Адаптированная рабочая программа по географии 6 класс Васильевой М.Н.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Марининская средняя общеобразовательная школа № 16

Согласовано: Утверждаю:

Ф.И.О. родителя Директор

Гербель Т.Н. МБОУ Марининской СОШ № 16:

Кадука Н.Я. А.А. Вострецова

Кравекова А.Ф. _________________________

______________

Адаптированная рабочая программа

для детей с лёгкой степенью умственной отсталости

Гербеля Александра, Кадука Сергея, Кравекова Дмитрия

по географии

1 год обучения

Васильева Марина Николаевна

^{(ФИО, должность ответственного за реализацию программы)}

Разработчик:

Васильева Марина Николаевна,

учитель коррекционных классов.

Рассмотрена:

на ПМПк

Протокол № _____ от

«___» _______________

2016 г

Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

-Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

-Устава МБОУ Марининской СОШ № 16;

-положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ Марининской СОШ № 16;

-положения о внутренней системе оценки качества образования;

-положения о формах обучения;

-учебного плана МБОУ Марининской СОШ № 16;

I. Общие сведения об учащихся:

Узкие специалисты, работающие,

с ребёнком

1.Гербель Александр Русланович

12.09.2004

Мать: Гербель Татьяна Николаевна

Отец: Гербель Руслан Александрович

Составление адаптированной программы на основе примерной программы общеобразовательной школы.

Учитель-логопед:

Соммер Елена Николаевна

Учитель-дефектолог:

Токманцева Лидия Ивановна

Педагог-психолог:

Яковлева Светлана Геннадьевна

2.Кадука Сергей Алексеевич

20.09.2004

Мать: Беляева Наталья Яковлевна

Отец: Кадука Алексей Владимирович

Составление адаптированной программы на основе примерной программы общеобразовательной школы.

4.Кравеков Дмитрий Сергеевич

29.11. 2004

Мать: Кравекова Альфия Фагитовна

Отец: умер.

Составление адаптированной программы на основе примерной программы общеобразовательной школы.

Режим пребывания в школе: с 8:30 до 14:00

Классный руководитель: Васильева Марина Николаевна.

II. Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса:

Уровень сформированности ЗУН по предмету:

Гербель Александр

-умеет делать краткий пересказ содержания с помощью учителя;

- с помощью учителя умеет давать простейшую характеристику основным действующим природным объектам

- умеет полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища.

- частично умеет передавать содержание прочитанного в виде полного и выборочного пересказа;

- частично владеет знаниями, необходимыми для социальной адаптации учащихся, автоматизации умений и приобретение новых, формирования полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к различным жизненным ситуациям

-не владеет навыком сознательного правильного и выразительного чтения;

-не умеет устанавливать последовательность действия в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нём событий;

- не умеет составлять план к прочитанному тексту;

- не может находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для описания событий;

Кадука Сергей

-умеет делать краткий пересказ содержания с помощью учителя;

- с помощью учителя умеет давать простейшую характеристику основным природным объектам.

- частично умеет передавать содержание прочитанного в виде полного и выборочного пересказа;

-не владеет навыком сознательного правильного и выразительного чтения;

- не умеет составлять план к прочитанному тексту;

- не может находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для описания событий;

Кравеков Дмитрий

-умеет делать краткий пересказ содержания с помощью учителя;

- с помощью учителя умеет давать простейшую характеристику основным основным природным объектам.

- частично умеет передавать содержание прочитанного в виде полного и выборочного пересказа;

-не владеет навыком сознательного правильного и выразительного чтения;

- не умеет составлять план к прочитанному тексту;

- не может находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для описания событий;

Статус документа

Рабочая программа по географии составлена на основе примерной программы по географии среднего общего образования.

Структура документа

Адаптированная программа по географии включает пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов, последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

География в школе - это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география - это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах, от локального до глобального их уровня.

Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно

привлекаются к решению разнообразных естественнонаучных, экологических и социально-экономических проблем современности.

4. Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

5. Механизмы формирования компетентности обучения.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

На уроках географии сами школьники создают модели: вычерчивают план местности, строят графики и диаграммы по результатам наблюдений за погодой, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.

Цель предмета – формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях, расширение географических развитие интереса к изучению историко-географических, социально-экономических и экологических проблем.

Задачи предмета:

дать представление об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; взаимообусловленности природных компонентов;
учить ориентироваться на местности; развить картографические умения, навыки ведения визуальных наблюдений, умения пользоваться источниками географического, картографического и краеведческого содержания; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
научить школьников устанавливать причинно-следственные связи, определяющих формирование ландшафтных комплексов; выявлять, оценивать и намечать пути решения экологических проблем;
развить картографические умения, навыки ведения визуальных наблюдений, умения пользоваться источниками географического, картографического и краеведческого содержания;
способствовать развитию творческих исследовательских способностей учащихся, целенаправленно удовлетворять и развивать их образовательные потребности в исследовании и преобразовании окружающей среды;
создать основу для патриотизма и любви к своей стране, родному краю;
формировать у школьников навыки общей и повседневной географической культуры, приучать их к выполнению основных правил поведения в природе.

