Рабочая программа по географии ( 9 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

на заседании

методического объединения учителей _________________________________

Протокол № ___ от « » ____2016г.

Руководитель: _____/Иванова И.Н/

Согласовано

заместитель директора по УВР

____________/Т.Ю.Черкасова/

«_____» «__________ » 2010 г

«_____» «__________ » 2016г

Утверждено:

Директор школы:

___________/О.В.Полунина /

«_____» «__________ » 201г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « география»

Класс 9

2016 – 2017учебный год

Ф. И.О. учителя Иванова И.Н

г. Лиски, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации.

Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии «География России»8-9 классы .,Рабочей программы основного общего образования по географии под редакцией А.И.Алексеева ,О.В.Кима ,В.И.Сиротина.

Статус документа.

Рабочая программа по географии призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. При изучении географических регионов рассматриваются как природные, так и социально-экономические особенности региона, прослеживаются взаимосвязи между природными условиями, ресурсами и направлениями хозяйственной деятельности населения. Благодаря этому высвобождается время для выполнения практических работ и изучения географии Воронежской области (отводится 6 часов).

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в 9 классе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит темы по изучению своей области. Включение этих тем в программу связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение следующих целей:

• усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».

В соответствии с учебным планом школы и Примерной программой, рабочая программа в 9 классе рассчитана на 68 учебных часов, по 2 часа в неделю.

На протяжении изучения всего курса «География России» реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

 Используемые технологии:

  Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

 1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2.  Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Исследовательский метод используется:

• в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность;

• при составлении экономико – географической характеристики  местных предприятий;

• при работе с различными источниками географического содержания;

• в организации и проведении экскурсий.

 Формы организации работы учащихся:

  1. Индивидуальная.

2. Коллективная:

  - фронтальная;

- парная;

  - групповая

Формы учебных занятий:

• Мини – лекции;

• Диалоги и беседы;

• Практические работы;

• Семинары;

• Дискуссии;

• Круглые столы;

• Проектные работы.

 Виды деятельности учащихся:

• Устные сообщения;

• Обсуждения;

• Мини – сочинения;

• Работа с источниками;

• Доклады;

• Защита презентаций;

• Рефлексия.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

УМК

Используемые программы: Примерная программа основного общего образования по географии – Москва: «Просвещение», 2010 г.

Учебник – А.И. Алексеев «География России. Хозяйство и географические районы». – Москва: «Дрофа», 2008 г.

Учебно-методический комплекс:

1. М.Ю. Евдокимов, В.И. Сиротин. Методическое пособие к учебнику «География России» под редакцией А.И. Алексеева. – Москва: «Дрофа», 2004 г.

2. С.А. Малиновская. Поурочные планы по учебнику А.И. Алексеева. – Волгоград: «Учитель», 2004 г.

3. В.А. Низовцев. Готовые домашние задания. – Москва: «Дрофа», 2006 г.

4. Л.Н. Полякова. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 классы» под редакцией А.И. Алексеева. – Москва: «Экзамен», 2010 г.

5. В.И. Сиротин. Практические работы по географии. 6-10 классы. . – Москва: «АРКТИ», 2000 г.

6. Р.Х. Хабибуллин. Раздаточные материалы. – Москва: «Дрофа», 2002 г.

7. Г.Н. Элькин. Поурочное планирование «География населения и хозяйства России». – Санкт-Петербург: «Паритет», 2001 г.

8. Географический атлас для 9 класса

Учебно-тематический план

работа

1

Раздел 1.Хозяйство России

26

Общая характеристика хозяйства .Географическое районирование.

4

1

Отрасли и межотраслевые комплексы России.

22

4

2

Раздел 2. Районы России.

34

2

3

География родного края.

6

2

4

Россия в мире

1

5

Итоговое повторение

1

Содержание рабочей программы

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (9 класс) - 68 часов

Р а з д е л. Хозяйство России (26 ч).

Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.

Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля – главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство. География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.

Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.

Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающей среды.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.

Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.

Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.

География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и технополисы.

География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.

Р а з д е л. Районы России (34 ч).

Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.). Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.

Р а з д е л. География своей республики (края, области).(6 ч.)

Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.

Р а з д е л. Россия в современном мире (1ч).

Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

знать/понимать:

 основные географические понятия и термины;

 географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

 специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

 природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

 находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

 приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

 составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

• географические районы, их территориальный состав;

• отрасли местной промышленности;

описывать:

• природные ресурсы;

• периоды формирования хозяйства России;

• особенности отраслей;

• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

• экономические связи районов;

• состав и структуру отраслевых комплексов;

• основные грузо - и пассажиропотоки;

объяснять:

• различия в освоении территории;

• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

• размещение главных центров производства;

• сельскохозяйственную специализацию территории;

• структуру ввоза и вывоза;

• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий;

прогнозировать:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Контроль уровня обучения

Жижина Е.А.Контрольно-измерительные материалы.9 класс. «Вако» Москва ,2013 г.

Пашканга К.В. Тесты и вопросы по географии «Просвещение» ,Москва ,1995 г.

Родионова И. А.Бунакова Т.М. «Экономическая география»Учебно-справочное пособие,Москва,1999г.

Нормы оценки знаний

Оценка знаний учащихся

Критерии:

• правильность и осознанность изложения материала, полнота раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;

• самостоятельность ответа;

• логичность, доказательность в изложении материала;

• степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Оценка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях.

Оценка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

Оценка «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя (основная и дополнительная)

Используемые программы: Примерная программа основного общего образования по географии – Москва: «Просвещение», 2010 г.

Учебник – А.И. Алексеев «География России. Хозяйство и географические районы». – Москва: «Дрофа», 2008 г.

Литература:

1. В.Н. Андреева. Предметная неделя географии в школе. – Ростов –на - Дону: «Феникс», 2005

2. Т.П. Андрейкович. В ответе – каждый. – Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1988 г.

3. С.П. Аржанов. Занимательная география. – М.: «Московский Лицей», 1998.

4. И.А. Афанасьев. Дивногорье. – Лиски, 2004 г.

5. Е.В. Баранчиков, В.В. Климанов. 2500 тестов и проверочных работ по географии. - М.: «Дрофа», 1999.

6. И.И. Баринова, В. Дронов. Готовимся к экзамену по географии. – М.: «Айрис», 1999.

7. И.И. Баринова. Современный урок географии.- М.: «Школьная Пресса», 2003.

8. И.И. Баринова. Современный урок географии. - М.: «Школьная Пресса», 2000.

9. И.И. Баринова. Современный урок географии.- М.: «Школьная Пресса», 2001.

10. А.В. Бережной, Ф.Н. Мильков, В.В. Михно. Дивногорье: природа и ландшафты. – Воронеж: ВГУ, 1994 г.

11. Н.В. Болотникова. География. Уроки-игры в средней школе. – Волгоград: «Учитель», 2004

12. Н.В. Болотникова. Интегрированные уроки географии. – Волгоград: «Учитель», 2004

13. Е.В. Вавилова. Экономическая география и регионалистика». - М.: «Гардарики», 2004.

14. А.И. Гайворонский. Воронежский краеведческий сборник. - Воронеж: ВГУ, 1985 г.

15. Е.А. Грицаенко. «Экономическое районирование России». – Воронеж: ВОИПКРО, 1999

16. М.Ю. Евдокимов, В.И. Сиротин. Методическое пособие к учебнику «География России» под редакцией А.И. Алексеева. – Москва: «Дрофа», 2004 г.

17. Е.Г. Жадько. Школьные олимпиады. – Ростов – на - Дону: «Феникс», 2004

18. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1997

19. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в цифрах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1999

20. Н.М. Клюшникова. Внеклассная работа по географии. – Волгоград: «Корифей», 2005

21. О.В. Крылова. Интересный урок географии. - М.: «Просвещение», 2000.

22. Н.А. Максимов. За станицами учебника географии. - М.: «Просвещение», 1981

23. С.А. Малиновская. Поурочные планы по учебнику А.И. Алексеева. – Волгоград: «Учитель», 2004 г.

24. Ф.Н. Мильков. Воронежские дали. – Воронеж: ВГУ, 1976 г.

25. Ф.Н. Мильков. Подворонежье. – Воронеж: ВГУ, 1973 г.

26. Ю.А. Нестеров, В.В. Подколзин, З.В. Пономарева, В.Н. Сушков. География Воронежской области. – Воронеж: ВГПУ, 1998 г.

27. В.А. Низовцев. Готовые домашние задания. – Москва: «Дрофа», 2006 г.

28. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки – задания по географии. – Москва: «Экзамен», 2005 г.

