Обоснование к уроку девочек.
Урок начинается с дружественного приветствия учителем детей и детьми друг друга, что создает положительный эмоциональный фон урока и позволяет движение от эмоций к логическому осмыслению нового материала. При подготовке и ответе домашнего задания используется один из самых эффективных приемов в классе девочек- групповая форма работы с акцентом на взаимопомощь ( одна отвечает сообщение , другая в это время демонстрирует классу результат совместной работы – дом ). Обязательным для девочек использование большого количества наглядного материала, продуктивным – обучение с опорой на зрительную память, поэтому изучение новой темы сопровождается презентацией с большим количеством фотографий. На всем протяжении урока активно используются речевые навыки с объяснением и формулированием правил, что также является высокопродуктивным методом работы с девочками.
Тема урока: Расы и народы.
Цели урока:
• сформировать представление о расах и многообразии народов, их внешних отличиях;
• сформировать представление о численности населения, причинах, влияющих на его изменение;
• сформировать представление о государствах и крупнейших городах мира;
• формировать понятие о плотности населения.
Оборудование: политическая карта мира, слайды с изображением представителей разных рас, учебник, атлас.
Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Расы. Население Земли. Народы. Плотность населения. Государства и города. Политическая карта.
Способы действий учащихся:
-выявлять признаки людей различных рас;
- определять плотность населения на различных территориях;
- анализировать карту «Плотность населения мира»;
- показывать по карте государства и крупные города.
Ценностный компонент урока:
-формирование образа различных рас и доказательства их равенства;
- делать выводы о многообразии народов и языков.
Работа с учебником: анализ таблицы учебника (с. 67), работа с картой «Плотность населения мира» и политической картой мира (с. 186—187) Приложения учебника.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
- У нас сегодня гости. Поприветствуйте их. Садитесь. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу удачи.
- Я желаю вам успехов на уроке. Мы сегодня будем думать, вспоминать, обсуждать, доказывать свое мнение.
Мотивационный.
Мне хочется начать урок со слов английского писателя Р.Киплинга
«Создал мир большим Творец:
Семь морей в один конец,
И народов на пути не перечесть.
То, о чем мечтали в Йорке,-
Проза будней на Майорке.
То, что в Лондоне позор,
В Рангуне честь»
Люди на земле заселяют почти всю территорию планеты. Неосвоенных территорий почти не осталось. Даже в суровой Антарктиде на научных станциях живут люди. Однако мы нередко задаем вопрос как люди расселялись на Земле.
Актуализация знаний
- Где и когда появились первые люди на земле? (Человек на Земле появился около 30-40 тысяч лет назад в Восточной Африке или в Южной Азии, где круглый год тепло)
-Как человек стал расселяться по Земле? (Сначала люди заселяли лучшие и удобные места для жизни- с самыми большими запасами пищи, с мягким климатом, с отсутствием хищников. Население росло, и приходила очередь расселяться и осваивать земли с более сухим и холодным климатом, где больше трудностей и опасности . Рост населения и поиск новых источников существования заставлял людей заселять новые земли)
Проверка домашнего задания (10 мин).
Известный учёный-антрополог (от слова антропос – человек) Б.Б. Прохоров писал: «Народы различаются не только по своим биологическим признакам, а главное – по своей приспособленности к среде обитания». Дома вы выполняли творческий проект «Жилища народов мира».
Давайте познакомимся какие вы узнали способы приспособления человека к различным природным условиям: влажным или засушливым местам, высоким и низким температурам и т.д.?
Выступление групп обучающихся с творческим проектом «Жилища народов мира».
Проблемный вопрос: По каким признакам отличаются люди друг от друга?
Анализируя ответы домашнего задания, школьники легко ответят. Народы отличаются по биологическим признакам, приспособленностью к среде обитания.
2 этап урока. Постановка проблемы (основные вопросы занятия).
Откройте учебник на стр. 67 и рассмотрите таблицу.
-На какое количество групп можно разделить все многообразие людей по внешним признакам? Перечислите их.
Крупные группы людей, связанные общностью происхождения и внешних физических признаков называют расой. И выделяют три основные расы – европеоидную, монголоидную, негроидную. Первую классификацию человеческих рас опубликовал французский врач и путешественник Франсуа Бернье в 1684 г. Он выделил три расы: белую, черную и желтую.
- Какие признаки характерны для европеоидной расы?
- Какие признаки характерны для негроидной расы?
- Какие признаки характерны для монголоидной расы?
- Чем объясняются расовые различия у людей?
Проблема объяснения расовых различий не решена до конца. Поэтому существует несколько теорий, объясняющих эту проблему. Наиболее распространены две из них.