Коррекционные задачи:

Развивать трудолюбие учащихся.
Воспитывать целенаправленность; умение довести начатое дело до конца; самостоятельность; самоконтроль; чувство коллективизма.
Развивать мышление и мелкую моторику; способность к пространственному анализу; речи; внимание; памяти.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по географии учебного плана для детей с легкой умственной отсталостью в соответствии с которым на изучение курса географии на ступени среднего общего образования выделено 68 часов в год, по 2 часа в неделю.

Количество часов

Введение

Изображение земной поверхности

Оболочки Земли

Население Земли

Обобщающее повторение по курсу географии 6 класса

Итого:

Структура курса

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

Перечень практических работ

№ 5. Показ объектов на карте, оформление контурной карты, надписи и названия объектов

№ 6. Определение направлений по карте, определение географических координат

№ 7. Изучение свойств горных пород и минералов

№ 8. Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин

№ 9. Обозначение на карте названных объектов рельефа. Описание земной коры

№ 10. Характеристика карты океанов

№ 11. Определение географического положения объекта: океана, залива, реки, озера и обозначение на контурной карте

№ 12. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов

№ 13. Работа по плану местности: найти ПК, созданные человеком

Итого:

Содержание предмета.

Введение 3 ч. География – наука о природе. Путешествия и географические открытия. Земля — планета Солнечной системы.

Изображение земной поверхности. 14 ч. План местности 6ч. Понятие о плане местности. Масштаб. Стороны горизонта. Ориентирование. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Составление простейших планов местности.

Географическая карта. 8 ч. Форма и размеры Земли. Географическая карта. Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта и долгота. Географические координаты. Изображение на физической карте высот и глубин. Значение планов местности и географических карт. Итоговое занятие по разделу «Изображение земной поверхности».

Оболочки Земли. 20 ч. Литосфера 4 ч. Земля и ее строение. Горные породы и минералы. Движение земной коры. Вулканы, горячие источники, гейзеры. Формы рельефа земной коры. 3 ч. Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Описание земной коры. Рельеф дна мирового океана. Гидросфера. 12 ч. Вода на Земле – как единая оболочка. Части Мирового океана. Свойства океанической воды. Волны в океане. Океанические течения. Изучение Мирового океана. Озера. Ледники. Подземные воды. Реки. Озера. Ледники. Искусственные водоёмы. Загрязнение гидросферы. Атмосфера. 11 ч. Атмосфера: строение, значение, изучение. Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки. Погода. Климат. Распределение солнечного света и тепла на Земле. Причины, влияющие на климат. Биосфера. 5 ч. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Природные зоны Земли. Организмы в Мировом океане. Воздействие организмов на земные оболочки. Природные комплексы. ПК своей местности.

Население Земли. 8 ч. Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные человеческие расы.

Исследования Н.Н. Миклухо–Маклая. Основные типы населенных пунктов. Городские и сельские поселения. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Обобщающее повторение по курсу географии 6 класса. 8ч. План местности. Географическая карта. Литосфера. Формы рельефа земной коры. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Население земли. Положительное и отрицательное воздействие человека на природу, ее использование, изменение. Итоговое занятие за «Начальный курс географии».

Формы обучения:

индивидуальная (консультации);
групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);
фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Учёт достижений учащихся проводится с помощью следующих форм контроля:

текущий,
тематический,
итоговый

Применяются следующие методы контроля:

устная проверка знаний,
фронтальная устная проверка знаний (или беглый опрос)
письменная работа (письменная самостоятельная работа, контрольная работа, тестирование, графические диктанты, понятийные диктанты, нахождение пропущенных в тексте слов, нахождение биологических ошибок, биологические задачи).

Система оценки достижений учащихся

Для оценки результатов деятельности используется традиционная система контроля уровня обученности. Учащийся должен иметь по теме оценки: за устный ответ, самостоятельную или контрольную работу или другую форму контроля тематического материала (выступление с сообщением, презентация, фронтальный опрос, терминологические диктанты, работы со схемами, рисунками, таблицами и др.); за лабораторные и практические работы. Лабораторные работы, которые являются этапами комбинированных уроков, оцениваются по усмотрению учителя.

Итоговая оценка за четверть выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок. Годовая, оценка выставляется по четвертным. Итоговая оценка за год выставляется с учетом результатов итоговой аттестации.

