Мураховская Марина Ильинична, учитель географии МБОУ Ангарская СОШ,
п. Ангарский.
Разработка урока по учебному предмету « География.» в 5-ом классе на тему «Как люди открывали Землю»
Алексеев А.И. География. 5 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2014.
Цели урока:
выяснить причины Великих географических открытий, дать им общую характеристику; познакомить учащихся с мореплавателями-первооткрывателями, дать общее представление о завоеваниях испанцев и португальцев и оценку этим завоеваниям; выявить последствия и значение Великих географических открытий.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Личностные – осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира, формирование ответственного отношения к обучению.
Метапредметные- формирование умений организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные – называть имена путешественников и землепроходцев, уметь определять пути следования.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, дидактический материал, компьютер, карты учебника: физическая карта полушарий, рабочая тетрадь.
Образовательные ресурсы:
Презентация учителя.
Формы и методы обучения
Формы: фронтальная , групповая, индивидуальная, в парах.
Методы : словесные ( беседа, диалог); наглядные ( работа с картами ,схемами); практические ( поиск информации, составление схем), письменный контроль, устный контроль.
Технологическая карта урока
Цель : мотивировать ( организовать самоопределение) учащихся к УД.
( 1-2 мин).
Приветствие: «Добрый день, друзья ! Я рада вас видеть и очень хочу работать с вами! Хорошего вам настроения ». Сегодня вы увидите много интересного , услышите много нового и почувствуете , как это важно.»
Приветствуют учителя.
Личностные УУД . Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Коммуникативное УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
2
Актуализация знаний
(3-5 минут )
Цель : подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Каждый из вас сегодня утром сделал зарядку , а я предлагаю провести зарядку для мозга.
1. Что означает слово «география»?
2. Зачем человеку география?
3. Какие задачи стоят перед географией?
Слайд 1.
На фоне звуков моря, учитель предлагает учащимся закрыть глаза и представить себя на еще неизвестной им земле. Представьте себя, на месте человека XV1 в. К вам в руки попало письмо следующего содержания. Учитель зачитывает отрывок из дневника Х. Колумба.
Поверили вы бы в рассказанное?
Хотели ли вы увидеть бы это своими глазами?
Путь в Индию, через «море мрака» давно будоражила умы всех людей. Для того, чтобы реализовать свои мечты о далеких землях, европейцы потратили немало сил для совершенствования мореплавания.
Учитель направляет обучающихся на составление цели урока.
Скажите , пожалуйста , какая цель нашего занятия, что вы хотите узнать на уроке ?
Слайд 2
Демонстрируют знания по пройденному материалу.
Определяют тему урока, записывают тему урока в тетрадях.
С помощью учителя составляют цель урока.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные УУД . Волевая саморегуляция.
Личностные УУД
Осознание ответственности за общее дело.
3
Выявление места и причины .
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.
Рассмотрите внимательно ленту времени на слайде.
Слайд 3.
О каких географических событиях нам предстоит узнать?
В какое время (период) они происходили?
Этот исторический период, когда европейскими мореплавателями и путешественниками были сделаны, названные вами, географические открытия принято называть эпохой Великих географических открытий.
Однако люди совершали географические открытия, которые заслуживают определения “великие” и до и после этого периода.
Слайд 4.
– Вижу, вы удивлены. Какой возникает вопрос?
Если вы вновь, обратитесь к ленте времени, как вы ответите на этот вопрос?
Учитель побуждает учащихся к формулированию проблемы.
– Какой ещё вопрос возникает? Над каким вопросом будем дальше работать?
Открытие Америки, морского пути в Индию, походы в Ю.Америку, кругосветном плавании Магеллана и Ф.Дрейка, Открытие Австралии и Океании
Эти события происходили в период с ХV по XVIII вв.
Что же такое необычное свойственно этому периоду, если он получил такое название?
Были открыты новые материки, т.е. расширились границы и впервые совершены кругосветные плавания.
Дети формулируют учебную проблему как вопрос
Какие причины привели человечество к Великим открытиям? Какие обстоятельства этому способствовали?
Коммуникативные УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других ( обучение в сотрудничестве).
Регулятивные УУД.
Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.
Познавательные УУД.
Постановка и формулирование проблем.
Коммуникативные УУД.
Формулирование и аргументация своего мнения и позиции .
4.
Построение проекта выхода из затруднения
Организует работ в группах, наблюдает за деятельностью обучающихся .
Планируют свою работу.
Познавательные УУД.
Постановка познавательной цели, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД.
Планирование учебного сотрудничества .
5.
Реализация построенного проекта
Предлагает для каждой группы задания .
Предлагает каждой группе рассказать о проделанной работе.
Физкультминутка.
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем- мы с тобою!
( машут руками )
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
( плавательные движения руками)
Поглядите : чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
( ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.
Слайд 5.
Какую проблему мы решали на уроке?
Назовите причины Великих географических открытий.
Какова роль этих открытий для развития знаний о Земле?
Почему именно эта историческая эпоха получила название Великие географические открытия?
Слайд 6.
1 группа- 1.Вспомните, как (каким путём) в Европу доставлялись товары из Азии?
2. Как вы считаете, что в этом случае могли предпринять европейцы?
3.Найти морской путь в Индию вокруг Африки.
2 группа- 1.Почему именно португальские мореплаватели совершали эти плавания?
2.Кто из португальцев первым обогнул Африку и достиг Индии?
3.Что помогло им достичь берегов Индии? Найдите ответ на вопрос в тексте учебника.
3 группа- 1.Покажите маршрут плавания Васко да Гамы на карте.
2. Каков географический результат этих плаваний?
Найдите ответы на эти вопросы в тексте учебника на стр.11-12 и на карте стр. 181.
Учащиеся работают с текстом и рисунками учебника и находят ответ на вопрос.
4 группа- 1.Почему Колумб был уверен, что Индии можно достичь, ведя корабли на запад?
2.Проследите по текстовой карте на с. 181 маршрут первого плавания Колумба, какие географические объекты встретил он на своём пути? Покажите их на карте.
3.В каком году проходило первое плавание Колумба?
Рассмотрите рис. на стр. 11 и опишите встречу Колумба с местными жителями.
Каковы географические результаты плавания Колумба? (чтение текста на стр. 11)
Учащиеся работают с текстом учебника и находят ответы на вопросы.
Показывают маршруты путешествия на карте, остальные работают с картами атласа.
Учащиеся высказывают предположения.
Дети отвечают на вопросы и делают вывод.
Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.
Метапредметные УУД (умение работать с учебником)
формирование умения наносить маршрут путешествия на контурную карту.
Формирование умения работать с картой
Продолжить формирование познавательной и информационной культуры. Формирование умений на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, объяснения, решения проблем.
6.
Первичное закрепление
Приготовьте оценочные листы, в которых вы будете выставлять баллы за выполненное задание, подведете итоги и оцените свою работу.
Слайд 7.
Выполни тестовое задание. Приложение 1
Организует выполнение теста , организует взаимопроверку по эталону и взаимооценку тестовых заданий по критериям. Знакомит с критериями оценки.
Слайд 8.
Работают с оценочными листами.
Выполняют тестовые задания.
Выполняют индивидуально задания , затем проверяют его в парах по эталону и оценивают по критериям.
Оценку ставят на полях тетради.
Оценивают свою работу на оценочных листах.
Познавательные УУД.
Использование общих приемов решения задач.
Коммуникативные УУД.
Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные УУД.
Развитие этических чувств и регуляторов поведения.
7.
Включение в систему знаний повторение.
Предлагает выполнить задание : Составить синквейны.
Слайд 9.
Составляют синквейны.
Открытия.
Великие, географические,
привлекали, присоединяли, изучали.
Открытия- великие путешествия.
Богатство.
Познавательные УУД.
Умение структурировать знания
использование знаково-символических средств, свободная ориентация и восприятие текстов, их понимание выбор наиболее эффективных способов решения задач
Личностные УУД.
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
8.
Рефлексия УД на уроке
Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.
( 5 минут)
Подведем итоги нашей работы.
Оцените свою деятельность на уроке.
Коррекция самооценок, самоанализа, выставление оценок.
Оценивает работу обучающихся во время урока. Отмечает степень вовлеченности учеников в работу на уроке.
Я предлагаю вам выбрать смайлик и прикрепить его к своим кораблям, которые лежат у вас на партах.
Молодцы!
Проводят рефлексию по алгоритму. проводят самооценку, используя оценочный лист.
Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
Личностные УУД.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Познавательные УУД.
Рефлексия способов и условий действия ,контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные УУД.
Формулирование и аргументация своего мнения,
планирование учебного
сотрудничества
5
Домашнее задание
( 2 минуты)
§ 2, устно ответить на вопросы стр. 12 по желанию сделать рисунки, иллюстрирующие текст учебника.
Слайд 10.
Записывают домашнее задание.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 .
Тест «Как люди открывали Землю».
Выберите один правильный ответ.
Португальский аристократ, «открывший» Индию
А) Х. Колумб; Б) Васко да Гама; В) Ф. Магеллан;
2. Испанский путешественник, доказавший, что Земля шарообразная:
А) Фернандо Магеллан; Б) Х. Колумб ; В) Васко да Гама;
3. Год, в котором Христофор Колумб вышел в открытое море на трех кораблях с 90 человек на борту.
А) 1492 г. Б) 1456 г. В) 1487 г.
4. Васко да Гама прибыл на побережье Индии в …..
А) 1456 г. Б) 1487 г. В) 1498 г.
5. Васко да Гама открыл морской путь
А) Африку; Б) в Индию; В) Антарктиду;
6. Когда была открыта Америка?
А) 1492 г. Б) 1456 г. В) 1478 г.
7. Почему европейцы назвали жителей Америки индейцами ?
А) Колумб думал, что прибыл в Индию, и назвал их индейцами;
Б) Они из Индии;
В) Впервые их встретил Индиана Джонс.
8. Что послужило причиной Великих географических открытий:
А) Развитие торговли;
Б) Развитие экономики;
В) Поиск новых путей из Европы в Азию.
Ответы : 1.Б , 2. А, 3. А, 4. В, 5. Б, 6. А, 7. А, 8. В.
Критерии проверки: «5»- 7-8 баллов, «4»- 5-6 баллов, «3»- 3-4 балла, «2»- 2 и меньше.
