшь - Богатым будешь.
– Узнали сказку? А мы с вами можем так же ориентироваться – направо, налево, прямо…
2. – Работа в группах. 2 3 3
А) Стороны горизонта.
Задание: Определите, в чём разница между понятиями горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Как и где показано направление на карте или плане? Выполните задание по тексту на с. 52.
Б) Компас. Компас был изобретён в Китае около 4000 лет назад. Спустя 1000 лет компас попал в Европу.
Задание: Как устроен компас? Как работает компас? Определите по компасу стороны горизонта.
В) Азимут. Каждая сторона горизонта имеет не только свое название, но и цифровое значение-- азимут.
Задание: Что называют азимутом? Как определить азимут на предмет? Выполните задание по тексту на с. 54.
Физкультминутка (2 мин.)
3. Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились.
Ваши ассоциации
- Объясните, что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации. Давайте обсудим, есть ли выход из данного положения?
– Какие способы ориентирования на местности вам известны? Заполните схему «Ориентирование». 3 3 3
Ориентирование
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
_____________ _______________ ______________ _____________
______________ _______________
4. Решение творческих задач:
А) Нарисуйте фигуру, используя следующие данные: 1 : 10 000. Масштаб: в 1 см – 100 м. 2 3
1. Направление (Н) – СВ, расстояние (Р) = 300 м, азимут (А) = ?
2. Н – ЮВ, Р = 300 м, А = ?
3. Н – З, Р = 400 м, А = ?
4. Н – Ю, Р = 500 м, А = ?
5. Н – В, Р = 400 м, А = ?
6. Н – С, Р = 500 м, А = ?
Коммуникативные УУД
1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самостоятельное применение знаний.
1. – Ответьте на вопросы 2–3, с. 55.
2. – Выполните задание 4, с. 55.
ΙV.
Итог урока.
– Сделайте вывод по уроку. 3 4
Домашнее задание – § 9.
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
ТОУУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.
* Отметить учеников, которые решали задачи.
Применение нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы
