3
Рабочая программа
по географии
7 класс.
( базовый уровень)
ФГОС ООО
Составитель: Хлебникова Вера Федоровна
учитель географии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «География материков и океанов» в 7 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования»);
Приказ министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 № 2);
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3);
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. N 81 "О внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях";
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
закон Московской области от 28.11.2014 № 157/2014-ОЗ «О финансовом обеспечении реализации основных общеобразовательных программ в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области за счёт средств бюджета Московской области в 2015 году»;
приказ Министерства образования Московской области от 28.07.2009 № 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных образовательных стандартов»;
концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая Распоряжением правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729;
приказ Министерства образования и науки РФ от 18 июля 2016 г. № 870 “Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”;
методические рекомендации Минобрнауки России от 14.12.2015 № 09-3564 по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях;
основная образовательная программа начального общего, основного общего, среднего общего образования МАОУ Алабинской СОШ с УИОП.
. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения);
. Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. С. В. Курчина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013.
Цели и задачи географии в 7 классе
Основные цели курса «География материков и океанов»:
- создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей;
- раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами;
- сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
- расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации;
- создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;
- усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых - человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;
- способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;
- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучение способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
- учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.
Место предмета географии в учебном плане
На изучение предмета «География материков и океанов» выделено 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Курс «География материков и океанов. 7 класс» - это третий по счету школьный курс географии. При разработке курса была учтена сформированность у учащихся некоторых базовых понятий и умений.
При изучении этого курса начинается формирование у учащихся глобальных и региональных представлений о природе Земли, о людях, её населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни в различных природных условиях, т. е. формирование необходимого минимума базовых знаний страноведческого характера. Большое внимание уделяется изучению связи явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности.
Курс «География материков и океанов» продолжит работу, направленную на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитие географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные примерной программой, практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой (Рабочая тетрадь к учебнику В. А. Коринской, И. В. Душиной, В. А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс». - М.: Дрофа, 2014. -125 с.)
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме практических работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) географические объекты.
Основные элементы содержания
В структурном соотношении курс состоит из введения и четырех разделов: «Главные особенности природы Земли», «Население Земли», «Океаны и материки», «Географическая оболочка - наш дом». В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуется население Земли и его размещение на планете. В третьем разделе «Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли» рассматриваются наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества. Программа содержит практический компонент (20 % или около 1/3 содержания). Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
Преобладающие методы обучения
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационные и демонстрационные), практические, проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельная работа учащихся.
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе: при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры.
3. Методы контроля и. самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации познавательной деятельности:
- индивидуальная;
- коллективная;
- фронтальная;
- парная;
- групповая.
Виды деятельности учащихся:
- устные сообщения;
- обсуждения;
-мини-сочинения;
- работа с источниками;
- доклады;
- защита презентаций;
- рефлексия.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты обучения:
Учащийся должен:
- осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;
- осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;
- осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;
- овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости её сохранения и рационального использования;
- проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;
- уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
- уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;
- уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
- показывать материки и части света;
- приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;
-давать характеристику карты;
- читать и анализировать карту;
- называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;
- объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;
- называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;
- делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;
- показывать океаны в некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;
- приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;
- приводить примеры природных комплексов;
- составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов;
- рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной детальности людей;
- читать комплексную карту;
- показывать наиболее крупные страны мира;
- показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географические положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;
- показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);
- описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;
- показывать наиболее крупные государства на материках;
- уметь давать описание природы и основных занятий населения, используя карты атласа;
- приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека;
- приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки (целостность, ритмичность, зональность);
- объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;
- называть разные виды природных ресурсов;
- приводить примеры природы на условия жизни людей.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
- самостоятельно приобретал новые знания и практические умения;
- организовать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;
- вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;
- работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).
СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;
- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов;
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижений учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной аттестаций. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного предмета.
Примерные формы контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, учительский контроль, административный контроль, самостоятельная работа, географический диктант, топографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, работы с контурными картами.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
раздела
Название раздела
Количество часов
Всего
Теорет.