Планируемые результаты обучения

1. Оценивать и прогнозировать на доступном для школьников уровне тенденции развития природных объектов и явлений: влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности; изменение природных объектов своей местности под воздействием человеческой деятельности; погоду на ближайшие сутки.

2. Объяснять:

последовательность приемов построения планов местности;

построение градусной сетки на картах;

черты сходства и различия плана местности и географической карты;

происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования;

влияние рельефа на направление и характер течения рек;

образование ледников;

нагревание атмосферы;

зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;

образование атмосферных осадков, ветра;

изменение погоды, народные приметы ее изменения;

причины смены дня и ночи, времен года;

зависимость климата от географической широты;

значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;

применение в процессе учебного познания географических понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота, географические координаты, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, природный комплекс.

3. Описывать: внешний вид форм рельефа суши; влияние рельефа на особенности жизни и быта человека; значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека; внешний облик представителей органического мира гидросферы; внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков; времена года своей местности; особенности внешнего облика, поведения, образа жизни, приспособлений к условиям существования отдельных животных и растений; природные комплексы своей местности

4. Определять (измерять): на местности стороны горизонта, направления, расстояния; по плану местности и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек; по картам и глобусу географические координат; по картам протяженность, средние и абсолютные высоты одной и равнин и горных систем земного шара; принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным и метаморфическим генетическим группам; по картам основные природные особенности объектов гидросферы; при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра; по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуду температуры, преобладающее направление ветра; на местности наиболее очевидные особенности природных комплексов, взаимосвязи между отдельными компонентами; результаты мероприятий по охране природы своей местности.

5. Называть (показывать): примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт; крупнейшие равнины и горные системы земного шара; океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения; источники питания рек; элементы речной долины; среднюю соленость вод Мирового океана; основные мероприятия по охране гидросферы; источники поступления тепла на Землю; форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты; положение Солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний; примеры влияния на климат различных причин; основные следствия суточного и годового движения Земли; мероприятия по охране атмосферного воздуха; границы распространения живого вещества; представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу МСОП; наиболее характерных животных и растений своей местности; основные мероприятия по охране органического мира; примеры взаимосвязей между земными оболочками.

Равнины: Восточно-Европейская, Западносибирская, Великая Китайская, Великие Североамериканские; плоскогорья – Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское; горы – Гималаи, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи; действующие и потухшие вулканы – Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи; места распространения гейзеров – острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, Кордильеры.

Гидросфера

Моря - Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское; заливы - Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский; проливы - Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский; острова - Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея; полуострова - Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали; течения – Гольфстрим, Северотихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское; реки – Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Янцзы, Хуанхэ; озера – Каспийское море-озеро, Арал, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Верхнее; области оледенения – Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер Аляски.

Календарно-тематическое планирование

(70 часов)

Введение

3 ч.

География – наука о природе.

П.Р. № 1. Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой, ориентирование по солнцу.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, смотрят презентацию. Читают статью учебника, записывают основные понятия в тетрадь. С направляющей помощью учителя выполняют практическую работу.

Путешествия и географические открытия.

П.Р. № 2. Подписать названия материков и океанов

Земля — планета Солнечной системы

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, смотрят презентацию. Читают статью учебника, записывают основные понятия в тетрадь.

Изображение земной поверхности

14 ч.

План местности

6ч.

Понятие о плане местности.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, смотрят презентацию. Читают статью учебника, записывают основные понятия в тетрадь

Масштаб

Стороны горизонта.

П.Р. № 3. Ориентирование на местности

Ориентирование

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

П.Р. № 4. Определение объектов местности по плану, направлений, расстояний.

Составление простейших планов местности

Географическая карта

8 ч.

Форма и размеры Земли.

П.Р. № 5. Показ объектов на карте, оформление контурной карты, надписи и названия объектов

Географическая карта

Градусная сеть на глобусе и картах. П.Р. № 6. Определение направлений по карте, определение географических координат

Географическая широта и долгота.

Географические координаты

Изображение на физической карте высот и глубин.

Значение планов местности и географических карт.

П.Р. № 7. Определение объектов местности по плану, направлений, расстояний между ними

Итоговое занятие по разделу «Изображение земной поверхности»

П.Р. № 8. Определение направлений по карте, определение географических координат

Оболочки Земли

20 ч.

Литосфера

4 ч.

Земля и ее строение

Горные породы и минералы.

П.Р. № 9. Изучение свойств горных пород и минералов

Движение земной коры

Вулканы, горячие источники, гейзеры.

П.Р. №10. Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин

Формы рельефа земной коры.

3 ч.

Рельеф суши. Горы.

Равнины суши.

П.Р.№11. Обозначение на карте названных объектов рельефа. Описание земной коры

Рельеф дна мирового океана.

