|
|
Проблемное обучение на уроках географии
Автор публикации: Жумабаева А.Л.
Дата публикации: 2016-03-24
Краткое описание: ...
Проблемное обучение на уроках географии [link] ) Литература Лернер И.Я. Развитие мышления школьников в процессе обучения истории: Пособие для учителей – М. Просвещение, 1992. Панчешникова Л.М. Проблемные задания по географии. – География в школе. – № 1. Паншечникова Л.М. Контрольные задания и упражнения по географии. – М. Просвещение, 1982. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. –М. Просвещение, 1991. Ким Р.А. Контрольные и проверочные работы по географии Казахастана. 8-9 кл. - Караганда, 2001 г.
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ.
Любой учебный курс имеет свои внутри курсовые проблемы. И каждый преподаватель ищет свои пути их разрешения. Определим проблемы курса географии.
1. Изменившееся качество жизни требует от выпускника не столько умений выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Требуется человек, который:
начинает воспринимать себя по-иному;
более полно принимает себя и свои чувства;
становится более уверен в себе и автономен;
ставит перед собой реальные цели, ведет себя более зрело;
становится более похожим на человека, которым хотел бы быть;
начинает принимать и понимать других людей.
Отсюда очевидна главная задача учителя – принять ученика таким, каков он есть: положительно относится к нему, понимать его чувства, сопутствующие восприятию нового материала. И на этой основе создать атмосферу, помогающую возникновению учения значимого для ученика.
2. Снижение интереса к предмету. Обилие информации, в которой пребывает сейчас школьник, отнюдь не воспитывает в нем потребности к расширению и углублению своих знаний: надо – услышу по телевизору, скажут сверстники, расскажет учитель. Школьник чаще принимает роль пассивного слушателя. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик “свою”, по-новому взглянуть на привычные вещи, на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Карл Роджерс, американский психолог, выделил два типа обучения: информационное, обеспечивающее простое знание фактов и значимое учение, которое дает знания, необходимые обучающимся для самоизменения и саморазвития. При всем разнообразии методических подходов на первый план выдвигается идея развивающего обучения, т.к. воспитательно-образовательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей обучающихся, а просто транслируемое знание не выполняет роли развивающего личность средства, это обычная ориентация урока на подготовку исполнителя, что уже не соответствует новому социальному заказу общества.
География как учебный предмет дает большие возможности для решения учебных задач через использование методов:
наблюдения (в том числе и летнее),
практических работ ,
просмотр видеофильмов, таблиц, рисунков,
сообщения учащихся,
рефераты,
участие в научно-исследовательской работе,
использование знаний, приобретенных на уроках химии, физики, математики, биологии, литературы.
Большей эффективности в решении учебных задач с использованием перечисленных методов можно добиться, используя проблемное обучение.
^
Проблемное обучение на уроках географии.
Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова ПРОБЛЕМА – сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
Что подразумевается под проблемным обучением?
1. Метод проблемизации.
Проблемные задания имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих учеников. Поставив ученика в проблемную ситуацию, интересную и для всего класса, учитель получает возможность “растормозить” механизм его мышления. Включение учащихся в ходе проблемного занятия в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению – углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины:
факт –> гипотеза –> теория –>знание (истина).
Задача учителя – направить изучение учебного материала путем ухода от прямого, однозначного ответа на вопросы учеников, от подмены их познавательного опыта своим.
^ 2.Самостоятельное выдвижение гипотез по решению проблемы.
На этапе выдвижения гипотез необходимо, чтобы учащиеся научились предлагать свои варианты решений, первоначально анализировать их, отбирать наиболее адекватные, учиться видеть пути их доказательства. Активизация механизма мышления на этом этапе происходит при применении приема размышление вслух, при использовании активизирующих вопросов.
Создание ситуации, в которой ученик как бы идет на один, два шага впереди учителя. Учитель, подготовив логикой своего доказательства какой-либо вывод, отдает права его “открытия” классу.
^ 3. Метод уяснения готового знания из печатного источника.
Учащимся предлагаются тексты из газет, журналов, книг, словарей и т.д. по определенной теме и вопросы к ним. По этим материалам организуется работа по группам, парам или индивидуальная, а затем проходит коллективное обсуждение вопросов.
^ 4. Методы проблемного обсуждения.
Эти методы предполагают сочетание устного изложения материала учителем и постановку проблемных вопросов, выявляющих личностное отношение учеников к поставленному вопросу, его жизненный опыт, знания, полученные вне школы. [5]
Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод:
1. На основе дискуссионной деятельности:
– семинары (индивидуальная работа);
– структурированные дискуссии (групповая работа);
– проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)
2. На основе исследовательской деятельности:
– практические занятия (коллективная работа)
– исследовательские уроки (индивидуальная работа)
3. Традиционные уроки с новыми аспектами:
урок-лекция;
урок-семинар;
урок решения задач;
урок-конференция;
урок-экскурсия;
урок-консультация;
урок-зачет и т.д.
4. Нестандартные уроки:
урок-аукцион;
рок-пресс-конференция;
урок-защита диссертации;
урок-суд;
урок-посвящение;
Цель проблемного типа обучения не только усвоение научного познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов, формирования познавательной активности ученика и развития его творческих способностей.
При проблемном обучении деятельность учителя состоит в том, что он, довел в необходимых случаях объяснение содержания наиболее сложных понятий, систематически создает проблемные ситуации, сообщает учащимся факторы и организует (проблемные ситуации) их учебно-познавательную деятельность, так что на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формируют с помощью учителя определенные понятия, законы.
Так изучение геологического строения. Рельефа и полезных ископаемых России можно целенаправить на решение проблемы: «Установить какие причины обусловили разнообразие и особенности расположения крупных форм рельефа на территории России», а уроки, посвященные изучению пояса гор Южной Сибири, объединить проблемой «Можно ли все эти горные системы, разнообразные по орографии и возрасту, рассматривать как один природно-территориальный комплекс?»
В результате у учащихся вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание , воля, творческое воображение.
^ ВИДЫ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ.
В обучении географии используется несколько видов проблемных или творческих заданий.
Задания, проблемный характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знаниями и требованием задачи (или вопроса). Так. В начальном курсе физической географии учащиеся усваивают, что количество солнечного тепла зависит от широты: чем широта ниже, тем тепла больше, и наоборот. В следующем курсе при изучении Африки они узнают, что в тропическом поясе летние температуры (+32С) выше, чем в экваториальном (+24С). Этот факт вступает в противоречие с ранее усвоенной зависимостью и составляет основу для формирования проблемного задания: «Работая с атласом, сопоставьте летние и зимние температуры в тропическом и экваториальном поясах Африки. Почему в тропическом поясе температура июля выше?»
Задания на установление многозначных причинно-следственных связей. Особенности объектов и процессов, изучаемых географией обычно обусловлены комплексом причин и порождают комплекс следствий. Поэтому этот вид заданий наиболее широко распространен в обучении. Если при этом учащиеся должны самостоятельно отобрать и применить по-разному широкий круг знаний. В том числе и из других учебных предметов, задание приобретает проблемный характер, например «Какие изменения, наступают в природе в средней полосе России после рубки леса?» (Назовите не менее 8-9 следствий). Или: «Какие факторы способствуют тому, что США стали ведущей капиталистической державой мира?» (Назовите не менее 5 причин).
Задания, требующие понимания диалектических противоречий. Умение оперировать ими. В логике такие ситуации называются антиномиями или ситуациями противоположных суждений, например: «Используя знания по географии России и других стран, объяснить, какое влияние оказывает большая территория на экономику страны – благоприятствует или затрудняет развития хозяйства» или: «Увеличивается или уменьшается в условиях НТП влияние природных ресурсов на развитие хозяйства?» особенность этих заданий состоит в том, что они требуют рассуждения по принципу «и то и другое одновременно» (а не одно вместо другого), т.е. нужно рекомендовать школьникам не отбрасывать ни одно из утверждений, попытаться обосновать оба.
Задания, в основе которых лежит научная гипотеза, например о происхождении вечной мерзлоты. Об изменении климатов на Земле и др. раскрывая эту гипотезу , прошу у учащихся высказать свои суждения по ней, обосновать ее научно-практическое значение.
Задания-парадоксы, например: «Реки европейской части России и Сибири разливаются один раз в год. Реки же, пересекающие пустыни, - Амударья, Сырдарья, Заравшан – имеют два паводка в год – весной и летом. Как это можно объяснить?» или: «Хотя реки в Средней Азии – источник жизни, поселения около них возникают редко, только у переправы. Нуждаясь в воде, население, тем не менее, уходило от нее в пустыню, куда тянуло за собой воду по каналам. Как объяснить этот факт?»
Урок-практикум на тему: «Характеристика климатических поясов Африки».
Подобные уроки возможны не только в старших, но и в седьмых классах. Они отличаются большим объемом практической работы, полностью ей посвящены, имеют целью не только приобретение новых умений. Но и формирование новых знаний и, следовательно, предполагают заключительные выводы по содержанию изученного. Урок организуется следующим образом. Класс делят на число групп. Равное числу климатических поясов, дополнительно можно выделить группу сильных учащихся, перед которой ставится задача объяснить особенности климата каждого пояса. Каждая группа получает на карточках свое задание, в котором помимо описания климата предлагается:
- определить какая климатограмма в учебнике соответствует вашему климатическому поясу.
- заполнить в тетради таблицу:
Элементы климата
^ КЛИМАТИЧЕСКИЙ ПОЯС
экваториальный
субэкваториальный
тропический
Субтропичес-кий
Средние температуры
Января
Средние температуры июля
Господствующие ветра
Годовое количество осадков, мм
Режим осадков
Выяснить:
- Почему экваториальный пояс на востоке не доходит до побережья Индийского океана? (вопрос 1 группе)
- Почему полуостров Сомали – одна из самых сухих территорий в Африке? (вопрос 2 группе)
- Почему в пустыне Наиб, находящейся на побережье атлантического океана, выпадает меньше осадков, чем в самых сухих местах Сахары? (вопрос 3 группе)
группа сильных учеников готовит ответы на следующие вопросы:
- Почему на экваторе всегда жарко и много осадков?
- Почему в субэкваториальном поясе выделяют сухой и влажный сезоны?
- Почему в северной части Африки климат сухой, чем в южной?
Как видно. Проблемные вопросы (третьи) обсуждают все группы. После отчетов формулируют общий вывод: климатические пояса Африки отличаются между собой значением температур, количеством осадков и их режимом. Названные различия связаны с географической широтой и углом падения солнечных лучей, поясами атмосферного давления. Сменой воздушных масс и господствующих ветров.
Исследовательские элементы на этом уроке составляют:
Соединение информации, взятой из карты и текста учебника; анализ данных климатограмм; поиск ответа на проблемные вопросы.
Не менее важна и групповая работа (исследовательская группа – пятая) – конструирование ответа в определенной последовательности, подбор и анализ данных, полученных из карты. Приведенный пример подтверждает возможности использования разноуровнего обучения в системе урока.
Функция учителя при использовании исследовательского метода заключается, прежде всего, конструировании и постановке перед учащимися проблемных заданий (или в отборе этих заданий из методической литературы), а деятельность учащихся состоит в восприятии, осмыслении и решении проблемы в целом.
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ.
Любой учебный курс имеет свои внутри курсовые проблемы. И каждый преподаватель ищет свои пути их разрешения. Определим проблемы курса географии.
1. Изменившееся качество жизни требует от выпускника не столько умений выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Требуется человек, который:
начинает воспринимать себя по-иному;
более полно принимает себя и свои чувства;
становится более уверен в себе и автономен;
ставит перед собой реальные цели, ведет себя более зрело;
становится более похожим на человека, которым хотел бы быть;
начинает принимать и понимать других людей.
Отсюда очевидна главная задача учителя – принять ученика таким, каков он есть: положительно относится к нему, понимать его чувства, сопутствующие восприятию нового материала. И на этой основе создать атмосферу, помогающую возникновению учения значимого для ученика.
2. Снижение интереса к предмету. Обилие информации, в которой пребывает сейчас школьник, отнюдь не воспитывает в нем потребности к расширению и углублению своих знаний: надо – услышу по телевизору, скажут сверстники, расскажет учитель. Школьник чаще принимает роль пассивного слушателя. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик “свою”, по-новому взглянуть на привычные вещи, на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Карл Роджерс, американский психолог, выделил два типа обучения: информационное, обеспечивающее простое знание фактов и значимое учение, которое дает знания, необходимые обучающимся для самоизменения и саморазвития. При всем разнообразии методических подходов на первый план выдвигается идея развивающего обучения, т.к. воспитательно-образовательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей обучающихся, а просто транслируемое знание не выполняет роли развивающего личность средства, это обычная ориентация урока на подготовку исполнителя, что уже не соответствует новому социальному заказу общества.
География как учебный предмет дает большие возможности для решения учебных задач через использование методов:
наблюдения (в том числе и летнее),
практических работ ,
просмотр видеофильмов, таблиц, рисунков,
сообщения учащихся,
рефераты,
участие в научно-исследовательской работе,
использование знаний, приобретенных на уроках химии, физики, математики, биологии, литературы.
Большей эффективности в решении учебных задач с использованием перечисленных методов можно добиться, используя проблемное обучение.
^
Проблемное обучение на уроках географии.
Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова ПРОБЛЕМА – сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
Что подразумевается под проблемным обучением?
1. Метод проблемизации.
Проблемные задания имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих учеников. Поставив ученика в проблемную ситуацию, интересную и для всего класса, учитель получает возможность “растормозить” механизм его мышления. Включение учащихся в ходе проблемного занятия в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению – углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины:
факт –> гипотеза –> теория –>знание (истина).
Задача учителя – направить изучение учебного материала путем ухода от прямого, однозначного ответа на вопросы учеников, от подмены их познавательного опыта своим.
^ 2.Самостоятельное выдвижение гипотез по решению проблемы.
На этапе выдвижения гипотез необходимо, чтобы учащиеся научились прелагать свои варианты решений, первоначально анализировать их, отбирать наиболее адекватные, учиться видеть пути их доказательства. Активизация механизма мышления на этом этапе происходит при применении приема размышление вслух, при использовании активизирующих вопросов.
Создание ситуации, в которой ученик как бы идет на один, два шага впереди учителя. Учитель, подготовив логикой своего доказательства какой-либо вывод, отдает права его “открытия” классу.
^ 3. Метод уяснения готового знания из печатного источника.
Учащимся предлагаются тексты из газет, журналов, книг, словарей и т.д. по определенной теме и вопросы к ним. По этим материалам организуется работа по группам, парам или индивидуальная, а затем проходит коллективное обсуждение вопросов.
^ 4. Методы проблемного обсуждения.
Эти методы предполагают сочетание устного изложения материала учителем и постановку проблемных вопросов, выявляющих личностное отношение учеников к поставленному вопросу, его жизненный опыт, знания, полученные вне школы. [5]
Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод:
1. На основе дискуссионной деятельности:
– семинары (индивидуальная работа);
– структурированные дискуссии (групповая работа);
– проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)
2. На основе исследовательской деятельности:
– практические занятия (коллективная работа)
– исследовательские уроки (индивидуальная работа)
3. Традиционные уроки с новыми аспектами:
урок-лекция;
урок-семинар;
урок решения задач;
урок-конференция;
урок-экскурсия;
урок-консультация;
урок-зачет и т.д.
4. Нестандартные уроки:
урок-аукцион;
рок-пресс-конференция;
урок-защита диссертации;
урок-суд;
урок-посвящение;
Цель проблемного типа обучения не только усвоение научного познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов, формирования познавательной активности ученика и развития его творческих способностей.
При проблемном обучении деятельность учителя состоит в том, что он, довел в необходимых случаях объяснение содержания наиболее сложных понятий, систематически создает проблемные ситуации, сообщает учащимся факторы и организует (проблемные ситуации) их учебно-познавательную деятельность, так что на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формируют с помощью учителя определенные понятия, законы.
Так изучение геологического строения. Рельефа и полезных ископаемых России можно целенаправить на решение проблемы: «Установить какие причины обусловили разнообразие и особенности расположения крупных форм рельефа на территории России», а уроки, посвященные изучению пояса гор Южной Сибири, объединить проблемой «Можно ли все эти горные системы, разнообразные по орографии и возрасту, рассматривать как один природно-территориальный комплекс?»
В результате у учащихся вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание , воля, творческое воображение.
^ ВИДЫ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ.
В обучении географии используется несколько видов проблемных или творческих заданий.
Задания, проблемный характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знаниями и требованием задачи (или вопроса). Так. В начальном курсе физической географии учащиеся усваивают, что количество солнечного тепла зависит от широты: чем широта ниже, тем тепла больше, и наоборот. В следующем курсе при изучении Африки они узнают, что в тропическом поясе летние температуры (+32С) выше, чем в экваториальном (+24С). Этот факт вступает в противоречие с ранее усвоенной зависимостью и составляет основу для формирования проблемного задания: «Работая с атласом, сопоставьте летние и зимние температуры в тропическом и экваториальном поясах Африки. Почему в тропическом поясе температура июля выше?»
Задания на установление многозначных причинно-следственных связей. Особенности объектов и процессов, изучаемых географией обычно обусловлены комплексом причин и порождают комплекс следствий. Поэтому этот вид заданий наиболее широко распространен в обучении. Если при этом учащиеся должны самостоятельно отобрать и применить по-разному широкий круг знаний. В том числе и из других учебных предметов, задание приобретает проблемный характер, например «Какие изменения, наступают в природе в средней полосе России после рубки леса?» (Назовите не менее 8-9 следствий). Или: «Какие факторы способствуют тому, что США стали ведущей капиталистической державой мира?» (Назовите не менее 5 причин).
Задания, требующие понимания диалектических противоречий. Умение оперировать ими. В логике такие ситуации называются антиномиями или ситуациями противоположных суждений, например: «Используя знания по географии России и других стран, объяснить, какое влияние оказывает большая территория на экономику страны – благоприятствует или затрудняет развития хозяйства» или: «Увеличивается или уменьшается в условиях НТП влияние природных ресурсов на развитие хозяйства?» особенность этих заданий состоит в том, что они требуют рассуждения по принципу «и то и другое одновременно» (а не одно вместо другого), т.е. нужно рекомендовать школьникам не отбрасывать ни одно из утверждений, попытаться обосновать оба.
Задания, в основе которых лежит научная гипотеза, например о происхождении вечной мерзлоты. Об изменении климатов на Земле и др. раскрывая эту гипотезу , прошу у учащихся высказать свои суждения по ней, обосновать ее научно-практическое значение.
Задания-парадоксы, например: «Реки европейской части России и Сибири разливаются один раз в год. Реки же, пересекающие пустыни, - Амударья, Сырдарья, Заравшан – имеют два паводка в год – весной и летом. Как это можно объяснить?» или: «Хотя реки в Средней Азии – источник жизни, поселения около них возникают редко, только у переправы. Нуждаясь в воде, население, тем не менее, уходило от нее в пустыню, куда тянуло за собой воду по каналам. Как объяснить этот факт?»
Урок-практикум на тему: «Характеристика климатических поясов Африки».
Подобные уроки возможны не только в старших, но и в седьмых классах. Они отличаются большим объемом практической работы, полностью ей посвящены, имеют целью не только приобретение новых умений. Но и формирование новых знаний и, следовательно, предполагают заключительные выводы по содержанию изученного. Урок организуется следующим образом. Класс делят на число групп. Равное числу климатических поясов, дополнительно можно выделить группу сильных учащихся, перед которой ставится задача объяснить особенности климата каждого пояса. Каждая группа получает на карточках свое задание, в котором помимо описания климата предлагается:
- определить какая климатограмма в учебнике соответствует вашему климатическому поясу.
- заполнить в тетради таблицу:
Элементы климата
^ КЛИМАТИЧЕСКИЙ ПОЯС
экваториальный
субэкваториальный
тропический
Субтропичес-кий
Средние температуры
Января
Средние температуры июля
Господствующие ветра
Годовое количество осадков, мм
Режим осадков
Выяснить:
- Почему экваториальный пояс на востоке не доходит до побережья Индийского океана? (вопрос 1 группе)
- Почему полуостров Сомали – одна из самых сухих территорий в Африке? (вопрос 2 группе)
- Почему в пустыне Наиб, находящейся на побережье атлантического океана, выпадает меньше осадков, чем в самых сухих местах Сахары? (вопрос 3 группе)
группа сильных учеников готовит ответы на следующие вопросы:
- Почему на экваторе всегда жарко и много осадков?
- Почему в субэкваториальном поясе выделяют сухой и влажный сезоны?
- Почему в северной части Африки климат сухой, чем в южной?
Как видно. Проблемные вопросы (третьи) обсуждают все группы. После отчетов формулируют общий вывод: климатические пояса Африки отличаются между собой значением температур, количеством осадков и их режимом. Названные различия связаны с географической широтой и углом падения солнечных лучей, поясами атмосферного давления. Сменой воздушных масс и господствующих ветров.
Исследовательские элементы на этом уроке составляют:
Соединение информации, взятой из карты и текста учебника; анализ данных климатограмм; поиск ответа на проблемные вопросы.
Не менее важна и групповая работа (исследовательская группа – пятая) – конструирование ответа в определенной последовательности, подбор и анализ данных, полученных из карты. Приведенный пример подтверждает возможности использования разноуровнего обучения в системе урока.
Функция учителя при использовании исследовательского метода заключается, прежде всего, конструировании и постановке перед учащимися проблемных заданий (или в отборе этих заданий из методической литературы), а деятельность учащихся состоит в восприятии, осмыслении и решении проблемы в целом.
Поурочное планирование проблемное обучение на уроках географии. География, 7 класс Урок № 1-2: Что изучает география материков и океанов? Периоды изучения материков и океанов
Цель и задачи урока: 1) Сформировать знания о содержании и структуре предмета 2) Развивать умение работать с картой; 3) Остановится на глобальных проблемах человечества и путях их решения
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Портреты путешественников
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. Раздать ученикам тесты с целью проверки прочности усвоения знаний за предыдущий курс обучения.
III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Животные обитают в воздухе до высоты (150м) 2. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор) 3. Коренные жители Океании из этого растения строят дома и лодки, а плоды употребляют для пищи (кокосовая пальма) 4. «Пятым океаном» называют (атмосферу) 5. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный) 6. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности (полюс) 7. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 8. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища) 9. Жители жарких стран отличаются (тёмным цветом кожи, курчавыми волосами) 10. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Для чего необходимо изучать физическую географию?
V.Объяснение новой темы. 1. Что изучает география материков и океанов 2. Материки и острова, части света (площадь Земли 510 млн. кв. км, суши 149 млн. кв. км, океанов 361 млн. кв. км; архипелаг; асу, эреб) 3. Мировой океан (71%, Марианский желоб 11022м) 4. Географические сведения древних времен (Эратосфен, Страбон) 5. Географические открытия средних веков (викинги в VIII-XI веках, Плано Карпини, Марко Поло, Афанасий Никитин, Виллем Рубрук, Х. Колумб, Васко да Гама, Америго Веспуччи, Мартин Вальдземюллер, Герард Меркатор, Фернан Магеллан, Абел Тасман, С. Дежнев, Дж. Кук, А. И. Чириков – Алеутские острова, И. Ф. Крузенштерн и Ю. Ф. Лисянский – острова Тихого океана, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев 28 января 1820 г. открыли Антарктиду, Р. Пири – Северный полюс, Р. Амундсен – Южный) 6. Главные географические открытия XIX века (Семенов-Тян-Шанский, М. Пржевальский, Ш. Уалиханов, А. Гумбольд – Южная Америка, Д. Ливингстон и Г. Стэнли – Африка, Н. Н. Миклухо-Маклай – Новая Гвинея) 7. Крупные открытия XX века (планомерные исследования стали возможны последние 44 года) VI.Усвоение новой темы. 1. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор) 2. Коренные жители Океании из этого растения строят дома и лодки, а плоды употребляют для пищи (кокосовая пальма) 3. «Пятым океаном» называют (атмосферу)
VII.Домашнее задание. § 1,2, рис. 2,4,5
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Теперь география превратилась в науку, которая не только пописывает закономерность размещения земных тел и явлений на поверхности Земли, но и объясняет причины их возникновения и развития.
География, 7 класс Урок № 3: Карты материков и океанов
Цель и задачи урока: 1) Дать краткие сведения о картах, их группировке по содержанию; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать уважение к труду ученых-картографов.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта полушарий. 3. Глобус. 4. Климатическая карта. 5. Геологическая карта. 6. Атласы
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Что изучает география материков и океанов 2. Материки и острова, части света (площадь Земли 510 млн. кв. км, суши 149 млн. кв. км, океанов 361 млн. кв. км; архипелаг; асу, эреб) 3. Мировой океан (71%, Марианский желоб 11022м) 4. Географические сведения древних времен (Эратосфен, Страбон) 5. Географические открытия средних веков (викинги в VIII-XI веках, Плано Карпини, Марко Поло, Афанасий Никитин, Виллем Рубрук, Х. Колумб, Васко да Гама, Америго Веспуччи, Мартин Вальдземюллер, Герард Меркатор, Фернан Магеллан, Абел Тасман, С. Дежнев, Дж. Кук, А. И. Чириков – Алеутские острова, И. Ф. Крузенштерн и Ю. Ф. Лисянский – острова Тихого океана, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев 28 января 1820 г. открыли Антарктиду, Р. Пири – Северный полюс, Р. Амундсен – Южный) 6. Главные географические открытия XIX века (Семенов-Тян-Шанский, М. Пржевальский, Ш. Уалиханов, А. Гумбольд – Южная Америка, Д. Ливингстон и Г. Стэнли – Африка, Н. Н. Миклухо-Маклай – Новая Гвинея) 7. Крупные открытия XX века (планомерные исследования стали возможны последние 44 года)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Параллели имеют направление (запад-восток) 2. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 3. Азимут северо-восточного направления равняется (45) 4. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) 5. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный) 6. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический) 7. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки) 8. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3) 9. Основные пояса (экваториальный, тропический, умеренный) 10. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим) 11. Почва плодородная в: 12. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (пустыне) 13. Антропогенный природный комплекс – это (пруды и парки) 14. Биосфера – это (часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. В чем отличие карты от плана местности? Что такое масштаб и какие виды масштабов существуют? Проблемный вопрос: Можно ли изогнутую поверхность глобуса перенести на плоскую поверхность карты без искажений?
V.Объяснение новой темы. 1. Картографические проекции (карта – уменьшенное, обобщенное изображение земного шара с помощью условных знаков на основании математических законов – в определенном масштабе и проекции; картографические проекции; классифицируют искажения длины, площадей, форм и углов; проекции – равноугольные, равновеликие и произвольные; в равноугольных сохраняются углы и формы, искажаются длины и площади; равновеликие проекции – площади точны, а углы и формы искажаются; произвольные проекции – все виды искажений, но распределены равномерно – в центре меньше искажений, чем по краям; классификация по видам перенесения на поверхность: цилиндрические – мало искажений у экватора, много у полюсов, конические – искажаются области полюсов, поликонические – используются для карт мира, центр искажен; азимутальные используются для изображения приполярья) 2. Система условных знаков (масштабные или контурные – размеры объектов; внемасштабные условные знаки – геометрические формы, чертежи, буквы – населенные пункты, полезные ископаемые, рисунки животных и растений; линейные – реки, дороги, линии связи, границы; разъясняющие и описывающие знаки – длина рек, высота горы, глубина впадины) 3. Группировка карт (по территориальному охвату, по масштабу, по содержанию; по назначению; топографические карты – крупномасштабные; комплексные показывают несколько компонентов и их взаимосвязь) VI.Усвоение новой темы. 1. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт) 2. Первым приблизительно правильно определили размеры Земли (Эратосфен) 3. Карта природных зон содержит данные о (границах природных зон и животном мире)
VII.Домашнее задание. §3
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Если на глобусе изображение земной поверхности дается точно, без искажений, то на карте оно подвергается различным искажениям из-за того, что поверхность Земли изображается на плоскости. География 7 класс 11,15. 09.15г. Урок № 4-5: Строение земной коры. Теория литосферных плит, сейсмические пояса, рельеф Земли.
Цель и задачи урока: 1) Сформировать знания о литосферных плитах и их движениях, геологическом летоисчислении и геохронологической таблице; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта строения земной коры 3.Элнктронный учебник. 4. Контроль знаний . I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Картографические проекции (карта – уменьшенное, обобщенное изображение земного шара с помощью условных знаков на основании математических законов – в определенном масштабе и проекции; картографические проекции; классифицируют искажения длины, площадей, форм и углов; проекции – равноугольные, равновеликие и произвольные; в равноугольных сохраняются углы и формы, искажаются длины и площади; равновеликие проекции – площади точны, а углы и формы искажаются; произвольные проекции – все виды искажений, но распределены равномерно – в центре меньше искажений, чем по краям; классификация по видам перенесения на поверхность: цилиндрические – мало искажений у экватора, много у полюсов, конические – искажаются области полюсов, поликонические – используются для карт мира, центр искажен; азимутальные используются для изображения приполярья) 2. Система условных знаков (масштабные или контурные – размеры объектов; внемасштабные условные знаки – геометрические формы, чертежи, буквы – населенные пункты, полезные ископаемые, рисунки животных и растений; линейные – реки, дороги, линии связи, границы; разъясняющие и описывающие знаки – длина рек, высота горы, глубина впадины) 3. Группировка карт (по территориальному охвату, по масштабу, по содержанию; по назначению; топографические карты – крупномасштабные; комплексные показывают несколько компонентов и их взаимосвязь)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Часть земной поверхности, которая видна нам видна вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт) 2. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт) 3. Граница тропосферы над экватором располагается на высоте (18 км) 4. Больше всего воздуха в (тропосфере) 5. Умеренный климат, хвойные породы деревьев, крупные хищники и парнокопытные - признаки, характеризующие (тайгу) 6. Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Каково внутреннее строение Земли? Из каких оболочек она состоит? Что такое литосфера? Какие горные породы знаете? Проблемный вопрос: Везде ли толщина земной коры одинакова? Где чаще всего происходят землетрясения? Почему?
V.Объяснение новой темы. 1. Материковая и океаническая земная кора (возраст Земли 4,5 – 5 млрд. лет; сначала была образована океаническая земная кора, океаническая кора – 5-10 км, материковая – 35-80 км) 2. Геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица (земная кора формировалась около 2,5 млрд. лет; эра – промежуток геологического времени, в течение которого происходят саамы значительные изменения земной коры и живых организмов) 3. Литосферные плиты и их движение (теорию литосферных плит сформулировал в начале XX века немецкий ученый А. Вегенер; выделяют 7 крупных и десятки малых плит; материковые и океанические плиты; рифты – совокупность глубоких разломов земной коры, они являются границей расхождения литосферных плит и участками формирования океанической земной коры; участки соприкосновения материковых и океанических плит называют границей столкновения литосферных плит; плиты могут двигаться со скоростью от 5 до 10 см в год; платформы – сравнительно ровные и устойчивые участки земной коры; древние – Восточно-Европейская, Сибирская, Аравийская, Северо-Американская, Австралийская; щит – выход кристаллических пород, составляющих основу древних платформ – Канадский, Балтийский, Алданский; молодые платформы – Западно-Европейская, Западно-Сибирская, Туранская и др.; плита – участки платформ, покрытых слоем осадочных пород) 4. Геосинклинали (подвижные пояса земной коры, на Земле свыше 800 действующих вулканов)
VI.Усвоение новой темы. 1. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 2. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях) 3. Чаще всего случаются извержения вулканов, землетрясения, образуются горячие источники (в горных районах, на окраинах материков)
VII.Домашнее задание. § 4, рис.9,10,12
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Литосфера состоит из совокупности нескольких крупных плит. Их границы соответствуют подводным хребтам на дне океана. Пограничные области между литосферными плитами являются районами разрушительных землетрясений и действующих вулканов. Их называют сейсмическими поясами. География, 7 класс Урок № 5: Рельеф Земли
Цели задачи урока: 1) Сформировать знания о закономерностях размещения крупных форм рельефа Земли по материкам и океанам; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта «Строение земной коры». 3. Картины с изображением различных форм рельефа. 4. Видеоролик
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Материковая и океаническая земная кора (возраст Земли 4,5 – 5 млрд. лет; сначала была образована океаническая земная кора, океаническая кора – 5-10 км, материковая – 35-80 км) 2. Геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица (земная кора формировалась около 2,5 млрд. лет; эра – промежуток геологического времени, в течение которого происходят саамы значительные изменения земной коры и живых организмов) 3. Литосферные плиты и их движение (теорию литосферных плит сформулировал в начале XX века немецкий ученый А. Вегенер; выделяют 7 крупных и десятки малых плит; материковые и океанические плиты; рифты – совокупность глубоких разломов земной коры, они являются границей расхождения литосферных плит и участками формирования океанической земной коры; участки соприкосновения материковых и океанических плит называют границей столкновения литосферных плит; плиты могут двигаться со скоростью от 5 до 10 см в год; платформы – сравнительно ровные и устойчивые участки земной коры; древние – Восточно-Европейская, Сибирская, Аравийская, Северо-Американская, Австралийская; щит – выход кристаллических пород, составляющих основу древних платформ – Канадский, Балтийский, Алданский; молодые платформы – Западно-Европейская, Западно-Сибирская, Туранская и др.; плита – участки платформ, покрытых слоем осадочных пород) 4. Геосинклинали (подвижные пояса земной коры, на Земле свыше 800 действующих вулканов)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса) 2.Главный действующий вулкан СНГ называется (Ключевская Сопка) 3. С высотой температура (понижается) 4. Движение земной коры измеряется (сейсмографом) 5. По Полярной звезде определяют направление на (север ) 6. Чрезвычайно редко землетрясения бывают (на платформах) 7. Прибор для определения относительной высоты (нивелир) 8. Термины: кратер, горст, синклиналь относятся к (литосфере) 9. Географическая оболочка – это (общепланетарный природный комплекс)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как можно объяснить разнообразие рельефа на Земле? Какие факторы влияют на формирование рельефа?
