Тема: Сельское хозяйство мира. Как накормить большую часть человечества?
Учебно – воспитательные задачи:
Показать диалектику развития сельского хозяйства – второй ведущей отрасли материального производства.
Выявить особенности структуры и географии сельского хозяйства.
Оборудование: настенная карта «Сельское хозяйство мира», видеоролик «Проблема голода в мире», раздаточный материал для работы в группах, карты атласа, презентация «Сельское хозяйство мира»
Ход урока:
Организационный момент.
Объяснение нового материала:
Просмотр видеоролика
В начале урока я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик.
Тема нашего урока звучит не совсем обычно «Как накормить большую часть человечества». Вопрос конечно актуален, когда человечество ищет оптимальное решение продовольственной проблемы. Если ориентироваться на нынешний уровень питания жителя США, то продовольственных ресурсов в 2030 г. хватит только на 2,5 млрд. человек, а население Земли к этому времени буде; составлять примерно 8,9 млрд. человек.
Чтобы найти ответ на наш вопрос, я предлагаю вам совершить небольшое исследование. Назовите основные приемы исследовательской деятельности (работа с информацией, анализ фактов, формулировка проблемы и гипотезы, оценка результатов).
У вас имеется исследовательская карта с заданием, которое вы выполняете в группе, а результаты запишите в свой рабочий лист. Спикер группы представляет результаты всей работы группы, а остальные ребята дополняют информации.
Итак, начинаем работу.
Перед вами несколько фактов.
Факты:
По оценкам отдела народонаселения (при секретариате ООН) численность населения мира составляет более 7 миллиардов человек и увеличивается с каждым годом на 90 млн. человек.
Почти половину обрабатываемых земель занимают зерновые культуры, общий годовой сбор зерна в мире приближается к 2 млрд. тонн.
По различным оценкам в мире голодает и недоедает от 0,8 до 1.2 млрд. человек, подавляющее большинство которых проживает в развивающихся странах.
Средняя урожайность зерновых в развивающихся странах – 15– 20 ц/га.
В экономически развитых странах Запада средняя урожайность – 35-40 ц/га.
В развивающихся странах производительность труда в сельском хозяйстве в 20 – 25 раз ниже, чем в экономически развитых.
Противоречие: Население мира нуждается в продовольствие, но сельское хозяйство не может решить эту проблему во всех странах равномерно.
Сформулируйте проблему в виде вопроса.
Проблема:
Почему продовольственная проблема является острой, для подавляющего большинства развивающихся стран?
Выдвинете гипотезу.
Гипотеза: Если продовольственная проблема является острой для большинства развивающихся стран, то возможно уровень развития сельского хозяйства в этих странах недостаточно высок.
Для подтверждения гипотезы выполните задание.
Прочитайте текст «Сельское хозяйство» ( Приложение 1)
Найдите отличительные черты сельского хозяйства развитых и развивающихся стран.
Результаты занесите в таблицу:
| Плужное и мотыжное земледелие | интенсивное земледелие и животноводство с большим объемом заготовок
|
| Кочевое и полукочевое скотоводство | экстенсивное земледелие парового и залежного типа |
| Охоту собирательство и рыболовство |
|
Вопросы для беседы с учащимися:
Используя учебник стр. 140 – 141 определите, как называются эти типы сельского хозяйства.
Приведите примеры стран, для которых характерны данные типы сельского хозяйства.
Вернемся к гипотезе урока. Подтвердилась ли она?
Для решения нашей проблемы необходимо развитие отраслей сельского хозяйства.
Какая отрасль сельского хозяйства преобладает в большинстве развивающихся стран?
(растениеводство)
Ну, а сейчас вам предстоит познакомится с географией этой отрасли.
Для этого выполним 2 задание в исследовательской карте.
Задания группам:
Группа 1
Проанализируйте диаграмму и ответьте на вопрос, на каких трех хлебах держится зерновое хозяйство мира?
[pic]
К какому типу растениеводства относятся эти культуры?
Используя текст учебника стр. 142 – 143 и карты рис 32 -33 на стр. 144 -145, назовите:
Главные районы производства и основные страны производители пшеницы, кукурузы и риса.
Покажите эти страны на карте.
Заполните таблицу:
Группа 2
Используя раздаточный материал и текст учебника стр. 147 определите основные страны производители и экспортеры: арахиса, сои и оливы.
К какой группе относятся эти растения?
Данные работы оформите в виде таблицы:
Группа 3
Используя текст, карту в учебнике стр. 145 , 147 и раздаточный материал определите главные районы и страны производители сахарного тростника и сахарной свеклы.
К какой группе относятся эти растения?
Данные работы оформите в виде таблицы:
Группа 4
Используя карты раздаточного материала и текст учебника стр. 147 определите главные районы и страны производители чая, кофе и какао. Назовите страны экспортеры этих культур.