29. Л.Е. Перлов. География в литературных произведениях. - М.: «Дрофа», 2005.

30. В.Б. Пятунин, Ю.А. Симагин. Тестовые задания по географии 6-10 классы. - М.: «Просвещение», 2001

31. В.Б. Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии». – М.: «Дрофа», 1997.

32. И.А. Родионова, Т.М. Бунакова. Экономическая география. - М.: «Московский лицей», 1999.

33. А.Ф. Романова. Предметные недели в школе. – Волгоград: «Учитель», 2004

34. Е.Н. Селищев. География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. –Ярославль: «Академия развития», 1998

35. В.М. Симонов. Калейдоскоп учебно-деловых игр в старших классах. – Волгоград: «Учитель», 2003

36. В.И. Сиротин. Практические работы по географии. 6-10 классы. . – Москва: «АРКТИ», 2000 г.

37. С.А. Ушаков, Я.Г. Кац. Экологическое состояние территории России. – М.: «Академия», 2001.

38. Р.Х. Хабибуллин. Раздаточные материалы. – Москва: «Дрофа», 2002 г

39. Ю.А. Чурляев. Краеведческий подход в обучении географии.- Воронеж: ВОИПКРО, 2004

40. А.А. Шибанова. Книга для чтения по физической географии «По родной стране». – М.: «Просвещение», 1986

41. С.А. Шинкарчук. «Доклады, рефераты, сообщения. 9 класс». – Санкт-Петербург: «Литера», 2007 г.

42. Н.В. Шкарбан. Преподавание географии в малокомплектной средней школе. - М.: «Просвещение», 1991.

43. Г.Н. Элькин. Поурочное планирование «География населения и хозяйства России». – Санкт-Петербург: «Паритет», 2001 г.

44. Энциклопедия по географии . М.: «Аванта +», 1994

45. Энциклопедии «Я познаю мир».

46. П.М. Юрков. Дидактический материал по физической географии. – М.: «Просвещение», 1990

Литература для обучающихся (основная и дополнительная)

Учебник – А.И. Алексеев «География России. Хозяйство и географические районы». – Москва: «Дрофа», 2008 г.

Географический атлас для 9 класса

Литература:

1. Т.П. Андрейкович. В ответе – каждый. – Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1988 г.

2. С.П. Аржанов. Занимательная география. – М.: «Московский Лицей», 1998.

3. И.А. Афанасьев. Дивногорье. – Лиски, 2004 г.

4. И.И. Баринова, В. Дронов. Готовимся к экзамену по географии. – М.: «Айрис», 1999.

5. А.В. Бережной, Ф.Н. Мильков, В.В. Михно. Дивногорье: природа и ландшафты. – Воронеж: ВГУ, 1994 г.

6. А.И. Гайворонский. Воронежский краеведческий сборник. - Воронеж: ВГУ, 1985 г.

7. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1997

8. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в цифрах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1999

9. Н.М. Клюшникова. Внеклассная работа по географии. – Волгоград: «Корифей», 2005

10. Н.А. Максимов. За станицами учебника географии. - М.: «Просвещение», 1981

11. Ф.Н. Мильков. Воронежские дали. – Воронеж: ВГУ, 1976 г.

12. Ф.Н. Мильков. Подворонежье. – Воронеж: ВГУ, 1973 г.

13. Ю.А. Нестеров, В.В. Подколзин, З.В. Пономарева, В.Н. Сушков. География Воронежской области. – Воронеж: ВГПУ, 1998 г.

14. Л.Е. Перлов. География в литературных произведениях. - М.: «Дрофа», 2005.

15. И.А. Родионова, Т.М. Бунакова. Экономическая география. - М.: «Московский лицей», 1999.

16. Е.Н. Селищев. География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. –Ярославль: «Академия развития», 1998

17. С.А. Ушаков, Я.Г. Кац. Экологическое состояние территории России. – М.: «Академия», 2001.

18. А.А. Шибанова. Книга для чтения по физической географии «По родной стране». – М.: «Просвещение», 1986

19. С.А. Шинкарчук. «Доклады, рефераты, сообщения. 9 класс». – Санкт-Петербург: «Литера», 2007 г.

20. Энциклопедия по географии . М.: «Аванта +», 1994

21. Энциклопедии «Я познаю мир».

Оценка практических умений учащихся

Оценка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;