Дата _______________Класс ___________Предмет______________
Технологическая карта урока № ____
Образовательные: Давать определение географии, объяснять значение её изучения, называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, геологией). Приводить примеры географических объектов, явлений и процессов природного и антропогенного происхождения Развивающие: Описывать географические объекты, процессы и явления согласно алгоритму, представленному в учебнике.
Воспитательные: воспитать бережное отношение природе.
Планируемые результаты
Предметные: Давать определение географии, объяснять значение её изучения, называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, геологией).
Приводить примеры географических объектов, явлений и процессов природного и антропогенного происхождения.
Описывать географические объекты, процессы и явления согласно алгоритму, представленному в учебнике.
Личностные: Переменка на две минуты – формирование уважительного отношения к себе, своему здоровью.
Метапредметные: Работа с большим объемом новой информации – смысловое чтение. Работа с тестовыми материалами на экране. Контроль результатов деятельности.
Инструментальный блок
Тип урока
Изучение нового материла
Оборудование
презентация
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия
География и другие науки.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Формирование УУД
1.Мотивация к учебной деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Просмотр ролика о прекрасной планете Земля.
Подвести учеников к осознанию того, что планета прекрасна, уникальна, загадочна, и вместе с тем очень хрупка.
Когда человек соприкасается с прекрасным, становится ли он сам лучше?
Согласитесь ли вы с тем, что изучая такую прекрасную планету, мы с вами сможем стать лучше?
А как мы можем изучать землю? Что нам понадобится?
Нам с вами предоставлена возможность изучать нашу планету с помощью очень древней науки – географии.
Рассуждают.
Знания.
Личностные: Переменка на две минуты – формирование уважительного отношения к себе, своему здоровью.
Метапредметные: Работа с большим объемом новой информации – смысловое чтение. Работа с тестовыми материалами на экране. Контроль результатов деятельности.
2.Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания
А чтобы узнать, что это за наука и как она изучает землю, нам предстоит поработать.
Составим план сегодняшнего путешествия:
Рассуждают
Предметные: Давать определение географии, объяснять значение её изучения, называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, геологией).
Приводить примеры географических объектов, явлений и процессов природного и антропогенного происхождения.
Описывать географические объекты, процессы и явления согласно алгоритму, представленному в учебнике
3.Постановка темы, учебной задачи
Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока
Какую тему мы сегодня изучим и какую цель вы поставите перед собой.
Что изучает география.
Цель:
Что такое география?
Что изучает география?
Как она изучает наш мир?
Личностные: Переменка на две минуты – формирование уважительного отношения к себе, своему здоровью.
Метапредметные: Работа с большим объемом новой информации – смысловое чтение. Работа с тестовыми материалами на экране. Контроль результатов деятельности
4.Изучение нового материала
Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и ее обосновывать
Неизменный помощник в нашем путешествии – это наш учебник. Предлагаю вам. Ребята, открыть первый параграф и отправиться в путь! Наш план – это путеводитель в нашем путешествии.
Итак, первый вопрос. Что такое география?
Находим ответ – записываем в тетрадь определение географии.
А как еще мы можем изучать нашу планету? Какие средства изучения вы знаете? Какие науки её изучают?
Схема: Науки, изучающие Землю.
Форма схемы произвольная.
В чем ребята уникальность нашей планеты, с точки зрения географии??? Обратимся к рисунку 1.
Работаем со вторым вопросом. Что изучает география? Записываем определение Г.Объект.
КАК изучает?
Читаем.
Запишем план, по которому характеризуется географический объект.
Что это за географический объект?
Какие два вида г.о. вы узнали? Рисунок 2. Обращаемся к ЭП.
Где? Рисунок 3.
Как выглядит? Рис. 4.
Почему происходит?
Сравниваем с планом в ЭП.
Редактируем, если не все указали.
Работаем самостоятельно: Задача: восполнить недостающие сведения о том, что изучает география. Записать в тетрадь, в нужном месте!
Проверяем – это связи между г.о., явления и процессы.
Запишем в тетрадь два вида процессов и явлений. Попробуем привести свои примеры.
Обсуждаем.
Геология, Биология, Астрономия и т.д.
В многообразии земной поверхности
Географические объекты.
Она характеризует географические объекты.
Записывают.
Предметные: Давать определение географии, объяснять значение её изучения, называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, геологией).
Приводить примеры географических объектов, явлений и процессов природного и антропогенного происхождения.
Описывать географические объекты, процессы и явления согласно алгоритму, представленному в учебнике
5. Закрепление изученного материала
Цель: проговаривание и закрепление нового знания, выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, проведение коррекции
Фронтальный опрос:
Что такое география
Что изучает география
Какими науками география связана итд.