V.Объяснение новой темы. Рельеф и его влияние на закономерности формирования всех природных компонентов (климат, воды, почвенно-растительный покров, животный мир) Формирование рельефа (внутренние и внешние силы; два вида движения земной коры – вертикальные – вулканизм, землетрясения и горизонтальные – образование складок, разломов прогибов; рельеф планетарного масштаба – материки и океанические впадины; равнины и горы суши и дна океана – рельеф второго порядка) Внешние силы, формирующие рельеф (экзогенные – влияние солнечного тепла и колебания климата, выветривание, воды, деятельность человека, сила тяжести) Рельеф дна океана (глубоководные желоба, материковые склоны, материковая отмель, срединно-океанические хребты – общая длина свыше 75 тыс. км, ширина до 2000 км, высота 3000-4000 м, котловины – обширные глубокие впадины)
VI.Усвоение новой темы. 1. Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (энергия солнца, сила тяжести и жизнедеятельность организмов) 2. Большой рельеф, составляющий больше трети площади дна океана, расположен в (Северном Ледовитом океане) 3. Абсолютная высота плоскогорий составляет около (500м)
VII.Домашнее задание. § 5, рис. 18
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Существуют определенные закономерности размещения рельефа на поверхности Земли. Равнины – на платформах. Горы – в местах столкновения литосферных плит. География, 7 класс 22.09.15г. Тема: Атмосферное давление, преобладание ветров и воздушные массы.
Цель и задачи урока: 1) Сформировать знания о роли атмосферы для жизни на Земле; 2) Развивать знания о зависимости климатических условий от географической широты; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Климатическая карта. 3. Электронный учебник. 4. Контроль знаний. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. Рельеф и его влияние на закономерности формирования всех природных компонентов (климат, воды, почвенно-растительный покров, животный мир) Формирование рельефа (внутренние и внешние силы; два вида движения земной коры – вертикальные – вулканизм, землетрясения и горизонтальные – образование складок, разломов прогибов; рельеф планетарного масштаба – материки и океанические впадины; равнины и горы суши и дна океана – рельеф второго порядка) Внешние силы, формирующие рельеф (экзогенные – влияние солнечного тепла и колебания климата, выветривание, воды, деятельность человека, сила тяжести) Рельеф дна океана (глубоководные желоба, материковые склоны, материковая отмель, срединно-океанические хребты – общая длина свыше 75 тыс. км, ширина до 2000 км, высота 3000-4000 м, котловины – обширные глубокие впадины)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. В лесостепной зоне растут (берёза, дуб, осина) 2. Климат любой местности зависит, прежде всего, от (географической широты) 3. Если северный конец магнитной стрелки уклоняется к востоку от истинного меридиана, то склонение считается (восточным) 4. Какой океан самый маленький по площади? (Северный Ледовитый ) 5. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой) 6. Микроорганизмы обнаружены на глубине (4.5км) 7. К опасным атмосферным явлениям относятся (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд) 8. Все направления будут показывать на север на (южном полюсе)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Что называется атмосферой? Из каких слоев она состоит? Что такое климат? Какие климатические пояса есть на Земле? Проблемный вопрос: Что влияет на формирование климата?
V.Объяснение новой темы. 1. Значение атмосферы для жизни на Земле (поглощает ультрафиолетовые лучи, защищает от чрезмерного перегрева и охлаждения; тропосфера – 9/10 частей всего воздуха, фабрика погоды – стихийные бедствия; климат – многолетний режим погоды в определенной местности; определяет хозяйственную деятельность человека) 2. Климатические карты (изотермы, изобары, изогиеты; подстилающая поверхность; географическая широта – угол падения солнечных лучей) 3. Пояса атмосферного давления (три пояса с низким давлением – экваториальный и два умеренных; четыре пояса с высоким давлением – 2 тропических и 2 полярных; горизонтальные и вертикальные движения воздушных масс; над экватором – восходящие потоки воздуха, над тропиками – нисходящие; воздух двигается от поясов высокого давления к поясам низкого, образуя постоянные ветры)
VI.Усвоение новой темы. 1. В каком климате круглый год господствует сухой и холодный воздух, постоянные низкие температуры, а зимой сильные морозы? (арктическом) 2. Изотермы – это линии с (одинаковой температурой) 3. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах)
VII.Домашнее задание. § 6, рис. 19, 20
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Таким образом, там, где на поверхности Земли преобладают восходящие потоки воздуха, формируются пояса низкого давления, где преобладают нисходящие потоки – пояса высокого давления
География, 7 класс 01.10.14г. Урок № 8: Распределение осадков, климатические пояса, климатообразующие факторы.
Цель урока: 1) Сформировать знания о причинно-следственной связи образования постоянных ветров и осадков; 2) Развивать знания о значении атмосферы; 3) Воспитывать логическое мышление.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Климатическая карта
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. Тестовые задания по предыдущим темам.
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Исключительно жаркое лето, почти безоблачное небо, сильный ветер-самум характерны для пояса (тропического) 2.Антарктида – это (материк) 3. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами) 4. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях) 5. Все направления будут южными на (Северном полюсе) 6. Индейцы – коренное население (Америки)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Что такое ветер? Какие их виды вы знаете? Как изменяется погода в нашей местности при понижении давления? Что такое атмосферные осадки? Какие виды знаете? В каком воздухе больше влаги – в теплом или холодном? Проблемный вопрос: установить причинно-следственную связь возникновения ветров и осадков
V.Объяснение новой темы. 1. Воздушные массы и преобладающие ветры (воздушные массы – большие объемы воздуха с однородными свойствами; 4 типа – экваториальные, тропические, умеренные, арктические; ветер – движение воздуха в горизонтальном направлении; пассаты – ветры, дующие от пояса высокого давления к экватору; западные ветры – от тропиков к умеренным широтам) 2. Распределение осадков (на экваторе больше 2000 мм в год)
VI.Усвоение новой темы. 1. В каком климате круглый год господствует сухой и холодный воздух, постоянные низкие температуры, а зимой сильные морозы? (арктическом) 2.Между какими географическими широтами на Земле формируются, в основном, области высокого давления воздуха? (30-40°) 3. Падение температуры воздуха зимой происходит из-за прихода воздушных масс (арктических континентальных)
VII.Домашнее задание. § 7, рис.22 (правый)
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Формирование климатических условий определяет не только географическая широта и высота Солнца над горизонтом, но и движение воздушных масс География, 7 класс Урок № 7: Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы. Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания о климатообразующих факторах; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта климатических поясов I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Воздушные массы и преобладающие ветры (воздушные массы – большие объемы воздуха с однородными свойствами; 4 типа – экваториальные, тропические, умеренные, арктические; ветер – движение воздуха в горизонтальном направлении; пассаты – ветры, дующие от пояса высокого давления к экватору; западные ветры – от тропиков к умеренным широтам) 2. Распределение осадков (на экваторе больше 2000 мм в год) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Превышение по отвесу 1 точки земной поверхности над другой (относительная высота) 2. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии) 3. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная) 4. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология) 5. Причина прилива и отлива океана (притяжение Луны) 6. В результате метаморфизма образовался (кварцит) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: От чего зависят климатические условия в той или иной местности? Укажите причины перемещения воздушных масс. В чем разница между климатом и погодой? V.Объяснение новой темы. 1. Климатические пояса (Б. П. Алисов выделил 13 поясов – 6 переходных и 7 основных; в экваториальном низкое давление, жарко, дуют пассаты, осадков более 2000 мм в год; в тропиках – сухо, высокое давление, осадков менее100 мм в год; в умеренном – умеренные ВМ, западные ветра, сезоны года, осадков 500-1000 мм в год, но неравномерны, давление низкое; переходные пояса – смена воздушных масс по временам года) 2. Климатообразующие факторы (географическая широта, движение воздушных масс, рельеф, близость океанов и их течений, характер подстилающей поверхности) VI.Усвоение новой темы. 1. В каком климате круглый год господствует сухой и холодный воздух, постоянные низкие температуры, а зимой сильные морозы? (арктическом) 2. На территории России под воздействием 1 типа воздушных масс с преобладанием ветров западного переноса формируется климат (умеренно континентальный) VII.Домашнее задание. § 8, рис. 24 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: К важным климатообразующим факторам относятся географическая широта, движение воздушных масс, рельеф, близость океанов и их течений, характер подстилающей поверхности. География, 7 класс Урок № 8-9: Воды Мирового океана. Поверхностные течения
Цели задачи урока: 1) Сформировать знания о температуре, солености вод, водных массах и течениях Мирового океана; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта климатических поясов
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Климатические пояса (Б. П. Алисов выделил 13 поясов – 6 переходных и 7 основных; в экваториальном низкое давление, жарко, дуют пассаты, осадков более 2000 мм в год; в тропиках – сухо, высокое давление, осадков менее100 мм в год; в умеренном – умеренные ВМ, западные ветра, сезоны года, осадков 500-1000 мм в год, но неравномерны, давление низкое; переходные пояса – смена воздушных масс по временам года) 2. Климатообразующие факторы (географическая широта, движение воздушных масс, рельеф, близость океанов и их течений, характер подстилающей поверхности)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Животные обитают в воздухе до высоты (150м) 2. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор) 3. В каком климате круглый год господствует сухой и холодный воздух, постоянные низкие температуры, а зимой сильные морозы? (арктическом) 4. Коренные жители Океании из этого растения строят дома и лодки, а плоды употребляют для пищи (кокосовая пальма) 5. «Пятым океаном» называют (атмосферу) 6. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: По какой причине возникают течения в океане? Какие сведения можно получить из географических карт? Что называют гидросферой, что относится к ее составным частям?
V.Объяснение новой темы. 1. Воды Мирового океана (площадь Мирового океана 361,1 млн. км²; главные свойства океанических ОВД – температура и соленость; температура зависит от широты – рисунок 25 на стр. 41- и от глубины, солнечные лучи проникают на глубину до 200 м., затем резко понижается и на глубине 3000 – 4000 м составляет +2° - 0°С) 2. Состав вод (соли, газы, органические и нерастворимые вещества – 60 постоянных компонентов; соленость – количество граммов веществ, растворенных в 1 литре воды; промилле – единица измерения солености воды; соленость зависит от соотношения испаряемости, атмосферных осадков, географической широты; у экватора соленость 34‰, у тропиков36 ‰, у полюсов 33‰; самое соленое Красное море – 41‰; соленая вода замерзает при температуре -2°С; плотность показывает какая масса вещества содержится в единице объема; айсберги; 15% поверхности океана занимают льды; при таянии льдов уровень океана поднимется на 70 м.) 3. Значение океанов (льды влияют на климат и затрудняют судоходство; океан отдает тепло атмосфере, увлажняют ее; муссоны - сезонные ветра; облака, реки, дождь, озера – это временно разделенные части океана; самоочищение океана с помощью бактерий; источник морепродуктов, полезных ископаемых, энергии, сырья, дешевые пути сообщения, места отдыха) 4. Водные массы (большие объемы воды с одинаковыми характеристиками – плотностью, прозрачностью, соленостью, наличием кислорода, животного и растительного мира; различают экваториальные, тропические, умеренные и полярные типы; прибрежные и океанические, поверхностные, глубинные и придонные) 5. Поверхностные течения (движение воды в горизонтальном направлении под влиянием постоянных ветров; Северное пассатное течение; Экваториальное противотечение; Гольфстрим; Северо-Атлантическое течение; Канарское холодное, Северное пассатное, Лабрадорское; на юге Атлантики – Южное пассатное, Бразильское, Западных ветров, Бенгельское; Тихий океан – Куросио, Северо-Тихоокеанское, Гумбольдта или Перуанское; ширина Западных ветров – 1000 – 1300 км, скорость 3,5 км/час; смерчи – ветры над океаном при перемешивании вод с разными свойствами; в участках смешивания вод много рыбы и планктона)
VI.Усвоение новой темы. 1. При движении с запада на восток, понижается температура и солёность воды в (Северном Ледовитом океане) 2. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3) 3. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
VII.Домашнее задание. § 9, контурная карта
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Мировой океан имеет огромное значение для жизни на Земле, так как он в определенной степени регулирует распределение тепла и влаги География, 7 класс Урок № 10: Жизнь в океане
Цель и задачи урока: 1) Сформировать знания о структуре жизни в Мировом океане и ее группах; 2) Развивать знания о путях исследований природы океана; 3) Экологическое воспитание Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Видеоматериал
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Воды Мирового океана (площадь Мирового океана 361,1 млн. км²; главные свойства океанических ОВД – температура и соленость; температура зависит от широты – рисунок 25 на стр. 41- и от глубины, солнечные лучи проникают на глубину до 200 м., затем резко понижается и на глубине 3000 – 4000 м составляет +2° - 0°С) 2. Состав вод (соли, газы, органические и нерастворимые вещества – 60 постоянных компонентов; соленость – количество граммов веществ, растворенных в 1 литре воды; промилле – единица измерения солености воды; соленость зависит от соотношения испаряемости, атмосферных осадков, географической широты; у экватора соленость 34‰, у тропиков36 ‰, у полюсов 33‰; самое соленое Красное море – 41‰; соленая вода замерзает при температуре -2°С; плотность показывает какая масса вещества содержится в единице объема; айсберги; 15% поверхности океана занимают льды; при таянии льдов уровень океана поднимется на 70 м.) 3. Значение океанов (льды влияют на климат и затрудняют судоходство; океан отдает тепло атмосфере, увлажняют ее; муссоны - сезонные ветра; облака, реки, дождь, озера – это временно разделенные части океана; самоочищение океана с помощью бактерий; источник морепродуктов, полезных ископаемых, энергии, сырья, дешевые пути сообщения, места отдыха) 4. Водные массы (большие объемы воды с одинаковыми характеристиками – плотностью, прозрачностью, соленостью, наличием кислорода, животного и растительного мира; различают экваториальные, тропические, умеренные и полярные типы; прибрежные и океанические, поверхностные, глубинные и придонные) 5. Поверхностные течения (движение воды в горизонтальном направлении под влиянием постоянных ветров; Северное пассатное течение; Экваториальное противотечение; Гольфстрим; Северо-Атлантическое течение; Канарское холодное, Северное пассатное, Лабрадорское; на юге Атлантики – Южное пассатное, Бразильское, Западных ветров, Бенгельское; Тихий океан – Куросио, Северо-Тихоокеанское, Гумбольдта или Перуанское; ширина Западных ветров – 1000 – 1300 км, скорость 3,5 км/час; смерчи – ветры над океаном при перемешивании вод с разными свойствами; в участках смешивания вод много рыбы и планктона)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности (полюс) 2. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 3. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища) 4. Изотермы – это линии с (одинаковой температурой) 5. Жители жарких стран отличаются (тёмным цветом кожи, курчавыми волосами) 6. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах) 7. При движении с запада на восток, понижается температура и солёность воды в (Северном Ледовитом океане) 8. Параллели имеют направление (запад-восток) 9. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 10. Азимут северо-восточного направления равняется (45)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие растения и животные обитают в океане? В каких целях используется человеком органический мир морей и океанов? Как рационально их использовать?
V.Объяснение новой темы. 1. Исследование океанов (больше всего биоразнообразие в умеренных широтах из-за обилия планктона и рыбы) 2. Участки обитания в океане (поверхность, толща, дно, побережье; в тропиках организмов меньше из-за солености, но много кораллов) 3. Деление организмов в зависимости от среды обитания (планктон, нектон, бентос; масса планктона в 23 раза меньше массы бентоса) 4. Многообразие органического мира (150 тысяч видов животных, 15 тысяч видов растений)
VI.Усвоение новой темы. 1. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) 2. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический) 3.Какое море бассейна Северного Ледовитого океана почти не замерзает в зимний период? (Баренцево)
VII.Домашнее задание. § 10
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В настоящее время начался новый этап научно-исследовательских работ, проводимых с целью выяснить причину некоторых таинственных явлений, возникающих в Мировом Океане. Перед человечеством стоит задача более рационального использования, охраны и исследования биологических богатств океана География, 7 класс Урок №10: Практическая работа «Поверхностные течения»
Цель урока: 1) Проверить усвоение материала; 2) Развивать умение работать с контурными картами; 3) Воспитывать практические навыки.
Метод обучения: практический Форма организации: индивидуальная Тип урока: практическая работа
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Контурные карты. 3. Атласы
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с контурными картами.
III. Проведение практической работы. 1. Обозначить стрелками поверхностные течения на контурной карте, подписать их и оформить легенду карты. 2. Проработать тестовые вопросы.
IV.Домашнее задание. § 1 – 5 (повторить)
V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников Вывод: Работа с контурной картой позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание географической номенклатуры, позволяет быстрее ориентироваться в географических картах
География, 7 класс 20.10.14г. Тема: Природный комплекс
Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания о составе природного комплекса; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Электронный учебник. 3.Электронный контроль знаний по теме. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Исследование океанов (больше всего биоразнообразие в умеренных широтах из-за обилия планктона и рыбы) 2. Участки обитания в океане (поверхность, толща, дно, побережье; в тропиках организмов меньше из-за солености, но много кораллов) 3. Деление организмов в зависимости от среды обитания (планктон, нектон, бентос; масса планктона в 23 раза меньше массы бентоса) 4. Многообразие органического мира (150 тысяч видов животных, 15 тысяч видов растений)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1.В Евразии первое место по площади занимает (Россия) 2. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) 3. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный) 4. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический) 5. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 6. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки) 7. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3) 8. Основные пояса (экваториальный, тропический, умеренный)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какое взаимовлияние и взаимодействие оказывают компоненты природных комплексов друг на друга?
V.Объяснение новой темы. 1. Природный комплекс (сочетание компонентов природы: горных пород, воды, воздуха, организмов; географическая оболочка – крупнейший ПК; важнейшие закономерности географической оболочки: целостность, круговорот веществ и энергии, ритмичность, зональность; несколько видов круговорота веществ и энергии: круговорот воздуха в атмосфере, круговорот воды, биологический круговорот, круговорот веществ и энергии в земной коре и др.; океанические воды в круговороте обновляются через 3 тысячи лет, а в атмосфере за 10 дней) 2. Биологический круговорот (непрерывно с участием тепла и влаги) 3. Круговорот веществ и энергии в земной коре (основные силы энергия Солнца и внутренняя энергия Земли – рис. 32 на стр. 54; благодаря незамкнутости круговоротов происходит развитие компонентов природы и в целом географической оболочки) 4. Ритмичность (суточная – приливы и отливы, изменение направления ветра, нагревание и охлаждение горных пород в течение суток; годовая – перемена годовой температуры, осадков, времен года, режим рек, животных; ритмы, охватывающие сотни и тысячи лет – землетрясения, горообразование, похолодания, потепления климата, засухи, наводнения – через 11, 22-23, 80-90 лет и т. д.) 5. Природно-территориальные комплексы (крупнейшие – материки и океаны; формируются в течение длительного времени, у каждого ПТК имеются свои определенные границы; антропогенные природные комплексы – созданные человеком – пашни, сады, огород и т. д.)
VI.Усвоение новой темы. 1.Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 2. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 3. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища)
VII.Домашнее задание. § 11, рис.35,36
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Все природные комплексы в различной степени подвергаются влиянию хозяйственной деятельности человека. Природные комплексы формируются в течение длительного времени в результате взаимодействия нескольких природных компонентов География, 7 класс 22.10.14г. Тема: Географическая зональность.
Цель и задачи урока: 1) Сформировать знания о закономерности распространения природных комплексов от экватора к полюсам в зависимости от географической широты; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта природных зон. 3. Схема высотной поясности.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Природный комплекс (сочетание компонентов природы: горных пород, воды, воздуха, организмов; географическая оболочка – крупнейший ПК; важнейшие закономерности географической оболочки: целостность, круговорот веществ и энергии, ритмичность, зональность; несколько видов круговорота веществ и энергии: круговорот воздуха в атмосфере, круговорот воды, биологический круговорот, круговорот веществ и энергии в земной коре и др.; океанические воды в круговороте обновляются через 3 тысячи лет, а в атмосфере за 10 дней) 2. Биологический круговорот (непрерывно с участием тепла и влаги) 3. Круговорот веществ и энергии в земной коре (основные силы энергия Солнца и внутренняя энергия Земли – рис. 32 на стр. 54; благодаря незамкнутости круговоротов происходит развитие компонентов природы и в целом географической оболочки) 4. Ритмичность (суточная – приливы и отливы, изменение направления ветра, нагревание и охлаждение горных пород в течение суток; годовая – перемена годовой температуры, осадков, времен года, режим рек, животных; ритмы, охватывающие сотни и тысячи лет – землетрясения, горообразование, похолодания, потепления климата, засухи, наводнения – через 11, 22-23, 80-90 лет и т. д.) 5. Природно-территориальные комплексы (крупнейшие – материки и океаны; формируются в течение длительного времени, у каждого ПТК имеются свои определенные границы; антропогенные природные комплексы – созданные человеком – пашни, сады, огород и т. д.)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. К осадочным химическим породам относятся (поваренная соль, гипс) 2. Самые характерные свойства морской воды (солёность и температура) 3. Какое животное лесной зоны занесено в «Красную книгу»? А) Кулан В) зубр С) сайгак Д) утконос Е) кенгуру 4. Сколько этапов выделяют в развитии геологической оболочки? (3) 5. Причина возникновения течения Западных Ветров (постоянные ветры и единство Мирового океана) 6. Основная сила, влияющая на процессы формирования географической оболочки (солнечная радиация) 7.Что мы называем масштабом? (число, показывающее во сколько раз размеры предметов на местности, уменьшены на карте) 8. Распределение солнечной радиации на Земле зависит от (географической широты) 9. Сколько основных человеческих рас? (3) 10. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: От чего зависит расположение природных зон на земле?
V.Объяснение новой темы. Географическая зональность (компоненты; изменяются от экватору к полюсам из-за неравномерности распределения тепла и света; название природных зон соответствует растительности) Зональность в океане (нет явных границ как на суше; прибрежные, придонные, поверхностные) Широтная зональность (смена природных зон от экватора к полюсам; зависит от географической широты, т. е. от высоты солнца над горизонтом; является основной закономерностью географической оболочки) Высотные пояса (смена природных зон от подножия гор к вершинам; сменяются быстрее, чем равнинные; нижняя часть соответствует той природной зоне, в которой находятся горы; природные зоны зависят от конфигурации материка, истории развития, рельефа, климата)
VI.Усвоение новой темы. Работа со схемами и вопросами в учебнике
VII.Домашнее задание. § 12, рис. 37
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Широтная зональность зависит в первую очередь от географической широты, а высотная – от географической широты и высоты гор. География, 7 класс Урок № 13: Материки северного полушария – сходства и различия
Цель урока: 1) Сформировать знания об общих чертах природных условий материков северного полушария; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. Географическая зональность (компоненты; изменяются от экватору к полюсам из-за неравномерности распределения тепла и света; название природных зон соответствует растительности) Зональность в океане (нет явных границ как на суше; прибрежные, придонные, поверхностные) Широтная зональность (смена природных зон от экватора к полюсам; зависит от географической широты, т. е. от высоты солнца над горизонтом; является основной закономерностью географической оболочки) Высотные пояса (смена природных зон от подножия гор к вершинам; сменяются быстрее, чем равнинные; нижняя часть соответствует той природной зоне, в которой находятся горы; природные зоны зависят от конфигурации материка, истории развития, рельефа, климата)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим) 2. Почва плодородная в (степи) 3. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (пустыне) 4. Антропогенный природный комплекс – это (пруды и парки) 5. Суровую природу Антарктиды стало возможным изучать в последние (44года) 6.Какое море бассейна Северного Ледовитого океана почти не замерзает в зимний период? (Баренцево) 7. Биосфера – это (часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами) 8. Укажите страну Европы (Франция) А) Китай В) Бразилия С) Франция Д) Канада Е) Египет 9. Часть земной поверхности, которая видна нам видна вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт) 10. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт) 11. Остров Мадагаскар отделён от материка проливом (Мозамбикским) 12. Граница тропосферы над экватором располагается на высоте… км (18)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Есть ли схожесть береговых линий материков? О чем это свидетельствует?
V.Объяснение новой темы. 1. Образование материков (появились примерно 180-200 млн. лет назад – Лавразия и Гондвана; Пангея) 2. Географическое положение северных материков (между Арктикой и экватором, большое влияние Северного Ледовитого океана; Евразия имеет большую протяженность с запада на восток, южная часть – до южного субэкваториального пояса; Северная Америка смещена к северному полюсу, к югу сужается) 3. Рельеф (сложный, особенно в Евразии занимают равнины, в основном на севере материков; Северная Америка из одной платформы, Евразия – из нескольких; горы на окраинах; Кордильеры -9000 км – субмеридионально, горный пояс Евразии – в широтном направлении – Альпийско-гималайский пояс; в Кордильерах и на востоке Евразии – вулканизм, землетрясения) 4. Ледниковый покров (материковое оледенение отступило 10-15 тыс. лет назад; на севере фьорды; толщина ледника достигала 3000м толщины и до 40° с. ш.; мамонты, туры, шерстистые носороги вымерли) 5. Климат и природные зоны (на севере большое сходство, которое уменьшается к югу; растения секвойя, болотный кипарис, кактус, алоэ – не растут в Евразии, но зато есть тигры, джейраны, антилопы, яки)
VI.Усвоение новой темы. 1.Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 2. В каком климате круглый год господствует сухой и холодный воздух, постоянные низкие температуры, а зимой сильные морозы? (арктическом) 3. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный)
VII.Домашнее задание. § 13, стр.59-60, таблица «Сходства и различия материков северного полушария»: Компоненты природы Сходство Различие Географическое положение
Рельеф
Ледниковый покров
Климат
Природные зоны
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В природе северных материков есть много сложных признаков. Это объясняется общностью истории формирования земной коры, длительным развитием природы, сходством географического положения География, класс Урок № 14: Обобщение. Повторение.
Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий.
Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение
Оборудование: 1)Тестовые задания.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока.
III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы.
IV.Домашнее задание. Повторить § 6 -10
V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те тему, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 7 класс Урок № 15: Контрольная работа
Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Метод обучения: контроль знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: проверочный
Оборудование: 1) Тесты.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы.
III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно.
IV.Домашнее задание. Повторить § 11 – 13
V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 7 класс Урок № 16: Географическое положение. История заселения и изучения.
Цель урока: 1) Сформировать понятие «географическое положение материка»; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта полушарий. 2. Физическая карта Евразии. 3. Портреты путешественников.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Образование материков (появились примерно 180-200 млн. лет назад – Лавразия и Гондвана; Пангея) 2. Географическое положение северных материков (между Арктикой и экватором, большое влияние Северного Ледовитого океана; Евразия имеет большую протяженность с запада на восток, южная часть – до южного субэкваториального пояса; Северная Америка смещена к северному полюсу, к югу сужается) 3. Рельеф (сложный, особенно в Евразии занимают равнины, в основном на севере материков; Северная Америка из одной платформы, Евразия – из нескольких; горы на окраинах; Кордильеры -9000 км – субмеридионально, горный пояс Евразии – в широтном направлении – Альпийско-гималайский пояс; в Кордильерах и на востоке Евразии – вулканизм, землетрясения) 4. Ледниковый покров (материковое оледенение отступило 10-15 тыс. лет назад; на севере фьорды; толщина ледника достигала 3000м толщины и до 40° с. ш.; мамонты, туры, шерстистые носороги вымерли) 5. Климат и природные зоны (на севере большое сходство, которое уменьшается к югу; растения секвойя, болотный кипарис, кактус, алоэ – не растут в Евразии, но зато есть тигры, джейраны, антилопы, яки)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Мрамор относится к горным породам (метаморфическим) 2. Число областей высокого давления на Земле (4) 3. Как называется угол между направлением на север и предметом на местности? (азимут) 4. Географическая зональность заключается в (закономерном изменении всех природных компонентов и географической оболочки от экватора к полюсам) 5. Русский исследователь Океании (Н.Н. Миклухо-Маклай) 6. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана (повышается) 7. Круговорот воды в природе полностью обновляет воду в океане за (3000лет) 8.К районам распространения гейзеров относится (о-в Исландия) 9. Один из основных вопросов современной географии (рациональное использование богатств природы) 10. Высота слоя воздуха в тропосфере максимальна (над экватором)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие особенности географического положения вы можете отметить? С чем это связано? Что знаете о материке интересного?