Практич.
1
Введение
3
2
1
2
Главные особенности природы Земли
9
5
4
3
Население Земли
3
1
2
4
Океаны и материки
49
32
17
5
Географическая оболочка – наш дом
2
2
6
Резерв
4
4
Всего:
70
44
26
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (3 ч.)
Что изучают в курсе географии материков и океанов?
Материки (континенты) и острова. Части света.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знании о Земле.
Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта - особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.
Практические работы.
№1. Группировка карт учебника й атласа по разным признакам.
Главные особенности природы Земли (9 ч)
Литосфера и рельеф земли (2 ч)
Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры.
Сейсмические пояса Земли.
Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил - основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
Практические работы.
№2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).
Атмосфера и климат Земли (2 ч)
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов, атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.
Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.
Практические работы.
№3. Характеристика климата по климатическим картам.
№4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.
Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы (2 ч)
Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.
Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Географическая оболочка (3 ч)
Строение и свойства географической оболочки.
Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.
Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
Практические работы.
№5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.
Население Земли (3 ч)
Численность населения Земли. Размещение населения.
Факторы, влияющие на численность населения: Размещение людей на Земле.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.
Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Практические работы.
№6. Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира. 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.
Океаны и материки (50 ч)
Океаны (2 ч)
Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны.
Особенности географического положения.
Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
Практические работы.
№8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).
№9. Описание по картам и других источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).
Южные материки (1 ч)
Общие особенности природы южных материков.
Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.
Африка (10 ч)
Географическое положение. Исследования Африки.
Географическое положение. Исследования Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учёными.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные Системы. Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.
Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.
Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.
Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристик региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.
Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.
Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.
Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.
Практические работы.
№10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.
№11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки.
№12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.
Австралия и Океания (5 ч)
Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат Австралии. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.
Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.
Австралийский союз. Население. Хозяйство Австралийского союза. Изменение природы человеком.
Океания. Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного населения.
Практические работы.
№13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).
Южная Америка (7 ч)
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высокая поясность в Андах. Изменение природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.
Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.
Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.
Практические работы.
№14. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии и Аргентины. 15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.
Антарктида (1ч)
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктики. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.
Практические работы.
№16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
Северные материки (1 ч)
Общие особенности природы северных материков.
Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.
Северная Америка (7 ч)
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа Материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.
Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.
Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.
Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Практические работы.
№17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.
№18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.
Евразия (16 ч)
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.
Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.
Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.
Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.
Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.
Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.
Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Практические работы.
№19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
№20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.
№21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.
№22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.
№23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.
№24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.
Географическая оболочка - наш дом (2 ч)
Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её охране.
Практические работы.
№25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов.
№26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды, наличие памятников природы и культуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях.
Предметные результаты
Ученик научится: Ученик получит возможность научиться:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Метапредметные результаты
Ученик научится: Ученик получит возможность научиться:
Познавательные УУД:
- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно выбранным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи и аналогии.
Коммуникативные УУД:
- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;
- понимать позицию другого;
- корректировать свод мнение;
- создавать устные и письменные тексты;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения;
- организовывать работу в паре и группе;
- преодолевать конфликты;
- использовать ИКТ для достижения целей.
Регулятивные:
- определять цель, проблему учебной деятельности;
- выдвигать версии, выбирать средства достижения целей в группе и индивидуально;
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в том числе проект), используя ИКТ;
- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки;
- оценивать степень и способы достижения цели.