Гидросфера

12 ч.

Вода на Земле – как единая оболочка.

П.Р. № 12. Характеристика карты океанов

Части Мирового океана

Свойства океанической воды.

Волны в океане.

Океанические течения.

Изучение Мирового океана. Озера. Ледники.

П.Р. № 13. Определение географического положения объекта: океана, залива, реки, озера и обозначение на контурной карте

Подземные воды

Реки.

Озера.

Ледники.

Искусственные водоёмы.

Загрязнение гидросферы.

Атмосфера

11 ч.

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Температура воздуха.

Годовой ход температуры воздуха.

Атмосферное давление

Ветер

Водяной пар в атмосфере. Облака.

Атмосферные осадки

Погода.

П.Р.№ 14. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов

Климат.

Распределение солнечного света и тепла на Земле

Причины, влияющие на климат

Биосфера

5 ч.

Разнообразие и распространение организмов на Земле

Природные зоны Земли

Организмы в Мировом океане.

Воздействие организмов на земные оболочки

Природные комплексы. ПК своей местности.

П.Р. № 15. Работа по плану местности: найти ПК, созданные человеком

Население Земли

8 ч.

Человечество – единый биологический вид.

Численность населения Земли

Основные человеческие расы.

Исследования Н.Н. Миклухо–Маклая

Основные типы населенных пунктов.

Городские и сельские поселения. П.Р. № 16. Показ объектов на карте, оформление контурной карты, надписи и названия объектов

Влияние природы на жизнь и здоровье человека.

П.Р.№ 17. Работа по плану местности: найти ПК, созданные человеком

Стихийные природные явления

Обобщающее повторение по курсу географии 6 класса

1 0ч.

План местности. Географическая карта.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, смотрят презентацию. Выступают с подготовленными сообщениями. Рисуют тематические рисунки. Отвечают на вопросы.

Литосфера.

Формы рельефа земной коры.

Промежуточная аттестация.

Контрольная работа.

Выполняют задания контрольной работы.

Атмосфера.

Гидросфера.

Биосфера. Население земли.

Положительное и отрицательное воздействие человека на природу, ее использование, изменение

Итоговое занятие за «Начальный курс географии»

Учебно-методическое обеспечение по географии

6 класс

(по учебнику Т.П. Герасимовой, Неклюковой Н.П.)

Основная литература:

1. Герасимова Т.П. География. Программы для общеобразовательных учреждений.

6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.

2. Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2007.

3. Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом

контурных карт. – М.: Дрофа, 2007.

География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.
Авторская программа по географии. 6 – 10 классы. / Под редакцией И.В.Душиной.

– М.: Дрофа, 2006.

Дополнительная литература:

1. Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

2. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

3. Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии –

М.: Просвещение, 1954.

4. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

5. Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –

М.: Граф-пресс, 2003.

6. Губарев В.К. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

7. Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

8. Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.-

М.: Илекса, 2008.

9. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. –

М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

10. Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

11. Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.

12. Майорова Т.С. География: справочник - школьника – М.: Слово, АСТ, 1996.

13. Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.

14. Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь –

М.: Русские словари, 1998.

15. Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.

16. Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.

17. Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

18. Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

19. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах –

М.: Астрель, АСТ, 2007.

Методическая литература:

1. Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс. –

М.: Экзамен, 2009.

2. Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008

3. Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) ,

6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

4. Дронов В.П., Савельева Л.А. – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

5. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

6. Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.-

М.: Экзамен, 2006.

7. Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.

8. Колесник И.В. – Рабочая тетрадь – 6 кл. – Саратов: Лицей, 2006.

9. Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. – Рабочая тетрадь к учебнику «Мир

Земли» - М.: Баласс, 2008.

10. Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006.

11. Летягин А.А. – Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс.

– М.: Вентана-Граф, 2008.

12. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы

общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

13. Лобжанидзе А.А., Корниенко Е.В. – Рабочая тетрадь: География. Земля –

АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.

14. Нагорная И.И. – Поурочные планы по учебнику Т.П. Герасимовой, 6 класс. –

Волгоград: Учитель, 2005.

15. Нагорная И.И.. География. 6 класс. Поурочные планы к учебнику Т.П. Герасимовой,

Н.П. Неклюдовой “Начальный курс географии. 6 класс”: Метод. пособие. –

Волгоград: Учитель, 2004.

16. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2006.

17. Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

18. Петрова Н.Н. – Темы шк. курса: Земля – планета Солнечной системы –

М.: Дрофа, 2004

19. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

20. Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.

21. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств

«Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – М:

Глобус, 2008.

22. Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. –

М.: Дрофа, 2007.

23. Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2000

Список литературы, рекомендованной детям:

Учебник: Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова

«Начальный курс Географии» 6 класс. М.Дрофа 2009

Атлас по географии