Отвечают на вопросы
Предметные: Давать определение географии, объяснять значение её изучения, называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, геологией).
Приводить примеры географических объектов, явлений и процессов природного и антропогенного происхождения.
Описывать географические объекты, процессы и явления согласно алгоритму, представленному в учебнике
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: контроль знаний
[pic]
1. Целый день
Играют в прятки
С ветром
Рыжие заплатки. (Листопад.)
2. Раскаленная стрела
Дуб свалила у села. (Молния.)
3. Над лесами, над рекой
Семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост -
Я б достал рукой до звезд. (Радуга.)
4. Хлещет, хлещет по кустам
Бьет без промаху.
Всю малину исхлестал,
Всю черемуху.
Ну, зачем так сильно лить.
Набок яблоню клонить? (Ливень.)
5. Мышка юркая одна
Пробиралась ночью в норку.
Вдруг, увидев в небе корку,
Громко пискнула она:
- Кто-то в небо уволок
Сыра вкусного кусок! (Месяц.)
6. Подходила - грохотала.
Стрелы на поле метала.
Нам казалось - шла с бедой,
Оказалось - шла с водой.
Подошла да пролилась –
Вдоволь пашня напилась! (Туча.)
7. На дворе переполох –
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина.
У нее теперь ангина. (Град.)
8. Лишь солнце погасло
И стало темно,
Как по небу кто-то
Рассыпал зерно.
Какое?
Не знаю...
Одно лишь добавлю,
Что было блестящим
И ярким оно. (Звезды.)
9. Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват,
А порой такой красивый –
Кружевной и синий-синий! (Небо.)
10. Кто-то ночью утащил лес,
Был он вечером, а утром исчез.
Не осталось ни пенька, ни куста,
Только белая кругом пустота. (Туман.)
11. Всем оно нам нравится,
Без него мы плачемся.
А едва появится –
Взгляд отводим, прячемся:
Уж очень оно яркое
И жаркое-прежаркое. (Солнце.)
12. Упала лента алая
В луга, за край села.
Весь день ее искала я,
Да так и не нашла...
Но лишь вокруг
Сгустилась тьма,
Как лента вдруг нашлась сама!.. (Заря.)
Выполняют задание
Личностные: Переменка на две минуты – формирование уважительного отношения к себе, своему здоровью.
Метапредметные: Работа с большим объемом новой информации – смысловое чтение. Работа с тестовыми материалами на экране. Контроль результатов деятельности
7.Рефлексия деятельности, домашнее задание, оценивание
Цель: закрепление и коррекция способов действия
[pic]
д\з Параграф пересказ, сообщение: я хочу изучать географию, потому что…
Ставят метки на доске
Записывают д\з
Личностные: Переменка на две минуты – формирование уважительного отношения к себе, своему здоровью.
[pic]
1. Целый день
Играют в прятки
С ветром
Рыжие заплатки.
2. Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
3. Над лесами, над рекой
Семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост -
Я б достал рукой до звезд.
4. Хлещет, хлещет по кустам
Бьет без промаху.
Всю малину исхлестал,
Всю черемуху.
Ну, зачем так сильно лить.
Набок яблоню клонить?
5. Мышка юркая одна
Пробиралась ночью в норку.
Вдруг, увидев в небе корку,
Громко пискнула она:
- Кто-то в небо уволок
Сыра вкусного кусок!
6. Подходила - грохотала.
Стрелы на поле метала.
Нам казалось - шла с бедой,
Оказалось - шла с водой.
Подошла да пролилась –
Вдоволь пашня напилась!
7. На дворе переполох –
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина.
У нее теперь ангина.
8. Лишь солнце погасло
И стало темно,
Как по небу кто-то
Рассыпал зерно.
Какое?
Не знаю...
Одно лишь добавлю,
Что было блестящим
И ярким оно.
9. Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват,
А порой такой красивый –
Кружевной и синий-синий!
10. Кто-то ночью утащил лес,
Был он вечером, а утром исчез.
Не осталось ни пенька, ни куста,
Только белая кругом пустота.
11. Всем оно нам нравится,
Без него мы плачемся.
А едва появится –
Взгляд отводим, прячемся:
Уж очень оно яркое
И жаркое-прежаркое.
12. Упала лента алая
В луга, за край села.
Весь день ее искала я,
Да так и не нашла...
Но лишь вокруг
Сгустилась тьма,
Как лента вдруг нашлась сама!..