Как называется эта группа растений?
Данные работы оформите в виде таблицы:
Учащиеся представляют результаты работы.
Оформляют рабочий лист и сдают его на проверку учителю.
Вернемся к главному вопросу нашего урока нашего урока.
Как накормить большую часть человечества?
Изучив тему : «Сельское хозяйство мира география растениеводства» можете ли вы предложить пути решения проблемы.
Пути решения проблемы:
Расширение земельного фонда. На современном этапе человечество использует эффективно в среднем примерно 0,34 га пашни на одного человека. Но существуют немалые резервы и теоретически на одного землянина приходится 4,69 га земельных площадей.
Повышение эффективности аграрного производства за счет использования новейших технологий.
Проведение глубоких аграрных реформ в развивающихся странах с целью преодоления отсталости, используя опыт развитых стран.
Международное сотрудничество и помощь развитых стран наименее развитым. Цель этого сотрудничества не только в решении самых острых проблем нехватки продовольствия, но и в стимулировании внутренних возможностей развивающихся государств.
Ребята вы хорошо работали. Я вас благодарю за работу. Оцените свою работу, согласно критериям. Домашнее задание записано в рабочих листах.
Д/З стр.140-148, на контурную карту нанести районы и страны производители основных сельскохозяйственных культур.
Приложение 1
Первый тип характерен для развивающихся стран. Ему свойственно многообразие хозяйственных укладов. Широко распространено натуральное и полунатуральное сельское хозяйство, ориентированное на удовлетворение собственных нужд населения этих стран в продовольствии. Оно характеризуется малоземельем и безземельем. Существуют феодальные, и даже родоплеменные отношения. С другой стороны получило развитие высокоспециализированное рыночное хозяйство, продукция которого поступает на мировые рынки сырья и продовольствия. Сельское хозяйство большинства развивающихся стран малопродуктивное, характеризуется невысоким уровнем интенсификации производства, незначительным применением средств механизации и химизации. В отраслевой структуре растениеводство преобладает над животноводством. Исключение составляют такие страны, как Монголия, Уругвай, Аргентина, где благоприятные условия для развития животноводства. Животноводство пастбищное и кочевое. Кроме этих отраслей сельское хозяйство включает собирательство, охоту и рыболовство
Малотоварный сектор представлен мелкими и мельчайшими хозяйствами, выращивающими потребительские культуры, среди которых часто преобладает моно культура. Наряду с этим имеется и высокотоварное хозяйство, представленное крупными и хорошо организованными плантациями (плантации бананов в Центральной Америке, кофе - в Бразилии).
Второй тип сельского хозяйства – высокопродуктивное товарное хозяйство экономически развитых стран. Для него характерно очень высокий уровень интенсификации производства, его механизации и химизации, применение современных систем земледелия и технологий выращивания скота. Большая часть земельного фонда сосредоточена в руках крупных землевладельцев и сдается в аренду. Крупным землевладельцем является само государство (в США ¼ земельного фонда). Сельское хозяйство этих стран функционирует в составе агропромышленного комплекса (АПК) в условиях агробизнеса. Широко распространена система контрактизации, т.е. заключение договора (контракта) с фермерами о производстве и продаже определенных видов и сортов сельскохозяйственной продукции. В экономически развитых странах животноводство, как правило, является ведущей отраслью сельского хозяйства, и его продукция по стоимости значительно превышает продукцию растениеводства. Исключение составляют страны, обладающие наиболее благоприятными природными условиями для развития отдельных отраслей растениеводства. В Канаде и США, например, для ведения зернового хозяйства, в странах Южной Европы – для выращивания субтропических культур (цитрусовых, винограда и др.). Уровень обеспеченности продовольствием этих стран очень высок. Значительную часть продовольствия они поставляют на мировой рынок, в то же время и сами являются крупными импортерами отдельных видов сельскохозяйственной продукции
Рабочий лист ученика (цы) ________ класса ______________________________________________
Тема урока: Сельское хозяйство мира.
Проблемный вопрос урока : Как накормить большую часть человечества?
Задание 1
Противоречие:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проблема: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Гипотеза: Если ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________,
то ___________________________________________________________________________
Заполните сравнительную таблицу «Отличительные черты сельского хозяйства развитых и развивающихся стран»:
Задание 2
Выполните задания инструкционной карточки. Заполните таблицу, выполнив свою часть и заслушав выступление других групп.
Задание 3 Пути решения проблемы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Оцени свою работу на уроке, ответив на вопросы и поставив знак «+» или «-»
Критерий оценки: «5» - 9-10 «+» Моя оценка:
«4» - 7-8 «+»
«3» - 5-6 «+»
Если вы набрали менее 5 «+» , проработайте данный материал еще раз, прочитав параграф стр. 140-148.
