КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ в 6 а, к классах на 2016-2017 учебный год (1 час в неделю, всего 35 часов)
№ п/п
Кол-во часов
Тема урока
Планируемые предметные результаты
ИКТ
Планируемые метапредметные результаты
(УУД)
(П -познавательные,
Р – регулятивные.
К –коммуникативные)
Планируемые
личностные
результаты
Характеристика деятельности обучающихся
Оценивание деятельности
учащихся
Дом. задание
Класс
6а
6б
1
1
Состав и строение гидросферы.
Выявлять причинно – следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли.
Составление схемы на компьютере.
(эталон)
П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые средства.
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации.
Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
Сочинение «Путешествие капельки воды».
2
1
Мировой океан.
Практическая работа. Описание океана и моря по плану.
Совершенствовать умение работы с картой.
Презентация учителя к уроку.
П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.
Р. Умение работать по плану, сверяясь с целью.
К. Создавать письменные тексты самостоятельно.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины морей и океанов. Составлять описание океана и моря по плану.
Оценка всему классу
3
1
Мировой океан.
Практическая работа. Нанесение на к/к океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов..
Совершенствовать умение работы с контурной картой
Презентация учителя.
П. Развитие навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиями.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.
К. Самостоятельно определять цели, вырабатывать решения.
Формирование познавательной и информационной культуры.
Наносить на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части рельефа дна океана.
Оценка за к/к всему классу
4
1
Решение практических задач по карте.
Практическая работа. Выполнение проектного задания.
Выполнять проекты.
Использовать средства
Интернета.
ПРОЕКТ
«Составление маршрута морского путешествия из Индийского океана в Атлантический»
П.Представлять информацию в различных формах.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К.Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
Формирование толерантности и умения работы в группе.
Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы.
Оценка за проект всему классу.
5
1
Воды океана.
Использование средств Интернета.
Презентация «Опасные явления в гидросфере».
П.Представлять информацию в разных формах. Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации для решения задач общения.
Формирование навыков самостоятельной работы.
Выделять с помощью карт гео. закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
6
1
Реки Земли.
Использование средств Интернета
Презентация «Реки Омского Прииртышья» (обучающиеся)
П.Представлять информацию в разных формах. Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации для решения задач общения
Формирование навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.
Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
7
1
Реки Земли.
Практическая работа. Описание реки по плану
Работать с различными средствами гео. информации.
П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.
Р. Умение работать по плану, сверяясь с целью.
К. Создавать письменные тексты самостоятельно
Формирование познавательной и информационной культуры.
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану.
Оценка всему классу по П/Р.
8
1
Озера и болота. Практическая работа. Описание озера по плану.
Выполнять презентацию.
Презентация по озеру Калач.
(обучающиеся)
П. Владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.
Р. Умение работать по плану, сверяясь с целью.
К. Создавать письменные тексты самостоятельно
Формирование познавательной и информационной культуры.
Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять писание озера по плану.
Оценка всему классу.
9
1
Подземные воды и ледники.
Самостоятельно составлять план описания гео. объекта.
Презентация учителя по теме.
П.Самостоятельно анализировать текст и составлять к нему план.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.
К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Развитие навыков самостоятельной работы.
Описывать по карте районы распространения ледников
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
10
1
Гидросфера и человек.
Выполнять презентацию – проект
ПРОЕКТ
«Составление маршрута, куда можно было бы отправлять туристов для укрепления здоровья»
П.Представлять информацию в различных формах.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К.Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
Формирование толерантности и умения работы в группе.
Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека.
Оценка за проект.
11
1
Обобщение знаний по теме «Гидросфера
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме. .
П.Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Систематизировать информацию по теме «Гидросфера»
Тест «Гидросфера»
12
1
Состав и строение атмосферы.
Практическая работа. Составление схемы «Состав атмосферы».
Выявлять причинно – следственные связи между атмосферой и другими оболочками Земли.
Презентация учителя по теме.
П.Устанавливать причинно – следственные связи.
Умение представить изучаемый материал в виде простых схем.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.
К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Формирование навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.
Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении; «Тропосфера – кухня погоды»
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
13
1
Тепло в атмосфере.
Практическая работа. Вычерчивание графиков суточного изменения температуры.
Определять показания приборов температуры и анализировать их.