V.Объяснение новой темы. 1. Природные особенности Евразии (части света Европа и Азия; ¾ населения Земли – 4 млрд. человек; площадь с островами 53,3 млн. км² - 1/3 суши; Джомолунгма; Мертвое море на высоте -403 м; самый большой полуостров Аравийский – 3 млн. км²; полюс холода Оймякон (- 71°С); в пустыне Тар в Индии +53°С; Черапунджи 12000мм осадков; в Аравии менее 15 мм осадков; самое большое озеро – Каспий 390 тыс. км², самое глубокое – Байкал 1620 м; все климатические пояса; все океаны омывают) 2. Географическое положение (граница между частями света; крайние точки – Челюскин, Пиай (между ними 8 тыс. км), мыс Рока и Дежнева (16 тыс. км); некоторые участки в западном полушарии; план характеристики материка на стр. 239) 3. История заселения и исследования материка (исследования древних греков, финикийцев, вавилонцев, египтян, минойцев; в I веке н. э. индийцы открыли острова Суматра и Ява, заселили Индонезию, позже малайцы – Мадагаскар; греки – Дунай, Каспий, Дон, Черное море) 4. Знаменитые путешественники, исследовавшие Евразию (Н. М. Пржевальский 15 лет в Центральной Азии, прошел 33 тыс. км, 4 экспедиции – Тибет, Гоби, верховья Хуанхэ и Янцзы, озеро Лобнор; описал дикую лошадь, дикого верблюда; собрал коллекцию минералов, растений; похоронен на Иссык-Куле; П. П. Семенов – две экспедиции в Тянь-Шань, открыл пик Хан-Тенгри; описал высотные пояса, установил, что снеговая линия выше, чем в Альпах, доказал, что Чу берет начало не из Иссык-Куля; его именем назван хребет, пик и ледник; Ш. Уалиханов в 1856 – 1859 гг. исследовал Семиречье, Исык-Куль, Кашгарию; Васка да Гама в 1498 г. нашел путь до Индии вокруг Африки; С. Дежнев в 1648 году прошел из Северного Ледовитого океана через Берингов пролив в Тихий океан; В. Беринг и А. И. Чириков в XVIII веке открыли северо-восточную часть Америки и Алеутские острова; Р. Пири в 1909 г. дошел до Северного Полюса; Марко Поло в 1271 – 1295 гг. в Китай, Индию и Индокитай; Н. А. Вавилов в 1924 – 1927 г. исследовал центры происхождения культурных растений – стр. 12-13)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и учебником
VII.Домашнее задание. § 14, стр. 62- 63, повтор. стр. 10 – 11, 12-13, к. к – крайние точки, высшая и низшая точки
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Материк Евразия – самый крупный на Земле, благодаря этому на нем встречаются все климатические пояса и природные комплексы, характерные для северного полушария. Внутренние, труднодоступные районы Центральной Азии были изучены позже всех. География, 7 класс Урок № 17-18: Океаны и моря у берегов Евразии
Цель урока: 1) Сформировать знания о влиянии океанов на климат, растительность, животный мир и хозяйство Евразии; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта Евразии. 2. Диск ВВС-8, «Голубая планета», 4 серия, 1,2,3,4 эпизоды (до северного сияния)
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Природные особенности Евразии (части света Европа и Азия; ¾ населения Земли – 4 млрд. человек; площадь с островами 53,3 млн. км² - 1/3 суши; Джомолунгма; Мертвое море на высоте -403 м; самый большой полуостров Аравийский – 3 млн. км²; полюс холода Оймякон (- 71°С); в пустыне Тар в Индии +53°С; Черапунджи 12000мм осадков; в Аравии менее 15 мм осадков; самое большое озеро – Каспий 390 тыс. км², самое глубокое – Байкал 1620 м; все климатические пояса; все океаны омывают) 2. Географическое положение (граница между частями света; крайние точки – Челюскин, Пиай (между ними 8 тыс. км), мыс Рока и Дежнева (16 тыс. км); некоторые участки в западном полушарии; план характеристики материка на стр. 239) 3. История заселения и исследования материка (исследования древних греков, финикийцев, вавилонцев, египтян, минойцев; в I веке н. э. индийцы открыли острова Суматра и Ява, заселили Индонезию, позже малайцы – Мадагаскар; греки – Дунай, Каспий, Дон, Черное море) 4. Знаменитые путешественники, исследовавшие Евразию (Н. М. Пржевальский 15 лет в Центральной Азии, прошел 33 тыс. км, 4 экспедиции – Тибет, Гоби, верховья Хуанхэ и Янцзы, озеро Лобнор; описал дикую лошадь, дикого верблюда; собрал коллекцию минералов, растений; похоронен на Иссык-Куле; П. П. Семенов – две экспедиции в Тянь-Шань, открыл пик Хан-Тенгри; описал высотные пояса, установил, что снеговая линия выше, чем в Альпах, доказал, что Чу берет начало не из Иссык-Куля; его именем назван хребет, пик и ледник; Ш. Уалиханов в 1856 – 1859 гг. исследовал Семиречье, Иссык-Куль, Кашгарию; Васка да Гама в 1498 г. нашел путь до Индии вокруг Африки; С. Дежнев в 1648 году прошел из Северного Ледовитого океана через Берингов пролив в Тихий океан; В. Беринг и А. И. Чириков в XVIII веке открыли северо-восточную часть Америки и Алеутские острова; Р. Пири в 1909 г. дошел до Северного Полюса; Марко Поло в 1271 – 1295 гг. в Китай, Индию и Индокитай; Н. А. Вавилов в 1924 – 1927 г. исследовал центры происхождения культурных растений – стр. 12-13)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Крайней восточной точкой материка Евразия является мыс (Челюскин) 2.Оболочка жизни – это (биосфера) 3.Условная линия на плане, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой – это (горизонталь) 4. Из каких основных газов состоит воздух? (78%азота, 21%кислорода, 1%другие газы) 5. Гималайские горы расположены на границах литосферных плит (Евроазиатской и Индо-Австралийской) 6. Чертёж небольшого участка земной поверхности, сделанный в определённом масштабе (план) 7.Скорость перемещения литосферных плит за год от (1 – 5см) 8. Среднее годовое количество осадков в пустынной зоне (30 – 200мм)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие океаны окружают Евразию? Какое влияние на материк оказывает каждый из них?
V.Объяснение новой темы. Атлантический океан (Северо-Атлантическое течение, западные ветра, зима мягкая, влажная; Доггер-Банка самое мелкое место Атлантики (13 м); от Исландии начинается самый длинный Центрально-Атлантический хребет – много вулканов, в Исландии гейзеры, вулкан Гекла; Гибралтарский пролив шириной 12 км; на дне Средиземного моря граница столкновения литосферных плит, вулканизм, соленость воды 37‰; отмели Средиземного и Северного морей богаты нефтью и газом; 39% рыбы ловят в Атлантике, в Бискайском заливе с IX века китобойный промысел; морские пути; загрязнение, особенно Средиземное море) Северный Ледовитый океан (самый маленький, холодный и мелководный; самое большое – Норвежское море, самое маленькое – Белое; много котловин и подводных хребтов – хребет Ломоносова; на севере Гренландского моря самое глубокое место (5527 м); навигация 2 – 4 месяца в восточной части океана; Трансарктическое течение; многолетние паковые льды и торосы; арктические холодные сухие воздушные массы; зимой температура на востоке -40°С, летом 0°С; среднегодовое количество осадков 100-200 мм; тюлени, моржи, белые медведи, птицы; жители занимаются рыболовством, сбором пуха, охотой; Северный морской путь международного значения, связывает порты Европы и Дальнего Востока; атомные ледоколы; внесли вклад в изучение – Беринг, Баренц, Нансен, Седов, Шмидт, Папанин; в Санкт-Петербурге Центр изучения полярных зон, музей) Тихий океан (много островных дуг, желобов, котловин; самый большой – 180 млн. км²; все климатические пояса; муссоны; Северное пассатное течение, Куросио, Северо-Тихоокеанское течение приносят тепло и влагу; холодное Курильское течение; тайфун в конце лета, начале осени; температура поверхностных вод от -1°С до +29°С; соленость ниже, чем в других океанах, потому что много осадков)
4. Индийский океан (много вулканических островов; Красное море на границе столкновения литосферных плит, его соленость 41 ‰ – самое соленое в Мировом океане; в прибрежной части воды меняют свое направление – летом с запада на восток, зимой – с востока на запад – из-за муссонов; самый теплый океан, самая высокая температура в персидском заливе (+34°С), на юге -1,5°С; соленость высокая; коралловые рифы; сбор жемчуга; в персидском заливе – нефть и газ; на отмелях Индийского океана - олово, фосфориты, золото; судоходство)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в учебнике
VII.Домашнее задание. § 15, к. к.
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Побережье Евразии омывается водами всех четырех океанов. Океаны по-разному омывают побережья материка, составляют очень много прибрежных морей, заливов, систему проливов. Особенно сильно изрезаны западные и восточные части материка.
География, 7 класс 15.11.12г, 17.11.12г. Урок № 19 -20: Рельеф и полезные ископаемые материка. Цель урока: 1) На основе имеющихся знаний о рельефе суши раскрыть особенности рельефа Евразии, ознакомить с полезными ископаемыми материка и закономерностями их распространения; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Экологическое воспитание Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Евразии. 2. Коллекция минералов. 3. Карта «Строение земной коры». I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. Атлантический океан (Северо-Атлантическое течение, западные ветра, зима мягкая, влажная; Доггер-Банка самое мелкое место Атлантики (13 м); от Исландии начинается самый длинный Центрально-Атлантический хребет – много вулканов, в Исландии гейзеры, вулкан Гекла; Гибралтарский пролив шириной 12 км; на дне Средиземного моря граница столкновения литосферных плит, вулканизм, соленость воды 37‰; отмели Средиземного и Северного морей богаты нефтью и газом; 39% рыбы ловят в Атлантике, в Бискайском заливе с IX века китобойный промысел; морские пути; загрязнение, особенно Средиземное море) Северный Ледовитый океан (самый маленький, холодный и мелководный; самое большое – Норвежское море, самое маленькое – Белое; много котловин и подводных хребтов – хребет Ломоносова; на севере Гренландского моря самое глубокое место (5527 м); навигация 2 – 4 месяца в восточной части океана; Трансарктическое течение; многолетние паковые льды и торосы; арктические холодные сухие воздушные массы; зимой температура на востоке -40°С, летом 0°С; среднегодовое количество осадков 100-200 мм; тюлени, моржи, белые медведи, птицы; жители занимаются рыболовством, сбором пуха, охотой; Северный морской путь международного значения, связывает порты Европы и Дальнего Востока; атомные ледоколы; внесли вклад в изучение – Беринг, Баренц, Нансен, Седов, Шмидт, Папанин; в Санкт-Петербурге Центр изучения полярных зон, музей) Тихий океан (много островных дуг, желобов, котловин; самый большой – 180 млн. км²; все климатические пояса; муссоны; Северное пассатное течение, Куросио, Северо-Тихоокеанское течение приносят тепло и влагу; холодное Курильское течение; тайфун в конце лета, начале осени; температура поверхностных вод от -1°С до +29°С; соленость ниже, чем в других океанах, потому что много осадков)
4. Индийский океан (много вулканических островов; Красное море на границе столкновения литосферных плит, его соленость 41 ‰ – самое соленое в Мировом океане; в прибрежной части воды меняют свое направление – летом с запада на восток, зимой – с востока на запад – из-за муссонов; самый теплый океан, самая высокая температура в персидском заливе (+34°С), на юге -1,5°С; соленость высокая; коралловые рифы; сбор жемчуга; в персидском заливе – нефть и газ; на отмелях Индийского океана - олово, фосфориты, золото; судоходство) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности, называется (полюсом) 2. Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (сила тяжести, деятельность человека, вулканы и землетрясения) 3. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб) 4.Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются в (пустыне) 5. Годовые кольца отсутствуют у деревьев, растущих в (экваториальном лесу) 6. Почвы сухих степей (каштановые) 7. Первый этап развития географической оболочки (палеогенный) 8.Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что такое платформа? Геосинклиналь? Какой рельеф им соответствует, какая связь в расположении полезных ископаемых? V.Объяснение новой темы. 1. Особенности формирования рельефа Евразии (средняя высота материка 840 м над уровнем моря; больше половины площади – горы; 14 вершин выше 8000 м, из них 11 – в Гималаях; Джомолунгма (8848 м); Мертвое море (-403 м), разница высот 9251 м; Евразийская литосферная плита состоит из Восточно-Европейской, Сибирской, Китайско-Корейской и Южно-Китайской платформы; позже к ним присоединились обломки Гондваны – Аравийская и Индостанская платформы; при столкновении плит образовались горы Кавказ, Армянское и Иранское Нагорья, Тибет, Памир, Гималаи; на востоке столкновение Евразийской и Тихоокеанской плит – глубоководные желоба, вулканы, землетрясения) 2. Районы землетрясений и вулканических извержений (Альпийско-Гималайский сейсмический пояс; в 1911 году в Алматы разрушительное 9-бальное землетрясение; в 1988 году – в Спитаке (Армения) – погибло 250 тысяч человек; в 1999 г – в Турции; в 79 г. н. э. в Помпеи – вулкан Везувий; Тихоокеанский геосинклинальный пояс; в 1923 году разрушен Токио, погибло 140 тыс. чел.; цунами в 1896 в Японии погибло 27 тыс. человек; самый высокий вулкан Евразии Ключевская сопка (4750 м); вулкан Кракатау, в 1883 году остров взорвался, часть исчезла; сейсмостойкие здания; гейзеры – Камчатка, Исландия; геотермальные воды используются для отопления, выработки энергии) 3. Основные типы рельефа (в Европе преобладают низменности и низкогорья – Восточно-Европейская равнина, Среднеевропейская и Дунайская низменности, Скандинавские горы, Среднеевропейское низкогорье, Уральские горы; высокие горы – Альпы, Карпаты, Пиренеи – альпийский тип рельефа; в Азии – преобладают плоскогорья, горные возвышенности, горные хребты; равнины – Туранская, Западно-Сибирская, Северо-Сибирская, Яно-Индигирская, Колымская низменность, Прикаспийская; Среднесибирское плоскогорье; горы – Алтай, Саяны, Прибайкальские, Северо-Восточные Сибирские горы – Верхоянские, Черский хребет, Корякская и Чукотская горные возвышенности, Приамурские горы и горы Дольнего востока – Бурейский хребет, Сихотэ-Алинь; Высокая Азия – Тянь-Шань, Памир, Гиндукуш, Каракорум, Куньлунь, Тибет, Гималаи; полуострова Индостан, Индокитай, Аравийский; Великая Китайская равнина; Туранская и Западно-Сибирская низменности были дном моря – молодые платформы; самый крупный ледник материка Федченко на Памире (длина 77 км); некоторые горы подверглись горообразованию дважды – Тянь-Шань, Алтай, Саяны, Прибайкальские; возникли Такла-Маканская, Джунгарская, Ферганская, Балхаш-Алакольская, Иссыккульская и Зайсанские котловины; в некоторых – тектонические котловины; Урал, Сарыарка, Каратау – невысокие горы, мелкосопочный рельеф) 4. Полезные ископаемые (магматические железные руды (Индия, Курск, Скандинавия), оловянно-вольфрамовый пояс на востоке Евразии, золото, драгоценные камни (Якутия, Индостан, Шри-Ланка) – сапфиры, алмазы, рубины; осадочные в районах накопления морских и континентальных отложений – железо, фосфориты, бокситы, соли, нефть, газ – в Персидском заливе, Северном и Средиземном морях, Западно-Сибирской и Прикаспийской низменностях, на Велико-Китайской равнине; каменный уголь – Уэльс (Великобритания), Верхне-Силезский (Польша), Рур (Германия), Донецк (Украина), Караганда (Казахстан), в Китае; фосфориты – в Каратау, бокситы – в Казахстане, на севере Великой Китайской равнины, в Альпах) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и текстом учебника. VII.Домашнее задание. § 16 – 17, к. к. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Рельеф Евразии очень разнообразен. Больше половины его площади занимают горы. Много полезных ископаемых, при добыче которых наносится вред окружающей среде. Большое значение имеет эффективное использование минеральных богатств и мероприятия по охране природы в процессе их добычи. География, 7 класс Урок № 19: Климат Евразии
Цель урока: 1) Сформировать знания о климатообразующих факторах Евразии; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта Евразии. 2. Климатическая карта Евразии.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Особенности формирования рельефа Евразии (средняя высота материка 840 м над уровнем моря; больше половины площади – горы; 14 вершин выше 8000 м, из них 11 – в Гималаях; Джомолунгма (8848 м); Мертвое море (-403 м), разница высот 9251 м; Евразийская литосферная плита состоит из Восточно-Европейской, Сибирской, Китайско-Корейской и Южно-Китайской платформы; позже к ним присоединились обломки Гондваны – Аравийская и Индостанская платформы; при столкновении плит образовались горы Кавказ, Армянское и Иранское Нагорья, Тибет, Памир, Гималаи; на востоке столкновение Евразийской и Тихоокеанской плит – глубоководные желоба, вулканы, землетрясения) 2. Районы землетрясений и вулканических извержений (Альпийско-Гималайский сейсмический пояс; в 1911 году в Алматы разрушительное 9-бальное землетрясение; в 1988 году – в Спитаке (Армения) – погибло 250 тысяч человек; в 1999 г – в Турции; в 79 г. н. э. в Помпеи – вулкан Везувий; Тихоокеанский геосинклинальный пояс; в 1923 году разрушен Токио, погибло 140 тыс. чел.; цунами в 1896 в Японии погибло 27 тыс. человек; самый высокий вулкан Евразии Ключевская сопка (4750 м); вулкан Кракатау, в 1883 году остров взорвался, часть исчезла; сейсмостойкие здания; гейзеры – Камчатка, Исландия; геотермальные воды используются для отопления, выработки энергии) 3. Основные типы рельефа (в Европе преобладают низменности и низкогорья – Восточно-Европейская равнина, Среднеевропейская и Дунайская низменности, Скандинавские горы, Среднеевропейское низкогорье, Уральские горы; высокие горы – Альпы, Карпаты, Пиренеи – альпийский тип рельефа; в Азии – преобладают плоскогорья, горные возвышенности, горные хребты; равнины – Туранская, Западно-Сибирская, Северо-Сибирская, Яно-Индигирская, Колымская низменность, Прикаспийская; Среднесибирское плоскогорье; горы – Алтай, Саяны, Прибайкальские, Северо-Восточные Сибирские горы – Верхоянские, Черский хребет, Корякская и Чукотская горные возвышенности, Приамурские горы и горы Дольнего востока – Бурейский хребет, Сихотэ-Алинь; Высокая Азия – Тянь-Шань, Памир, Гиндукуш, Каракорум, Куньлунь, Тибет, Гималаи; полуострова Индостан, Индокитай, Аравийский; Великая Китайская равнина; Туранская и Западно-Сибирская низменности были дном моря – молодые платформы; самый крупный ледник материка Федченко на Памире (длина 77 км); некоторые горы подверглись горообразованию дважды – Тянь-Шань, Алтай, Саяны, Прибайкальские; возникли Такла-Маканская, Джунгарская, Ферганская, Балхаш-Алакольская, Иссыккульская и Зайсанские котловины; в некоторых – тектонические котловины; Урал, Сарыарка, Каратау – невысокие горы, мелкосопочный рельеф) 4. Полезные ископаемые (магматические железные руды (Индия, Курск, Скандинавия), оловянно-вольфрамовый пояс на востоке Евразии, золото, драгоценные камни (Якутия, Индостан, Шри-Ланка) – сапфиры, алмазы, рубины; осадочные в районах накопления морских и континентальных отложений – железо, фосфориты, бокситы, соли, нефть, газ – в Персидском заливе, Северном и Средиземном морях, Западно-Сибирской и Прикаспийской низменностях, на Велико-Китайской равнине; каменный уголь – Уэльс (Великобритания), Верхне-Силезский (Польша), Рур (Германия), Донецк (Украина), Караганда (Казахстан), в Китае; фосфориты – в Каратау, бокситы – в Казахстане, на севере Великой Китайской равнины, в Альпах)
III.Всесторонняя проверка знаний. Работа с тестами
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие климатообразующие факторы повлияли на климат Евразии?
V.Объяснение новой темы. 1. Климатообразующие факторы (географическая широта, подстилающая поверхность, рельеф, близость к океанам, циркуляция атмосферы; самый большой материк) 2. Климатические пояса (арктический, субарктический, умеренный делится на сектора – морской, умеренно континентальный, резко континентальный и муссонный; субтропический – средиземноморский, высокогорный, муссонный; тропический – муссонный и континентальный; субэкваториальный и экваториальный) 3. Влияние климата на хозяйственную деятельность человека (на сельское хозяйство, строительство, оздоровительные учреждения, промышленность; стихийные бедствия)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в конце параграфа.
VII.Домашнее задание. § 18,19, проанализировать климатограммы.
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: На материке Евразия есть все климатические пояса, так как это самый большой материк. При размещении хозяйства и проведении мер по охране природы необходимо учитывать климатические условия местности. География, 7 класс Урок № 20: Внутренние воды.
Цель урока: 1) Сформировать знания о гидрографии материка Евразия; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта Европы.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Климатообразующие факторы (географическая широта, подстилающая поверхность, рельеф, близость к океанам, циркуляция атмосферы; самый большой материк) 2. Климатические пояса (арктический, субарктический, умеренный делится на сектора – морской, умеренно континентальный, резко континентальный и муссонный; субтропический – средиземноморский, высокогорный, муссонный; тропический – муссонный и континентальный; субэкваториальный и экваториальный) 3. Влияние климата на хозяйственную деятельность человека (на сельское хозяйство, строительство, оздоровительные учреждения, промышленность; стихийные бедствия)
III.Всесторонняя проверка знаний. Работа с тестами.
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие типы питания рек вы знаете? Какие особенности рек зависят от рельефа Земли и климата?
V.Объяснение новой темы. Бассейн Северного Ледовитого океана (короткие реки Скандинавского полуострова, самый большой бассейн у реки Обь) Бассейн Атлантического океана (дождевое и снеговое питание, в горах – ледниковое; пригодны для судоходства, сильно загрязнены) Бассейн Тихого океана (муссонный климат, дождевое питание, самый большая длина у Янцзы) Бассейн Индийского океана (ледниковое и дождевое питание) Бессточный бассейн (самая крупная – Волга, на ней 7 крупных водохранилищ; снеговое, дождевое, подземными водами питание) Озера (большая часть на северо-западе материка; тектонические – Байкал (1620 м, - 20% пресной воды, впадают 336 рек), Иссык-Куль, Зайсан, Женевское; реликтовые – Каспий, Арал, Балхаш, Ван, Лобнор; мареновые – Ладога, Онега, Венерн, Веттерн) Современные оледенения (Исландия, Шпицберген, Земля Франца-Иосифа, север Новой Земли; высокогорья Альп, Кавказа, Тянь-Шаня, Памира, Тибета, Гималаев; самый большой ледник – Федченко (77 кмеликтовые -6 рекоды, Женевское материка; тектонические - Байкал,) на Памире; многолетняя мерзлота на севере Евразии, на Таймыре толщина мерзлоты 1500 м) Болота (в Евразии 80% болот земного шара, особенно в Полесье, Мещере, Приамурье, Западно-Сибирской равнине, Колхиде, Прибалтике; торф) Подземные воды (артезианские – в Западной Сибири, Казахстане, Средней Азии, Монголии; минеральные воды, радоновые, теплые источники)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в конце параграфа.
VII.Домашнее задание. § 20
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Евразия богата внутренними водами. Это – крупные реки, большие и глубокие озера, запасы подземных вод, многочисленные болота и ледники. Их расположение и распространение непосредственно зависят от рельефа и климата.
География, 7 класс Урок № 21: Практическая работа «Внутренние воды Евразии»
Цель урока: 1) Проверить усвоение материала; 2) Развивать умение работать с контурными картами; 3) Воспитывать практические навыки.
Метод обучения: практический Форма организации: индивидуальная Тип урока: практическая работа
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Контурные карты. 3. Атласы
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с контурными картами и описанием страны по плану.
III. Проведение практической работы. Обозначить на контурной карте реки и озера Евразии. Дать характеристику любой реки по плану в конце учебника (стр. 24) Проработать тестовые вопросы.
IV.Домашнее задание. § 14-19 (повторить)
V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников Вывод: Работа с контурной картой позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание географической номенклатуры, позволяет быстрее ориентироваться в географических картах География, 7 класс Урок № 22: Природные зоны
Цель урока: 1) Сформировать знания о зависимости природно-зональных особенностях материка от рельефа и климата; 2) Развивать умение давать характеристику природных зон; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта Евразии. 2. Карта природных зон. 3. Картины природных зон
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. Бассейн Северного Ледовитого океана (короткие реки Скандинавского полуострова, самый большой бассейн у реки Обь) Бассейн Атлантического океана (дождевое и снеговое питание, в горах – ледниковое; пригодны для судоходства, сильно загрязнены) Бассейн Тихого океана (муссонный климат, дождевое питание, самый большая длина у Янцзы) Бассейн Индийского океана (ледниковое и дождевое питание) Бессточный бассейн (самая крупная – Волга, на ней 7 крупных водохранилищ; снеговое, дождевое, подземными водами питание) Озера (большая часть на северо-западе материка; тектонические – Байкал (1620 м, - 20% пресной воды, впадают 336 рек), Иссык-Куль, Зайсан, Женевское; реликтовые – Каспий, Арал, Балхаш, Ван, Лобнор; мареновые – Ладога, Онега, Венерн, Веттерн) Современные оледенения (Исландия, Шпицберген, Земля Франца-Иосифа, север Новой Земли; высокогорья Альп, Кавказа, Тянь-Шаня, Памира, Тибета, Гималаев; самый большой ледник – Федченко (77 кмеликтовые -6 рекоды, Женевское материка; тектонические - Байкал,) на Памире; многолетняя мерзлота на севере Евразии, на Таймыре толщина мерзлоты 1500 м) Болота (в Евразии 80% болот земного шара, особенно в Полесье, Мещере, Приамурье, Западно-Сибирской равнине, Колхиде, Прибалтике; торф) Подземные воды (артезианские – в Западной Сибири, Казахстане, Средней Азии, Монголии; минеральные воды, радоновые, теплые источники)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (пустыне) 2. Антропогенный природный комплекс – это (пруды и парки) 3.Какое море бассейна Северного Ледовитого океана почти не замерзает в зимний период? (Баренцево) 4. Биосфера – это (часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами) 5. Часть земной поверхности, которая видна нам вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт) 6. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт) 7. Граница тропосферы над экватором располагается на высоте… км (18) 8. Больше всего воздуха в (тропосфере) 8. Первым приблизительно правильно определили размеры Земли (Эратосфен)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему все природные зоны располагаются с севера на юг?
V.Объяснение новой темы. 1. Расположение природных зон (на большей части они тянутся с запада на восток – проследить по 80° с. ш.) 2. Природные зоны арктического и субарктического поясов (арктические пустыни – лето холодное и короткое, зимой -40°С; тундра и лесотундра – в Исландии овцебык, многолетняя мерзлота, но из-за низкой температуры болот мало) 3. Умеренный пояс (тайга – хвойные породы деревьев, почва подзолистая, болотистая; смешанные и широколиственные леса – бурые почвы, зубр, соболь, байкальская нерпа; лесостепи и степи – чернозем; полупустыни и пустыни – самые большие амплитуды температур, каштановые и солончаковые почвы в полупустынях, а в пустынях – серо-бурые и сероземы, ксерофиты – засухоустойчивые растения, эфемеры – вегетация в короткие сроки, хамады – каменистые пустыни, такыры – глинистые участки в понижениях почти без растительности; оазисы – бурная растительность в окружении пустынь) 4. Субтропический пояс (жестколиственные вечнозеленые леса и кустарники – лето жаркое и сухое, а зима теплая и дождливая, почвы – желтоземы; субтропические леса, полупустыни и пустыни – сероземы, пустыня Такла-Макан; переменно-влажные леса, в том числе муссонные – Япония, юг Кореи, полуостров Индокитай) 5. Тропики (тропические пустыни – Аравия, пустыни Руб-эль-Хали, Тар; вади – высохшие русла рек; онагр – дикий осел, нар – одногорбый верблюд) 6. Субэкваториальный пояс (переменно-влажные леса и саванны – годовое количество осадков 800 мм, красноземы и каштановые почвы) 7. Экваториальный пояс (влажные вечнозеленые леса, 40 тыс. видов растений, 300 видов пальм: ротанговая – до 300 м длиной; джунгли – непроходимый густой дремучий лес) 8. Высотные пояса (горные районы занимают около половины территории Евразии; яки; терая – сильно заболоченные леса на южных подножиях Гималаев; снежный пояс в Альпах на высоте 2600м, а в Гималаях – 4500 – 5000м)
VI.Усвоение новой темы. 1.Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 2.Животные обитают в воздухе до высоты (150м) 3. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность)
VII.Домашнее задание. § 21-22, составить таблицу «Природные зоны Евразии»:
Название природной зоны Географическое положение Климатические условия Почвы Растения Животный мир
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Так как в Евразии расположены все климатические пояса северного полушария, то здесь встречаются все природные зоны. На большей части они тянутся с запада на восток География, 7 класс Урок № 23: Население и страны
Цель урока: 1) Сформировать знания о политической карте Евразии; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к событиям в мире.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Политическая карта Евразии
Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
Проверка домашнего задания.
Зона пустынь и полупустынь. Субтропики: зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников Зона субтропических лесов, полупустынь и пустынь Зона переменно-влажных, в том числе муссонных, лесов. Тропические пустыни. Природные зоны субэкваториального пояса Субэкваториальные переменно-влажные (муссонные) леса Влажные леса экваториального пояса Высотные пояса
Всесторонняя проверка знаний.
1.Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 2.Животные обитают в воздухе до высоты (150м) 3. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор) 4. В каком климате круглый год господствует сухой и холодный воздух, постоянные низкие температуры, а зимой сильные морозы? (арктическом) 5. На территории России под воздействием 1 типа воздушных масс с преобладанием ветров западного переноса формируется климат (умеренно континентальный) 6. «Пятым океаном» называют (атмосферу) 7. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный) 8. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности (полюс) 9. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 10. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища) 11. Изотермы – это линии с (одинаковой температурой) 12. Жители жарких стран отличаются (темным цветом кожи, курчавыми волосами) 13. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах) 14. Параллели имеют направление (запад – восток) 15. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 16. Азимут северо-восточного направления равняется (45*) 17. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) 18. Болота используются человеком для (добычи торфа) 19. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Внимательно рассмотреть политическую карту Евразии. Назвать крупнейшие страны континента
Объяснение новой темы.
Население. Расы Страны.
Усвоение новой темы.
1.В Евразии первое место по площади занимает (Россия) 2. Укажите страну Европы: А) Китай В) Бразилия С) Франция Д) Канада Е) Египет 3. В Европе находится: А) Китай В) Бразилия С) Германия Д) Канада Е) Ливия
Домашнее задание. $ 23, контурная карта – государства
Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Евразия, ставшая колыбелью древней цивилизации и культуры в истории развития человечества – и в дальнейшем будет оставаться центром развития и процветания человечества
География, 7 класс Урок № 24: Практическая работа «Характеристика материка»
Цель урока: 1) Проверить усвоение материала по разделу «Евразия»; 2) Развивать умение работать с учебником и картами; 3) Воспитывать практические навыки.
Метод обучения: практический Форма организации: индивидуальная Тип урока: практическая работа
Оборудование: 1. Физическая карта Евразии. 2. Контурные карты. 3. Атласы
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с контурными картами и описанием материка по плану.
III. Проведение практической работы. 1. Написать характеристику материка по плану. 2. Работа с контурными картами 3. Проработать тестовые вопросы.
IV.Домашнее задание. § 20 – 25 (повторить)
V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников Вывод: Работа с контурной картой позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание географической номенклатуры, позволяет быстрее ориентироваться в географических картах География, 7 класс Урок № 25: Страны Восточной и Южной Европы
Цель урока: 1) Сформировать знания о границах и столицах государств Восточной Европы; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта Евразии. 2. Политическая карта Евразии
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. Европа (часть света; евро; подразделение государств по регионам – рис.46 на стр.102) Страны Северной Европы (Фенноскандия – Скандинавский и Кольский полуостров; Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия; фьорды; Скандинавские горы; оледенение расчленило рельеф, много рек и озер; Лапландия – север Фенноскандии; много лесов, пушных зверей; Исландия – страна гейзеров и вулканов (26 действующих), Гекла; тундра; овцебык; население редкое; известные норвежские мореплаватели – Р. Амундсен, Ф. Нансен, Тур Хейердал; в Норвегии большой морской флот; в Дании скотоводство и овцеводство; Северное море богато нефтью; машиностроительные концерны – Вольво, Скания; сотки «Эриксон, «Нокия») Страны Западной Европы (Великобритания, Ирландия, Франция, Швейцария, Германия, Бельгия, Нидерланды, Австрия, несколько мелких; пролив Ла-Манш; земли, отвоеванные у моря с помощью дамб, называются маршами, а в Нидерландах польдерами; наводнения в 1953 и 2002 гг.; Альпы – Монблан; на равнина широколиственные леса, а в горах – хвойные; большая плотность населения; экология плохая; автомобили «Мерседес», «Рено», «Ауди», «Пежо», «Фольксваген»; швейцарские часы и банки; компьютеры; туристы)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Умеренный климат, хвойные породы деревьев, крупные хищники и парнокопытные - признаки, характеризующие (тайгу) 2. Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) 3. В лесостепной зоне растут (берёза, дуб, осина) 4. Климат любой местности зависит, прежде всего, от (географической широты) 5. Если северный конец магнитной стрелки уклоняется к востоку от истинного меридиана, то склонение считается (восточным) 6. Древнейший район развития хлопководства (Азия) 7. Какой океан самый маленький по площади? (Северный Ледовитый) 8. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой) 9. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие государства наиболее экономически развиты – Западной или Восточной Европы?
V.Объяснение новой темы. 1. Территория Восточной Европы (Польша, Чехия, Словакия, Венгрия, Румыния, Албания, Болгария, Хорватия, Словения, Босния и Герцеговина, Македония, Черногория, Сербия; Прибалтийские государства – Литва, Латвия, Эстония; СНГ - Беларусь, Украина, Молдова, часть России; в Чехии и Словакии рельеф гористый (Карпаты); Венгрия – Придунайская низменность; морены в Прибалтике; болота в Польше и Прибалтике; реки Эльба, Одра, Висла, Дунай; пушта – черноземные степи в Венгрии; заповедник Беловежская пуща на севере Польши; густонаселенные; уголь в Чехии и Польше, бокситы в Венгрии) 2. Юг Восточной Европы (Балканские горы; некоторые хребты сложены известняками; Карпаты в Румынии входят Альпийско0-Гималайский пояс) 3. Климат (разнообразен; на юге субтропический средиземноморский – оливы, цитрусовые, виноградники; на Придунайских равнинах осадков 300 мм – бук, граб, дуб; полонина – высокогорные луга в Карпатах) 4. Сельское хозяйство и промышленность (производятся сельскохозяйственные машины и горнорудные; выращиваются пшеница, кукуруза, фрукты, овощи, на юге рис и хлопок; переработка фруктов и овощей; туризм) 5. СНГ (до Урала, Восточно-Европейская платформа; реки Днепр, Волга, Северная и Западная Двина, Дон; на юге суховеи и засуха; широтная зональность, богата лесами; добывают железо, уголь, нефть, газ, соль; экономика ниже, чем в других регионах Европы; в Украине и России развито тяжелая промышленность; хлебный регион) 6. Страны Южной Европы (Испания, Португалия, Греция, Италия и микрогосударства Монако, Андорра, Мальта, Сан-Марино и самое маленькое - Ватикан.)