Личностные:
-аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
- осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;
- осознавать свои черты характера, интересы, цели;
- осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;
- осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции;
- вырабатывать уважительно-доброжелательные отношения к непохожим на себя;
- осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать чужое и свое поведение, справляться с агрессивностью и эгоизмом;
- выбирать, как поступить, и отвечать за свой выбор
Познавательные УУД:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Коммуникативные УУД:
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиови-зуальную и пр. информацию;
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность слышать, слушать иучитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде
Система контроля и оценивания
учебных достижений обучающихся
Требования Вид контроля
Форма контроля
личностные
взаимоконтроль
тест
самоконтроль, взаимоконтроль, учительский
устный опрос, наблюдение, практические работы
учительский
самостоятельные работы
учительский
тест, презентации проектов
метапредметные
учительский
наблюдение
взаимоконтроль, учительский
практические работы, тестирование, творческие работы
самоконтроль, взаимоконтроль, учительский
тест
предметныев сфере
а) познавательной
самоконтроль, взаимоконтроль, учительский
тест с многозначным выбором ответа
учительский
практическая работа
б) мотивационной
взаимоконтроль
устный опрос
учительский
письменный опрос
в) трудовой деятельности
самоконтроль, взаимоконтроль, учительский
Практические работы, мини- проекты, инструкционные карты
учительский
годовой проект
г) физиолого-психологической деятельности
учительский
наблюдение, устный опрос, рефлексия
д) эстетической
самоконтроль, взаимоконтроль
наблюдение, творческие работы, самооценка по критериям
е) коммуникативной
учительский
практическая работа
итоговый
защита проекта
Оценка предметных результатов
Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.
Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных-содержанию учебных предметов.
Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);
• повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5 »).
[link] . Drofa.ru.
Литература
Для учителя
1. География. 7 класс: атлас. - М.: Дрофа, 2015 – 56 с.: карт., ил.
2. География: уроки-игры в средней школе/ сост. Н.В. Болотникова. – Волгоград: Учитель, 2007.
3. География. 7-10 классы: активизация познавательной деятельности учащихся: исследовательские работы, уроки, проекты/ авт.-сост. В.Н. Иванова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
4. География. 6-9 классы: тесты, викторины/ авт.-сост. Т.К. Торопова. – Волгоград: Учитель, 2009.
5. Душина, И.В. География материков и океанов, 7 класс. : рабочая тетрадь к учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс» / И.В. Душина. – М. : Дрофа, 2014. – 125 с.
6. Контурные карты. География материков и океанов 7 класс.- М.: Дрофа,2009
7. Коринская, В.А., География: География материков и океанов, 7 класс : учебник / Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.– М.: Дрофа, 2015. – 335 с.
8. Справочник учителя географии/ авт. сост. А.Д. Ступникова (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012.
9. Страны мира. Энциклопедия. Главный редактор А.П. Горкин. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008.
Для учащихся
1. География. 7 класс: атлас. - М.: Дрофа, 2015 – 56 с.: карт., ил.
2. Душина, И.В. География материков и океанов, 7 класс. : рабочая тетрадь к учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс» / И.В. Душина. – М. : Дрофа, 2014. – 125 с.
3. Контурные карты. География материков и океанов 7 класс.- М.: Дрофа,2015
4. Коринская, В.А., География: География материков и океанов, 7 класс : учебник / Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.– М.: Дрофа, 2016. – 335 с.
НОМЕНКЛАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ
География материков и океанов – 7 класс
Африка
Моря: Средиземное, Красное.
Заливы: Гвинейский, Аденский.
Проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский, Мозамбикский, Суэцкий кан.
Острова: Мадагаскар, Канарские.
Полуостров: Сомали.
Формы рельефа: Великие африканские разломы; горы — Атласские, Драконовы, Капские; Восточно-Африканское плоскогорье, Эфиопское нагорье;
влн. Килиманджаро.
Реки: Нил (Кагера, Кагера-Нил, Белый Нил + Голубой Нил), Конго, Нигер, Замбези (вдп. Виктория), Оранжевая, Лимпопо, Шари.
Озера: Виктория, Ньяса, Танганьика, Чад, Тана.
Государства: Египет, Эфиопия, Алжир, Нигерия, Южно-Африканская Респ., Заир, Ангола, Гвинея.
Австралия
Моря: Тасманово, Коралловое, Арафурское, Бол. Барьерный риф.
Острова: Новая Гвинея, Новая Зеландия, Тасмания.
Полуостров: Кейп-Йорк.
Заливы: Бол. Австралийский, Карпентария.
Проливы: Торресов, Бассов.
Формы рельефа: Бол. Водораздельный хр., г. Косцюшко.
Реки: Муррей (Дарлинг), Купер-Крик.
Озеро: Эйр.
Государства: Австралийский Союз, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.
