Календарно - тематическое планирование по географии 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новохопёрского муниципального района Воронежской области

«Новохопёрская гимназия № 1»

«Рассмотрено на заседании МО» «Согласовано» «Утверждено»

Протокол №__от «__»_201__г. Заместитель директора по УВР Директор руководитель _____ Беленко Ю.А. ______ Макогонова Г.И

________________ «__»____________201__г. Приказ № _от «_ »201_г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету «География»

5 класс

УМК: Учебник - И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2013г.

Атлас – « География» 5 класс. М.: Дрофа. 2016 г.

Контурные карты – « География» 5 класс. М.: Дрофа. 2016 г.

Разработал: учитель географии ВКК

Греченева Зинаида Николаевна

По плану: 1 ч./нед. (35 ч./ год)

Срок реализации: 2016-2017у.г.

Календарно – тематическое планирование

п/п

Раздел. Тема урока

Кол. час

Основное содержание

Практическая работа

Планируемые результаты

Тип урока

Вид контроля

Дата

Личностные

Предметные

Метапредметные

Что изучает география? (4 часа)

Введение. Мир, в котором мы живем.

Объекты живой и неживой природы. Влияние человека на планету. Формирование научных знаний об окружающем мире. Материки и океаны Земли, крупные реки и горы России

Пр.р1 Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географ. задач.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы, их приспособлений, определять сферы взаимодействия наук о природе. Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе.

Изучение нового материала

Беседа, частичный поиск, конструирование теории.

Науки о природе

География – наука о Земле

Естественные науки, астрономия, физика, химия, география, биология, экология.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что интересно. Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и в быту.

Формировать и развивать компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и жизненных задач.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественные науки», «физическая и экономическая географии», «методы географических исследований». Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца, ориентирование.

Комбинированный

Беседа, инд. опрос, работа в группах

Методы географических исследований

Понятие методов - географическое описание, картографический метод, сравнительно - географический метод, аэрокосмический метод, статистический метод.

Стремление к познанию того, что интересно. Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и в быту.

Формировать и развивать компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и жизненных задач

Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца, ориентирование

Беседа, инд. опрос

Что изучает география? (4 часа)

Географические открытия древности и Средневековья

Важнейшие географические открытия

Открытия русских путешественников

Представления древних о форме и размере Земли.

Открытие Америки, первое кругосветное путешествие, открытие Австралии, открытие Антарктиды

Открытие и освоение севера, хождение за три моря, освоение Сибири

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое.

Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.

Определять цели обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем. Работать в соответствии с предложенным планом.

Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем. Работать в соответствии с предложенным планом

Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками мира и России: финикийцы, греки, открытие Америки, Австралии, Антарктиды, Африки, океанов, Сибири, Европ. Севера, А.Никитина. Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников

Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников

Изучение нового материала

Комбинированный

Беседа, работа с таблицами, постановка проблемы

Беседа, групповая работа, работа с картой

Земля во Вселенной.(8 часов)

Как древние люди представляли себе Вселенную

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Современные исследования космоса.

Форма Земли, Земля - планета Солнечной системы, природные тела и явления, естественные и искусственные спутники Земли, космические тела и их влияние на жизнь нашей планеты, вращение земли вокруг своей оси, вокруг Солнца, смена дня и ночи, времен года.

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Осознание необходимости уважительного отношения к мнению других людей на примере трагического развития знаний о Вселенной. Оценивать вклад отечественных ученых.

Выделять главное, существенные признаки понятий, высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, составлять описания объектов;

Описывать представления древних людей о Вселенной, характеризовать систему мира по Птолемею в сравнении с Коперником и Д.Бруно. Определять изменения представлений Г.Галилея и современность.

Изучение нового материала

Комбинированный

Беседа, работа с таблицами, постановка проблемы

Соседи Солнца.

Меркурий, Венера, Земля, Луна, Марс

Становление ответственным отношением к учебе,

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности;

Использование географических знаний и методов для решения учебных задач, работать с текстом и нетекстовыми компонентами,

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников

Называть и показывать планеты Солнечной системы, планеты земной группы и планеты–гиганты. Уметь давать характеристику группам планет, систематизировать знания в виде схем и таблиц.

Комбинированный

Беседа, групповая работа, работа с атласом

Планеты-гиганты и маленький Плутон

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Мир звезд

Уникальная планета – Земля

Современные исследования космоса

Виды изображения поверхности Земли.(5 часов + 1 час обобщение материала)

Стороны горизонта

Ориентирование на местности – экскурсия

Составление простейшего план местности.

