Разработка урока географии в 5 классе (ФГОС) по теме «Ориентирование на местности».
Учитель географии МАОУ «СОШ №11» г. Усть-Илимска Пархоменко Е. А.
Цель урока: сформировать представление об ориентировании на местности, способах ориентирования, компасе и его значении.
Задачи:
Обучающие:
Развивающие:
создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;
продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы; умением устанавливать причинно-следственные связи;
продолжить работу над развитием устной монологической речи;
создать условия для развития творческих способностей.
Воспитательные:
способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности;
способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения;
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные УУД: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: умение вести диалог, вырабатывая общее решение.
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений с элементами практической работы.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, рабочая тетрадь, учебник, видео – сюжет «Ориентирование по местным признакам», презентация к уроку, компасы.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1.Организационный. Повторение пройденного.
2.Создание проблемной ситуации
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Взаимопроверка. Откройте рабочие тетради, проверяем д/з по параграфу 5, стр.13-16.
1.Создание проблемной ситуации. «Ассоциативный ряд». Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились (показ фрагмента - фотография леса)
- Ваши ассоциации...
- Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации?
- Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?
2. Задача сегодняшнего урока:
Научиться определять стороны горизонта и направления на плане и местности.
Попробуйте сами назвать тему урока.
Учитель при необходимости уточняет: «Ориентирование на местности»
Приветствие учителя, подготовка к уроку.
Проверяют выполнение д/з. Проверка по эталону. Взаимооценка.
Учащиеся высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации.
Учитель через высказывания учащихся умело подводит их к самостоятельному определению задачи урока.
Записывают тему урока в тетради.
Личностные УУД соблюдение норм и правил поведения на уроке.
Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.
Развитие монологичес-кой речи.
Опора на опыт, знания учащихся.
Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия и темы урока.
3.Актуализа-ция знаний.
- Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?
Найдите определение понятия в тексте учебника на стр. 29 прочтите и запишите определение в тетрадь.
- Чтобы сориентироваться, что нужно знать и уметь?
- Какие стороны света вам известны?
Север, Юг, Запад, Восток – это основные стороны горизонта. Давайте их запишем в виде схемы
Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.
Ориентирование – это определение своего местоположения относительно сторон горизонта.
(стороны света или стороны горизонта)
(Север, Юг, Запад, Восток).
Развитие речи учащихся.
Использование обратной связи.
Развитие логического мышления.
Формирование работы с учебником. Развитие коммуникативных способностей, умения слушать и оценивать соседа.
Работа по формированию орфографической зоркости, навыков правильного написания новых научных терминов и названий.
4.Примене-ние нового знания.
5.Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.
Стороны света (румбы)
Основные Промежуточные
1.Север 1.Северо-Восток
2.Юг 2Северо-Запад
3.Запад 3. Юго - Восток
4.Восток 4. Юго-Запад
Еще основные стороны света называют румбами.
Задание. На основе анализа текста стр. 30 определите названия румбов и впишите их в первую колонку согласно соответствию.
Итак, теперь мы с вами знаем, что существует 4 основных и 4 промежуточных стороны света.
- Проверим знание сторон горизонта и умение ориентироваться на плоскости.
Задание: в тетради начертите квадрат 5 см х 5 см. Отступите от правого края квадрата 3 клетки и от верха правого края квадрата 3 клетки, поставьте точку.
От точки отсчитайте
3 клетки на запад;
3 клетки на юг;
3 клетки на восток;
3 клетки на юг; 3 клетки на запад.
Соблюдая последовательность, соедините все точки. – Что у вас получилось?
- Ребята мы с вами научились определять части света. А как можно ориентироваться на местности? Перечислите способы ориентирования по местным признакам.
Просмотр видеофрагмента «Ориентирование на местности»
Проблемная задача. Вы зашли в лес, солнце светило по правую руку от вас. Когда вы будете выходить из леса, с какой стороны должно быть солнце?
- А как вы думаете, можно ли с точностью определить стороны горизонта? Как? С помощью чего?
Компас впервые изобрели в Китае, несмотря на то, что он всем хорошо известен, давайте познакомимся с компасом и правилами пользования им.
- На стр. 30 учебника найдите и прочитайте правила пользования компасом.
Задание в парах:
Определите направления на дом, дерево и холм высотой 132 м (тематический практикум на стр. 17 рабочей тетради).
Записывают схему в тетрадь
Дополняют первый столбик схемы на основе текста учебника
Стороны света (румбы)
Основные Промежуточные
1.Север (Норд) 1.Северо-Восток
2.Юг (Зюйд) 2Северо-Запад
3.Запад (Вест) 3. Юго - Восток
4. Восток (Ост) 4. Юго-Запад
Самостоятельная работа по проверке знаний в определении сторон горизонта на плоскости. На основе условия задания проводят направления сторон горизонта на плоскости (в тетради).
Получилась цифра 5. Проверка по эталону. Самооценка.
Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы. Называют способы ориен-тирования по местным признакам (мху, муравейнику, кроне дерева и др.).
Смотрят видеофрагмент.
Высказывания учащихся с опорой на их опыт и знания по ОБЖ.
С правой стороны солнце будет на выходе из леса.
Да, можно, с помощью компаса.
- 1 ученик (по выбору учителя) вслух читает правила и пробуют сориентировать компас согласно правилам:
1.Установить компас на горизонтальной поверхности.
2.Подождать пока стрелка остановиться, ее синий конец будет указывать север.
3. Медленно вращаем компас, пока синий конец компаса не совпадет с буквой С (север).
4. Теперь компас сориентирован.
Дом – Восток (В)
Дерево – Западо-Юго-Запад (ЗЮЗ)
Холм – Северо-Северо-Восток (ССВ)
Формирование работы с учебником.
Формирование навыков самостоятельной работы на основе предложенного задания.
Развитие коммуникативных способностей, умения слушать собеседника, вносить коррективы.
Формирование практической направленности, практических действий при работе с компасом.
Развитие умения работать по алгоритму, применять его в практической деятельности.
Формирование умений практического применения знаний.
Формирование интереса к изучаемой теме.
6. Рефлексия.
Домашнее задание.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что бы хотели еще узнать?
- Что было интересным?
Параграф 6 прочитать, повторить параграфы 1-5 (подготовка к тестированию по разделам «Наука география», «Земля и ее изображение). В рабочей тетради выполнить все задания по параграфу 6.
Учащиеся подводят итоги работы на уроке. Отвечают на вопросы учителя.
Записывают д/з.
Умение правильно оценивать свою работу.
.