Антарктида
Моря: Росса, Амундсена, Беллинсгаузена, Уэдделла.
Полуостров: Антарктический.
Пролив: Дрейка.
Вулкан: Эребус.
Южная Америка
Море: Карибское.
Залив: Ла-Плата.
Проливы: Дрейка, Магелланов, Панамский канал.
Острова: Малые Антильские, Галапагос, арх. Огненная Земля, Фолклендские.
Формы рельефа: Амазонская низм., Оринокская низм., Ла-Платская низм., Гвианское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, г.Анды, г.Аконкагуа,
влк. Котопахи.
Реки: Амазонка (Укаяли + Мараньон, Риу-Негру, Мадейра), Ориноко (вдп. Ан-хель), Сан-Франциску, Парана (Парагвай, Уругвай).
Озера: Титикака, Маракайбо.
Государства: Бразилия, Аргентина, Эквадор, Перу, Венесуэла, Колумбия, Боливия, Чили.
Северная Америка
Моря: Чукотское, Бофорта, Баффина, Саргассово, Карибское, Берингово.
Заливы: Гудзонов, Св. Лаврентия, Фанди (Мэн), Мексиканский, Калифорнийский, Аляска.
Проливы: Девисов, Берингов, Гудзонов, Панамский кан.
Острова: Гренландия, Канадский Арктический арх., Виктория, Баффинова Земля, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Бол. Антильские, Ванкувер, Алеутские, Св. Лаврентия.
Полуострова: Лабрадор, Аляска, Калифорния, Юкатан, Флорида.
Формы рельефа: горы — Аппалачи, Кордильеры (Скалистые, Береговые хр., г. Мак-Кинли, влк. Орисаба, плато Колорадо, Большой Бассейн, Мексиканское нагорье).
Равнины: Великие равн., Центральные равн., Примексиканская низм.
Реки: Юкон, Маккензи, Миссисипи (Миссури, Огайо), Рио-Гранде, Колумбия, Св. Лаврентия, Ниагара (Ниагарский вдп.).
Озера: Бол. Медвежье, Бол. Невольничье, Виннипег, Бол. Соленое, Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио.
Государства: США, Канада, Мексика, Куба, Никарагуа, Гондурас, Панама.
Евразия
Моря: Балтийское, Северное, Средиземное, Мраморное, Черное, Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Желтое, Японское, Охотское, Берингово.
Заливы: Ботнический, Бискайский, Персидский, Бенгальский.
Проливы: Ла-Манш, Гибралтарский, Босфор, Дарданеллы, Корейский, Малакский, Берингов, Баб-эль-Мандебский, Суэцкий кан.
Острова: Исландия, Великобритания, Ирландия, Сардиния, Корсика. Кипр, Крит, Сицилия, Шри-Ланка, Большие Зондские (Ява, Калимантан, Сулавеси, Суматра), Филиппинские, Японские, Курильские, Сахалин.
Полуострова: Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Малакка, Корея, Камчатка.
Формы рельефа: горы — Пиренеи, Альпы, Карпаты, Скандинавские, Кавказ (Эльбрус), Памир (пик Коммунизма), Тянь-Шань (пик Победы), Гималаи (Джомолунгма), Уральские; нагорья Тибетское, Иранское, Среднесибирское плоскогорье, Аравийское плоскогорье, плоскогорье Декан.
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Туранская низм., Месопотамская низм., Индо-Гангская низм., Прикаспийская впд., впд. Мертвого моря.
Реки: Северная Двина, Печора, Обь (Иртыш), Енисей (Ангара), Лена, Колыма, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Меконг, Инд, Ганг, Темза, Сена, По, Рейн, Эльба, Дунай, Днепр, Дон, Волга (Ока, Кама), Урал, Амударья, Сырдарья.
Озера: Байкал, Ладожское, Онежское, Балхаш, Иссык-Куль, Севан, Лобнор, Женевское, Каспийское море-озеро, Аральское море-озеро.
Государства: Швеция, Норвегия, Финляндия, Великобритания, Франция, Германия, Италия, Польша. Чехия, Венгрия, Болгария, Югославия, Турция, Индия, Китай. Австралия, США, Канада, Бразилия, Мексика.