VI.Усвоение новой темы. Работа с контурной картой
VII.Домашнее задание. § 25, контурная карта
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Страны Восточной Европы протянулись единой полосой от Балтийского до Средиземного моря, а страны южной Европы по побережью Средиземного моря География, 7 класс Урок № 26: Страны Юго-Западной Азии
Цель урока: 1) Сформировать знания о характерных чертах юго-западной Азии; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Политическая карта Азии.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. 1. Территория Восточной Европы (Польша, Чехия, Словакия, Венгрия, Румыния, Албания, Болгария, Хорватия, Словения, Босния и Герцеговина, Македония, Черногория, Сербия; Прибалтийские государства – Литва, Латвия, Эстония; СНГ - Беларусь, Украина, Молдова, часть России; в Чехии и Словакии рельеф гористый (Карпаты); Венгрия – Придунайская низменность; морены в Прибалтике; болота в Польше и Прибалтике; реки Эльба, Одра, Висла, Дунай; пушта – черноземные степи в Венгрии; заповедник Беловежская пуща на севере Польши; густонаселенные; уголь в Чехии и Польше, бокситы в Венгрии) 2. Юг Восточной Европы (Балканские горы; некоторые хребты сложены известняками; Карпаты в Румынии входят Альпийско0-Гималайский пояс) 3. Климат (разнообразен; на юге субтропический средиземноморский – оливы, цитрусовые, виноградники; на Придунайских равнинах осадков 300 мм – бук, граб, дуб; полонина – высокогорные луга в Карпатах) 4. Сельское хозяйство и промышленность (производятся сельскохозяйственные машины и горнорудные; выращиваются пшеница, кукуруза, фрукты, овощи, на юге рис и хлопок; переработка фруктов и овощей; туризм) 5. СНГ (до Урала, Восточно-Европейская платформа; реки Днепр, Волга, Северная и Западная Двина, Дон; на юге суховеи и засуха; широтная зональность, богата лесами; добывают железо, уголь, нефть, газ, соль; экономика ниже, чем в других регионах Европы; в Украине и России развито тяжелая промышленность; хлебный регион) 6. Страны Южной Европы (Испания, Португалия, Греция, Италия и микрогосударства Монако, Андорра, Мальта, Сан-Марино и самое маленькое - Ватикан.)
III.Всесторонняя проверка знаний. Работа с тестами.
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока.
V.Объяснение новой темы. Юго-Западная Азия. Рельеф и полезные ископаемые Юго-Западной Азии. Климат этого региона. Население и история стран Юго-Западной Азии.
VI.Усвоение новой темы. Работа с контурной картой и вопросами в конце параграфа.
VII.Домашнее задание. Стр. 109, § 26
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В некоторых районах региона до сих пор сохраняется напряженная политическая обстановка. Спорные вопросы между Израилем и Палестиной, странами Закавказья, в Афганистане, между турками и курдами до сих пор не нашедшие решения, приводят к межнациональным конфликтам. География, 7 класс Урок № 27: Страны Южной и Юго-Восточной Азии
Цель урока: 1) Сформировать знания о странах Южной и Юго-Восточной Азии; 2) Развивать умение давать характеристику государств; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Политическая карта Азии.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. Юго-Западная Азия Рельеф и полезные ископаемые Юго-Западной Азии. Климат этого региона Население и история стран Юго-Западной Азии
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический) 2. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 3. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки) 4. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3) 5. Основные пояса (экваториальный, тропический, умеренный) 6. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим) 7. Почва плодородная в (степи) 8. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (пустыне)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Найти и показать на карте страны Южной и Юго-Восточной Азии. V.Объяснение новой темы. 1. Страны Южной Азии 2. Страны Юго-Восточной Азии
VI.Усвоение новой темы. 1.На страны Азии приходится 9/10 мирового сбора (риса) 2. (Жители жарких стран отличаются темным цветом кожи, курчавыми волосами) 3. На орошаемых землях в условиях благоприятного климата население собирает по несколько урожаев в год на территории (Южная и Восточная Азия)
VII.Домашнее задание. $ 27, контурная карта
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Юго-Восточная Азия входит в число регионов Азии, сравнительно хорошо сохранивших природную среду. Сингапур считается одним из самых экологически чистых городов в мире. География, 7 класс Урок № 28: Страны Центральной и Восточной Азии
Цель урока: 1) Сформировать знания о странах Центральной и Восточной Азии; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать умение делать посильные выводы.
Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Политическая карта Евразии. 2. Физическая карта Азии. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Страны Южной Азии – рельеф, полезные ископаемые. 2. Климат, народы и их деятельность в странах Южной Азии. 3. Страны Юго-Восточной Азии – рельеф, полезные ископаемые. 4. Климат, народы и их деятельность в странах Юго-Восточной Азии.
III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Антропогенный природный комплекс – это (пруды и парки) 2.Какое море бассейна Северного Ледовитого океана почти не замерзает в зимний период? (Баренцево) 3. Биосфера – это (часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами) 4. Укажите страну Европы: А) Китай В) Бразилия С) Франция Д) Канада Е) Египет 5. Часть земной поверхности, которая видна нам видна вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт) 6. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт) 7. Граница тропосферы над экватором располагается на какой высоте? (18 км) 8. Больше всего воздуха? (в тропосфере) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Показать на карте государства изучаемого региона. V.Объяснение новой темы. 1. Страны Средней, Центральной и Восточной Азии (Китай, Монголия, Казахстан, Узбекистан, Туркменистан, Кыргызстан, Таджикистан, Япония, Южная Корея, КНДР; Высокая Азия – Тибет, Памир, Каракорум, Кунь-Лунь, Тянь-Шань – «небесные горы»; плато Такла-Макан, Гоби; Ш. Уалиханов изучал Кашгарию; в Японии 150 вулканов, 40 действующих; Фудзияма 3776 м – «священная гора»; цунами, о-ва Хоккайдо и Хонсю; муссонный климат в Восточной Азии) 2. Китайская Народная Республика (1 место по численности -1 млрд. 250 млн. человек, по площади – 3-е место после России и Канады; между Янцзы и Хуанхэ Великая Китайская равнина; первое место по добыче угля, много меди, железа, полиметаллов, нефти, газа; Западный Китай – 2/3 территории, климат резко-континентальный, осадки 100 мм) 3. Тибетская культура (народная медицина; приручили диких яков; выращивают пшеницу, рожь, ячмень на высоте более 4000 м; Лхаса – столица Тибета, центр ламаизма; в Синьцзянь-Уйгурском автономном районе живут китайцы, уйгуры, казахи, дунгане) 4. Восточный Китай (от Желтого до Южно-Китайского моря, можно получать 2-3 урожая в год; пояс «желтый Китай» - пшеница, кукуруза; пояс «зеленый Китай» - рис, чай; 10 тыс. сортов риса; 90% населения, промышленный район – электротехника; Великая Китайская стена 4 тыс. км; буддисты; шелк; фарфор; Великий Шелковый путь)
VI.Усвоение новой темы. 1. На страны Азии приходится 9/10 мирового сбора (риса) 2. Столица Японии расположена на острове? (Хонсю) 3. На орошаемых землях в условиях благоприятного климата население собирает по несколько урожаев в год на территории (Южной и Восточной Азии)
VII.Домашнее задание. $ 28, контурные карты
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Страны Восточной и Центральной Азии являются колыбелью древних мировых цивилизаций
География, 7 класс Урок № 29: Обобщение по теме «Евразия»
Цель урока: 1) Обобщить знания, полученные в ходе изучения раздела «Евразия», проверить усвоение материала для того, чтобы устранить пробелы в знаниях; 2)Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать бережное отношение к природе Земли.
Метод обучения: словесно-наглядный, обобщающий Форма организации: командная Тип урока: интегрированный Технологии: интегральная технология В. В. Гузеева, технология модульного обучения.
Оборудование: 1) Физическая карта Евразии; 2) Политическая карта Евразии; 3)Карточки на магнитах с изображением животных и растений различных природных зон; 4) Две магнитные доски; 5) Кроссворд на большом листе ватмана; 6) Маркеры; 7)Сердечки из цветного картона для фиксирования баллов за правильные ответы. 8)Атласы; 9) Карточки с названиями природных зон с английскими булавками.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению урока. Сегодня мы с вами заканчиваем изучение материка Евразия. Цель нашего урока – обобщить полученные знания, закрепить их и выявить в ходе урока возможные пробелы в знаниях с тем, чтобы исправить это. Так же в ходе урока мы будем развивать навыки работы с картами. Изучение природы нашей родной планеты будет способствовать пониманию вами закономерностей в природе и к осознанию необходимости беречь ее. Сегодня у нас будет интегрированный урок географии и биологии. То есть вы убедитесь лишний раз в том, что все школьные предметы взаимосвязаны друг с другом. Невозможно познать один предмет, не изучая другие. Для проведения урока разделим класс на две команды. За каждый правильный ответ вы будете получать по одному голубому сердечку, которое будет считаться как один балл. Команде разрешается помочь своему товарищу, но за это ученик будет получать фиолетовое сердечко, которое ценится как полбалла. Если команда не смогла помочь, то право отвечать передается другой команде.
III.Проверка знаний, умений, навыков. (ЗУН) Задание «Самый, самый, самый»
Мы с вами уже знаем, что материк Евразия полностью расположен в северном полушарии и является самым большим на Земле. Его площадь составляет 53, 3 млн. кв. км – это 1/3 часть суши. Кроме большой величины на материке Евразия есть еще места - «рекордсмены», которые являются «самыми-самыми». А знаете ли вы эти места мы сейчас и выясним. Два ученика выйдут к доске, я буду задавать им вопросы. Нужно будет не только ответить на поставленный вопрос, но и показать географический объект на карте и привести цифровые данные об этом объекте. Только в этом случае ученик получит голубое сердечко. В противном случае ему достанется только фиолетовое. Ответ должен быть полным. Вопросы: Самая высокая вершина мира (Джомолунгма, 8 848 м) Самое низкое место мира, расположенное ниже уровня моря (Мертвое море,
- 403 м) Самый большой полуостров в мире (Аравийский, 3 млн. кв. км) Самое холодное место в северном полушарии (пос. Оймякон, - 71*С) Самое влажное место на Земле (пос. Черапунджи, 12 000 мм) Самое сухое место (Аравия, 15 мм) Самое большое озеро (Каспий, 390 тыс. кв. км) Самое глубокое озеро на земном шаре (Байкал, 1620 м) Какие климатические пояса расположены на территории Евразии (все) Какие океаны омывают Евразию (все четыре)
Задание «Океаны и моря»
Вопрос командам: Чем отличается море от озера? Какие бывают моря? Сейчас к доске выйдут два других ученика. Я буду называть моря им по очереди, они будут показывать их на карте. Если вопрос вызовет у них затруднение, то команда сможет помогать товарищу, подсказывая, к бассейну какого океана относится данное море. За каждый правильно показанный объект выдается по фиолетовому сердечку – то есть присуждается полбалла. Если участнику помогала команда, то участнику выдается коричневое сердечко, равное ¼ балла. Задание выполняется на время. Кто больше объектов успеет показать за три минуты, тот получит столько голубых сердечек, на сколько ответов смог обогнать противника. Вопросы могут повторяться, поэтому будьте внимательны. Вопросы: Норвежское Балтийское Мраморное Берингово Яванское Баренцево Аденский залив Южно-Китайское Чукотское Желтое Лаптевых Баб-эль-Мандебский пролив Средиземное Аравийское Охотское Карское Японское Азовское Восточно-Сибирское Восточно-Китайское Бенгальский залив Северное Черное Ботнический залив Андаманское море Персидский залив Бискайский залив Красное
Задание «Рельеф»
Вопрос командам: Что такое рельеф? Что относится к геосинклиналям – равнины или горы? К доске выходят два ученика из разных команд. Один должен показать равнины, другой – горы. Если один из них затрудняется, то показать должен другой, но тогда балл получит соперник. Если и второй затрудняется, то ему помогает команда соперника, но тогда он получит лишь полбалла за ответ. Вопросы: Гималаи Тибет Гиндукуш Альпы Кавказ Тянь-Шань Алтай Памир Карпаты Восточно-Европейская Месопотамская Великая Китайская Туранская Западно-Сибирская Индо-Гангская Прикаспийская Дунайская Прибалхашская
Задание «Природные зоны»
Вот теперь пришло время вспомнить о том, что у нас сегодня интегрированный урок, то есть имеется связь с биологией. Для начала ответьте на мой вопрос: Что такое природная зона? (широтная полоса с одинаковым климатом, почвами, растительностью, животными). Вопрос из биологии: Какие признаки отличают живое от неживого? (живые размножаются, растут, дышат, питаются, состоят из клеток) На уроках биологи мы с вами говорили о том, что различные животные и растения умеют приспосабливаться к различным условиям жизни, а, следовательно, в различных природных зонах обитают различные животные, растут присущие только данной зоне растения. Сейчас два ученика выйдут к доске и из карточек выберут и разместят на магнитной доске животных согласно той зоне, в которой они обитают. (Зоны тундры, широколиственных и хвойных лесов, пустынь и полупустынь, пресных водоемов) В это время еще один ученик с помощью английских булавок прикрепит к физической карте таблички с названиями природных зон в те места, где они должны быть. Пока ученики работают, я задам командам несколько вопросов. Вопросы:
Как называются сильно заболоченные леса у подножия Гималаев? (терая) Что обозначает это слово в переводе с греческого? («чудовище») Какое государство Евразии имеет самую большую численность населения? (Китай) Какое государство имеет самую большую площадь территории? (Россия) Какое место по площади территории занимает Казахстан? (9) Какие полезные ископаемые добываются в Персидском заливе? Какой вред природе наносит разлившаяся нефть при аварии танкеров? К чему приводит вырубка лесов? (леса – легкие планеты) К чему привело то, что вода рек Сырдарья и Амударья забиралась для полива хлопковых и рисовых полей? (обмеление Арала, соль разносится по всему миру и обнаружена даже во льдах Арктики) Где раньше находился ядерный полигон в Казахстане? (недалеко от Семипалатинска)
Следует обратить ваше внимание на необходимость бережного отношения к природе, так все на земле связано между собой. От каждого из нас зависит, какой будет наша Земля спустя несколько десятков лет – цветущей зеленой планетой или безжизненной пустыней с отравленным, загрязненным воздухом.
Задание «Кроссворд»
На доске прикреплен кроссворд, ученики должны по одному выходить и маркерами вписывать ответы на вопросы. Ключевое слово «Гидросфера». Вопрос: Что такое гидросфера? Атмосфера?
Задание «Государства»
Два ученика становятся рядом у карты, я называю государства, они на скорость должны найти и показать их на карте. Вопросы:
Франция Испания Италия Греция Норвегия Иран Швеция Китай Йемен Индия Великобритания Япония Португалия Пакистан Афганистан Турция
VII.Домашнее задание Повторить § 15 – 20, на контурных картах обозначить государства VIII.Итог урока. Подсчитать набранное учениками количество баллов. Ученикам команды, набравшей большее количество баллов, добавляется еще по баллу к личным достижениям. Выставить оценки в журнал и прокомментировать их. Вывод: Сегодня во время урока мы обобщили знания о самом крупном материке – Евразии. Вам пришлось усвоить очень много географических названий, связанных с материком. А самое главное, вы знаете об экологической угрозе нашей планете и осознаете, что мы все в ответе за ее БУДУЩЕЕ. География, 7 класс Урок № 30: Обобщение. Повторение. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. IV.Домашнее задание. Повторить § 1-5 V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 7 класс Урок № 31: Контрольная работа Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы. Метод обучения: контроль знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: проверочный Оборудование: 1) Тесты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы. III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно. IV.Домашнее задание. Повторить § 6 -10 V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 7 класс Урок № 32:Географическое положение. История открытия и исследования Северной Америки. Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях географического положения Северной Америки; 2) Развивать умение определять крайние точки материка; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта мира. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Страны Средней, Центральной и Восточной Азии (Китай, Монголия, Казахстан, Узбекистан, Туркменистан, Кыргызстан, Таджикистан, Япония, Южная Корея, КНДР; Высокая Азия – Тибет, Памир, Каракорум, Кунь-Лунь, Тянь-Шань – « небесные горы»; плато Такла-Макан, Гоби; Ш. Уалиханов изучал Кашгарию; в Японии 150 вулканов, 40 действующих; Фудзияма 3776 м – «священная гора»; цунами, о-ва Хоккайдо и Хонсю; муссонный климат в Восточной Азии) 2. Китайская Народная Республика (1 место по численности -1 млрд. 250 млн. человек, по площади – 3-е место после России и Канады; между Янцзы и Хуанхэ Великая Китайская равнина; первое место по добыче угля, много меди, железа, полиметаллов, нефти, газа; Западный Китай – 2/3 территории, климат резко-континентальный, осадки 100 мм) 3. Тибетская культура (народная медицина; приручили диких яков; выращивают пшеницу, рожь, ячмень на высоте более 4000 м; Лхаса – столица Тибета, центр ламаизма; в Синьцзянь-Уйгурском автономном районе живут китайцы, уйгуры, казахи, дунгане) 4. Восточный Китай (от Желтого до Южно-Китайского моря, можно получать 2-3 урожая в год; пояс «желтый Китай» - пшеница, кукуруза; пояс «зеленый Китай» - рис, чай; 10 тыс. сортов риса; 90% населения, промышленный район – электротехника; Великая Китайская стена 4 тыс. км; буддисты; шелк; фарфор; Великий Шелковый путь) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Крупная птица, встречающаяся в степной зоне (дрофа) 2. Какой пояс делится на 4 типа климата? (умеренный)1. Микроорганизмы обнаружены на глубине (4.5км) 3. К опасным атмосферным явлениям относятся (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд) 4. Все направления будут показывать на север на (южном полюсе) 5. На орошаемых землях в условиях благоприятного климата население собирает по несколько урожаев в год на территории (Южной и Восточной Азии) 6. Исключительно жаркое лето, почти безоблачное небо, сильный ветер-самум характерны для пояса (тропического) 7.Антарктида – это (материк) 8. В Европе находится: А) Китай В) Бразилия С) Германия Д) Канада Е) Ливия IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какое место занимает по площади? (24,2 млн. км²). В чем сходство с Евразией? В чем различие? V.Объяснение новой темы. 1. Особенности материка (Кордильеры 9000 км длина, 1500 ширина; Гренландия – площадь 2 млн. 176 тыс. км²; Большой Каньон Колорадо – глубина 1600, ширина 25 км; самая длинная пещера Флинт-Мамонт 500 км; залив Фанди на востоке – самые высокие приливы – 18 м; пояс ледниково-тектонических озер; секвойя – свыше 100 м; Мак-Кинли – 6193 м; низкая точка – Долина Смерти -86 м; полюс холода Америки – центр Гренландии -70°С; самое жаркое – Долина Смерти +57°С; северо-запад Кордильер – самое влажное место – до 6000 мм; в Долине Смерти менее 100 мм) 2. Географическое положение (крайние точки; часть света Америка; Панамский перешеек; Центральная Америка; в 1914 году прорыт Панамский канал; Берингов пролив) 3. История открытия и исследования материка (в XV веке Х. Колумб; в X веке Эрик Рыжий и норманны открыли Гренландию, Лабрадор; в конце XV века Джон Кабот открыл Ньюфаундленд, Лабрадор; в 1519 г. Эрнан Кортес захватил государство ацтеков в Мексике; Генри Гудзон в XVII веке, Александр Макензи в XVIII веке; в 1741 году Витус Беринг и Алексей Чириков исследовали Аляску; в 1778 году Дж. Кук – западное побережье, залив Нортон; в XX веке Руаль Амундсен открыл Северный магнитный полюс Земли) VI.Усвоение новой темы. 1. На Атлантическом побережье Северной Америки оседало население (стран Центральной и Южной Европы) 2. Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса) 3. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб) VII.Домашнее задание. § 29, контурная карта VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Хотя по общим признакам Северная Америка имеет сходство с Евразией, но природные комплексы двух материков в зависимости от географического положения, площади территории, различий рельефа характеризуются своеобразными особенностями. География, 7 класс Урок № 33:Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях рельефа и размещения полезных ископаемых; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Северной Америки I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Особенности материка (Кордильеры 9000 км длина, 1500 ширина; Гренландия – площадь 2 млн. 176 тыс. км²; Большой Каньон Колорадо – глубина 1600, ширина 25 км; самая длинная пещера Флинт-Мамонт 500 км; залив Фани на востоке – самые высокие приливы – 18 м; пояс ледниково-тектонических озер; секвойя – свыше 100 м; Мак-Кинли – 6193 м; низкая точка – Долина Смерти -86 м; полюс холода Америки – центр Гренландии -70°С; самое жаркое – Долина Смерти +57°С; северо-запад Кордильер – самое влажное место – до 6000 мм; в Долине Смерти менее 100 мм) 2. Географическое положение (крайние точки; часть света Америка; Панамский перешеек; Центральная Америка; в 1914 году прорыт Панамский канал; Берингов пролив) 3. История открытия и исследования материка (в XV веке Х. Колумб; в X веке Эрик Рыжий и норманны открыли Гренландию, Лабрадор; в конце XV века Джон Кабот открыл Ньюфаундленд, Лабрадор; в 1519 г. Эрнан Кортес захватил государство ацтеков в Мексике; Генри Гудзон в XVII веке, Александр Макензи в XVIII веке; в 1741 году Витус Беринг и Алексей Чириков исследовали Аляску; в 1778 году Дж. Кук – западное побережье, залив Нортон; в XX веке Руаль Амундсен открыл Северный магнитный полюс Земли) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. В результате метаморфизма образовался (кварцит) 2. Государство Ватикан расположено в (Риме) 3. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами) 4. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях) 5.Между какими географическими широтами на Земле формируются, в основном, области высокого давления воздуха? (30-40°) 6. Все направления будут южными на (Северном полюсе) 7. Индейцы – коренное население (Америки) 8. Самый снежный район Азии находится на (юго-востоке Камчатки) 9. Больше всех выращивает риса (Китай) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какой рельеф преобладает на материке? На какой платформе расположен? Где будет сейсмоактивный район? V.Объяснение новой темы. 1. Рельеф. Равнинная часть (горы – 1/3 материка; Североамериканская платформа; прогнутая оледенением часть платформы – Канадский Арктический архипелаг, Гудзонов залив; кристаллические породы – Гренландия, полуостров Лабрадор; понижение рельефа – Центральные равнины, Миссисипская низменность, прибрежные равнины Мексиканского залива – осадочные породы; на западе ступенчатые Великие равнины; на севере – многочисленные морены; Аппалачские горы похожи на уральские – вершины куполообразные, склоны пологие) 2. Горная часть (Кордильеры в переводе с испанского – «горный хребет»; сьерра («пила» с испанского) – горные хребты с остроконечными вершинами: Сьерра-Невада, Сьерра-Мадре, вулканическое плато – Йелоустон, где действуют 3000 гейзеров и горячих источников; высшая точка – гора Мак-Кинли, 6193 м; граница литосферных плит, много действующих вулканов; в 1985 г. в Мехико при землетрясении погибло 4 тыс. человек) 3. Полезные ископаемые (на севере много металлов – железо, медь, никель и др.; в осадочных породах Центральных и Великих равнин много нефти, газа, каменного угля; в Аппалачах – уголь, железо; в Кордильерах – нефть, газ, уголь, цветные металлы, золото, уран; в 1849 году в Долине смерти погибло много золотоискателей; много золота на Аляске, в долине реки Колорадо) VI.Усвоение новой темы. Работа с настенной и контурной картами. Работа с учебником – рис. 49 на стр. 125 – материковое оледенение Северной Америки VII.Домашнее задание. § 30, контурная карта VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В рельефе северной Америки преобладают равнины. Материк богат полезными ископаемыми. География, 7 класс Урок № 34: Климат Северной Америки Цель урока: 1) Сформировать знания о климатических особенностях материка; 2) Развивать умение работать с картой и климатическими диаграммами; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1) Физическая карта Северной Америки. 2) Климатическая карта Северной Америки. 3) Карта климатических поясов I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Рельеф. Равнинная часть (горы – 1/3 материка; Североамериканская платформа; прогнутая оледенением часть платформы – Канадский Арктический архипелаг, Гудзонов залив; кристаллические породы – Гренландия, полуостров Лабрадор; понижение рельефа – Центральные равнины, Миссисипская низменность, прибрежные равнины Мексиканского залива – осадочные породы; на западе ступенчатые Великие равнины; на севере – многочисленные морены; Аппалачские горы похожи на уральские – вершины куполообразные, склоны пологие) 2. Горная часть (Кордильеры в переводе с испанского – «горный хребет»; сьерра («пила» с испанского) – горные хребты с остроконечными вершинами: Сьерра-Невада, Сьерра-Мадре, вулканическое плато – Йелоустон, где действуют 3000 гейзеров и горячих источников; высшая точка – гора Мак-Кинли, 6193 м; граница литосферных плит, много действующих вулканов; в 1985 г. в Мехико при землетрясении погибло 4 тыс. человек) 3. Полезные ископаемые (на севере много металлов – железо, медь, никель и др.; в осадочных породах Центральных и Великих равнин много нефти, газа, каменного угля; в Аппалачах – уголь, железо; в Кордильерах – нефть, газ, уголь, цветные металлы, золото, уран; в 1849 году в Долине смерти погибло много золотоискателей; много золота на Аляске, в долине реки Колорадо) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Первым приблизительно правильно определили размеры Земли (Эратосфен) 2. Умеренный климат, хвойные породы деревьев, крупные хищники и парнокопытные - признаки, характеризующие (тайгу) 3. Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) 4. В лесостепной зоне растут (берёза, дуб, осина) 5. Климат любой местности зависит, прежде всего, от (географической широты) 6. Если северный конец магнитной стрелки уклоняется к востоку от истинного меридиана, то склонение считается (восточным) 7. Какой океан самый маленький по площади? (Северный Ледовитый) 8. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Какие климатообразующие факторы вы знаете? V.Объяснение новой темы. 1. Климатические пояса Северной Америки (все, кроме экваториального; особенности климата формируют факторы: небольшая территория по сравнению с Евразией, более близкое расположение к северному полюсу, сужение к югу, горы на западе, отсутствие широтных гор; в субтропиках может выпасть снег) 2. Торнадо (вихревые бури, скорость 800 км/час; в Центральных равнинах – суховеи и пыльные бури; в тропических широтах бури, ураганы (в переводе с майя – бог сильных ветров)) 3. Климат (влияние океанических течений, направление и высота горных хребтов; в Канадском Арктическом архипелаге и в Гренландии средняя температура января -40°С, на юге +20°С; средняя температура июля на севере +8°С, на юге +30°С; осадки: юго-востоке и Карибах много, к северо-западу и западу уменьшается, на горных склонах Кордильер на северо-западном побережье Тихого океана снова увеличивается) VI.Усвоение новой темы. 1. В каком климате круглый год господствует сухой и холодный воздух, постоянные низкие температуры, а зимой сильные морозы? (арктическом) 2. Изотермы – это линии с (одинаковой температурой) 3. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах) VII.Домашнее задание. § 31, задание на странице 130 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Климат Северной Америки разнообразен. Годовое количество осадков тоже неравномерно. География, 7 класс Тема: Внутренние воды Северной Америки Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях внутренних вод Северной Америки, о характере рек и озер; 2) Развивать умение работать с картой, определять типы питания рек; 3) Воспитывать бережное отношение к природе. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Физическая карта Северной Америки. 3. Климатическая карта Северной Америки 4.Электронный учебник. 5) Контроль знаний. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Климатические пояса Северной Америки (все, кроме экваториального; особенности климата формируют факторы: небольшая территория по сравнению с Евразией, более близкое расположение к северному полюсу, сужение к югу, горы на западе, отсутствие широтных гор; в субтропиках может выпасть снег) 2. Торнадо (вихревые бури, скорость 800 км/час; в Центральных равнинах – суховеи и пыльные бури; в тропических широтах бури, ураганы (в переводе с майя – бог сильных ветров)) 3. Климат (влияние океанических течений, направление и высота горных хребтов; в Канадском Арктическом архипелаге и в Гренландии средняя температура января -40°С, на юге +20°С; средняя температура июля на севере +8°С, на юге +30°С; осадки: юго-востоке и Карибах много, к северо-западу и западу уменьшается, на горных склонах Кордильер на северо-западном побережье Тихого океана снова увеличивается) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Причина прилива и отлива океана (притяжение Луны) 2. Позже всех были открыты (Австралия и Антарктида) 3. Превышение по отвесу 1 точки земной поверхности над другой (относительная высота) 4. Серые лесные почвы характерны для (широколиственных лесов) 5. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 6. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии) 7. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная) 8. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология) 9.Антилопы, львы, бегемоты, гепарды водятся в зоне (экваториальных лесов) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Предположите типы питания рек северной Америки. Объясните. Что относится к внутренним водам? (реки, озера, подземные воды, ледники) V.Объяснение новой темы. 1. Речная система (неравномерно, большая часть – бассейны северного Ледовитого и Атлантического океана; питание – дождевое, снеговое, ледниковое; главная река – Миссисипи, вместе с Миссури – 6420 км, третье место в мире после Нила и Амазонки; Миссисипи – «отец вод», уровень воды изменяется по сезонам, снеговое и дождевое питание, широкая дельта, увеличивается каждый год на 100 м; Миссури – «илистая река»; реки, начинающиеся в Аппалачах короткие и многоводные, с водопадами, на которых построены ГЭС; на реке Теннеси – 20 ГЭС; в устьях рек – крупные порты) 2. Бассейн Северного Ледовитого океана (Макензи – «большая река», питается талой водой, зимой замерзает до дна, заторы на реке приводят к наводнениям; протекают через озера и болота, многоводны) 3. Бассейн Тихого океана (короткие реки-протоки, истоки на западном склоне Кордильер; Колумбия, Колорадо – истоки на восточных склонах, глубокие ущелья, большая сила падения; Большой Каньон (глубокая речная долина с крутыми отвесными или ступенчатыми склонами и узким дном) Колорадо) 4. Внутренний бессточный бассейн (плато Большой Бассейн – юг Кордильер и север мексиканского нагорья; Большое Соленое озеро – площадь 2500 – 6000 км², соленость 137-300 ‰) 5. Озера (в основном на севере в разломах земли, углубленных ледниками, берега изрезанные – озера ледниково-тектонические, соединяются короткими, но широкими реками; озера по реке Святого Лаврентия – Великие Американские озера – Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио; Ниагарский водопад («грохочущая вода», слышен за 25 км) – высота 51 м, ширина 1200 м, водопад двигается к озеру Эри; вулканические озера в кратерах Кордильер, тектонические – Никарагуа и Манагуа) 6. Практическая работа №4 «Описание одной из рек материка» VI.Домашнее задание. § 32, контурная карта VI1.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Воды рек и Великих озер сильно загрязнены, так кА на их побережьях расположены крупные промышленные города. Ведутся работы по очистке водной массы озер и сохранению природы. Очень важно для будущих поколений сохранить уникальный мир внутренних вод северной Америки. География, 7 класс 31.01.13г. Урок № 39: Природные зоны Северной Америки Цель урока: 1) Сформировать знания о зависимости природно-зональных особенностей материка от рельефа и климата и дать характеристику природных зон материка; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Северной Америки. 2. Карта природных зон Северной Америки. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Речная система (неравномерно, большая часть – бассейны северного Ледовитого и Атлантического океана; питание – дождевое, снеговое, ледниковое; главная река – Миссисипи, вместе с Миссури – 6420 км, третье место в мире после Нила и Амазонки; Миссисипи – «отец вод», уровень воды изменяется по сезонам, снеговое и дождевое питание, широкая дельта, увеличивается каждый год на 100 м; Миссури – «илистая река»; реки, начинающиеся в Аппалачах короткие и многоводные, с водопадами, на которых построены ГЭС; на реке Теннеси – 20 ГЭС; в устьях рек – крупные порты) 2. Бассейн Северного Ледовитого океана (Макензи – «большая река», питается талой водой, зимой замерзает до дна, заторы на реке приводят к наводнениям; протекают через озера и болота, многоводны) 3. Бассейн Тихого океана (короткие реки-протоки, истоки на западном склоне Кордильер; Колумбия, Колорадо – истоки на восточных склонах, глубокие ущелья, большая сила падения; Большой Каньон (глубокая речная долина с крутыми отвесными или ступенчатыми склонами и узким дном) Колорадо) 4. Внутренний бессточный бассейн (плато Большой Бассейн – юг Кордильер и север мексиканского нагорья; Большое Соленое озеро – площадь 2500 – 6000 км², соленость 137-300 ‰) 5. Озера (в основном на севере в разломах земли, углубленных ледниками, берега изрезанные – озера ледниково-тектонические, соединяются короткими, но широкими реками; озера по реке Святого Лаврентия – Великие Американские озера – Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио; Ниагарский водопад («грохочущая вода», слышен за 25 км) – высота 51 м, ширина 1200 м, водопад двигается к озеру Эри; вулканические озера в кратерах Кордильер, тектонические – Никарагуа и Манагуа) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами) 2. Абсолютная высота плоскогорий составляет около (500м) 3. Древнейший материк, объединивший все южные материки (Гондвана) 4. Серые лесные почвы характерны для (широколиственных лесов) 5.Сколько материков на Земле? (6) 6. Расовые признаки зависят от (родителей, передаются их детям) 7. Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) 8.В Австралию человек проник из (Юго-Восточной Азии) 9.Представители монголоидной расы наиболее часто встречаются в (Азии) 10.Для создания водоупорного слоя лучше использовать (гранит и глину) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: В чем сходство и различие в географическом положении Евразии и Северной Америки? В чем сходство природных зон? V.Объяснение новой темы.
