Календарно-тематическое планирование
уроков географии в 5 классе на 2015-2016 учебный год.
Дата
№ п/п
№п/т
Тема
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты
Форма контроля
Домашнее задание
Предметные
Личностные
Метапредметные
Раздел I. География и географы (4 часа)
1
1
Почему нужно изучать географию.
Систе-матиза-ция ЗУН
Приводят примеры использования географических знаний в жизни и деятельности человека, формулируют ответ на вопрос «Для чего мы изучаем географию?». Называют основные источники географических знаний, оценивают их.
Ориентироваться по карте и плану; определять координаты географического объекта, находить объект по географическим координатам; находить и показывать на карте важнейшие географические объекты; использовать масштаб для определения расстояния по карте; использовать географические методы исследования в учебной деятельности и в реальной жизни; объяснять смысл географических терминов; описывать важнейшие путешествия и объяснять их значение для человечества.
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Р: определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения
П: передают содержание в сжатом и развернутом виде
К: оформляют мысли в устной и письменной речи
Мини-размышления, ответы на вопросы
§ 1
2
2
Рождение географии
Изуче-ние нового матери-ала
Построение шкалы времени
Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; уважение к истории, культурным и историческим памятникам
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
П: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Фронтальный опрос
§ 2
3
3
Путешествие европейцев в Индию и Китай. Великие географические открытия.
Комби-ниро-ванный (далее К)
Работа с картами.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос Работа с картами атласа
§ 3
4
4
Географические открытия XVII – XIX веков
К
Изучение вклада русских географов в изучении мира и своей страны.
Работа с картами атласа
§ 4
Раздел II. Земля и ее географические модели (9 часов)
5
5
Форма и размеры Земли. Глобус и искажения на картах.
Изучение нового материала.
Приводят доказательства шарообразности Земли. Вычисляют разницу между полярным и экваториальным радиусами.
Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
П: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.
К: строит небольшие монологические высказывания.
Фронтальный и индивидуальный опрос
§ 5
6
6
Наша Земля на карте. Параллели и меридианы.
К
Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети, сравнивают их.
Осваивает новые виды деятельности.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
П: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы; понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.
К: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Фронтальный опрос Работа с картами атласа.
§ 6
7
7
Географические координаты
К
Определяют направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.
Работа с картами атласа
Фронтальный и индивидуальный опрос
§ 7
8
8
Географические координаты
Практи-ческая работа
Выполнение практической работы по определению географических координат точек и точек по заданным географическим координатам.
Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий.
Работа с картами атласа
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос
§ 7
9
9
Планы. Масштаб. Изображение рельефа.
Изучение нового материала.
Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба.
Осваивает новые виды деятельности.
Работа с картами атласа
Фронтальный и индивидуальный опрос
§ 8
10
10
Ориентирование. Составление планов.
К
Определяют направления по компасу, азимут на объекты, составляют описание маршрута.
Работа с картами атласа
§ 9
11
11
Разнообразие карт и их создание.
К
Систематизируют карты атласа по содержанию и масштабу.
Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.
Топографический диктант.
§ 10
12
12
Обобщение и закрепление знаний по разделу.
Объясняют значение понятий, показывают на карте географические объекты. Анализируют географическую информацию для выполнения географического проекта.
уважение к личности и её достоинству, доброжела-тельное отношение к окружающим
Р: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
П: осознаёт познавательную задачу, извлекает нужную информацию из карт атласа.
К: вступает в диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе.
Подготовка к тесу.
13
13
Тестирование по разделу: «Земля и ее географические модели».
Раздел III. Природа Земли и человек (20 часов)
14
1
Земля – часть Вселенной.
Систе-матиза-ция ЗУН
Определяют уникальные свойства Земли и важные географические следствия.
Определять взаимосвязь строения земной коры, слагающих её горных пород и минералов, а также рельефа; находить на картах наиболее крупные водные объекты и объекты рельефа, составлять их краткие характеристики; определять элементы погоды и способы их измерения; определять особенности жизни в различных климатических условиях.
Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
П: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Вводная беседа
§ 11
15
2
Движение Земли и её ритмы.
К
Объясняют смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос
§ 12
16
3
Мир земной тверди. Горные породы и минералы.
Изуче-ние нового матери-ала
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.
К: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Беседа
§ 13
17
4
Этажи подземного царства.
К
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Осваивает новые виды деятельности, осознаёт трудности и стремится к их преодолению; осознаёт себя гражданином своего Отечества, испытывает чувство гордости за богатства недр России.
Фронтальный опрос
Работа с образцами горных пород.
§ 14
18.
5.
Рельеф Земли. Горы и равнины.
К
Составлять характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли – материков и впадин океанов – от строения земной коры.
Работа с картами атласа
§ 15
19.
6.
Человек и земная твердь.
К
Выявлять особенности воздействия человека на земную твердь. Характеризовать влияние хозяйственной деятельности человека на мир земной тверди.
Номенклатур-ный диктант
§ 16
20.
7.
Мир земных вод.
Самое обычное и необыкновенное вещество Земли.
Изуче-ние нового матери-ала
Выделять и характеризовать исключительные свойства воды. Анализировать схему «Круговорот воды в природе».
Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.
Осваивает новые виды деятельности.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
К: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Беседа
§ 17
21.
8.
Твёрдые воды Земли.
К
Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты.
Фронтальный опрос
§ 18
22.
9.
Мировой океан.
К
Определять черты сходства и различия океанов Земли.
Работа с картами атласа
§ 19
23.
10.
Реки и подземные воды.
К
Определять по карте истоки, устья, притоки рек. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану.
Работа с картами атласа
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос
§ 20
24.
11.
Озёра и болота. Человек и мир земных вод.
К
Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира. Выявлять особенности воздействия мира земных вод на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Номенклатур-ный диктант
Работа с картами атласа
§ 21, 22
25.
12.
Мир земного воздуха.
Состав и свойства газов воздуха.
К
Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов.
Беседа
§ 23
26.
13.
Солнечная энергия и температура воздуха.
К
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос
§ 24
27.
14.
Атмосферное давление и ветер.
К
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Определять причины образования ветров. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос
§ 25
28.
15.
Влага в атмосфере. Туманы, облака и осадки.
К
Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.
Фронтальный и индивидуаль-ный опрос
Работа с приборами
§ 26, 27
29.
16.
Погода.
Человек и мир воздуха.
К
Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.
Выявлять особенности воздействия воздуха на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Фронтальный и индивидуальный опрос
§ 28, 29
30.
17.
Мир земной жизни.
Живое вещество. Почва.
К
Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота. Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
Эвристическая беседа
§ 30, 33
31.
18.
Жизнь в воде. Жизнь на суше, в воздухе и под землёй.
К
Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
§ 31, 32
32.
19.
Обобщение и закрепление знаний по разделу. Тестирование по разделу: «Природа Земли и человек».
Обоб-щение знаний и умений
Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.
Адекватно оценивают свою учебную деятельность
Р: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
П: понимает информацию, выполняет учебно-познавательные действия;
К: оформляют мысли в письменной речи.
33.
20
Итоговая контрольная работа по пройденному материалу.
Резерв (1час)
34.
1.
Резерв – 1 час
«География»
1. Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География. Мир Земли. Учебник для 5-го класса. М. : Баласс, 2014.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках географии, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках географии широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).
Критерии оценивания достижений учащихся
правильность ответа/ правильность и точность выполнения задания;
количество правильно названных объектов;
грамотность обращения с моделями, картами;
точность и полнота использования естественнонаучных понятий;
грамотность и связность речи.
Контрольные параметры оценки достижений ФГОС учащимися по предмету
4
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и владения умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
3
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
2
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
1
Учащийся не приступил к выполнению задания.