Работать с термометрами и электронной метеостанцией.
П. Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.
К.Организовывать работу в парах.
Формирование познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с доступными метеоприборами.
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур.
Оценка за п/р всему классу
14
1
Тепло в атмосфере.
Практическая работа. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой
Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой
Работа с электронной метеостанцией
П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач
Р.Различать и признавать в речи другого доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами.
Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
15
1
Атмосферное давление.
Практическая работа «Измерение атмосферного давления с помощью барометра».
Проводить измерение атмосферного давления.
Работа с электронной метеостанцией и барометром – анероидом.
П.Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач.
Р.Различать и признавать в речи другого доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения
Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
16
1
Ветер.
Практическая работа. Вычерчивание графиков «роза ветров»
Умение работать с гео. приборами.
Работа с электронной метеостанцией и флюгером.
.
П. Умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.
К.Организовывать работу в парах.
Развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами
Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды
Оценка за п/р всему классу
17
1
Вода в атмосфере.
Практическая работа. Решение задач по расчёту относительной влажности воздуха.
Вычислять влажность воздуха.
П. Умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач.
Р.Различать и признавать в речи другого доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
Развитие навыков самостоятельной работы при решении задач.
Решать задачи по расчету относительно влажности на основе имеющихся данных.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
18
1
Атмосферные осадки.
Практическая работа. Наблюдение за облаками. ПРОЕКТ.
Проводить простые наблюдена за явлениями природы.
Презентация учителя «Необычные осадки»
ПРОЕКТ.
Создание электронного атласа облаков.
П. Работать с различными источниками гео. знаний, использовать ИКТ.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ.
К.Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.
Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.
Оценка всему классу за Атлас облаков.
19
1
Погода и климат
Вести дневник погоды.
Работа с электронной метеостанцией.
П.Сравнивать два понятия. Устанавливать анальгии для понимания закономерностей.
Р.Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
Формирование познавательной и информационной культуры.
Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
20
1
Наблюдение за погодой. Карты погоды.
Практическая работа. Описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы.
Читать синоптическую карту.
Предсказывать погоду по имеющимся данным метеосводки.
Работа с электронной метеостанцией.
П.Умение на практике пользоваться методами наблюдения, объяснения, прогнозирования.
Р.Планировать деятельность в паре.
К.Организовывать работу в парах.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
21
1
Атмосфера и человек.
Практическая работа. Составление и обсуждение правила поведения во время опасных атмосферных явлений. ПРОЕКТ.
Составлять правила поведения во время опасных атмосферных явлений
ПРОЕКТ «Стихийные явления в атмосфере»
П.Формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания.
Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого.
К.Организовывать работу в группе.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
Оценка всему классу.
22
1
Обобщение знаний «Атмосфера»
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме.
П.Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения..
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Систематизировать информацию по теме «Атмосфера»
Тест «Атмосфера»
23
1
Биосфера – земная оболочка.
Выявлять причинно – следственные связи между биосферой и другими оболочками Земли.
Презентация учителя «Биосфера»
П. Умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые средства.
Формирование познавательной и информационной культуры.
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
24
1
Почва как особое природное образование.
Практическая работа с коллекцией почв.
Делать описание почвенного разреза по плану.
Презентация учителя по теме урока.
П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.
Р. Излагать свое мнение, понимать позицию другого.
К.Организовывать работу в группе.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, готовности и способности к самообразованию.
Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
25
1
Биосфера – сфера жизни.
Делать компьютерные презентации по выбранной теме.
ПРОЕКТ
«Древние животные Земли (хищники)»
П.Работать с различными источниками гео. знаний. работать с компьютером.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ.
К.Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.
Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о значении биосферы и воздействия человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды.
Оценка всему классу
26
1
Обобщение знаний «Биосфера»
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме. .
П.Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Систематизировать информацию по теме «Биосфера»
Тест «Биосфера»
27
1
Географическая оболочка Земли.
Выявлять причинно – следственные связи между оболочками Земли.
Выявлять доказательства существования главных закономерностей гео. Оболочки.
П.Формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.
Р.Определять цель в деятельности.
К.Осознанно использовать речевые средства общения.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей гео. оболочки на основе анализа тематических карт.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
28
1
Природные зоны Земли
Работать с тематической картой «Природные зоны Земли».
