ГУ «Лесная средняя школа»
Тема: «Понятие об азимуте, ориентирование на
местности и по плану.»
Учитель: Ермолаева О.В.
Сабақ/ Урок: 7 Класс: 6
Тақырып/Тема: Понятие об азимуте, ориентирование на местности и по плану.
Цель урока: Сформулировать представление об ориентирование, азимуте.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся определять с помощью компаса местоположение и направление движения .
Будут определять азимут и движение по азимуту
Узнают способы ориентирования на местности, определят понятие «азимут», смогут находить азимут по плану
Основные понятия: ориентирование, компас, азимут
Сабақ түрі/Тип урока: Комбинированный. Изучение нового. Практикум.
Форма контроля: Текущий.
Әдіс тәсілдер/Методы: словесный (беседа, объяснение), проблемно-поисковый, наглядный, работа с учебником, практический.
Кұралдар/Оборудование, наглядные пособия: план местности, карта полушарий, компас, раздаточный материал с топографическим планом, транспортер, атласы, учебник «География» 6 класс, тетрадь, презентация.
План.
Орг момент.
Повторение д/з
Актуализация знаний
Усвоение новых знаний и способов деятельности
Первичная проверка знаний (работа в паре)
Закрепление изученного по топографическим рисункам (работа в группах)
Применение изученного: Стратегия «Перепутанные логические цепочки»
Информирование о д/з
Подведение итогов
Рефлексия
Сабақ барысы/Ход урока:
Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности класса и кабинета к уроку. Отсутствующие.
II. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению знаний.
- Ребята, сегодня мы наш урок начнём с разминки. (Устный опрос)
Давайте вспомним , что мы знаем о Солнце
Игра « Продолжи» ( мозговой штурм)
1. Звезда – это … ( солнце)
2. Невооружённым глазом на небе видно ( 3000 звёзд)
3. Вокруг Солнца вращается … ( 9 планет)
4. Спутник Земли – это … ( луна)
5. Солнце и планеты образуют … ( Солнечную Систему)
6. Окружающий Землю мир - … ( Вселенная)
- самооценка
3. Беседа на актуализацию знаний с постановкой проблемы.
Учитель:- А теперь я прошу вас вспомнить рассказ И. Алтынсарина «Сын богача и бедняка» (Асан и Усен). О чём этот рассказ? Кто помнит?
Учащиеся:(о том, как мальчики отстали во время кочевья и искали дорогу)
Учитель:Т.е мальчики, с помощью различных признаков пытались определить направление своего движения или сориентироваться.
Тема нашего урока «Ориентирование на местности. Азимут». (Слайд№1)
- Какова цель нашего урока?
- На какие вопросы необходимо ответить, чтобы достигнуть цели? Какими источниками информации вы можете воспользоваться на уроке?
III. Усвоение новых знаний.
Эвристическая беседа.
Учитель:- Как вы думаете, что значит ориентироваться?
(определять своё местоположение)
Работа с учебником.
Откройте учебник на стр. 21. – Что такое ориентирование? (Слайд №2)
Запись в тетрадь.
Ориентирование – это определение своего местоположения относительно сторон горизонта.
Учитель:- Какие стороны горизонта вам известны? (Слайд 3,4,5)
Учащиеся:основные: север, юг, запад, восток; промежуточные: северо-восток, северо-запад, юго-восток, юго-запад.
Учитель: - Как ориентировались мальчики? Что они использовали?
Учащиеся: местные признаки
Учитель: - Какие местные признаки для ориентирования вам известны?
Учащиеся: веток на дереве больше с южной стороны, чем с северной; положение тени; муравейники и т.д., но эти ориентиры могут быть не совсем точными. (Слайд № 6,7,8)
Учитель: - Что вам известно о Полярной звезде? Как можно ориентироваться с помощью этой звезды? (Слайд №9)
Учащиеся: эта звезда находится над севером
Учитель: - Ориентироваться можно не только на местности, но и на карте. Для того, что бы ни запутаться, и точно определять нахождение объектов, верхний край карты это север, нижний – юг.
Откройте физическую карту полушарий, найдите территорию Казахстана (м/у Каспийским морем и оз. Балхаш). По отношению к Казахстану как расположена Западно-Сибирская равнина?
Учащиеся: севернее
Учитель Пустыня Гоби?
Учащиеся: восточнее
Учитель Аравийское море?
Учащиеся: южнее
Учитель Средиземное море?
Учащиеся: западнее
Работа с прибором (компасом), обсуждение.
Учитель: - Какой прибор используют для более точного ориентирования? (Слайд № 10)
Компас – прибор для ориентирования.(Запись в тетрадь) (Слайд №11)
Учитель: - Что вам известно о компасе? Считается, что компас ещё в III в до н.э. изобрели в Китае.
Магнитный компас был изобретен в Китае. В китайских источниках
4000-летней давности есть упоминание о белом глиняном горшочке, который караванщики «берегут пуще всех своих грузов». В нём « на деревянном поплавке лежит коричневый камень, любящий железо. Он, поворачиваясь, всё время указывает путникам сторону юга, а это, когда закрыто Солнце и не видно звёзд, спасает их от многих бед. Выводя к колодцам и направляя по верному пути».