Зона арктических пустынь (север материка – свободные ото льда участки Гренландии и Канадского Арктического архипелага; мхи, лишайники; лето короткое, прохладное; болота, камни; овцебык с ледникового периода – в КК) Зона тундры (северные прибрежные части материка – юг Гудзона, п-ов Лабрадор; северный олень карибу; в Кордильерах – горная тундра; на юге – лесотундра) Зона Тайги (ОТ восточных склонов Кордильер до Атлантики; почва подзолистая; хвойные деревья – черная и белая ель, бальзамическая пихта; голубая ель; американская лиственница, сосны; барибал, гризли, канадская рысь, американская черная куница, скунс, лось, олень вапити, лесной бизон (КК); узкая полоса тайги проходит по Тихоокеанскому побережью Кордильер – ситхинская ель, тсуга, дугласова пихта, красный кедр; выше 1500 м – горная тундра; южнее 40° с. ш. тайга переходит в горные субтропические леса – секвойя, сахарная сосна, вечнозеленые дубы; национальные парки – стр. 243 в учебнике) Зона смешанных широколиственных, переменно-влажных лесов (вдоль от восточной части материка с влажным и мягким климатом до Мексиканского залива; серые лесные почвы в смешенных лесах, бурые лесные в широколиственных, желтоземы и красноземы в переменно-влажных; в смешанных лесах :желтая береза, сахарный клен, бук, липа, белая и красная сосна; в широколиственных – дуб, каштан, платан, тюльпанное дерево, лесной орех, листопадная магнолия, дикие плодовые деревья – в Аппалачских горах; переменно-влажные леса охватывают субтропический пояс – субтропические сосны, вечно-зеленые и листопадные деревья – бук, дуб, магнолия, лесной орех, карликовая пальма сабаль; на болотах болотный кипарис; на юге Флориды болото Эверглейдис – национальный парк) Прерии (лесостепи и степи) («прерия» - «луг» с французского; черноземные и каштановые почвы; ковыль, бизоновая трава; главный зерновой район; бизон, степной волк – койот, лиса) Субтропические пустыни (во внутренних районах Кордильер пустыни умеренного пояса, а на Мексиканском нагорье – субтропические; древовидный кактус, алоэ, молочай, опунция, юкка – растения-суккуленты, родина которых Бразильское плоскогорье) Саванны и влажные вечнозеленые леса (красноземы Центральной Америки и островов Карибского моря; пальмы, орхидеи, древовидные папоротники; широконосые обезьяны, ягуары, яркие птицы, кровососущие летучие мыши, пресмыкающиеся; люди выращивают сахарный тростник, цитрусовые, бананы, хлопчатник, табак, рис) Высотная поясность (в центральной Америки у подножия гор влажные тропические леса; отличаются пояса на западном и восточном склонах; Йеллоустоунский национальный парк создан в 1872 году – гейзеры, окаменевшие деревья; антропогенные ландшафты; пожары, стихийные бедствия разрушают природу)
VI.Усвоение новой темы. Работа с учебником и картами VII.Домашнее задание. § 33, к. к. – природные зоны и национальные парки VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В северной части материка природные зоны располагаются так же, как и в Евразии, в широтном направлении, составляя единый пояс, протянувшийся с запада на восток. А в центре и на юге материка природные зоны имеют меридиональную направленность. Это связано в первую очередь с рельефом и климатическими условиями. География, 7 класс Урок № 37: Население и страны Северной Америки. США. Цель урока: 1) Сформировать знания о странах Северной Америки; 2) Развивать умение давать физико-географическую характеристику государства; 3) Воспитывать чувство патриотизма на примере американского народа. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта Северной Америки. 2. Политическая карта Северной Америки. 2. Карта природных зон Северной Америки. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Зона арктических пустынь и зона тундр Зона Тайги Зона смешанных, широколиственных, переменно-влажных лесов Прерии (лесостепи и степи) Субтропические пустыни Саванны и влажные вечнозеленые леса Высотная поясность.
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях) 2. Крупная птица, встречающаяся в степной зоне (дрофа) 3. Какой пояс делится на 4 типа климата (умеренный) 4. К опасным атмосферным явлениям относятся (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд) 5. Все направления будут показывать на север на (южном полюсе) 6. На орошаемых землях в условиях благоприятного климата население собирает по несколько урожаев в год на территории (Южной и Восточной Азии) 7. В Европе находится Китай, Бразилия, Германия, Канада или Ливия? (Германия) 8. Государство Ватикан расположено в (Риме) 9. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами) 10.Между какими географическими широтами на Земле формируются, в основном, области высокого давления воздуха? (30-40°) 11. Самый снежный район Азии находится на (юго-востоке Камчатки) 12. Больше всех выращивает риса (Китай) 13. В результате метаморфизма образовался (кварцит) 14. Позже всех были открыты (Австралия и Антарктида) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Что заметили особенного на политической карте Северной Америки в расположении стран? V.Объяснение новой темы. 1. Население и страны Северной Америки (450 млн. чел. на материке; индейцы, эскимосы пришли из Азии через сушу Берингия; ошибка Колумба; племена: алгонкины, ирокезы, атабаски, делавары, могикане и др.; ацтеки и майя занимались земледелием; XVI век – колонизация; караибы; сейчас 15 млн. индейцев, 20 млн. негров; переселенцы из Великобритании и Франции; Латинская Америка; мулаты, самбо, метисы) 2. Соединены Штаты Америки (площадь 9,363 млн. км² - 4 место;50 штатов; столица; умеренный и субтропический пояса; главная река – Миссисипи; полезные ископаемые – нефть, газ, уголь, металлы; ведущая отрасль машиностроение; в 125 городах производят автомобили; Детройт; Лос-Анджелес – космическая промышленность и электроника – «силиконовая долина»; Сиэтл – авиация; Чикаго – первое место по перевозке пассажиров и грузов – за сутки 2 тыс. поездов; порты; первое место по производству хлебной, молочной и мясной продукции; пшеничный, кукурузный и хлопковый пояса; Аляска – рыболовство, меха, леса; Гавайи – сахарный тростник и ананасы; население – 275 млн. человек – третье место; коренное население – 1 %; ежегодно эмигрирует 1 млн. чел.; ¾ - городское население; 9 тыс. крупных городов; патриотическое воспитание; Нью-Йорк – крупнейший город, небоскребы, ООН, банки, супермаркеты; Лос-Анджелес – Голливуд, Диснейленд; туристы: Большой Каньон, Ниагара, Флинт-Мамонт, первый в мире национальный парк Йеллоустоун образован в 1872 году; всего 50 национальных парков) VI.Усвоение новой темы. 1. Индейцы – коренное население (Америки) 2. Самая большая площадь государства Канада, США, Мексика, Куба или Панама? (Канада) 3. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб) VII.Домашнее задание. § 34, на контурной карте обозначить государства Северной Америки VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Антропогенные факторы – развитие промышленности и сельского хозяйства, рост численности населения - оказывают значительное влияние на природную среду. Поэтому США первыми в мире взялись за организацию национальных парков в целях охраны природы, защиты животного и растительного мира. География, 7 класс Урок № 38: Канада. Страны Центральной Америки. Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях различных регионов; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Политическая карта мира. 2. Физическая карта Северной Америки I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Население и страны Северной Америки (450 млн. чел. на материке; индейцы, эскимосы пришли из Азии через сушу Берингия; ошибка Колумба; племена: алгонкины, ирокезы, атабаски, делавары, могикане и др.; ацтеки и майя занимались земледелием; XVI век – колонизация; караибы; сейчас 15 млн. индейцев, 20 млн. негров; переселенцы из Великобритании и Франции; Латинская Америка; мулаты, самбо, метисы) 2. Соединены Штаты Америки (площадь 9,363 млн. км² - 4 место;50 штатов; столица; умеренный и субтропический пояса; главная река – Миссисипи; полезные ископаемые – нефть, газ, уголь, металлы; ведущая отрасль машиностроение; в 125 городах производят автомобили; Детройт; Лос-Анджелес – космическая промышленность и электроника – «силиконовая долина»; Сиэтл – авиация; Чикаго – первое место по перевозке пассажиров и грузов – за сутки 2 тыс. поездов; порты; первое место по производству хлебной, молочной и мясной продукции; пшеничный, кукурузный и хлопковый пояса; Аляска – рыболовство, меха, леса; Гавайи – сахарный тростник и ананасы; население – 275 млн. человек – третье место; коренное население – 1 %; ежегодно эмигрирует 1 млн. чел.; ¾ - городское население; 9 тыс. крупных городов; патриотическое воспитание; Нью-Йорк – крупнейший город, небоскребы, ООН, банки, супермаркеты; Лос-Анджелес – Голливуд, Диснейленд; туристы: Большой Каньон, Ниагара, Флинт-Мамонт, первый в мире национальный парк Йеллоустоун образован в 1872 году; всего 50 национальных парков) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Казахи относятся к расе (монголоидной) 2. Арктические пустыни расположены на (Канадском арктическом архипелаге и Гренландии) 3. Осадочные горные породы органического происхождения (мел, известняк, торф, каменный уголь) 4. Падение температуры воздуха зимой происходит из-за прихода воздушных масс (арктических континентальных) 5. Карта природных зон содержит данные о (границах природных зон и животном мире) 6. Эндемиком горного Тянь-Шаня считается (тянь-шаньская ель) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Каковы особенности географического положения Канады? Центральной Америки? V.Объяснение новой темы. 1. Канада (2 место по площади – 9,97 млн. км²; столица – Оттава; в арктических пустынях и тундре – овцебык, карибу; эскимосы занимаются оленеводством, промыслом морских животных, охотой, рыболовством; в умеренном поясе – первое место по количеству озер; деревья – голубая ель, лиственница, сосна, клены, лесозаготовки, переработка древесины; пушные звери - соболь, хорек, горностай, барибал, рысь, койот; ведущее место по экспорту зерна; на западе Канады горы Макензи, Береговой хребет, Скалистые горы; полезные ископаемые – никель, золото, уран, медь, железо, нефть, газ; ГЭС; «Канада» в переводе – «община», «поселение»; два государственных языка; 31 национальный парк – Вуд Баффало, Джаспер, Глейшер, Фанди и другие) 2. Страны Центральной Америки (Мексика, Гватемала, Белиз, Гондурас, Никарагуа, Сальвадор, Коста-Рика, Панама, Куба, Гаити, Доминиканская Республика, Ямайка и др.) VI.Усвоение новой темы. 1. Индейцы – коренное население (Америки) 2. Арктические пустыни расположены на (Канадском арктическом архипелаге и Гренландии) 3. На Атлантическом побережье Северной Америки оседало население (стран Центральной и Южной Европы) VII.Домашнее задание. § 35, контурные карты VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Канада относится к странам с очень высоким социальным уровнем жизни населения. Природа, экономика, жизненный уровень населения стран Центральной Америки значительно отличаются от Канады и США. География, 7 класс Урок №39: Практическая работа «Политическая карта Северной Америки» Цель урока: 1) Проверить усвоение материала 2) Развивать умение работать с контурной картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Политическая карта Северной Америки. 2. Контурные карты. 3. Атласы I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с контурными картами и описанием страны по плану. III. Проведение практической работы.
На контурной карте обозначить границы государств Северной Америки. Раскрасить государства различными цветами Обозначить столицы государств При необходимости вынести условные обозначения в легенду карты По плану на странице 241 охарактеризовать отдельную страну Северной Америки
IV.Домашнее задание. § 29 – 35 (повторить), окончить описание страны по плану V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников Вывод: Работа с контурной картой позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание географической номенклатуры, позволяет быстрее ориентироваться в географических картах География, 7 класс Тема: Общие черты и особенности природы материков южного полушария Цель урока: 1) Познакомить учащихся с особенностями географического положения материков Южного полушария; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать умение работать в группах. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Физическая карта Южной Америки. 3. Политическая карта мира. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Канада (2 место по площади – 9,97 млн. км²; столица – Оттава; в арктических пустынях и тундре – овцебык, карибу; эскимосы занимаются оленеводством, промыслом морских животных, охотой, рыболовством; в умеренном поясе – первое место по количеству озер; деревья – голубая ель, лиственница, сосна, клены, лесозаготовки, переработка древесины; пушные звери - соболь, хорек, горностай, барибал, рысь, койот; ведущее место по экспорту зерна; на западе Канады горы Макензи, Береговой хребет, Скалистые горы; полезные ископаемые – никель, золото, уран, медь, железо, нефть, газ; ГЭС; «Канада» в переводе – «община», «поселение»; два государственных языка; 31 национальный парк – Вуд Баффало, Джаспер, Глейшер, Фанди и другие) 2. Страны Центральной Америки (Мексика, Гватемала, Белиз, Гондурас, Никарагуа, Сальвадор, Коста-Рика, Панама, Куба, Гаити, Доминиканская Республика, Ямайка и др.) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. На планах местности зелёным цветом окрашены (леса) 2. Основные причины расселения человека (благоприятные природные условия) 3. Площадь Тихого океана (180 млн. кв. км) 4. Когда на Гринвичском меридиане полдень, на долготе 180° (полночь) 5. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки) 6. Тематической картой является карта (тектоническая) 7. Неровности дна океанов и морей изображаются на картах (изобатами) 8. Наибольшее значение для жизни на Земле имеет (тропосфера) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какова особенность географического положения материков южного полушария? В чем наблюдается сходство? Различие? V.Объяснение новой темы.
Географическое положение материков южного полушария (материк Гондвана раскололся на Южно-Американскую, Африкано-Аравийскую, Индостанскую, Австралийско-Антарктическую плиты, открылось дно Атлантического и Индийского океанов, позже Африкано-Аравийская и Индостанская плиты присоединились к Евразии, а Южно-Американская через Панамский перешеек – к Северной Америке; сходства – на большей части Южной Америки, Африки и Австралии – высокие температуры в течение всего года, самые широкие участки материков – в субэкваториальных и тропических широтах, пересекаются тропическим кругом; различия – Австралия – самый сухой и жаркий, Антарктида – самый холодный материк (на территории южного полярного круга, толщина льда 4000 м); экватор пересекает Африку посередине, а Южную Америку – в северном полушарии; в Африки климатические пояса повторяются два раза; в Африке – самая большая пустыня; особенности географического положения материков формируют различные природные условия – от вечной зимы Антарктиды до вечного лета других материков) Рельеф (преобладают равнины, соответствующие древним гондванским платформам, на которых выступают кристаллические породы щитов (остаточные плоскогорья; на выровненных впадинах – плоские равнины; горные системы на побережье – Анды, Атласские горы, Большой водораздельный хребет; в местах столкновения плит вулканические пояса, глубинные разломы – разъединилась Аравия и Африка, образовалось Красное море, полоса разломов заполнена Африканскими озерами; побережья мало расчлененные, мало заливов; доказательство единства материков в прошлом – живой мир)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и учебником VII.Домашнее задание. § 36 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Все материки южного полушария принадлежат древнему материку Гондване. Поэтому, несмотря на различия в географическом положении материков в настоящее время, их природные условия имеют много общего. География, 7 класс Тема: Океаны у берегов Южной Америки. История открытия и исследования. Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях географического положения Южной Америки, с историей открытия и исследований материка; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Физическая карта Южной Америки. 3. Картина «Пролив Магеллана» I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Географическое положение материков южного полушария (материк Гондвана раскололся на Южно-Американскую, Африкано-Аравийскую, Индостанскую, Австралийско-Антарктическую плиты, открылось дно Атлантического и Индийского океанов, позже Африкано-Аравийская и Индостанская плиты присоединились к Евразии, а Южно-Американская через Панамский перешеек – к Северной Америке; сходства – на большей части Южной Америки, Африки и Австралии – высокие температуры в течение всего года, самые широкие участки материков – в субэкваториальных и тропических широтах, пересекаются тропическим кругом; различия – Австралия – самый сухой и жаркий, Антарктида – самый холодный материк (на территории южного полярного круга, толщина льда 4000 м); экватор пересекает Африку посередине, а Южную Америку – в северном полушарии; в Африки климатические пояса повторяются два раза; в Африке – самая большая пустыня; особенности географического положения материков формируют различные природные условия – от вечной зимы Антарктиды до вечного лета других материков) Рельеф (преобладают равнины, соответствующие древним гондванским платформам, на которых выступают кристаллические породы щитов (остаточные плоскогорья; на выровненных впадинах – плоские равнины; горные системы на побережье – Анды, Атласские горы, Большой водораздельный хребет; в местах столкновения плит вулканические пояса, глубинные разломы – разъединилась Аравия и Африка, образовалось Красное море, полоса разломов заполнена Африканскими озерами; побережья мало расчлененные, мало заливов; доказательство единства материков в прошлом – живой мир)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Климат – это (многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности) 2. Искажений больше на (мировой карте) 3. Географические координаты – это (точки пересечения широты и долготы) 4. Самая большая по площади природная зона (пустыня) 5. На Атлантическом побережье Северной Америки оседало население (стран Центральной и Южной Европы) 6. Максимум осадков в полупустынной зоне приходится на (весну и начало лета) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Назовите яркие особенности материка Южная Америка. Какова конфигурация материка? V.Объяснение новой темы.
Особенности материка (площадь 18, 3 млн. км ²,4-е место; Амазонка – самая многоводная река, годовой сток 7000 км³, бассейн 7 млн. км²; Анхель - 1054 м, Титикака на высоте 3812 м, глубина 304, площадь 8300 км²; Охос-дель-Саладо – 6880 м – самый высокий действующий вулкан в мире; Анды – длина 9000 км, эстуарий Ла-Плата, длина 320 км, ширина 220 км; г. Аконкагуа – 6960 м; полуостров Валдес – 40 м ниже мирового океана) Географическое положение (вместе с Центральной Америкой составляет Латинскую Америку; самая широкая часть – 5° ю. ш., острова Огненная Земля отделены Магеллановым проливом) Океаны у берегов материка (материковая отмель узкая, Тихоокеанский берег обрывистый, сразу начинаются желоба; на севере Карибское море; влияние Тихого океана ограничено Андами; холодное Перуанское течение не приносит осадки - Атакама, раз в 10-12 лет образуется теплое течение Эль-Ниньо, которое на 18 месяцев преображает пустыню; гуано смывается ливнями в океан; в юго-западной части материка сухо из-за холодного течения Западных ветров; в Патогонии сухо из-за холодного Фолклендского течения) История открытия и исследования (Колумб в августе 1498 г. достиг реки Ориноко; совершил четыре экспедиции; из-за ошибки Колумба коренное население называют индейцами; Америго Веспуччи в 1499 г открыл Венесуэлу, а в 1501 г – Бразилию; Рио-де-Жанейро – «январская река»; Магеллан и Дрейк – проливы; Дрейк проплыл вдоль западных берегов и открыл остров Ванкувер в Северной Америке, далее отправился в Азию; Гумбольдт и Бонплан создали геологическую карту, описали течения в конце XVIII – XIX веков; Гумбольдт описал закономерность высотных поясов, написал 30-ти томный труд; Воейков – климат в 1874 г; Вавилов в 1932 – 33 гг. определил центры земледелия)
VI.Усвоение новой темы. 1. Анхель – самый высокий водопад в мире. Его географические координаты (5°с.ш. и 68°з.д.) 2.Самое большое высокогорное озеро в мире (Титикака) 3. Индейцы – коренное население (Америки) VII.Домашнее задание. Стр. 136 0- 147, § 37, конт. карта VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Южная и Северная Америка составляют часть света Америку. Форма материка похожа на треугольник, простирающийся с субэкваториального пояса северного полушария до умеренного пояса южного полушария. Материк полностью расположен в западном полушарии. В Южной Америке еще много мест, куда не ступала нога человека, не изучена природа, полная тайн. До сих пор ожидают своих исследователей непроходимые зеленые леса, величественные вершины Анд, богатый животный мир. География, 7 класс 16.02.13г. Урок № 44: Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях строения поверхности суши материка и закономерности размещения полезных ископаемых; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта Южной Америки. 2. Картина «В Андах». 3. Образцы полезных ископаемых. 4. Карта «Строение земной коры» I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Особенности материка (площадь 18, 3 млн. км ²,4-е место; Амазонка – самая многоводная река, годовой сток 7000 км³, бассейн 7 млн. км²; Анхель - 1054 м, Титикака на высоте 3812 м, глубина 304, площадь 8300 км²; Охос-дель-Саладо – 6880 м – самый высокий действующий вулкан в мире; Анды – длина 9000 км, эстуарий Ла-Плата, длина 320 км, ширина 220 км; г. Аконкагуа – 6960 м; полуостров Валдес – 40 м ниже мирового океана) Географическое положение (вместе с Центральной Америкой составляет Латинскую Америку; самая широкая часть – 5° ю. ш., острова Огненная Земля отделены Магеллановым проливом) Океаны у берегов материка (материковая отмель узкая, Тихоокеанский берег обрывистый, сразу начинаются желоба; на севере Карибское море; влияние Тихого океана ограничено Андами; холодное Перуанское течение не приносит осадки - Атакама, раз в 10-12 лет образуется теплое течение Эль-Ниньо, которое на 18 месяцев преображает пустыню; гуано смывается ливнями в океан; в юго-западной части материка сухо из-за холодного течения Западных ветров; в Патогонии сухо из-за холодного Фолклендского течения) История открытия и исследования (Колумб в августе 1498 г. достиг реки Ориноко; совершил четыре экспедиции; из-за ошибки Колумба коренное население называют индейцами; Америго Веспуччи в 1499 г открыл Венесуэлу, а в 1501 г – Бразилию; Рио-де-Жанейро – «январская река»; Магеллан и Дрейк – проливы; Дрейк проплыл вдоль западных берегов и открыл остров Ванкувер в Северной Америке, далее отправился в Азию; Гумбольдт и Бонплан создали геологическую карту, описали течения в конце XVIII – XIX веков; Гумбольдт описал закономерность высотных поясов, написал 30-ти томный труд; Воейков – климат в 1874 г; Вавилов в 1932 – 33 гг. определил центры земледелия)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Серые лесные почвы характерны для (широколиственных лесов) 2. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 3. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии) 4. Высота истока реки равна 226м над уровнем океана, в устье ниже уровня океана на 28м. Падение реки равно (254 см) 5. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная) 6. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология) 7. Причина прилива и отлива океана (притяжение Луны) 8.Антилопы, львы, бегемоты, гепарды водятся в зоне (саванн) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Предложить ученикам рассмотреть карту строения земной коры и сравнить ее с физической картой. V.Объяснение новой темы. 1. Рельеф (горы Анды, равнины, Амазонская, Ла-Платская, Оринокская низменности, Гвианское и Бразильское плоскогорье, Патагония, равнины Гран-Чако, Маморе, Пантанал, межгорные плато – Пуна; саларес – соленые болота) 2. Полезные ископаемые (Железная руда, марганец, уран, никель, алмазы, золото, алюминиевое сырье, бокситы, нефть, газ, олово, свинец, цинк, серебро; оловянный пояс в Боливии – 940 км) VI.Усвоение новой темы. 1. Осадочные горные породы органического происхождения (мел, известняк, торф, каменный уголь) 2. Песчаник метаморфизировался в (кварцит) 3. Метаморфические породы (кварцит, гнейс, мрамор) VII.Домашнее задание. § 38, на контурной карте обозначить полезные ископаемые и рельеф Южной Америки VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: По геологическому строению Южную Америку делят на две части: платформу, занимающую восточную часть, - область низменностей, и западную – горную область Анд. В соответствии с геологическим строением размещаются полезные ископаемые. На востоке – месторождения цветных металлов, в понижениях и на низменностях – нефть, газ, уголь. Анды богаты цветными металлами – медь, олово, серебро. География, 7 класс 21.02.13г. Урок № 45: Климат Южной Америки Цель урока: 1) Сформировать знания о расположение климатических поясов на материке; 2) Развивать умение работать с тематическими картами; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2.Электронный учебник. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. Интерактивные задания. 1. Рельеф (горы Анды, равнины, Амазонская, Ла-Платская, Оринокская низменности, Гвианское и Бразильское плоскогорье, Патагония, равнины Гран-Чако, Маморе, Пантанал, межгорные плато – Пуна; саларес – соленые болота) 2. Полезные ископаемые (Железная руда, марганец, уран, никель, алмазы, золото, алюминиевое сырье, бокситы, нефть, газ, олово, свинец, цинк, серебро; оловянный пояс в Боливии – 940 км) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Самое глубокое место в Мировом океане (Марианский желоб) 2. Среднее годовое количество осадков в степной зоне (300мм) 3. Высотный пояс хвойных лесов в Альпах начинается с высоты (1500м) 4.Рельеф, доминирующий в Северной Америке (равнинный) 5. Какое море внутреннее? (Чёрное) 6. Укажите страну Южной Америки (Аргентина) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие факторы влияют на формирование климата Южной Америки? В каких климатических поясах расположен материк? V.Объяснение новой темы.
Климатообразующие факторы Экваториальный климатический пояс (температура+25°С, осадков 1500 – 3000 мм). Субэкваториальный пояс (+28°С, зимой +20°С, осадки от 2000 до 1000 мм) Тропический климатический пояс (средняя температура +28°С, самая высокая на Гран-Чако +47°С, осадки – 2000 мм; в пустыне Атакама летом +20°С, а зимой +13°С) Субтропический климатический пояс (на востоке влажный, летом +25°, а зимой +15°; субтропический континентальный во внутренних районах; на западном побережье субтропический средиземноморский) Умеренный климатический пояс (на востоке континентальный, самая низкая температура - 33°С; на западе – умеренно морской). Высокогорный климат.
VI.Усвоение новой темы. Работа с климатограммами и климатической картой VII.Домашнее задание. § 39 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В соответствии со своим географическим положением Южная Америка получает большое количество солнечного тепла, но обилие влаги предохраняет материк от чрезмерного перегрева. На формирование климата помимо географической широты большое влияние оказывает высокогорная система Анд на западе, а так де теплые и холодные течения. География, 7 класс Урок № 44: Реки и озера Южной Америки Цель урока: 1) Определить особенности рек Южной Америки; 2) Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Южной Америки. 2. Картина «На реке Амазонке» I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Климатообразующие факторы Экваториальный климатический пояс (температура+25°С, осадков 1500 – 3000 мм). Субэкваториальный пояс (+28°С, зимой +20°С, осадки от 2000 до 1000 мм) Тропический климатический пояс (средняя температура +28°С, самая высокая на Гран-Чако +47°С, осадки – 2000 мм; в пустыне Атакама летом +20°С, а зимой +13°С) Субтропический климатический пояс (на востоке влажный, летом +25°, а зимой +15°; субтропический континентальный во внутренних районах; на западном побережье субтропический средиземноморский) Умеренный климатический пояс (на востоке континентальный, самая низкая температура - 33°С; на западе – умеренно морской). Высокогорный климат.
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Осадочные горные породы органического происхождения (мел, известняк, торф, каменный уголь) 2. Падение температуры воздуха зимой происходит из-за прихода воздушных масс (арктических континентальных) 3. Карта природных зон содержит данные о (границах природных зон и животном мире) 4. Эндемиком горного Тянь-Шаня считается (тянь-шаньская ель) 5. Казахи относятся к расе (монголоидной) 6. Арктические пустыни расположены на (Канадском арктическом архипелаге и Гренландии) 7. Климат – это (многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности) 8. Искажений больше на (мировой карте) 9. Географические координаты – это (точки пересечения широты и долготы) 10. Самая большая по площади природная зона (пустыня) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Материк Южная Америка считается самым увлажненным в мире. Что послужило причиной этому? V.Объяснение новой темы. 1. Реки (Амазонка – в нижнем течении 220 000 м³ воды в секунду, ширина русла в среднем течении 80 км, 500 притоков; поророка – мощные валы воды на Амазонке, образованные при встречи текущей к устью воды с приливной водой, текущей вверх по течению) 2. Реки Парана и Ориноко (изменение уровня воды по сезонам) 3. Озера (Титикака, Поопо, Маракайбо) VI.Усвоение новой темы. 1. Анхель – самый высокий водопад в мире. Его географические координаты (5°с.ш. и 68°з.д.) 2.Самое большое высокогорное озеро в мире (Титикака) 3. Причина возникновения течения Западных Ветров (постоянные ветры и единство Мирового океана) 4. Высота водопада Анхель (1054м) 5. Речной бассейн (площадь суши, с которой вся вода стекает в 1 реку) VII.Домашнее задание. § 40, на контурных картах обозначить реки, озера и водопады Южной Америки, выписать в тетрадь названия левых и правых притоков Амазонки. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Реки Южной Америки относятся к двум бассейнам – Тихого и Атлантического океанов, водораздел проходит по Андам. Тихоокеанский бассейн, которому принадлежат короткие реки крутых западных склонов Анд, имеет в 8 раз меньшую площадь, чем Атлантический бассейн. Наиболее густую речную сеть имеют реки в областях избыточного увлажнения, они полноводны летом и сильно мелеют зимой, а Амазонка полноводна круглый год. Озер в Южной Америке очень мало. География, 7 класс Тема: Природные зоны Южной Америки Цель и задачи урока: 1) Сформировать знания о характере природных зон Южной Америки; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать бережное отношение к природе. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. карта природных зон. 3. Таблица «На реке Амазонке». 4. Таблица «Патагония». 5. Таблица «Бразильское плоскогорье» I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Реки (Амазонка – в нижнем течении 220 000 м³ воды в секунду, ширина русла в среднем течении 80 км, 500 притоков; поророка – мощные валы воды на Амазонке, образованные при встречи текущей к устью воды с приливной водой, текущей вверх по течению) 2. Реки Парана и Ориноко (изменение уровня воды по сезонам) 3. Озера (Титикака, Поопо, Маракайбо) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. У людей экваториальной расы (тёмный цвет кожи, чёрные курчавые волосы, толстые губы, широкий нос) 2. По площади бассейна первое место в СНГ занимает (Обь) 3. Песчаник метаморфизировался в (кварцит) 4. При движении с запада на восток, понижается температура воды и солёность в (Северном Ледовитом океане) 5. Автор записей «Хождение за три моря» (Никитин) 6. Количество высотных поясов зависит от (высоты гор и географического положения) 7. Коэффициент увлажнения – это отношение годового количества (осадков к испаряемости) 8. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии) 9. Основной источник влаги в атмосфере (океаны) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Чем определяется положение природных зон? Объясните, почему в Южной Америке влажные экваториальные леса занимают самую значительную площадь в мире. V.Объяснение новой темы.