[pic]
Необходимо отметить что расовые отличия внешних признаков не влияют на способности людей. Не существует высшей и низшей расы. Как говорил известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери « Если я чем-то на тебя
не похож, я этим не оскорбляю тебя, а напротив, одобряю». Что подтверждает, что расовые отличия внешних признаков не влияют на способности, характер и образованность людей. Среди лауреатов Нобелевской премии( высшей международной награды ученых и писателей) есть представители всех человеческих рас.
Работа с контурной картой. Найдите на карте территории, где проживают представители основных человеческих рас. Нанесите их на контурную карту полушарий, закрасив разными цветами.
Рассмотрите иллюстрацию «Рост численности населения земного шара».
- Сколько людей на Земле?
Сегодня население Земли составляет свыше 6,5 млрд человек.
Люди, заселяя различные территории, жили обособленно друг от друга, у них складывались определенные традиции, культура, быт, язык. Так выделялись группы людей (этносы) — большие и малые.
Итак, население – это совокупность всех людей, живущих на определенной территории (данное определение записывают в рабочую тетрадь).
- Откройте учебник на странице 69 и рассмотрите рис.47.
- Как называется этот рисунок? Знакомо ли вам это понятие?
-Дайте определение понятию, пользуясь текстом учебника.
Плотность населения — величина, показывающая, сколько человек живет на единице площади. Так, средняя плотность населения на Земле на 1 км составляет 40 человек.
-Назовите территории, где наблюдается максимальная плотность населения. Чему она соответствует?
-Назовите территории, где наблюдается минимальная плотность населения. Чему она соответствует?
-Какова плотность населения в нашем населенном пункте?
Каждый человек является гражданином какого-либо государства (страны). В современном мире их более 200, и каждое имеет свои границы. Государства с их границами и главными городами- столицами – показаны на политической карте. Откройте страницу 186 учебника и познакомьтесь с данной картой. Все страны выделены разным цветом и подписаны. Некоторые маленькие государства обозначены цифрами, а в легенде карты отмечено, какое государство соответствует этой цифре.
-Назовите семь крупнейших стран мира и их столицы.
В этих странах проживает более половины всего населения Земли.
Существует два типа населенных пунктов: городские и сельские. Большинство современных людей живет в городах.
Найдите на карте крупнейшие города мира: Токио, Мехико, Сан-Паулу.
В Москве — столице России проживает свыше 9 млн человек.
- Что человеку необходимо, чтобы общаться с людьми других стран? (взаимопонимание: правильно понимать слова и поступки непохожих на вас людей)
- Какие качества особенно важно воспитывать в себе?
4 этап урока. Применение новых знаний.
Теперь вспомните все о чем вы услышали на уроке и ответьте на вопрос: «Кто Ты?» (Я — европеоид, россиянин, москвич, русский, городской житель и т. д. Я живу на материке Евразия, в государстве Россия, в Нижегородской области, в городе Нижний Новгород и т. д.)
5 этап. Закрепление изученного материала.
Обратите внимание на листы контроля у вас на парте.
Экспресс-контроль
Почему поверхность Земли населена людьми неравномерно?
Какова численность населения Земли?
Где на Земле сохранились не заселенные человеком территории?
Назовите основные человеческие расы.
Напишите названия народов (4—5), населяющих территорию России.
Выберите верные утверждения:
1) у людей негроидной расы темная кожа и курчавые волосы являются приспособлением к сильным ветрам;
2) человек появился на Земле около 30—40 тыс. лет назад в Восточной Африке или Южной Азии;
3) в настоящее время человек не зависит от природы;
4) возникновение земледелия и животноводства сильно изменило образ жизни людей на Земле;
5) у людей монголоидной расы узкий разрез глаз, выступающие скулы, желтоватая кожа;
6) ученые не до конца выяснили причины расовых различий.
На основе карты рисунка 47 учебника «Плотность населения мира» укажите территории с плотностью населения: а) более 100 чел/км2; б) от 10 до 100 чел/км2; в) менее 10 чел/км2.
Чем различаются жилища у людей, проживающих в разных местах Земли?
Как изображаются столицы и границы государств на политической карте мира?
Напишите названия трех государств мира и их столиц.
6 этап урока. Рефлексия.
Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке.
- Кто считает, что поднялся на ступеньку выше в своих знаниях, со всеми заданиями справлялся уверенно, положите свою фишку на верхнюю ступеньку.
- Кто затруднялся, чувствовал себя неуверенно – на среднюю ступеньку.
- Кому было очень трудно, с заданием не справились – нижняя ступенька.
- Ребята, вы сегодня хорошо поработали на уроке.
Я надеюсь, вы будете терпимо относиться ко всем людям нашей Земли. А закончить наш урок я хочу стихами М. Исаковского:
Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте мы навек объединимся,
Давайте наши души сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся!
7 этап.Подведение итогов урока (домашнее задание, оценка).
Домашнее задание
1. Изучить § 12.
2. Ответить на вопросы 3—6.
3. Выполнить задания 1—2, 7—8.
6