Особенности планет - гигантов

Астероиды, кометы, метеоры и метеорный дождь, метеориты

Многообразие звезд: гиганты, сверхгиганты, карлики; цвет звезд, созвездия.

Строение Земли, земная ось, полюса, смена суток, смена времен года, литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера.

Телескоп, ракета, искусственные спутники, К.Э. Циалковский , Ю.А.Гагарин

Горизонт, стороны горизонта, ориентирование по местным признакам, компас ,ориентирование по компасу

Азимут, определение азимута

Условные знаки топографической карты, план местности. Горизонтали,

Становление ответственным отношением к учебе,

Становление ответственного отношения к учебе,

Развитие ответственного отношения к учебе, опыта участия в социально значимом труде,

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека, в быту, в формировании основ экологической культуры.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе.

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников

Определять цели обучения, выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях;

Уметь выделять главное, существенные признаки понятий; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами, с графическими изображениями информации, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и практической деятельности, навыками разрешения проблем; развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.

. Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение.

Сформировать представления об особенностях звезд и их многообразии, сформировать знания о названии созвездий, о Солнце – как источнике тепла для планет Солнечной системы.

Описывать уникальные особенности Земли как планеты, ее форму размеры. Представлять модель Земли «глобус». Уметь работать с географическими картами и глобусом, находить и показывать главные линии и центры. Характеризовать влияние космоса на Землю и жизнь на планете.

Характеризовать влияние космоса на Землю и жизнь на планете.

Знать и объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование». Уметь работать с компасом и ориентироваться по местным признакам.

Знать понятие «масштаб»,«рельеф», «легенда», «условные знаки», «горизонтали», «план местности», его особенности и правила построения с помощью цвета, линий и условных знаков.

Комбинированный

Изучение нового материала

Экскурсия

Практическая работа

Беседа, групповая работа, работа с атласом

Беседа, работа с картой, работа в группах

Беседа, индивидуальный опрос, работа в группе,

Самоконтроль и взаимоконтроль

Географическая карта. Легенда карта.

Параллели. Меридианы, экватор. начальный меридиан, шкала глубин и высот, географическая карта, масштаб

Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты.

Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем; использовать различные ресурсы для достижения целей. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Объяснять значение понятий: «географическая карта», «меридианы», «параллели», «экватор», «северный и южный полюс», «начальный меридиан», «180й меридиан», шкала высот и глубин», «отметки высот и глубин».

Комбинированный

Беседа, индивид. опрос, работа с картой

Градусная сеть. Определение сторон горизонта на географической карте

Географическая сетка, параллели, меридианы

Сформировать основы географического образования при работе с картами, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, (совместное планирование общих способов работы, контроль и коррекция хода и результатов практической работы).

Называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Определять глубины и высоты точек по географической карте.

Урок - практикум

Работа с картой, беседа , индивидуальный опрос

Обобщение знаний по теме «Виды изображения земной поверхности»

Основные понятия по теме

Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности.

Тематическое повторение «Ориентирование на местности, на плане, на карте», «Виды изображения поверхности Земли».

Обобщающий

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Природа Земли. (14 часов)

Как возникла Земля

Гипотезы: Бюффона, Канта, Лапласа, Джинса. Современные представления о происхождении Земли и звезд.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позиции, через различия взглядов и гипотез ученых разных эпох на возникновение Земли. Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей природы

Сформировать представления о развитии «гипотез» Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта о возникновении Земли, и их роли в становлении мировоззрений сегодняшнего времени. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Урок – конференция по защите гипотез разных эпох.

Индивидуальный опрос

Внутреннее строение Земли. Литосферные плиты.

Ядро, мантия, земная кора, горные породы: магматические, осадочные, метаморфические, полезные ископаемые, литосферные плиты.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы и объекта использования в хоз. деятельности. Заложить основы экологической культуры

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли», умение организовывать свою деятельность и развивать эстетические качества при создании коллекции горных пород своей местности, модели конструктора литосферных плит.

Знать и объяснять признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «литосферные плиты», выделять и описывать разные группы минералов и горных пород.

Комбинированный

Беседа, индивидуальный опрос, работа с таблицей и картой

Землетрясения и вулканы.

Землетрясение, очаг, эпицентр, сейсмические районы, вулканы, жерло, кратер, магма, лава.

Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли

Овладение знаниями и навыками применения знаний о движениях литосферы и стихийных природных явлениях, происходящих в земной коре, в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск и отбор информации, а также представлять ее с помощью информационных технологий. Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора районов землетрясений и вулканов.

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер»,виды вулканов.

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Комбинированный

Беседа, индивидуальный опрос, работа с таблицей и картой

Путешествие по материкам.

Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида

Сформировать осознанное отношение к знаниям о разнообразии земной поверхности, установки на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности на рельеф). Овладеть навыками работы по определению на местности относительных и абсолютных высот точек земной

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем). Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Знать и объяснять признаки понятий

«рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота», «относительная высота».

Составлять описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессам

Комбинированный

Беседа, групповая работа, индивидуальный опрос

Вода на Земле

Гидросфера, круговорот воды в природе, Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе;

Развивать умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей при решении географических задач.

Объяснять значение понятий: «гидросфера», «круговорот воды». Показать состав водной оболочки и ее значение на Земли.

Изучение нового материала

Беседа, индивидуальный опрос. Работа с картой

Мировой океан.

Моря, заливы, проливы, острова, полуострова, ветровые волны, океанические течения

Формировать ответственное отношение к учебе. Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к мнению другого человека, основами экологической культуры основанной на единстве вод Мирового океана.

Формировать умение планировать свою учебную деятельность под руководством учителя, составлять описание водных объектов

Объяснять значение понятий: «море», «залив», «пролив», «материк»,«остров», «полуостров», «архипелаг», «волны»,«течение», «приливы и отливы».Сформировать идею о единстве Мирового океана, познакомить с его частями, свойствами воды, видами движения океана.

Комбиниро -ванный

Индивидуальный опрос, беседа, работа с картой; частичный поиск

Воды суши. Реки

Реки, озера, подземные воды, ледники, айсберги

Сформировать осознанное понимание о разнообразии вод суши, установки на ответственное использование богатств гидросферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности). Овладеть навыками работы по определению на местности водных объектов, бережного отношения к ни

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний объектов гидросферы, для объяснения происхождения географических названий, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем).

Знать и объяснять значение понятий: «река»,«озеро», «ледники», «айсберги», «подземные воды»;уметь давать характеристику образования разных типов озер, ледников и подземных вод. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования внутренних вод, просачивания воды через разные горные породы.

Комбинированный

Беседа, индивидуальный опрос, работа с картой

Обобщение знаний по теме « Вода на Земле»

Основные понятия по теме

Закрепить глубокое осознание чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих знаний и ценностей.

Готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в решении различных учебных задач, критически оценивать свою работу и работу одноклассников

Уметь обобщать знания и умения по теме «Вода на Земле»

Поисковый урок - игра

Групповая работа, тестирование

Воздушная одежда Земли.Состав и значение атмосферы

Состав , строение и свойства воздуха, значение атмосферы,.

Сформировать осознание целостности природы, навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации. Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.

Знать и объяснять существенные признаки и значение понятия: «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «ионосфера», верхние слои

Урок - исследование.

Индивидуальный опрос, применение

эвристической беседы, работа с таблицей работа

Явление в атмосфере. Ветер, облака. Погода и климат

Ветер, виды ветра: бриз, муссон; погода, климат, элементы погоды и климата, метеорологические наблюдения

Сформировать готовность и способность к образованию и самообразованию, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Уметь выделять главное, существенные признаки географических объектов и явлений, высказывать суждения, подтверждаемые фактами, работать с текстом и нетекстовыми материалами (схемам, рисунками, таблицами)

Знать значение и объяснять особенности образования понятий «ветер», «бриз», «муссон», «анемометр», погода и климат, элементы погоды и климата. Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с движением атмосферы

Комбинированный

Беседа, индивидуальный опрос

Обобщение знаний по теме « Воздушная одежда Земли»

Основные понятия по теме

Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности.

Обобщать знания и умения по теме «Воздушная одежда Земли»

Обобщающий

Тестирование

Живая оболочка Земли.Почва-особое природное тело.

Ископаемые остатки организмов, природные зоны мира, известные знания о животных и растениях разных областей и океанов Земли, наблюдения природы, комнатные растения, Красная книга

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле. Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности, опытом участия в социально значимом труде

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний, умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.

Понимание существенных признаков понятия «биосфера», «почва». Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Составлять описание животных и растений.

Урок-путешествие

Беседа, работа

с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов

Человек и природа – экскурсия в природный комплекс

Сформировать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы.

Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.

Урок - экскурсия

Составление схемы экологической тропы. Создание природоохранных плакатов.

Резерв времени

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: Земля – планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004
Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.
Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.
Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.
Зотова А.М. – Игры на уроках географии. – М.: Дрофа, 2004.
Электронное приложение к учебнику

Дополнительная литература для учащихся:

И.А Савушкин «За страницами учебника географии». – М.: Дрофа, 2008.
Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 – 10 класс. – М.: Дрофа, 1997.
Интернетресурсы