Влажные экваториальные леса (гилеи или сельва, красно-желтые ферраллитные почвы, 2 тыс. видов деревьев: бальса, красное, хинное, дынное деревья, гевея, сейба; животные: ленивцы, тапиры, опоссумы, муравьеды, капибара, ягуар, пума, колибри, анаконда; строительство Трансамазонской автомагистрали) Переменно-влажные леса (араукария, парагвайский чай; восточное побережье Бразилии) Саванны и редколесья (Оринокская – льянос, Бразильская – кампос; ферралитно-красные и красно-бурые почвы; галерейные леса) Субтропическая степная зона (пампа, черноземные почвы) Зона полупустынь (Патагония, сероземы и бурые почвы). Зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников. Пустыни (гаруа – прохладные «слепые» туманы в Атакаме; гуано – птичий помет) Высотный пояс (пуна – межгорные долины)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и учебником VII.Домашнее задание. §41-42 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Животный мир Южной Америки отличается от известных вам материков северного полушария. Это связано с особенностями развития его природы. На природу Северной Америки похожа лишь северная часть южного материка, соединенная с ним Панамским перешейком. На территории Южной Америки, в соответствии с ее географическим положением и климатическими условиями широко распространены леса. География, 7 класс Урок № 46: Население и страны Южной Америки Цель урока: 1) Ознакомить учащихся с формированием населения материка современной политической картой; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Южной Америки. 2. Политическая карта Южной Америки. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Влажные экваториальные леса (гилеи или сельва, красно-желтые ферраллитные почвы, 2 тыс. видов деревьев: бальса, красное, хинное, дынное деревья, гевея, сейба; животные: ленивцы, тапиры, опоссумы, муравьеды, капибара, ягуар, пума, колибри, анаконда; строительство Трансамазонской автомагистрали) Переменно-влажные леса (араукария, парагвайский чай; восточное побережье Бразилии) Саванны и редколесья (Оринокская – льянос, Бразильская – кампос; ферралитно-красные и красно-бурые почвы; галерейные леса) Субтропическая степная зона (пампа, черноземные почвы) Зона полупустынь (Патагония, сероземы и бурые почвы). Зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников. Пустыни (гаруа – прохладные «слепые» туманы в Атакаме; гуано – птичий помет) Высотный пояс (пуна – межгорные долины)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. На Атлантическом побережье Северной Америки оседало население (стран Центральной и Южной Европы) 2. Максимум осадков в полупустынной зоне приходится на (весну и начало лета) 3. Самое глубокое место в Мировом океане (Марианский желоб) 4. Среднее годовое количество осадков в степной зоне (300мм) 5. Высотный пояс хвойных лесов в Альпах начинается с высоты (1500 м) 6.Рельеф, доминирующий в Северной Америке (равнинный) 7. Какое море внутреннее - Чёрное, Саргассово, Аравийское, Баренцево или Чукотское? (Чёрное) 8. Основной источник влаги в атмосфере (океаны) 9. У людей экваториальной расы (тёмный цвет кожи, чёрные курчавые волосы, толстые губы, широкий нос) 10. По площади бассейна первое место в СНГ занимает (Обь) 11. Песчаник метаморфизировался в (кварцит) 12. При движении с запада на восток, понижается температура воды и солёность в (Атлантическом океане) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему население Южной Америки столь разнообразно? Как происходило заселение материка? Почему страны Центральной и Южной Америки называют Латинской Америкой? V.Объяснение новой темы. 1. Население (320 млн. человек, первые люди заселили 15-17 тыс. лет назад; индейцев – 10%; инки; метисы; мулаты; самбо; креолы) 2. Страны (Андские страны и Равнинного Востока) 3. Страны Равнинного Востока (5-е место по площади территории – Бразилия) VI.Усвоение новой темы. 1. Укажите страну Южной Америки: Турция, Китай, Аргентина, Иран или Канада? (Аргентина) 2. Индейцы – коренное население (Америки) 3. Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса) VII.Домашнее задание. § 43, на контурной карте обозначить государства и их столицы VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Население в Южной Америке размещено крайне неравномерно из-за разных природных условий в разных частях материка. Считается самым малонаселенным материков на Земле. К примеру, население одного государства – Индии превышает все население Южной Америки и Африки вместе взятых. География, 7 класс 07.03.13г. Урок № 49: Практическая работа №3 (на весь урок) Тема: Сопоставительный анализ ФГП и природы Северной Америки и Южной Америки. Цели и задачи урока: Способствовать развитию практических умений и навыков работы с географической картой с контурной картой, умений обобщать, сравнивать. Тип урока : Практикум Оборудование: Физическая карта мира, атласы, контурные карты. Ход урока.
Организационный момент. Постановка учебной задачи. Актуализация.
Выполнение практической работы Задание № 1
Используя карты атласа заполнить таблицу «Черты сходства и различия Северной и Южной Америк» -
План
Черты сходства
Черты Различия
Северная Америка
Южная Америка
1
Расположение относительно экватора, тропиков, нулевого меридиана.
-
-
-
2
Протяженность с запада на восток в самых широких местах в градусах
-
-
-
3
В каких климатических поясах расположен?
-
-
-
4
В каких климатических поясах лежат самые широкие части
-
-
-
5
Какие океаны омывают?
-
-
-
6
Какие моря и заливы омывают?
-
-
-
7
Как лежит относительно других материков?
-
-
-
Задание № 2 Задание на проверку умений работать с картой -По картам атласа объясните особенности расположения гор Кордильер и Анд, придерживаясь следующего плана 1. Положение на материке 2. Протяженность и направление горных хребтов 3. Максимальные и средние высоты Задание №3 Используя карты атласа, назовите климатические пояса и природные зоны Северной и Южной Америк. На основе полученных данных сравните особенности расположения, сделайте вывод. Вывод: .IV. Анализ проделанной работы. V.Домашнее задание: повторить Северную и Южную Америки. Подведение итогов урока. География, 7 класс Урок № 48: Океаны и моря у берегов Африки. Цель урока: 1) Сформировать знания о физико-географическом положении материка Африка; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Африки. 2. Физическая карта мира. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Население (320 млн. человек, первые люди заселили 15-17 тыс. лет назад; индейцев – 10%; инки; метисы; мулаты; самбо; креолы) 2. Страны (Андские страны и Равнинного Востока) 3. Страны Равнинного Востока (5-е место по площади территории – Бразилия) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Автор записей «Хождение за три моря» (Никитин) 2. Количество высотных поясов зависит от (высоты гор и географического положения) 3. Коэффициент увлажнения – это отношение годового количества (осадков к испаряемости) 4. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии) 5. Если солёность воды 18 %, то сколько разного вещества можно получить из 1л воды Чёрного моря? (18 г) 6. Одной из причин смены времён года на Земле является (наклон земной оси к плоскости орбиты) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Каковы особенности географического положения материка? Обратите внимание на пересечении материка экватором и Гринвичским меридианом. Расположение в полушариях. V.Объяснение новой темы. 1. Особенности материка (второе место по площади – 30,3 млн. км², самая длинная река мира – Нил имеет длину 6671 км, площадь Сахары 7 млн. км²; самая высокая температура в Эль-Азизие +58°С; Килиманджаро – 5895 м; Ассаль – самая низкая точка – 153 м; Мадагаскар имеет площадь 590 тыс. км²; самое большое озеро Виктория имеет площадь 68 тыс. км²; глубина озера Танганьика 1470м; высота водопада Тугела 933 м) 2. Географическое положение. 3. Океаны и моря у берегов Африки (Атлантический и Индийский океан, Средиземное море, Гибралтарский пролив, Красное море, заливы Гвинейский и Сидра, полуостров Сомали; острова Мадагаскар, Занзибар, Сокотра, Коморские, Сейшельские, Маскаренские на востоке и Мадейра, Канарские, Зеленого мыса и Гвинейского залива на западе) 4. Воды Атлантического океана (Гвинейское течение, Бенгельское) 5. Бассейн Индийского океана (Красное море самое соленое в мире, Сомалийское холодное течение, Мозамбикское и Мадагаскарское течение) 6. История исследования Африки (в XIV в. арабский путешественник Абу ибн Батута; в 1497 – 1498 г. Васко да Гама; в 1849 г. Давид Ливингстон; Генри Стэнли по реке Конго; в XIX в. В. В. Юнкер; в 1926 – 1927 годах Н. И. Вавилов доказал, что родиной твердых сортов пшеницы является Эфиопия) VI.Усвоение новой темы. 1. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим) 2. Остров Мадагаскар отделён от материка проливом (Мозамбикским) 3. Самое глубокое озеро Африки (Танганьика) VII.Домашнее задание. § 44, страница 168 – 169, на контурной карте обозначить заливы, проливы, острова, полуострова, крайние точки, моря, океаны, течения, самую высокую и самую низкую точку VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Африка – самый жаркий материк, так как находится между двумя тропиками. Крайние точки материка находятся в четырех разных полушариях. География, 7 класс Урок № 49: Практическая работа «Определение координат» Цель урока: 1) Проверить усвоение материала 2) Развивать умение работать с; 3) Воспитывать практические навыки. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Контурные карты. 3. Атласы. 4. Физическая карта Африки. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с контурными картами и способ определения координат. III. Проведение практической работы. 1. Определение координат крайних точек Африки и различных географических объектов. 2. Проработать тестовые вопросы. IV.Домашнее задание. § 20 – 25 (повторить) V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников Вывод: Работа с контурной картой позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание географической номенклатуры, позволяет быстрее ориентироваться в географических картах География, 7 класс Урок № 50: Контрольная работа Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы. Метод обучения: контроль знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: проверочный Оборудование: 1) Тесты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы. III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно. IV.Домашнее задание. Повторить § 26-30 V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 7 класс Урок № 51: Рельеф и полезные ископаемые Цель урока: 1) Сформировать знания о рельефе и размещении полезных ископаемых Африки; 2) Развивать понимание закономерностей развития рельефа и размещения полезных ископаемых на земле; 3) Воспитывать логическое мышление. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Африки. 2. Образцы полезных ископаемых. 3. Картина « Драконовы горы». I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Особенности материка (второе место по площади – 30,3 млн. км², самая длинная река мира – Нил имеет длину 6671 км, площадь Сахары 7 млн. км²; самая высокая температура в Эль-Азизие +58°С; Килиманджаро – 5895 м; Ассаль – самая низкая точка – 153 м; Мадагаскар имеет площадь 590 тыс. км²; самое большое озеро Виктория имеет площадь 68 тыс. км²; глубина озера Танганьика 1470м; высота водопада Тугела 933 м) 2. Географическое положение. 3. Океаны и моря у берегов Африки (Атлантический и Индийский океан, Средиземное море, Гибралтарский пролив, Красное море, заливы Гвинейский и Сидра, полуостров Сомали; острова Мадагаскар, Занзибар, Сокотра, Коморские, Сейшельские, Маскаренские на востоке и Мадейра, Канарские, Зеленого мыса и Гвинейского залива на западе) 4. Воды Атлантического океана (Гвинейское течение, Бенгельское) 5. Бассейн Индийского океана (Красное море самое соленое в мире, Сомалийское холодное течение, Мозамбикское и Мадагаскарское течение) 6. История исследования Африки (в XIV в. арабский путешественник Абу ибн Батута; в 1497 – 1498 г. Васко да Гама; в 1849 г. Давид Ливингстон; Генри Стэнли по реке Конго; в XIX в. В. В. Юнкер; в 1926 – 1927 годах Н. И. Вавилов доказал, что родиной твердых сортов пшеницы является Эфиопия) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Огромное влияние, часто отрицательное, на развитие географической оболочки оказывает (человеческое общество) 2. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами) 3. Чаще всего случаются извержения вулканов, землетрясения, образуются горячие источники (в горных районах, на окраинах материков) 4. Самое длинное озеро в мире (Танганьика) 5. Озёрные котловины Иссык-Куля и Байкала имеют происхождение (тектоническое) 6. Если солёность воды 18 %, то, сколько разного вещества можно получить из 1л воды Чёрного моря? (18г) 7. Одной из причин смены времён года на Земле является (наклон земной оси к плоскости орбиты) 8. На координатах 0° широты и 0° долготы располагается (Атлантический океан) 9.Самый большой остров Северной Америки (Гренландия) 10. Метаморфические породы (кварцит, гнейс, мрамор) 11. Какое государство занимает целый материк? (Австралия) 12. Течение Гольфстрим проходит (в Атлантическом океане) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какая существует связь между рельефом и полезными ископаемыми? V.Объяснение новой темы. 1. Рельеф (Гондванская платформа; преобладают равнины, возвышенности, плато и плоскогорья с высотой от 200 до 1000 м; выходы кристаллических пород – остаточные глыбово-складчатые горы и плато – Аир, Дарфур, нагорья Ахаггар и Тибести; котловины – Чад, Конго, Калахари; остров Мадагаскар; низменностей мало; в кайнозое Аравия отделилась от Африки, в разломе образовалось Красное море; Великая Восточно-Африканская зона разломов – длина 6500 км до устья Замбези; вулкан Килиманджаро; озера в тектонических разломах; Драконовы горы; Капские горы – в палеозое; Атласские складчатые молодые горы – Альпийская складчатость) 2. Полезные ископаемые (в местах излияния магмы – черные и цветные металлы (медь, цинк, олово), уран, золото, алмазы; кобальт и никель в Замбии и Заире; платина, золото и алмазы – в ЮАР; уран – в Нигере и Намибии; осадочные – каменный уголь, нефть, природный газ, соли, осадочное железо, фосфориты, бокситы, марганец; нефть – Средиземное море, Гвинейский залив; фосфориты – Атлас; уголь – Южная Африка) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в конце параграфа VII.Домашнее задание. § 45, контурная карта VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Рельеф Африки сравнительно равномерен. Наибольшую часть материка занимает древняя Гондванская платформа. Прослеживается связь между рельефом и залеганием полезных ископаемых на территории матери География, 7 класс 12.11.15г. 17.11.15г. Тема: Климат. Климатические пояса материка Африка. Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания об особенностях климата на материке; 2) Развивать умение работать с климатической картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта Африки. 2. Карта климатических поясов. 3. Климатическая карта Африки. 4.Электронный учебник. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Рельеф (Гондванская платформа; преобладают равнины, возвышенности, плато и плоскогорья с высотой от 200 до 1000 м; выходы кристаллических пород – остаточные глыбово-складчатые горы и плато – Аир, Дарфур, нагорья Ахаггар и Тибести; котловины – Чад, Конго, Калахари; остров Мадагаскар; низменностей мало; в кайнозое Аравия отделилась от Африки, в разломе образовалось Красное море; Великая Восточно-Африканская зона разломов – длина 6500 км до устья Замбези; вулкан Килиманджаро; озера в тектонических разломах; Драконовы горы; Капские горы – в палеозое; Атласские складчатые молодые горы – Альпийская складчатость) 2. Полезные ископаемые (в местах излияния магмы – черные и цветные металлы (медь, цинк, олово), уран, золото, алмазы; кобальт и никель в Замбии и Заире; платина, золото и алмазы – в ЮАР; уран – в Нигере и Намибии; осадочные – каменный уголь, нефть, природный газ, соли, осадочное железо, фосфориты, бокситы, марганец; нефть – Средиземное море, Гвинейский залив; фосфориты – Атлас; уголь – Южная Африка) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Абсолютная высота – это (превышение точки земли по отвесу над уровнем моря) 2. Чередование природных зон в горах (высотная поясность) 3.Севернее Полярного круга расположен (Анадырь) 4. Родина хлопчатника (Южная Америка) 5. К числу молодых платформ относится (Туранская) 6. Какие параллели называются тропиками? (23,5°с. ш и 23,5°ю. ш) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие факторы влияют на формирования климата в Африке? V.Объяснение новой темы. 1. Климатообразующие факторы (отвесные лучи между тропиками; средняя температура не бывает ниже +20°С; в Сахаре летом средняя температура +35+40°С; в самых прохладных местах средняя температура не ниже +8°С; сезонная разница по разные стороны экватора; в северном полушарии в июле жаркая, дождливая, душная погода, в южном – жаркая сухая; ЭВ и ТВ, лишь на крайнем юге и севере УВ; пассаты; много осадков на западных склонах прибрежных гор; в Дебунджа – 10470 мм в год; влияние рельефа) 2. Экваториальный пояс (бассейн Конго, побережье Гвинейского залива; средняя температура +24°С, осадки выше 3000 мм) 3. Субэкваториальный климат (до 20° северной и южной широт, север Мадагаскара; в южном полушарии холодное Бенгельское течение сместило пояс к северу; ВМ и выпадение осадков по сезонам, переменно-влажный климат) 4. Тропический климат (широкий в северном полушарии – Сахара, средняя температура +40°С, песок нагревается до +70°С, ночью температура резко падает; самум; миражи; оазисы; внезапные ливни вызывают сель; осадки меньше 100 мм в год; тропический континентальный пустынный климат; на юге – Калахари и Намиб; на восточном побережье – тропический влажный климат; 3 типа климата – береговой пустынный, континентальный тропический и влажный тропический) 5. Субтропический климат (летом – ТВ, зимой – УВ; средиземноморский климат: лето сухое и жаркое (+28°С), зима влажная и теплая (+10°С), на юге летняя температура ниже (+20°С), зимняя выше (+14°С); на юго-востоке осадки круглый год – субтропический влажный климат) 6. Влияние климат на жизнедеятельность людей (Сахара – «чистый» район Африки - в жарком сухом климате бактерии не развиваются; выращивание тропический культур – кофе, какао, финиковая и масличная пальмы; субтропические – цитрусовые, чай, хлопок) VI.Усвоение новой темы. Работа с климатической картой и климатограммами в учебнике VII.Домашнее задание. § 46-47к.к. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Африка – самый жаркий материк земного шара. Так как через центр материка проходит линия экватора, то большая часть Африки круглый год получает много тепла. География, 7 класс Урок № 53: Реки и озера Африки Цель урока: 1) Сформировать знания о речной сети и питании рек Африки, происхождении озерных котловин; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать логическое мышление. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Африки. 2. Климатическая карта Африки. 3. Диск ВВС-1 сторона А «Дикая Африка» «Реки и озера» эпизоды 1, 4←, 5, 6, 7. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Климатообразующие факторы (отвесные лучи между тропиками; средняя температура не бывает ниже +20°С; в Сахаре летом средняя температура +35+40°С; в самых прохладных местах средняя температура не ниже +8°С; сезонная разница по разные стороны экватора; в северном полушарии в июле жаркая, дождливая, душная погода, в южном – жаркая сухая; ЭВ и ТВ, лишь на крайнем юге и севере УВ; пассаты; много осадков на западных склонах прибрежных гор; в Дебунджа – 10470 мм в год; влияние рельефа) 2. Экваториальный пояс (бассейн Конго, побережье Гвинейского залива; средняя температура +24°С, осадки выше 3000 мм) 3. Субэкваториальный климат (до 20° северной и южной широт, север Мадагаскара; в южном полушарии холодное Бенгельское течение сместило пояс к северу; ВМ и выпадение осадков по сезонам, переменно-влажный климат) 4. Тропический климат (широкий в северном полушарии – Сахара, средняя температура +40°С, песок нагревается до +70°С, ночью температура резко падает; самум; миражи; оазисы; внезапные ливни вызывают сель; осадки меньше 100 мм в год; тропический континентальный пустынный климат; на юге – Калахари и Намиб; на восточном побережье – тропический влажный климат; 3 типа климата – береговой пустынный, континентальный тропический и влажный тропический) 5. Субтропический климат (летом – ТВ, зимой – УВ; средиземноморский климат: лето сухое и жаркое (+28°С), зима влажная и теплая (+10°С), на юге летняя температура ниже (+20°С), зимняя выше (+14°С); на юго-востоке осадки круглый год – субтропический влажный климат) 6. Влияние климат на жизнедеятельность людей (Сахара – «чистый» район Африки - в жарком сухом климате бактерии не развиваются; выращивание тропический культур – кофе, какао, финиковая и масличная пальмы; субтропические – цитрусовые, чай, хлопок) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. О путях переселения человека помогли сделать вывод (находки ископаемых останков людей) 2.Более 80% болот расположено в зоне (тайги) 3.Основное население восточной части Фенноскандии (финны) 4. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на северное и южное полушария (экватор) 5. Самые солёные участки Индийского океана находятся в (Красном море) 6. На дне глубоководных впадин температура воды около (0ºС) 7. Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (энергия солнца, сила тяжести и жизнедеятельность организмов) 8.Точки на земной поверхности, через которые проходит ось земного шара (полюса) 9.В Казахстане самая древняя платформа (Восточно-Европейская) 10. Белые медведи обитают на островах (Северного Ледовитого океана) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как рельеф и климат влияют на распространение рек и озер? Каково значение внутренних вод для Африки? V.Объяснение новой темы.
Реки внутреннего бассейна (1/3 материка, вади, оазисы) Реки бассейна Атлантического океана (Нил, Конго, Нигер, Оранжевая) Реки Индийского океана (Замбези, Лимпопо) Озера (Танганьика – длина 650 км, ширина 80 км, глубина 1470 м; самое большое – Виктория, глубина 80 м; Тана; Чад – 4-7 м глубина, соленое) Значение озер и рек. Подземные воды.
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой вопросами в учебнике на стр. 183 VII.Домашнее задание. § 48, обозначить на контурной карте реки и озера Африки. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В Африке речная сеть наиболее развита в районе экватора и юго-восточной части материка. В пустынных зонах рек очень мало. Встречается много высохших русел – вади. Почти все крупные озера расположены вдоль Великой Восточно-Африканской зоны разломов. Поэтому формы озер вытянуты. Озера глубокие, со всех сторон их окружают высокие горы с крутыми склонами. География, 7 класс Тема: Влажные экваториальные леса и саванны Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания о природных зонах Африки; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Африки. 2. Физическая карта мира. 3. Карта природных зон. 4. Картина «Африканская саванна» I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Реки внутреннего бассейна (1/3 материка, вади, оазисы) Реки бассейна Атлантического океана (Нил, Конго, Нигер, Оранжевая) Реки Индийского океана (Замбези, Лимпопо) Озера (Танганьика – длина 650 км, ширина 80 км, глубина 1470 м; самое большое – Виктория, глубина 80 м; Тана; Чад – 4-7 м глубина, соленое) Значение озер и рек. Подземные воды.
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Какие параллели называются тропиками? (23,5°с. ш и 23,5°ю. ш) 2Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 3 Термины: кратер, горст, синклиналь относятся к (литосфере) 4 Географическая оболочка – это (общепланетарный природный комплекс) 5Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса) 6.Главный действующий вулкан СНГ называется (Ключевская Сопка) 7. С высотой температура (понижается) 8 Движение земной коры измеряется (сейсмографом) 9.По Полярной звезде определяют направление на (север) 10 Чрезвычайно редко землетрясения бывают (на платформах) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Чем определяется положение природных зон? Будет ли повторяться расположение природных зон по обе стороны от экватора? V.Объяснение новой темы. 1. Влажные экваториальные вечнозеленые леса (гигантские фикусы, сейба, масличная, винная пальма, эбен, бананы, кофе, какао, арахис; животные: кистеухая свинья, карликовый бегемот, антилопа, окапи, шимпанзе, павиан, горилла, леопард, термиты, цеце) 2. Саванны и редколесья (40% территории Африки; парковые саванны там, где дожди 8 -9 месяцев, красные ферраллитные почвы, баобабы, пальмы, слоновая трава; где дожди 6 месяцев – красно-бурые почвы, зонтичные акации, настоящие саванны; сухие саванны – дожди 2-3 месяца, твердые колючие кустарники, древовидные молочаи; животные: зебра, жираф, буйвол, 40 видов антилоп, слоны, носороги, бегемоты, львы, гепарды, гиены, шакалы, крокодилы, страус, птица-секретарь, марабу, фламинго, саранча; на Мадагаскаре – дерево путешественников, лемуры) VI.Усвоение новой темы. 1.Антилопы, львы, бегемоты, гепарды водятся в зоне (экваториальных лесов) 2. Карта природных зон содержит данные о (границах природных зон и животном мире) 3.Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) VII.Домашнее задание. § 49-50, стр. 184 – 187 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Природные зоны Африки состоят из сменяющихся от экватора к северу и югу по широте влажных экваториальных лесов и переменно-влажных лесов, саванн и редколесий, зон тропических пустынь и субтропических средиземноморских лесов. География, 7 класс Тема: Население и страны. Страны Северной, Западной, Восточной и Южной Африки. Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания о населении и странах Африки; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта Африки. 2. Физическая карта мира. 3. Политическая карта Африки. 4. Электронный учебник. 5. Контроль знаний. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Влажные экваториальные вечнозеленые леса (гигантские фикусы, сейба, масличная, винная пальма, эбен, бананы, кофе, какао, арахис; животные: кистеухая свинья, карликовый бегемот, антилопа, окапи, шимпанзе, павиан, горилла, леопард, термиты, цеце) 2. Саванны и редколесья (40% территории Африки; парковые саванны там, где дожди 8 -9 месяцев, красные ферраллитные почвы, баобабы, пальмы, слоновая трава; где дожди 6 месяцев – красно-бурые почвы, зонтичные акации, настоящие саванны; сухие саванны – дожди 2-3 месяца, твердые колючие кустарники, древовидные молочаи; животные: зебра, жираф, буйвол, 40 видов антилоп, слоны, носороги, бегемоты, львы, гепарды, гиены, шакалы, крокодилы, страус, птица-секретарь, марабу, фламинго, саранча; на Мадагаскаре – дерево путешественников, лемуры) 3.Тропические пустыни (осадков 100 мм, температура +45-50°С; самум; хамада; эфимеры; суккуленты – растения с сочными листьями или стеблями в сухих местах – кактусы, алоэ, молочаи, агавы; ксерофиты; почвы – сероземы; дромедар; вельвичия живет до 2000 лет) 4.Субтропические жестколистные леса (дуб, олива, олеандр, фисташки; земляничное, драконовое дерево – на Канарах; в Капских горах – капский бук, серебряное, оливковое дерево, капская орхидея, луковичные и корнеплодные) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Прибор для определения относительной высоты (нивелир) 2. К осадочным химическим породам относятся (поваренная соль, гипс) 3. Наибольшее среднегодовое количество осадков наблюдается в (Черрапунджи) 4. Самые характерные свойства морской воды (солёность и температура) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: В каких местах наиболее заселенные районы? Почему? Какие древние цивилизации находились на территории Африки? V.Объяснение новой темы. 1. Население (700 млн. человек; в основном негроидная раса, но есть и европеоидная и монголоидная; тутси и хими в саваннах Северной Африки имеют рост 180-200см; пигмеи в экваториальных лесах -150 см; нилоты в верхнем и среднем течении Нила с прямым носом, высокие; бушмены и готтентоты в пустыне Калахари с желтоватой кожей и широким лицом похожи на монголоидов; эфиопы и малагасийцы – переходные расы; буры или африканеры – потомки нидерландцев) 2. Языки (700 языков; на севере – на суданском или арабском, французский – межнационального общения; на юге и востоке – на банту, а английский – межнациональный; плотность населения 22 чел/км²) 3. Страны (100 млн. вывезены как рабы в Америку; в начале XX века было только 2 независимых государства – Либерия и Эфиопия, а сейчас – все; в Марокко, Свазиленд, Лесото – монархия; ЮАР – самая развитая; быстро развиваются Ливия, Алжир, Египет) 4. Страны Северной Африки (Тубкаль – высшая точка Атласа; берберы и бедуины; финиковые пальмы; природные ископаемые: нефть, газ, фосфориты и др.; крупнейший город Каир – 1000 лет отметил в 1969 г.) 5. Страны Западной Африки (низкогорья и плато, а в Сенегале и на побережье Гвинейского залива низменности, на которых влажные экваториальные леса; плантации каучука, кофе, масличные пальмы, какао, бананы, ананасы, маниок, батат, сорго, кукуруза, сахарный тростник, арахис; крупные реки; полезные ископаемые: Нигерия – нефть и газ, Гвинея – алмазы и алюминиевое сырье, Гана и Либерия – золото, Нигер – уран; население Нигерии 125 млн. чел., 250 национальностей, 1/3 населения в городах; несколько урожаев в год; развито ткачество, плетение корзин, деревянных изделий, глиняных горшков, выделанная и окрашенная козья кожа сафьян; экспортирует нефть и олово; столицу перенесли из Лагоса в Абуджу) 6. Страны Восточной Африки (самая высокая и низшая точки материка находятся в этом регионе; рельеф, нагорья, плоскогорья; полезные ископаемые; климат, саванны, высотные пояса; реки; Эфиопское нагорье – родина кофе, ржи, проса; в Кении – чай; развито животноводство – КРС и овцеводство, рыболовство; население неравномерно расселено; на севере региона говорят преимущественно на арабском, на юге – на банту; заповедники – 15% территории; национальные парки – Серенгети, Нгоронгоро, Найроби, Тсаво; туризм) 7. Страны Южной Африки (рельеф, горы, пустыни, саванны, субтропические леса; ЮАР – ведущая страна региона, в ней проживает 6% населения Африки, а выпускается 40% промышленной продукции; полезные ископаемые; горнорудная промышленность, машиностроение, химическая промышленность; реки богаты энергоресурсами; большие урожаи кукурузы, пшеницы, табака, гороха, сахарного тростника, хлопчатника, цитрусовых, оливок, ананасов, манго; в горных районах разводят ангорских коз и тонкорунных овец, чья шерсть используется в текстильной промышленности; местный народ – банту; резервации во времена расовой дискриминации; национальный парк Крюгер) VI.Усвоение новой темы. 1. Жители жарких стран отличаются (тёмным цветом кожи, курчавыми волосами) 2. Остров Мадагаскар отделён от материка проливом (Мозамбикским) 3. У людей экваториальной расы (тёмный цвет кожи, чёрные курчавые волосы, толстые губы, широкий нос) 4. В какой части Африки живут бушмены и готтентоты? (южных пустынях и полупустынях) VII.Домашнее задание. § 51, на контурной карте – страны VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Население материка имеет очень сложный расовый, языковой и национальный состав. В Африке встречаются представители всех трех основных рас земного шара. География, 7 класс Урок: Обобщение. Практическая работа №2. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Интерактивные задания. Электронный контроль знаний по Африке. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению практической работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения практической работы. III. Проведение практической работы. Учитель зачитывает тему : « Комплексная характеристика отдельных территорий» по плану Стр. учебника 234 IV.Домашнее задание. Повторить § 44-52к.карта. V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 7 класс Урок № 57: Географическое положение Австралии. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки и озера. Цель урока: 1) Сформировать знания о географическом положении Австралии, истории ее открытия; показать климатические условия, особенности внутренних вод Австралии; 2) Развивать умение работать с картой; продолжить формирование и закрепление общих понятий о климатических поясах; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Австралии. 2. Климатическая карта Австралии или мира. 3. Диск ВВС-1 «Дикая Австралазия» «Дикая Австралия» 1 эпизод, 4 эпизод → I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Население (700 млн. человек; в основном негроидная раса, но есть и европеоидная и монголоидная; тутси и хими в саваннах Северной Африки имеют рост 180-200см; пигмеи в экваториальных лесах -150 см; нилоты в верхнем и среднем течении Нила с прямым носом, высокие; бушмены и готтентоты в пустыне Калахари с желтоватой кожей и широким лицом похожи на монголоидов; эфиопы и малагасийцы – переходные расы; буры или африканеры – потомки нидерландцев) 2. Языки (700 языков; на севере – на суданском или арабском, французский – межнационального общения; на юге и востоке – на банту, а английский – межнациональный; плотность населения 22 чел/км²) 3. Страны (100 млн. вывезены как рабы в Америку; в начале XX века было только 2 независимых государства – Либерия и Эфиопия, а сейчас – все; в Марокко, Свазиленд, Лесото – монархия; ЮАР – самая развитая; быстро развиваются Ливия, Алжир, Египет) 4. Страны Северной Африки (Тубкаль – высшая точка Атласа; берберы и бедуины; финиковые пальмы; природные ископаемые: нефть, газ, фосфориты и др.; крупнейший город Каир – 1000 лет отметил в 1969 г.) 5. Страны Западной Африки (низкогорья и плато, а в Сенегале и на побережье Гвинейского залива низменности, на которых влажные экваториальные леса; плантации каучука, кофе, масличные пальмы, какао, бананы, ананасы, маниок, батат, сорго, кукуруза, сахарный тростник, арахис; крупные реки; полезные ископаемые: Нигерия – нефть и газ, Гвинея – алмазы и алюминиевое сырье, Гана и Либерия – золото, Нигер – уран; население Нигерии 125 млн. чел., 250 национальностей, 1/3 населения в городах; несколько урожаев в год; развито ткачество, плетение корзин, деревянных изделий, глиняных горшков, выделанная и окрашенная козья кожа сафьян; экспортирует нефть и олово; столицу перенесли из Лагоса в Абуджу) 6. Страны Восточной Африки (самая высокая и низшая точки материка находятся в этом регионе; рельеф, нагорья, плоскогорья; полезные ископаемые; климат, саванны, высотные пояса; реки; Эфиопское нагорье – родина кофе, ржи, проса; в Кении – чай; развито животноводство – КРС и овцеводство, рыболовство; население неравномерно расселено; на севере региона говорят преимущественно на арабском, на юге – на банту; заповедники – 15% территории; национальные парки – Серенгети, Нгоронгоро, Найроби, Тсаво; туризм) 7. Страны Южной Африки (рельеф, горы, пустыни, саванны, субтропические леса; ЮАР – ведущая страна региона, в ней проживает 6% населения Африки, а выпускается 40% промышленной продукции; полезные ископаемые; горнорудная промышленность, машиностроение, химическая промышленность; реки богаты энергоресурсами; большие урожаи кукурузы, пшеницы, табака, гороха, сахарного тростника, хлопчатника, цитрусовых, оливок, ананасов, манго; в горных районах разводят ангорских коз и тонкорунных овец, чья шерсть используется в текстильной промышленности; местный народ – банту; резервации во времена расовой дискриминации; национальный парк Крюгер) III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Русские, украинцы, белорусы относятся к расе (европеоидной) 2.До 1867г. Аляска принадлежала (Российской империи) 3. Количество водяного пара, которое может содержаться в воздухе, зависит от (температуры) 4.Основная зерновая культура Китая (рис) 5.Опасные атмосферные явления (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд) 6. Между Австралией и Евразией протянулись острова самого крупного архипелага Земли (Малайские) 7. Закономерность распределения природных зон в зависимости от величины солнечного тепла и влаги (широтной зональностью) 8.Если масштаб 1: 15000000, на карте расстояние между 2 точками равно 2 см, то чему равно расстояние между 2 объектами? (300км) 9. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная) 10.Английский мореплаватель, стремившийся открыть Антарктиду (Дж. Кук) 11.Число стран на современной политической карте мира (230) 12.Экватор имеет широту (0º) 13.В высоких широтах близ полюса (полярный день и полярная ночь) 14.Природный комплекс океана состоит из (воды с растворёнными в ней газами, из растений и животных, горных пород и рельефа дна) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Австралия считается самым сухим континентом. Объясните – почему. V.Объяснение новой темы.