Выявлять приспособления животных и растений к среде обитания.
ПРОЕКТ
«Животные и растения Омского Прииртышья».
П.Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию.
Р.Выдвигать версии, оценивать степень достижении цели.
К. Осознанно использовать речевые средства общения.
Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации.
Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
29
1
Культурные ландшафты.
Практическая работа. Составление схемы основных видов культурных ландшафтов.
Выявлять главные признаки культурных ландшафтов и отличия между природными и культурными ландшафтами.
Презентация учителя по теме.
П.Сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям.
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.
К. Осознанно использовать речевые средства общения.
Формирование навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.
Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников гео. информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов.
Индивидуальные оценки. (нка с помощьСамооценка, взаимооцею учителя и без помощи)
30
1
Влияние человека на ландшафт.
Выполнять презентацию по заданной теме.
ПРОЕКТ
Агитационный листок о защите природы
П.Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
Формирование толерантности и умения работы в группе.
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу.
Оценки всему классу.
31
1
Обобщение знаний по теме «Географическая оболочка Земли»
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме.
П.Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Систематизировать информацию по теме «Географическая оболочка Земли»
Контрольная работа «Географическая оболочка Земли»
32
1
Обобщение знаний по теме «Гидросфера. Атмосфера. Биосфера»
Систематизировать и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме.
П.Представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Систематизировать информацию по теме ««Гидросфера. Атмосфера. Биосфера»
Контрольная работа ««Гидросфера. Атмосфера. Биосфера»
33
1
Подготовка к итоговому тестированию
Выполнять тестовые задания различного уровня.
П.Формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.
Р. Умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Выполнение тренировочных заданий различного уровня.
Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
34
1
Итоговое тестирование за учебный год.
Выполнять тестовые задания различного уровня.
Формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Выполнение контрольных заданий различного уровня.
Тестирование.
35
1
Итоговый урок
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(ГЕОГРАФИЯ – 6 КЛАСС)
Раздел, тема Содержание проектной деятельности
Тип проекта
Формы организации
Продукт проектной деятельности
Вид презентации проекта
Водная оболочка Земли
Представьте, что вы менеджер туристического агентства. Придумайте маршрут, куда можно было бы отправлять туристов для укрепления здоровья
Исследовательский, конструкторский
Индивидуальный
Маршрут-карта
Реклама
Водная оболочка Земли Составьте маршрут морского путешествия из Индийского океана в Атлантический, используя карты атласа. Какие интересные места вы встретили на своем пути? Сделайте фотоколлаж этих мест
Исследовательский
Групповая
Карта, фотоколлаж
Путешествие
Раздел, тема Содержание проектной деятельности
Тип проекта
Формы организации
Продукт проектной деятельности
Вид презентации проекта
Атмосфера
1.Презентация «Различные виды атмосферных явлений», используя Интернет – ресурсы
Конструкторский
Групповая
Презентация
Конференция
2. Создание электронного атласа облаков.
Конструкторский
Индивидуальная
Презентация
Защита проекта.
Раздел, тема Содержание проектной деятельности
Тип проекта
Формы организации
Продукт проектной деятельности
Вид презентации проекта
Биосфера
Напишите сообщение «Древние животные Земли (хищники)» и представьте в виде презентации. Используя Интернет-ресурсы, покажите с помощью картинок, как менялся внешний вид хищных млекопитающих
Познавательный
Индивидуальный
Сообщение, презентация
Издание журнала
Биосфера Составьте фотоколлаж «Животные и растения ХМАО Приобья». Каждое фото подпишите: кто (что) это, где обитает.
Конструкторский
Индивидуальный
Фотоколлаж
Выставка
3.Нарисуйте агитационный листок о защите природы
Социальный
Индивидуальный, парный, групповой
Агитационный листок
Газета
ПЛАНИРОВАНИЕ
проектной деятельности на 2016-2017 учебный год
Сентябрь Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
«Составление маршрута морского путешествия из Индийского океана в Атлантический»
«Составление маршрута, куда можно было бы отправлять туристов для укрепления здоровья»
Создание электронного атласа облаков.
«Стихийные явления в атмосфере»
«Древние животные Земли (хищники)»
«Животные и растения ХМАО Приобья».
Агитационный листок о защите природы