Уже в начале нашей эры китайские ученые начали создавать искусственные магниты, намагничивая железную иглу. Только через тысячу лет намагниченную иглу для компаса стали применять европейцы. Традиционную для нас ориентировку по компасу ввели в 12 веке арабские мореплаватели.
В начале 14 века у компаса появилась шкала. Предполагают, что итальянский мастер Флавио Жиойя скрепил магнитную стрелку с бумажным кругом (картушкой) и по краю этого круга нанес градусные деления, а к центру его провел лучи, соответствующие 32 направлениям – румбам, для более удобного наблюдения за показаниями прибора при определении направления ветра. На картушке мастер нанес также рисунок, получивший названия « роза ветров» и ставший эмблемой всего, что связано с далекими путешествиями.
- Посмотрите, как устроен компас. – Какие обозначения есть на компасе?
- Сориентируйте компас. Что вы для этого должны сделать? (Слайд №12)
Учащиеся: поворачивать компас до тех пор, пока синяя стрелка не совпадёт с буквой «С», т.е. с направлением на север
Учитель.- Что ещё вы видите на компасе?
Учащиеся: цифры по кругу
Учитель: Как вы думаете, зачем они нужны?
Учащиеся: для определения более точного направления
Учитель: Эти цифры необходимы для определения азимутов. (Слайд № 13,14)
Азимут – это угол между направлением на север и на какой-нибудь определённый предмет местности.(Запись в тетрадь)
Эвристический рассказ, работа с иллюстрациями.
- Выполните задание на определение азимута. (Слайд № 15,16)
- На планах определять азимут поможет транспортир, а на местности - компас. Если вам предстоит идти в поход, то сначала вам необходимо определить азимут по плану, а затем на местности идти в этом направлении с помощью компаса.
Практическая работа. Приложение№1
Нахождение азимута по плану:
а) Определите направление на север.
б) От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.
в) Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке.
г) Определение направлений по плану.
При изображении направлений на плане условно считают верхний край листа бумаги - северным, нижний край - южным, правый – восточным, левый – западным. На листе слева чертится стрелка острием вверх, над ней пишется буква С (север) – Ю (юг) .
Работаем с рисунком . Зная, как изображаются направления, можно определить направления на предметы, показанные на плане. Например, в каком направлении от посёлка находится дерево, холм, дом? Для выполнения этого задания надо найти центр поселка. Дерево расположено сверху от центра, то есть к северо-востоку (450) от посёлка и тд.
Работа в паре. (Взаимоопрос).
[pic]
Дерево – 450;
Холм – 1300;
Дом – 2750.
Азимуты отсчитываются от направления на север по часовой стрелке.
Давайте, определим азимуты на основные и промежуточные стороны горизонта.
Север – 00, восток – 900Юг – 1800, запад – 2700
СВ – 450, ЮВ – 1350
ЮЗ – 2250, СЗ – 3150.
Работа в группе . Приложение №2
Задание
группа Покажите на схеме, где азимут
[pic]
2 группа Наити стороны горизонта, посмотрите на рисунок на доске.
[pic]
Учитель:- Молодцы! Вы умеете находить стороны горизонта, но посмотрите на рисунок на доске.
Задание 2 группе: - Вы обозначены крестиком на плане и вам предстоит дойти до железнодорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете? (На северо-восток).
Задание 1 группе:– но ведь на северо-востоке находится и железнодорожный мост. Как узнать, куда вам идти? - Покажите на схеме, где азимут.
IV. Закрепление Стратегия «Перепутанные логические цепочки»
Каждая группа получает термины (последовательность терминов), некоторые из них с ошибками. Группам предлагается исправить ошибки или восстановить порядок записи. (Приложение №3)
1 группа:
Ориентирование – это угол между направлением на север и на какой-нибудь определённый предмет местности
Азимут – прибор для ориентирования.
Компас – это определение своего местоположения относительно сторон горизонта.
2 группа: Определить азимут основных и промежуточных сторон горизонта (найти ошибки)
Север – 900, восток – 1800
Юг – 00, запад – 2700
СВ – 1350, ЮВ – 450
ЮЗ – 3150, СЗ – 2250.
Приложение №4 (Проверка учителем)
Общий тест для групп
1. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 270 ?
А). север;
Б). юг;
В). запад;
Г). восток.
2. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 225 ?
А). северо-восток;
Б). юго-восток;
В). северо- запад;
Г).юго-запад.
3. Какому азимуту соответствует направление на запад?
А). 0 ;
Б). 90 ;
В). 180 ;
Г). 270 .
4. Какому азимуту соответствует направление на юго-восток?
А). 45 ;
Б). 135 ;
В). 225 ;
Г). 315 .
V. Домашнее задание. § 7 Вопросы и задания . Творческое задание: составить задачу с азимутом (Слайд № 17)
VI. Итог урока.
Оценка работы класса и отдельных учащихся. Выставление отметок.
VII. Рефлексия
- Какова была цель урока? Удалось ли её достигнуть?
- Какие затруднения возникали сегодня на уроке? Почему?
- Что необходимо изменить на следующем уроке, чтобы подобные затруднения больше не возникали?
- Что нового вы сегодня узнали? Чему научились?
Самооценивание. Приложение №5