Особенности материка Австралия (самый маленький, площадь 7,7 млн. км²; означает «южный»; тропик посередине; самый низкий – средняя высота 215 м; самый сухой – 2/3 тропические пустыни и полупустыни; нет действующих вулканов; примитивные млекопитающие – яйцекладущие сумчатые; самые высокие деревья – эвкалипты (100 и более метров); самые большие коралловые образования – Большой Барьерный Риф (длина 2300 км, ширина 2 - 159 км); на материке одна страна – Австралийский Союз; г. Косцюшко 2228 м, озеро Эйр -12м) Географическое положение (близок к Юго-Восточной Азии; побережье слабо рассечено, только на юго-востоке есть бухты; омывают теплые воды Тихого и Индийского океанов, температура воды летом + 28°С, зимой +20°С; холодные течения, тропики – мало осадков; много осадков только на северном и восточном побережье, где теплые течения) Рельеф и полезные ископаемые (Гондванская платформа занимают большую часть материка; Большой Водораздельный хребет – палеозойская складчатость; от материка в результате столкновения с Тихоокеанской плитой отделились южная часть Новой Гвинеи и Тасмания; кристаллические породы выступают на западе и в центральной частях – низкими нагорья высотой 400 – 600 м и отдельные куполообразные горы причудливой формы (1000 – 1500 м); Большой Водораздельный хребет из нескольких хребтов; южную часть называют Австралийскими Альпами; восточные склоны скалистые и обрывистые, западные – постепенно переходят в равнины; на материке нет ледников; полезные ископаемые – железо, золото, алюминий, медь, никель, марганец, уран, цирконий; на юго-востоке каменный уголь, на материке и шельфе – нефть и газ) Климат (на большей части сухой, жаркий климат с большими амплитудами, только на северо-востоке много осадков; летняя температура больше, чем в Южной Африке на той же широте, так как Австралия шире с запада на восток; летом средняя температура +26 °С, +28°С, максимум +52,8°С в среднем течении Дарлинг; зимой средняя температура +12°С - +24°С, минимум в Австралийских Альпах -20°С; летние и зимние колебания температур влияют на направление пассатов; летом декабрь-февраль) над нагретым материком область низкого давления – сухие южные пассаты; а на северном побережье влажные северо-восточные пассаты устанавливают жаркую влажную погоду; восточные склоны Большого Водораздельного хребта – под влиянием тихоокеанских влажных ВМ – летом много осадков; зимой (июнь - август) – область высокого давления, сухой тропический воздух, осадки на востоке (пассаты с океана) и крайнем юге (западные ветры умеренного пояса); субэкваториальный, тропический, субтропические пояса, только на юге Тасмании умеренный пояс) Реки и озера (редкая речная сеть, мало озер, внутренний бассейн – 60% территории; крики – самый крупный Куперс-Крик ведет к озеру Эйр; питание дождевыми и подземными водами; в Австралийских Альпах ледниковое питание; полноводные в течение всего года реки на востоке материка Тихоокеанского бассейна – короткие, порожистые, быстрые; Муррей и Дарлинг – бассейн Индийского океана, берт начало в Большом Водораздельном хребте; Дарлинг в нижнем течении в сухой сезон пересыхает; на этих реках есть водохранилища, судоходны, используются для орошения; реки сильно загрязнены; разрушают кораллы; озер мало – в основном на западной и центральной частях, мелководные, соленые, пересыхающие; крупнейшее – Эйр; огромные запасы подземных вод – 33 артезианских бассейна, среди них крупнейший Большой Артезианский Бассейн; артезианские воды на глубине от 20 до 2000 м)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в учебнике. VII.Домашнее задание. Стр. 199, § 53, 54 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Австралия расположена в отдалении от всех материков южного полушария, близок лишь к юго-восточной части Азии. Побережья материка слабо расчленены, лишь на юго-востоке – несколько бухт. Хотя Австралия омывается и водами Тихого и Индийского океанов со всех сторон, но наибольшей ее территории выпадает очень мало осадков. Это связано с близостью холодных течений и протяженностью материка по Южному тропику. А северные и восточные берега, где проходят теплые течения, получают относительно много влаги. География, 7 класс Урок № 58: Природные зоны Австралии Цель урока: 1) Сформировать знания о своеобразии флоры и фауны, закономерностях размещения природных зон, об эндемиках материка; 2) Развивать умение работать с картой природных зон; 3) Дать основы экологического воспитания. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Австралии. 2. Карта природных зон мира. 3. Картины «Животный мир Австралии». 4. Видеоролик. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Особенности материка Австралия (самый маленький, площадь 7,7 млн. км²; означает «южный»; тропик посередине; самый низкий – средняя высота 215 м; самый сухой – 2/3 тропические пустыни и полупустыни; нет действующих вулканов; примитивные млекопитающие – яйцекладущие сумчатые; самые высокие деревья – эвкалипты (100 и более метров); самые большие коралловые образования – Большой Барьерный Риф (длина 2300 км, ширина 2 - 159 км); на материке одна страна – Австралийский Союз; г. Косцюшко 2228 м, озеро Эйр -12м) Географическое положение (близок к Юго-Восточной Азии; побережье слабо рассечено, только на юго-востоке есть бухты; омывают теплые воды Тихого и Индийского океанов, температура воды летом + 28°С, зимой +20°С; холодные течения, тропики – мало осадков; много осадков только на северном и восточном побережье, где теплые течения) Рельеф и полезные ископаемые (Гондванская платформа занимают большую часть материка; Большой Водораздельный хребет – палеозойская складчатость; от материка в результате столкновения с Тихоокеанской плитой отделились южная часть Новой Гвинеи и Тасмания; кристаллические породы выступают на западе и в центральной частях – низкими нагорья высотой 400 – 600 м и отдельные куполообразные горы причудливой формы (1000 – 1500 м); Большой Водораздельный хребет из нескольких хребтов; южную часть называют Австралийскими Альпами; восточные склоны скалистые и обрывистые, западные – постепенно переходят в равнины; на материке нет ледников; полезные ископаемые – железо, золото, алюминий, медь, никель, марганец, уран, цирконий; на юго-востоке каменный уголь, на материке и шельфе – нефть и газ) Климат (на большей части сухой, жаркий климат с большими амплитудами, только на северо-востоке много осадков; летняя температура больше, чем в Южной Африке на той же широте, так как Австралия шире с запада на восток; летом средняя температура +26 °С, +28°С, максимум +52,8°С в среднем течении Дарлинг; зимой средняя температура +12°С - +24°С, минимум в Австралийских Альпах -20°С; летние и зимние колебания температур влияют на направление пассатов; летом декабрь-февраль) над нагретым материком область низкого давления – сухие южные пассаты; а на северном побережье влажные северо-восточные пассаты устанавливают жаркую влажную погоду; восточные склоны Большого Водораздельного хребта – под влиянием тихоокеанских влажных ВМ – летом много осадков; зимой (июнь - август) – область высокого давления, сухой тропический воздух, осадки на востоке (пассаты с океана) и крайнем юге (западные ветры умеренного пояса); субэкваториальный, тропический, субтропические пояса, только на юге Тасмании умеренный пояс) Реки и озера (редкая речная сеть, мало озер, внутренний бассейн – 60% территории; крики – самый крупный Куперс-Крик ведет к озеру Эйр; питание дождевыми и подземными водами; в Австралийских Альпах ледниковое питание; полноводные в течение всего года реки на востоке материка Тихоокеанского бассейна – короткие, порожистые, быстрые; Муррей и Дарлинг – бассейн Индийского океана, берт начало в Большом Водораздельном хребте; Дарлинг в нижнем течении в сухой сезон пересыхает; на этих реках есть водохранилища, судоходны, используются для орошения; реки сильно загрязнены; разрушают кораллы; озер мало – в основном на западной и центральной частях, мелководные, соленые, пересыхающие; крупнейшее – Эйр; огромные запасы подземных вод – 33 артезианских бассейна, среди них крупнейший Большой Артезианский Бассейн; артезианские воды на глубине от 20 до 2000 м)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются в (пустынях) 2. Типичны для степной зоны (суслик, тушканчик) 3. Государственным языком США является английский, т.к. (переселенцы из Великобритании и Ирландии принимали основное участие в освоении Америки) 4.Самый малый по площади материк (Австралия) 5.Известняк образовался из: 6. Столица США (Вашингтон) 7. Прибор для ориентирования (компас) 8. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 9. Самое крупное течение в мировом океане (Западных ветров) 10. Вдоль Кордильер широкой полосой протянулись (Великие равнины) 11. Солёность морской воды измеряется в (промилле (‰)) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: К какому древнему материку относится Австралия? Как вы думаете, почему на материке много эндемиков? V.Объяснение новой темы. 1. Эндемики Австралии (после разделения Гондваны Австралия оказалась наиболее отдаленной от других материков, поэтому на ней много эндемиков – эвкалипт, казуарина, кенгуру, утконос, ехидна, коала – 75% растений и 95% животных эндемики; единственный хищник – дикая собака динго; бутылочное дерево, дерево путешественников, араукария, древовидный папоротник, акации, как и в Африке, являются доказательством принадлежности к Гондване) 2. Природные зоны (преобладают пустыни, леса – незначительные территории; тропические пустыни и полупустыни - осадки 200-250 мм, большая испаряемость; виды пустынь – каменистые, глинистые, песчаные; на песках злаковые травянистые растения (флиндерс и Митчелл) и ксерофиты; скрэб – густые заросли колючей акации и низкорослых эвкалиптов во внутренних районах; на северо-востоке зоны бутылочное дерево; на южном побережье пустыня Налларбор (названа путешественником Эйром в 1841 г.), в переводе «без деревьев» - суккуленты («голубой кустарник») 3. Жестколистные леса (на юго-западе, эвкалипты маргината с тяжелым стволом, устойчивым к термитам) 4. Озеро Эйр (называют «мертвым сердцем Австралии», 100 мм осадков; пыльные бури и смерчи «вили-вилли»; нет оазисов; животные пустынь – серый кенгуру, вомбат, дикая собака динго, страус эму) 5. Саванны и редколесья (красно-бурые почвы, эвкалипты, южнее акации; крокодилы, утконосы, ехидны; земли превращены в пашни и пастбища) 6. Леса (восток Большого Водораздельного хребта; красноземы до 20 ° ю. ш.; эвкалипты, хвойная араукария,20 видов пальм, древовидный папоротник, лианы – ломонос, ротанг; южнее влажные субтропические леса на красновато-желтых ферраллитных почвах, миндаль, эвкалипт карри, лавр, араукарии, древовидный папоротник, эпифиты, лианы; в лесах древесный кенгуру, горный кенгуру, вомбат, сумчатый медведь коала, длинноносая ехидна, попугаи, райские птицы, лирохвост, казуар) 7. Высотные пояса (горные леса на высоте 1700-1900 м сменяются эвкалиптовыми кустарниками, затем альпийскими лугами из жестколистных злаковых и сложноцветных; на западном склоне сухие эвкалиптовые леса; на острове Тасмания вечнозеленые леса – эвкалипты, буковое дерево – реликт; сумчатый дьявол, киви, сорная курица; европейцы завезли новые растения и животных – кролики; закон запретил ввоз; частые пожары; на государственном гербе эму и кенгуру, на монетах ехидна, утконос, и лирохвост; более 1000 ПК взято под охрану, национальные парки Улуру, Большой Барьерный Риф, Какаду) VI.Усвоение новой темы. Работа с картами и учебником VII.Домашнее задание. § 56, на контурной карте обозначить природные зоны и национальные парки VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Благодаря тому, что материк Австралия обособился от других материков очень давно, на его территории сохранилось много эндемиков. Но многие растения и животные свидетельствуют о том, что когда-то он являлся частью Гондваны. География, 7 класс Урок № 59: Австралийский Союз Цель урока: 1) Сформировать знания о размещении населения и современном положении аборигенов Австралии; 2) Развивать знания об экономике разных стран; 3) Воспитывать интернационализм и понятия о равенстве рас. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Австралии. 2. карта природных зон мира. 3. Видеоролик I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Эндемики Австралии (после разделения Гондваны Австралия оказалась наиболее отдаленной от других материков, поэтому на ней много эндемиков – эвкалипт, казуарина, кенгуру, утконос, ехидна, коала – 75% растений и 95% животных эндемики; единственный хищник – дикая собака динго; бутылочное дерево, дерево путешественников, араукария, древовидный папоротник, акации, как и в Африке, являются доказательством принадлежности к Гондване) 2. Природные зоны (преобладают пустыни, леса – незначительные территории; тропические пустыни и полупустыни - осадки 200-250 мм, большая испаряемость; виды пустынь – каменистые, глинистые, песчаные; на песках злаковые травянистые растения (флиндерс и митчелл) и ксерофиты; скрэб – густые заросли колючей акации и низкорослых эвкалиптов во внутренних районах; на северо-востоке зоны бутылочное дерево; на южном побережье пустыня Налларбор (названа путешественником Эйром в 1841 г.), в переводе «без деревьев» - суккуленты («голубой кустарник») 3. Жестколистные леса (на юго-западе, эвкалипты маргината с тяжелым стволом, устойчивым к термитам) 4. Озеро Эйр (называют «мертвым сердцем Австралии», 100 мм осадков; пыльные бури и смерчи «вили-вилли»; нет оазисов; животные пустынь – серый кенгуру, вомбат, дикая собака динго, страус эму) 5. Саванны и редколесья (красно-бурые почвы, эвкалипты, южнее акации; крокодилы, утконосы, ехидны; земли превращены в пашни и пастбища) 6. Леса (восток Большого Водораздельного хребта; красноземы до 20 ° ю. ш.; эвкалипты, хвойная араукария,20 видов пальм, древовидный папоротник, лианы – ломонос, ротанг; южнее влажные субтропические леса на красновато-желтых ферраллитных почвах, миндаль, эвкалипт карри, лавр, араукарии, древовидный папоротник, эпифиты, лианы; в лесах древесный кенгуру, горный кенгуру, вомбат, сумчатый медведь коала, длинноносая ехидна, попугаи, райские птицы, лирохвост, казуар) 7. Высотные пояса (горные леса на высоте 1700-1900 м сменяются эвкалиптовыми кустарниками, затем альпийскими лугами из жестколистных злаковых и сложноцветных; на западном склоне сухие эвкалиптовые леса; на острове Тасмания вечнозеленые леса – эвкалипты, буковое дерево – реликт; сумчатый дьявол, киви, сорная курица; европейцы завезли новые растения и животных – кролики; закон запретил ввоз; частые пожары; на государственном гербе эму и кенгуру, на монетах ехидна, утконос, и лирохвост; более 1000 ПК взято под охрану, национальные парки Улуру, Большой Барьерный Риф, Какаду) III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Характерный признак арктического климата (полярные день и ночь) 2. Протерозойскую эру сменила (палеозойская) 3. Самая большая по площади природная зона (пустыня) 4. В растительном покрове полупустыни преобладают (житняк и полынь) 5. Непрерывное развитие природы Земли связано с (энергией солнца) 6. К Океании относятся (Маршалловы острова) 7.Дневник «Хождение за 3 моря» написал (А. Никитин) 8. Распределение осадков на Земле зависит, прежде всего, от (распределения атмосферного давления) 9.Северную Америку омывают воды океанов (Тихого, Северного Ледовитого, Атлантического) 10.Главная причина неравномерного распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие места в Австралии более благоприятны для поселений человека? Почему? V.Объяснение новой темы. 1. Австралийский Союз (по площади 6 место, численность населения 18 млн. чел., большинство населения в крупных городах – 86 %; индустриально-аграрная страна; горнодобывающая промышленность, машиностроение, деревообрабатывающая, химическая и пищевая промышленность; первое место по овцеводству (мериносы); на острове Йорк бокситы; на юго-востоке и юго-западе – пшеница, в субтропиках – ананасы, бананы, сахарный тростник, на орошаемых землях вблизи городов овощи и фрукты) 2. Население (аборигены с метисами составляют 1%, 200 племен, говорят на разных языках, австралийская группа негроидной расы, раньше занимались охотой и собирательством; бумеранг; раньше аборигены населяли восточную, наиболее благоприятную часть материка; англоавстралийцы вытеснили аборигенов в центральные пустынные и полупустынные зоны – резервации; некоторые до сих пор ведут первобытный образ жизни; некоторые хорошо обучаются; художник Альберт Наматжир не смог попасть на свою выставку в Сиднее – запрещено аборигенам приближаться на 5 км к городу) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и учебником. VII.Домашнее задание. § 56 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Австралийский союз – индустриальная страна с высокоразвитой экономикой. Преобладающее большинство населения проживает в городах. География, 7 класс Урок № 60: Тихий океан. Цель урока: 1) Сформировать знания о географическом положении и органическом мире Тихого океана; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Видеокассета «Эти загадочные животные -1» 2 «Хитроумная защита» п. 10-15. 3. Диск ВВС-8 сторона В «Голубая планета» 7 серия эп. 7→, 8 серия эп. 1. 4. Диск ВВС-8 сторона В «Прогулки под водой» 2 серия эп. 4. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Австралийский Союз (по площади 6 место, численность населения 18 млн. чел., большинство населения в крупных городах – 86 %; индустриально-аграрная страна; горнодобывающая промышленность, машиностроение, деревообрабатывающая, химическая и пищевая промышленность; первое место по овцеводству (мериносы); на острове Йорк бокситы; на юго-востоке и юго-западе – пшеница, в субтропиках – ананасы, бананы, сахарный тростник, на орошаемых землях вблизи городов овощи и фрукты) 2. Население (аборигены с метисами составляют 1%, 200 племен, говорят на разных языках, австралийская группа негроидной расы, раньше занимались охотой и собирательством; бумеранг; раньше аборигены населяли восточную, наиболее благоприятную часть материка; англоавстралийцы вытеснили аборигенов в центральные пустынные и полупустынные зоны – резервации; некоторые до сих пор ведут первобытный образ жизни; некоторые хорошо обучаются; художник Альберт Наматжир не смог попасть на свою выставку в Сиднее – запрещено аборигенам приближаться на 5 км к городу) III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Литосфера – это (оболочка, которая состоит из земной коры и частей верхней мантии) 2.Эндемик горного Тянь-Шаня (тянь-шаньская ель) 3. Кто из мореплавателей первым совершил кругосветное путешествие? (Ф. Магеллан) 4.Причиной наиболее густой речной сети в экваториальных и субэкваториальных поясах является большое количество (осадков) 5. Наибольшая площадь Южной Америки находится между (экватором и южным тропиком) 6. Качественным фоном на политической карте мира выделяют (территории государств) 7. Последней в природе появилась (биосфера) 8. В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры (платформы) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Для каких целей люди используют Тихий океан? V.Объяснение новой темы. 1. Особенности Тихого океана (площадь 178,6 млн. км²; протяженность с запада на восток 19 тыс. км, с севера на юг 16 тыс. км; объем воды 710 млн. км³ (53% от Мирового океана); Марианский желоб 11022 м; средняя глубина 4 тыс. км; средняя температура воды +19,4°С; 10 тыс. островов) 2. Географическое положение (основная часть в западном полушарии, омывает все материки, кроме Африки, сильно изрезаны берега Евразии (найти и обозначить на контурной карте заливы и моря Тихого океана)) 3. Исследование (открыл и описал Магеллан; в XIX в. научно-исследовательские суда российский «Витязь» и английский «Челленджер» собрали много сведений о природе океана, Россией было организовано в XIX в 40 научно-исследовательских экспедиций, планомерное изучение началось во второй половине XX в.; в 1947 году Норвежец Тур Хейердал совершил первое путешествие из Перу к берегам Полинезии на плоту «Кон-Тики», чтобы доказать, что острова заселили коренные американцы; в 1943 году Жак Ив Кусто и Э. Ганьян изобрели акваланг, появилась возможность 1,5-2 часа находиться под водой; научно-исследовательское судно «Калипсо» Кусто; в 1957 году «Витязь» открыл Марианскую впадину) 4. Природа (самый древний океан, расположен на Тихоокеанской литосферной плите; граница столкновения плит – островные дуги, желоба, окраинные моря – Тихоокеанское огненное кольцо; материковая отмель лишь у Азии и Австралии; средняя глубина котловин 6000-8000 м (Восточный Тихоокеанский подводный хребет); самая большая группа вулканических островов – Гавайские острова; Тихий океан охватывает все климатические пояса, кроме Северного полярного пояса; на юге температура ниже, чем на севере океана (почему?); температура поверхностных вод от -1°С у полярных широт до +29°С у экватора; у экватора дуют пассаты, осадков 2000 мм; на северо-западе – муссоны; в тропика в конце лета, начале осени – тайфуны; в умеренном поясе – западные ветра, особенно сильные в южном полушарии (волны достигают 25-30 м высоты); большое количество осадков на западных побережьях на пути западных ветров; из-за большого количества осадков в Тихом океане соленость поверхностных вод не высокая) 5. Растительный и животный мир (много древних и гигантских видов – морской еж, саблехвост, морской котик, морской бобр, морской слон; 95% видов обитает у берегов Евразии (смешивается холодная и теплая вода); ловятся минтай, камбала, крабы; коралловые рифы на отмелях Зондских островов и побережье Австралии (моллюски, иглокожие, ракообразные); в экваториальных водах летучие рыбы, кашалот, акулы, тридакна (гигантский двустворчатый моллюск до 300 кг); около Южноамериканского побережья в тропиках, где встречаются теплые и холодные течения – анчоусы, ставрида, скумбрия, киты, морские котики, морские бобры, кальмары, осьминоги; в умеренном поясе южного полушария – коричневые водоросли длиной 200 м; в холодных водах Антарктиды – морские леопарды, тюлени, гигантские синие киты, пингвины, птицы) 6. Использование Тихого океана (на побережье – более 50 стран, где проживает половина населения Земли; ведется промысел креветок, моллюсков, водорослей, морской капусты; добывается нефть, каменный уголь, морская соль; важные морские пути) 7. Экология Тихого океана (загрязнение нефтью, радиацией, отходами промышленности; рыба стала ядовитой от ртути; исчезли морские коровы; запрещена охота на китов и морских котиков) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в учебнике. VII.Домашнее задание. § 57, к. к. – заливы, острова, полуострова, моря, котловины. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Тихий океан – самый большой океан по площади, населенный уникальным органическим миром. Необходимо беречь океаническую флору и фауну! География, 7 класс Урок № 61: Океания Цель урока: 1) Сформировать знания о делении Океании на различные группы островов, о природе и истории исследования, о населении и странах региона; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать умение рассуждать и делать посильные выводы. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Диск ВВС-1 сторона А 5 серия «Островная дуга» эп.3-4 I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Особенности Тихого океана (площадь 178,6 млн. км²; протяженность с запада на восток 19 тыс. км, с севера на юг 16 тыс. км; объем воды 710 млн. км³ (53% от Мирового океана); Марианский желоб 11022 м; средняя глубина 4 тыс. км; средняя температура воды +19,4°С; 10 тыс. островов) 2. Географическое положение (основная часть в западном полушарии, омывает все материки, кроме Африки, сильно изрезаны берега Евразии (найти и обозначить на контурной карте заливы и моря Тихого океана)) 3. Исследование (открыл и описал Магеллан; в XIX в. научно-исследовательские суда российский «Витязь» и английский «Челленджер» собрали много сведений о природе океана, Россией было организовано в XIX в 40 научно-исследовательских экспедиций, планомерное изучение началось во второй половине XX в.; в 1947 году Норвежец Тур Хейердал совершил первое путешествие из Перу к берегам Полинезии на плоту «Кон-Тики», чтобы доказать, что острова заселили коренные американцы; в 1943 году Жак Ив Кусто и Э. Ганьян изобрели акваланг, появилась возможность 1,5-2 часа находиться под водой; научно-исследовательское судно «Калипсо» Кусто; в 1957 году «Витязь» открыл Марианскую впадину) 4. Природа (самый древний океан, расположен на Тихоокеанской литосферной плите; граница столкновения плит – островные дуги, желоба, окраинные моря – Тихоокеанское огненное кольцо; материковая отмель лишь у Азии и Австралии; средняя глубина котловин 6000-8000 м (Восточный Тихоокеанский подводный хребет); самая большая группа вулканических островов – Гавайские острова; Тихий океан охватывает все климатические пояса, кроме Северного полярного пояса; на юге температура ниже, чем на севере океана (почему?); температура поверхностных вод от -1°С у полярных широт до +29°С у экватора; у экватора дуют пассаты, осадков 2000 мм; на северо-западе – муссоны; в тропика в конце лета, начале осени – тайфуны; в умеренном поясе – западные ветра, особенно сильные в южном полушарии (волны достигают 25-30 м высоты); большое количество осадков на западных побережьях на пути западных ветров; из-за большого количества осадков в Тихом океане соленость поверхностных вод не высокая) 5. Растительный и животный мир (много древних и гигантских видов – морской еж, саблехвост, морской котик, морской бобр, морской слон; 95% видов обитает у берегов Евразии (смешивается холодная и теплая вода); ловятся минтай, камбала, крабы; коралловые рифы на отмелях Зондских островов и побережье Австралии (моллюски, иглокожие, ракообразные); в экваториальных водах летучие рыбы, кашалот, акулы, тридакна (гигантский двустворчатый моллюск до 300 кг); около Южноамериканского побережья в тропиках, где встречаются теплые и холодные течения – анчоусы, ставрида, скумбрия, киты, морские котики, морские бобры, кальмары, осьминоги; в умеренном поясе южного полушария – коричневые водоросли длиной 200 м; в холодных водах Антарктиды – морские леопарды, тюлени, гигантские синие киты, пингвины, птицы) 6. Использование Тихого океана (на побережье – более 50 стран, где проживает половина населения Земли; ведется промысел креветок, моллюсков, водорослей, морской капусты; добывается нефть, каменный уголь, морская соль; важные морские пути) 7. Экология Тихого океана (загрязнение нефтью, радиацией, отходами промышленности; рыба стала ядовитой от ртути; исчезли морские коровы; запрещена охота на китов и морских котиков) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. К морским млекопитающим относятся (дельфины, киты) 2. Палеозойская эра включает … периода (6) 3. Количество землетрясений в сейсмических поясах (95%) 4. Нет постоянных поселений человека (в тропических пустынях) 5. Разнообразие растительного и животного мира увеличивается (от полюсов к экватору) 6. В Северную Америку холодные воздушные массы приходят с (Гудзонов залива) 7. К числу молодых платформ относится (Туранская) 8. Части света Европа и Азия были так названы (греками) 9.Африка занимает первое место среди материков по запасам (алмазов) 10.Примером объединения стран в 1 государство может служить (Германия) 11.Причина тёплого климата в тропических и экваториальных областях земного шара (Больший угол падения солнечных лучей) 12. Самое большое озеро в мире (Каспийское море) 13. Самая длинная речная система Евразии (Янцзы) 14. На сколько типов по абсолютной высоте различаются равнины? (3) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. V.Объяснение новой темы.
Океания (7 тыс. островов площадью 1,3 млн. км²; Меланезия – «черные острова», Микронезия – «малые острова», Полинезия – «много островов» и Новая Зеландия; исследовали Ф. Магеллан, Дж. Кук, Н. Н. Миклухо-Маклай) Природа Океании (вулканические острова – Гавайи, на них действующий вулкан Муна-Лоа 4170 м; к геосинклинальным острова относятся также Новая Зеландия – вулкан Руапеху на Северном острове высотой 2796 м; Марианский желоб; материковые острова – Новая Гвинея, Новая Каледония; коралловые острова) Климат (высокая температура, влажные ветры, тайфуны; на Гавайских островах 12000 мм в год) Органический мир (нет хищников и ядовитых змей, коралловые острова называют оазисами, их два типа – атоллы и коралловые рифы; кокосовые пальмы; панданус, гигантская тара, хлебное дерево, древовидный папоротник, крабы, морские птицы, на Новой Гвинеи – казаурина, эвкалипт, акация, кенгуру, кускус, сумчатый барсук, ехидна, казуар, какаду, райские птицы, ящерицы и черепахи; на Новой Зеландии – эндемики – новозеландская сосна высотой 3 м, красная, желтая, белая сосны, новозеландский лен, 250 птиц-эндемиков, нет млекопитающих и пресмыкающихся) Население и страны (папуасы строят каноэ и катамараны; на Новой Зеландии – маори составляют 10 % населения; выращивают кокосовую пальму, батат, ананасы, бананы, сахарный тростник, рис, добывают каменный уголь, золото, медь; в Новой Зеландии 3,5 млн. человек, столица Веллингтон, 16% занимают заповедники и национальные парки)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в учебнике. VII.Домашнее задание. § 58 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Органический мир Океании имеет свои особенности из-за отдаленности ее от крупных континентов. География, 7 класс Урок № 62: Географическое положение и история открытия Антарктиды Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях материка; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1.Карта полушарий. 2. Портреты путешественников. 3. Видеоролик I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Океания (7 тыс. островов площадью 1,3 млн. км²; Меланезия – «черные острова», Микронезия – «малые острова», Полинезия – «много островов» и Новая Зеландия; исследовали Ф. Магеллан, Дж. Кук, Н. Н. Миклухо-Маклай) Природа Океании (вулканические острова – Гавайи, на них действующий вулкан Муна-Лоа 4170 м; к геосинклинальным острова относятся также Новая Зеландия – вулкан Руапеху на Северном острове высотой 2796 м; Марианский желоб; материковые острова – Новая Гвинея, Новая Каледония; коралловые острова) Климат (высокая температура, влажные ветры, тайфуны; на Гавайских островах 12000 мм в год) Органический мир (нет хищников и ядовитых змей, коралловые острова называют оазисами, их два типа – атоллы и коралловые рифы; кокосовые пальмы; панданус, гигантская тара, хлебное дерево, древовидный папоротник, крабы, морские птицы, на Новой Гвинеи – казаурина, эвкалипт, акация, кенгуру, кускус, сумчатый барсук, ехидна, казуар, какаду, райские птицы, ящерицы и черепахи; на Новой Зеландии – эндемики – новозеландская сосна высотой 3 м, красная, желтая, белая сосны, новозеландский лен, 250 птиц-эндемиков, нет млекопитающих и пресмыкающихся) Население и страны (папуасы строят каноэ и катамараны; на Новой Зеландии – маори составляют 10 % населения; выращивают кокосовую пальму, батат, ананасы, бананы, сахарный тростник, рис, добывают каменный уголь, золото, медь; в Новой Зеландии 3,5 млн. человек, столица Веллингтон, 16% занимают заповедники и национальные парки)
III.Всесторонняя проверка знании 1. Какое животное лесной зоны занесено в «Красную книгу» - кулан, зубр, сайгак, утконос или кенгуру? 2. Сколько этапов выделяют в развитии геологической оболочки? (3) 3. Причина возникновения течения Западных Ветров (постоянные ветры и единство Мирового океана) 4.Климатический пояс Африки, где наиболее густая речная сеть (экваториальный) 5. Островные государства: А) Греция, Албания В) Италия, Испания С) Аргентина, Бразилия Д) Япония, Индонезия Е) Австрия, Пакистан 6. Самая большая площадь государства А) Канада В) США С) Мексика Д) Куба Е) Панама 7. Основная сила, влияющая на процессы формирования географической оболочки (солнечная радиация) 8. Что мы называем масштабом? (число, показывающее, во сколько раз размеры предметов на местности уменьшены на карте) 9. Распределение солнечной радиации на Земле зависит от (географической широты) 10. Сколько основных человеческих рас? (3) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Антарктида – единственный материк, расположенный в центре Антарктики. 99% покрыто толстым слоем льда, средняя толщина 1720 м, максимальная – на равнине Шмидта – 4300 м. Проблемный вопрос: По каким причинам материк круглый год покрыт льдами? V.Объяснение новой темы. 1. Особенности Антарктиды (площадь 12,4 млн. км², самый высокий материк – 2040 м, общий объем ледников – 24 млн. км³ - 90% пресной воды мира; в 1983 г зарегистрирована самая низкая температура -89,2° С, самая высокая точка – гора Винсон – 5140 м, самая низкая – впадина Бентли -2555 м, действующий вулкан Эребус на острове Росса) 2. Географическое положение (течение Западных ветров; условное название – Южный океан; самые толстые шельфовые ледники в морях Уэдделла и Росса) 3. История открытия (в 1772 – 1775 гг. Дж. Кук трижды пресек Южный полярный круг, но так и не прошел через льды; 28 января 1820 г Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев на двух кораблях – «Восток» и «Мирный» открыли Антарктиду) 4. Исследования Антарктиды (14 декабря 1911 г. Руаль Амундсен и 18 января 1912 г Роберт Скотт достигли Южного полюса; 57 исследовательских станций разных стран – России, США, Великобритании, Австралии, Норвегии и др. стран) VI.Усвоение новой темы. 1. Высота массива Винсона в Антарктиде (5140м) 2. Суровую природу Антарктиды стало возможным изучать в последние (44года) 3.Антарктида – это (материк) VII.Домашнее задание. § 59, на контурной карте обозначить моря, крайние, высшую и низшую точки, полуострова, моря. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Вследствие своего особенного географического положения Антарктида – самый холодный материк, солнечный свет почти не согревает материк, а вечные льды отражают солнечные лучи, что так же препятствует прогреванию материка География, 7 класс Урок № 63: Природа Антарктиды Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях живой и неживой природы Антарктиды; 2) Развивать умение работать с картой и учебником; 3) Воспитывать прилежание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1.Атласы. 2. Карта полушарий.3. Видеоматериал. 4. Фотографии и картины. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Особенности Антарктиды (площадь 12,4 млн. км², самый высокий материк – 2040 м, общий объем ледников – 24 млн. км³ - 90% пресной воды мира; в 1983 г зарегистрирована самая низкая температура -89,2° С, самая высокая точка – гора Винсон – 5140 м, самая низкая – впадина Бентли -2555 м, действующий вулкан Эребус на острове Росса) 2. Географическое положение (течение Западных ветров; условное название – Южный океан; самые толстые шельфовые ледники в морях Уэдделла и Росса) 3. История открытия (в 1772 – 1775 гг. Дж. Кук трижды пресек Южный полярный круг, но так и не прошел через льды; 28 января 1820 г Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев на двух кораблях – «Восток» и «Мирный» открыли Антарктиду) 4. Исследования Антарктиды (14 декабря 1911 г. Руаль Амундсен и 18 января 1912 г Роберт Скотт достигли Южного полюса; 57 исследовательских станций разных стран – III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Страна Южной Америки (Аргентина) 2. Сахара состоит из пустынь (песчаных, глинистых, соляных, каменистых) 3. Материк, в котором есть внутренние моря (Евразия) 4. Волну, заливающую бухту, японцы называют (цунами) 5. Сколько основных слоёв в строении Земли? (3) 6.Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (энергия солнца, сила тяжести и жизнедеятельность организмов) 7.Масштаб, выраженный словами «в 1см – 1км», называется (именованным) 8. Единственное хвойное дерево, сбрасывающее свою хвою на зиму (лиственница) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему Антарктида скована льдами? Почему лишь у берегов Антарктиды существует животный и растительный мир? V.Объяснение новой темы. 1. Рельеф Антарктиды (вместе с ледниковым покровом – Ледяная Антарктида - средняя толщина льда 1720 м, максимальная – 4300 м; средняя высота материка вместе с ледниковым покровом в 3 раза превышает среднюю высоту всех материков; лед в центре материка толще, приподнятый, если весь лед растопить, уровень воды в Мировом океане поднимется на 62 м; Каменная Антарктида – материковая часть безо льда; основу составляет гондванская платформа; на западе – полуостров Антарктида относится к складчатой системе Анд; на берегу моря Росса – вулкан Эребус; низкая Западная и Высокая Восточная Антарктида; поверхность Западной – сильно рассечена, здесь самая высокая точка – массив Винсона (5140 м) и самая низкая точка – впадина Бентли (-2555м) на равнине Бэрда; на Востоке горы высотой 3000-4000 м, лишь отдельные вершины которых поднимаются над ледяным щитом) 2. Полезные ископаемые (полностью не исследованы; разведаны запасы каменного угля, железа, слюды, графита, золота, алмазов, урана и цветных металлов) 3. Климат (средние температуры внутренних районов зимой -60°С - -72°С, а летом от -30°С до -50°С; на станции «Восток» зарегистрирована самая низкая температура в мире (-89,2°С) – Полюс холода; спецодежда для полярников; ледники отражаю 90% солнечной радиации; полярный день длится 186 суток, но внутренние районы не прогреваются; высокое давление, холодные антарктические массы; у побережья другое давление и температура, поэтому на прибрежной полосе, шириной 600-800км дуют постоянные ветры – стоковые ветры; зимой моря полностью покрыты льдами; Антарктический лед движется от центра к периферии, появляются айсберги, которые десятки лет плавают в океанах; возле берегов – субантарктический климат – зимой антарктические ВМ, а летом – прохладные и влажные умеренные ВМ; летняя температура поднимается до 0°С, годовое количество осадков в виде снега внутри материка 50 мм, а на прибрежных до 700 мм) 4. Растительный и животный мир (почти отсутствует, преобладают антарктические пустыни, только на прибрежных участках и островах – мхи, лишайники, мелкие водоросли – антарктические оазисы; прибрежные воды богаты планктоном – пища для китов, тюленей и рыб – 13 видов птиц, 5 видов тюленей, синие киты, касатки, кашалоты; пингвины – эндемики; 17 видов, самый многочисленный – Адели; императорские пингвины – вес до 50 кг, рост 1 м; гнездятся буревестники, морские чайки, поморы; найдены останки гондванской фауны; экологические проблемы – «озоновая дыра», загрязнение льдов) VI.Усвоение новой темы. Работа с атласом и учебником VII.Домашнее задание. § 60, к. к. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Природа Антарктиды уникальна, необходимо беречь ее! На материке нет постоянных поселений людей. Существует международное соглашение по охране природы Антарктиды. География, 7 класс Урок № 64: Взаимосвязь между природой и обществом Цель урока: 1) Сформировать знания об использовании человеком природных ресурсов и о влиянии человека на природу; 2) Развивать умение анализировать; 3) Воспитывать бережное отношение к природе. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Видеосюжет. 3. Фотографии. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Рельеф Антарктиды (вместе с ледниковым покровом – Ледяная Антарктида - средняя толщина льда 1720 м, максимальная – 4300 м; средняя высота материка вместе с ледниковым покровом в 3 раза превышает среднюю высоту всех материков; лед в центре материка толще, приподнятый, если весь лед растопить, уровень воды в Мировом океане поднимется на 62 м; Каменная Антарктида – материковая часть безо льда; основу составляет гондванская платформа; на западе – полуостров Антарктида относится к складчатой системе Анд; на берегу моря Росса – вулкан Эребус; низкая Западная и Высокая Восточная Антарктида; поверхность Западной – сильно рассечена, здесь самая высокая точка – массив Винсона (5140 м) и самая низкая точка – впадина Бентли (-2555м) на равнине Бэрда; на Востоке горы высотой 3000-4000 м, лишь отдельные вершины которых поднимаются над ледяным щитом) 2. Полезные ископаемые (полностью не исследованы; разведаны запасы каменного угля, железа, слюды, графита, золота, алмазов, урана и цветных металлов) 3. Климат (средние температуры внутренних районов зимой -60°С - -72°С, а летом от -30°С до -50°С; на станции «Восток» зарегистрирована самая низкая температура в мире (-89,2°С) – Полюс холода; спецодежда для полярников; ледники отражаю 90% солнечной радиации; полярный день длится 186 суток, но внутренние районы не прогреваются; высокое давление, холодные антарктические массы; у побережья другое давление и температура, поэтому на прибрежной полосе, шириной 600-800км дуют постоянные ветры – стоковые ветры; зимой моря полностью покрыты льдами; Антарктический лед движется от центра к периферии, появляются айсберги, которые десятки лет плавают в океанах; возле берегов – субантарктический климат – зимой антарктические ВМ, а летом – прохладные и влажные умеренные ВМ; летняя температура поднимается до 0°С, годовое количество осадков в виде снега внутри материка 50 мм, а на прибрежных до 700 мм) 4. Растительный и животный мир (почти отсутствует, преобладают антарктические пустыни, только на прибрежных участках и островах – мхи, лишайники, мелкие водоросли – антарктические оазисы; прибрежные воды богаты планктоном – пища для китов, тюленей и рыб – 13 видов птиц, 5 видов тюленей, синие киты, касатки, кашалоты; пингвины – эндемики; 17 видов, самый многочисленный – Адели; императорские пингвины – вес до 50 кг, рост 1 м; гнездятся буревестники, морские чайки, поморы; найдены останки гондванской фауны; экологические проблемы – «озоновая дыра», загрязнение льдов) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Эндемиком Антарктиды является (пингвин) 2. Представители европеоидной расы проживают в (по всему миру) 3.Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 4.Больше всего водяного пара поступает в тропосферу (с океана) 5. Маршрутная съёмка местности – это (составление плана участка, вытянутого в длину) 6. Магматические породы (гранит, базальт, вулканический туф) 7. Только временные поселения человека в (Антарктиде) 8. Какие республики находятся в центральной части Евразии? (Казахстан и республики Средней Азии) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие природные ресурсы использует человек для своих нужд? Может ли он обойтись без природы? Как природа влияет на хозяйственную деятельность человека? Как человек влияет на природу? V.Объяснение новой темы. 1. Природные ресурсы (5 основных видов - минеральные, климатические, водные, земельные, биологические; 70% запасов пресной воды – на орошение; горожанин расходует 150 литров воды; дефицит пресной воды во многих странах; проект доставки ледников из Антарктиды; почва истощается, эрозия; климатические условия при благоприятных можно получать по несколько урожаев в год; растения и животные – главное богатство Земли; леса занимают 30% суши,1/3 – посевы, сады и огороды, луга и пастбища; культурные растения – более 3 тыс. видов; исчезновение животных, заповедники) 2. Влияние природных условий на хозяйственную деятельность человека (природная среда, географическое положение, природные богатства, рельеф и климатические условия влияют на здоровье, определяют хозяйственную деятельность; благоприятные и неблагоприятные районы, классификацией которых занимается медицинская география; инфекционные заболевания связаны со средой; нехватка витаминов в Арктике; высокогорный климат, простудные заболевания; природные катастрофы – вулканы, землетрясения, цунами, наводнения, лавины, ураганы, смерчи, засухи, суховеи – необходимы прогнозы) 3. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу (первобытный человек занимался собирательством, охотой и рыбалкой, мало влиял на природу; сейчас в густонаселенных районах естественные животные и растения почти полностью исчезли) 4. Современное экологическое состояние земного шара (нежелательные экологические последствия от деятельности человека; термин экология ввел Геккель в 1866 г., вначале была отраслью биологии, а во второй половине XX в. она стала самостоятельной комплексной наукой; состояние природной среды характеризуется термином «экологическое состояние»; взаимосвязь в ПК; загрязнения природы и последствия этого; нарушение экологического равновесия, защита природы на национальном и международном уровнях; международные соглашения о защите атмосферы и Мирового океана; движения «Невада – Семей» и «Гринпис»; с 1968 года издается Международная КК) VI.Усвоение новой темы. Работа с учебником и видеоматериалом VII.Домашнее задание. § 61 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Земля – наш общий дом, сохранение и приумножение природных богатств должно стать главной обязанностью и долгом каждого человека. География, 7 класс Урок № 65: Население и страны земного шара Цель урока: 1) Сформировать знания о путях расселения людей на Земле, образовании этносов, наций, религий; 2) Развивать умение работать с картой и учебником; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Политическая карта мира. 2. Видеоматериал I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Природные ресурсы (5 основных видов - минеральные, климатические, водные, земельные, биологические; 70% запасов пресной воды – на орошение; горожанин расходует 150 литров воды; дефицит пресной воды во многих странах; проект доставки ледников из Антарктиды; почва истощается, эрозия; климатические условия при благоприятных можно получать по несколько урожаев в год; растения и животные – главное богатство Земли; леса занимают 30% суши,1/3 – посевы, сады и огороды, луга и пастбища; культурные растения – более 3 тыс. видов; исчезновение животных, заповедники) 2. Влияние природных условий на хозяйственную деятельность человека (природная среда, географическое положение, природные богатства, рельеф и климатические условия влияют на здоровье, определяют хозяйственную деятельность; благоприятные и неблагоприятные районы, классификацией которых занимается медицинская география; инфекционные заболевания связаны со средой; нехватка витаминов в Арктике; высокогорный климат, простудные заболевания; природные катастрофы – вулканы, землетрясения, цунами, наводнения, лавины, ураганы, смерчи, засухи, суховеи – необходимы прогнозы) 3. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу (первобытный человек занимался собирательством, охотой и рыбалкой, мало влиял на природу; сейчас в густонаселенных районах естественные животные и растения почти полностью исчезли) 4. Современное экологическое состояние земного шара (нежелательные экологические последствия от деятельности человека; термин экология ввел Геккель в 1866 г., вначале была отраслью биологии, а во второй половине XX в. она стала самостоятельной комплексной наукой; состояние природной среды характеризуется термином «экологическое состояние»; взаимосвязь в ПК; загрязнения природы и последствия этого; нарушение экологического равновесия, защита природы на национальном и международном уровнях; международные соглашения о защите атмосферы и Мирового океана; движения «Невада – Семей» и «Гринпис»; с 1968 года издается Международная КК) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Дерево, из плодов которого получают волокно, а из семян – растительное масло (Сейба) 2.При изображении поверхности Земли на карте возникают искажения углов, длин линий, геометрических форм и (площадей географических объектов) 3. На стыке Африканской и Евразийской литосферных плит расположены (Капские горы) 4. Масштаб 1: 10000, в именованном масштабе составляет (в 1 см 100м) 5. Индейцы – коренное население (Америки) 6. Самая большая по площади и самая многоводная река в мире (Амазонка) 7. На дне глубоководных впадин температура воды около (0ºС) 8. Прямого выхода к морю не имеют (Афганистан, Монголия, Непал) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: В каких местах больше всего предпочитают расселяться люди? Почему они иногда поселяются в неблагоприятных климатических условиях, как у нас? V.Объяснение новой темы. 1. Расселение людей (самые первые поселения на территории Африки, Южной Европы и Юго-западной Азии; сейчас везде, кроме Антарктиды; 17 тыс. лет назад было 3 млн. чел., сейчас – более 6 млрд.; больше всего селятся в местах с благоприятным климатом, на морских побережьях, в долинах рек, на равнинах; 4 наиболее густонаселенных района – Южная и Восточная Азия, Западная Европа, восточная часть Северной Америки; миграции – территориальные перемещения, связанные со сменой места проживания; есть факты насильственного переселения – негров из Африки, индейцев – в резервации и т. п.) 2. Основные этносы и религии (расы – совокупность многих народов; этнос – сформировавшаяся за длительный исторический период общность людей, которая имеет общий язык, культуру, территорию («народ»), отдельные этносы в связи с внутренними различиями классифицируются на нации, народности, племена; в настоящее время около 4 тыс. этносов; по составу страны делятся на однонациональные (Япония, Польша, Греция, Португалия и др.) и многонациональные – Казахстан, Индия, Россия, Канада, Южная Африка; религиозный состав мира сложный; три мировые религии – буддизм, христианство, ислам; этнические религии – синтоизм (Япония), индуизм (Индия), иудаизм (Израиль) и др.) 3. Страны (более 200 стран; виды группировки стран – по площади территории, по численности населения, площадь 7-ми стран превышает 3 млн. км² - больше половины суши; Австралия занимает весь материк, Канада – половину; микрогосударства – Ватикан – 1 км² в Риме; около 10 стран имеют наибольшую численность населения – свыше 100 млн. человек – более половины населения земли; маленькие государства – в Сан-Марино 25 тыс. человек; группировка по особенностям географического положения – внутриматериковые, приморские, полуостровные, архипелаговые, более 40 стран не имеют выхода к морю; группировка по уровню развития экономики – более 60 стран с развитой экономикой, из них 7 – высокоразвитые («Большая Семерка»); развивающиеся страны группируются следующим образом – новые индустриальные, страны-экспортеры нефти, страны, отстающие по развитию и экстенсивные страны; группировка по типу государственного устройства – республики и монархии; по проводимой политике – капиталистические, социалистические, нейтральные) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и учебником VII.Домашнее задание. § 62 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Политическая карта мира является отражением своей эпохи. Она постоянно изменяется и совершенствуется. Наиболее значительные изменения на политической карте произошли в XX веке. География, 7 класс Урок № 66: Обобщение. Повторение. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. IV.Домашнее задание. Повторить § 36-40 V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 7 класс Урок № 67: Контрольная работа Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы. Метод обучения: контроль знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: проверочный Оборудование: 1) Тесты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы. III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно. IV.Домашнее задание. Повторить § 41 - 45 V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 7 класс Урок № 68: Повторение. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. IV.Домашнее задание. Повторить § 46-50 V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. Автор: Горай Галина Иосифовна с. Новогречановка, Тайыншинский район, Северо – Казахстанская область. Поурочное планирование проблемное обучение на уроках географии. География, 8 класс Тема: Независимая Республика Казахстан Цели и задачи: 1) Сформировать знания об этапах становления независимости Казахстана; 2) Развивать умение анализировать события; 3) Воспитывать патриотические чувства Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1.Административная карта РК. 2. Символика РК. 3. Фотографии города Астаны I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка знаний. Раздать ученикам тесты за 7 класс с целью проверки прочности усвоения знаний за предыдущий курс обучения. III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 2.Животные обитают в воздухе до высоты (150м) 3. Главной рекой США считается (Миссисипи) 4. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор) 5. В каком климате круглый год господствует сухой и холодный воздух, постоянные низкие температуры, а зимой сильные морозы? (арктическом) 6. Коренные жители Океании из этого растения строят дома и лодки, а плоды употребляют для пищи (кокосовая пальма) 7. На территории России под воздействием 1 типа воздушных масс с преобладанием ветров западного переноса формируется климат (умеренно континентальный) 8. «Пятым океаном» называют (атмосферу) 9. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный) 10. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности (полюс) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Какие государственные праздники знают ученики? Какие символы независимости? Проблемный вопрос: Как вы считаете, что лучше для Казахстана – быть суверенным государством, или быть в составе СССР? V.Объяснение новой темы. Этапы становление независимости РК:
26 августа 1920 г. – образование Киргизкой АССР 1936г. – образование союзной республики, входящей в состав СССР 25 октября 1990 г. – принята декларация о государственном суверенитете (День Республики) 16 декабря 1991 г. – день Независимости РК 21 декабря – вхождение в СНГ 2 марта 1992 г. – вхождение в ООН 4 августа 1992 г. – утверждена государственная символика 30 августа 1995 г. – принята Конституция РК 1997 г. – столица из Алматы переведена в Акмолу 6 мая 1998 г. – Акмола переименована в Астану 10 января 1999г. – Президентом РК избран Н. А. Назарбаев
Административное деление Казахстана: 14 областей, 159 районов, 85 городов, 200 ПГТ VI.Усвоение новой темы. 1. Дата объявления Казахстаном независимости (16.12.1991г) 2. Столица Казахстана Астана расположена на (Казахском мелкосопочнике) 3. Алматы находится в широтах (северных) VII.Домашнее задание. §1, выучить даты VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Суверенитет – это огромное достижение любого государства. Это возможность народа самому определять свой путь развития. Казахстан – очень богатая природными ресурсами страна, что дает возможность для дальнейшего экономического развития. География, 8 класс Урок № 2: Что изучает физическая география Казахстана? Цели и задачи: 1) Сформировать знания о предмете изучения курса географии за 8 класс; 2) Развивать умение давать полные ответы; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. Этапы становление независимости РК:
26 августа 1920 г. – образование Киргизкой АССР 1936г. – образование союзной республики, входящей в состав СССР 25 октября 1990 г. – принята декларация о государственном суверенитете (День Республики) 16 декабря 1991 г. – день Независимости РК 21 декабря – вхождение в СНГ 2 марта 1992 г. – вхождение в ООН 4 августа 1992 г. – утверждена государственная символика 30 августа 1995 г. – принята Конституция РК 1997 г. – столица из Алматы переведена в Акмолу 6 мая 1998 г. – Акмола переименована в Астану 10 января 1999г. – Президентом РК избран Н. А. Назарбаев
Административное деление Казахстана: 14 областей, 159 районов, 85 городов, 200 ПГТ III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Как называются плавные линии, соединяющие одинаковые значения температуры на карте? (изотермы) 2.Сколько поясов на земной поверхности с преобладанием высокого атмосферного давления? (4) 3.Как называются большие объёмы воздуха тропосферы, обладающие однородностью свойств? (воздушные массы) 4.На сколько типов делятся воздушные массы? (4) 5.Когда наступает самый длинный день на северном полюсе? (22 июня) 6.Как называются постоянные ветры у поверхности Земли, дующие от полюсов высокого давления к экватору? (пассат) 7.Сколько на земной поверхности основных поясов освещения? (5) 8.Какой климатический пояс на северном полушарии самый широкий? (умеренный) 9.Каково процентное содержание азота в воздухе? (78%) 10.В какой природной зоне земного шара отмечается максимальное количество солнечной радиации? (экватор) 11.Сколько основных климатических поясов выделяют на Земном шаре? (7) 12.В какой части земного шара отмечается минимальное количество солнечной радиации? (на полюсах) 13.В области муссонного климата осадки выпадают в какой сезон? (летом) 14.Как изображается на карте норма атмосферных осадков на земной поверхности? (изогиеты) 15.Какую часть нашей планеты занимают океаны? (¾ ) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что является предметом изучения физической географии? А в Казахстане? V.Объяснение новой темы. 1. Предмет изучения физической географии (географическая оболочка – верхняя часть литосферы 3-4 км, нижняя атмосферы 20-25 км, вся гидросфера и биосфера; общая толщина 30-40 км; взаимопроникновение и взаимодействие; ПТК; компоненты; непрерывное развитие и изменение; причинно-следственные связи; антропогенный комплекс) 2. Содержание курса «Физическая география Казахстана» (различие ПТК по тектоническому и геологическому строению, рельефу, климатическим особенностям, широтной и высотной зональности; курс из 3 частей: 1) ФГХ Казахстана; 2) Характеристика крупных ФГТ Казахстана – 9 ландшафтных зон; 3) Охрана природы и рациональное использование ПР Казахстана) 3. Источники географических знаний (учебник, общегеографические и тематические карты, атласы; географическая литература – энциклопедии, альбомы, брошюры, словари) VI.Усвоение новой темы.
Самый большой природный комплекс (географическая оболочка) Какие части включает географическая оболочка? (верхнюю часть литосферы, нижнюю атмосферы, всю биосферу и гидросферу) Толщина географической оболочки (30-40 км) Основной компонент в формировании природного комплекса (вода) Смена природных зон от экватора к полюсам называется (широтной зональностью)
VII.Домашнее задание. § 2 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Физическая география Казахстана изучает ПТК, их особенности, изменения в них, компоненты ПК и их взаимодействие и взаимопроникновение. География, 8 класс Тема: Казахстан на карте мира и Евразии Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания о ФГП РК; 2) Развивать умение давать работать с картой; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Атласы. Физическая карта мира I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Предмет изучения физической географии (4-5 км литосферы, 20-25 км атмосферы – всего толщина географической оболочки 30 – 40 км; ПТК) Содержание курса «Физическая география Казахстана» (9 ландшафтных зон Казахстана) Источники географических знаний (общегеографические и тематические карты)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 2. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища) 3. Анхель – самый высокий водопад в мире. Его географические координаты (5°с.ш. и 68°з. д) 4.Самое большое высокогорное озеро в мире (Титикака) 5. Изотермы – это линии с (одинаковой температурой) 6. На страны Азии приходится 9/10 мирового сбора (риса) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие есть плюсы и минусы физико-географического положения Казахстана? V.Объяснение новой темы. 1. Географическое положение и население (площадь 2724,9 тыс. кв. км, 9-е место после России, Канады, Китая, США, Бразилии, Австралии, Индии и Аргентины; численность населения 15 млн. человек; с запада на восток простирается на 3000 км, а севера на юг 1700 км) 2. Климатические условия Казахстана 3. Границы (15000 км, из них 12000 по суше; с Россией – 6467 км; с Китаем – 1460 км, с Туркменистаном – 380 км, Узбекистаном – 2300, Кыргызстаном – 980 км) VI.Усвоение новой темы. 1. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный) 2. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 3. Лесостепная зона Казахстана расположена на (севере) VII.Домашнее задание. § 3 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Казахстан находится в центре Евразийского континента и в двух частях света: меньшая – в Европе, а большая – в Азии. Одинаково удален как от Тихого и Атлантического, так и от Северного Ледовитого океанов. Удаленность от океанов и большая площадь республики сильно влияют на ее климат География, 8 класс Урок № 4: Практическая работа №1 «Нанесение границ Казахстана» Цель урока: 1) Сформировать умение работать с картой и атласами Казахстана; 2) Развивать умение наносить объекты на контурную карту; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: практическая работа Форма организации: коллективная Тип урока: практическая работа Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Атласы. 3. Контурные карты I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II. Проведение практической работы. 1. Используя план описания географического положения материков и карту, охарактеризовать физико-географическое положение Казахстана. Данные занести в таблицу 2. Используя географический атлас и текст учебника, проделать следующую работу на контурной карте:
Нанести государственную границу Казахстана; Подписать названия соседних государств. Отметить и подписать их столицы; Подписать название столицы Казахстана и областных центров; Обозначить границы своей области наш населенный пункт; Заполнить таблицу:
Регион Казахстана Приграничное государство
Протяженность границы
северный северо-западный северо-восточный юго-восточный южный юго-западный западный
-
-
III.Домашнее задание. Повторить §1-3. IV.Итог урока. Комментирование оценок. География, 8 класс Тема: Разница во времени на территории Казахстана. Практическая работа «Часовые пояса» Цели и урока: 1) Сформировать знания о причинах различий во времени, обусловленных значительной протяженностью Казахстана с запада на восток; 2) Развивать умение работать с терминами; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Карта Евразии. 3. Глобус I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Географическое положение и население (площадь 2724,9 тыс. кв. км, 9-е место после России, Канады, Китая, США, Бразилии, Австралии, Индии и Аргентины; численность населения 15 млн. человек; с запада на восток простирается на 3000 км, а севера на юг 1700 км) 2. Климатические условия Казахстана 3. Границы (15000 км, из них 12000 по суше; с Россией – 6467 км; с Китаем – 1460 км, с Туркменистаном – 380 км, Узбекистаном – 2300, Кыргызстаном – 980 км) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Жители жарких стран отличаются (тёмным цветом кожи, курчавыми волосами) 2. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах) 3. При движении с запада на восток, понижается температура и солёность воды в (Северном Ледовитом океане) 4. Параллели имеют направление (запад-восток) 5. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 6. Смешанное питание с преобладанием дождевой воды, имеют реки (Огайо и Миссури) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. В каком направлении вращается Земной шар? За какое время она дает полный оборот вокруг своей оси? Проблемный вопрос: Как нужно проводить границы часовых поясов, чтобы сохранить разницу во времени и удобство пользования временем? V.Объяснение новой темы. 1. Местное время (время на меридиане в данный момент; чтобы определить, сколько градусов в каждом часовом поясе, окружность земли делим на количество часовых поясов 360:24=15*; чтобы определить, как по времени отличается 1* одного меридиана от другого, 60 минут делим на 15*, получается 4 мин – это время, за которое Солнце проходит 1*) 2. Поясное время (время в границах одного часового пояса; введено в 1885 г.; Гринвичский меридиан) 3. Линия перемены дат (начало каждых суток) 4. Декретное и летнее время (декрет Народных комиссаров СССР от 16 июня 1930г. – время переведено на час вперед; летнее время – в последнее воскресенье марта стрелки переводятся на час вперед, а в последнее воскресенье октября – на час назад) VI.Усвоение новой темы. 1. Если в Баку 12ч. 15м, то в Алматы (14ч. 15мин) 2. Какой меридиан считается началом новых суток? (180°в.д.) 3. Когда на Гринвичском меридиане полдень, на долготе 180° (полночь) VII.Домашнее задание. § 4, задания из рабочей тетради на стр.13 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Население Казахстана, как и всего мира, живет и работает по определенному времени. Для измерения времени используют часы. Во всех странах мира время исчисляется в одинаковых единицах измерения. Для удобства исчисления времени принято местное, поясное, декретное и летнее время. География, 8 класс 22.09.15г. Тема: Первоначальные географические сведения о земле Казахстана Цель урока: 1) Сформировать знания о первоисточниках географических знаний о природе Казахстане; 2) Развивать о своей стране; 3) Воспитывать интерес к предмету. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана 2.Электронный учебник. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Местное время (время на меридиане в данный момент; чтобы определить, сколько градусов в каждом часовом поясе, окружность земли делим на количество часовых поясов 360:24=15*; чтобы определить, как по времени отличается 1* одного меридиана от другого, 60 минут делим на 15*, получается 4 мин – это время, за которое Солнце проходит 1*) 2. Поясное время (время в границах одного часового пояса; введено в 1885 г.; Гринвичский меридиан) 3. Линия перемены дат (начало каждых суток) 4. Декретное и летнее время (декрет Народных комиссаров СССР от 16 июня 1930г. – время переведено на час вперед; летнее время – в последнее воскресенье марта стрелки переводятся на час вперед, а в последнее воскресенье октября – на час назад) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Азимут северо-восточного направления равняется (45) 2.В Евразии первое место по площади занимает (Россия) 3. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) 4. Болота используются человеком для (добычи торфа) 5. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный) 6. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический) 7. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 8. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Для чего необходимо знать прошлое своей страны? А для чего раньше стремились описывать чужие страны? V.Объяснение новой темы. 1. Доказательства обитания человека на территории Казахстана с доисторических времен (стоянки эпохи палеолита вблизи Каратау, устье Волги, в Бетпакдале, на Бухтарме; в бронзовом веке обрабатывали металл; сакские племена) 2. Сведения античных историков о Казахстане (Геродот в «Истории» описывает Каспийское море и реки: Сар – Волга, Лик – Урал, Сергис – Эмба; Страбон жил в 63 г. до н.э.-24г. н.э., считал Каспий заливом Северного моря, а Арал – заливом Каспия «Скифским заливом», дал достоверную информацию о Сырдарье (Яксарт) и Амударье (Окс); Птолемей - 1 век н. э. написал труд «География», обозначил на карте Каспий вытянутым с запада на восток, считал, что Амударья и Сырдарья впадают в Каспий; в конце II – начале I в. до н. э. китайцы Чжан Цянь и Сюань-Цзань описали Жетысу, усуней, реки Аксу, Чу, Талас, составили карту) VI.Усвоение новой темы. 1. К бассейну Каспийского моря относятся реки (Жайык, Эмба, Ойл) 2. Укажите 7 рек, образующих местное название «Жетысу» (Или, Каратал, 3.Когда возникла жизнь на нашей планете? (3,5 млрд. лет назад) VII.Домашнее задание. § 5 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Уже с древних времен люди стремились описать далекие земли для того, чтобы развивались, зная, а также торговля между государствами. География, 8 класс Тема: Великий шелковый путь Практическая работа Цель урока: 1) Сформировать знания о Великом шелковом пути, его историческом, географическом и экономическом значении; 2) Развивать знания об истории Казахстана; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Карта-схема Великого Шелкового пути. 3. Иллюстрации I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Доказательства обитания человека на территории Казахстана с доисторических времен (стоянки эпохи палеолита вблизи Каратау, устье Волги, в Бетпакдале, на Бухтарме; в бронзовом веке обрабатывали металл; сакские племена) 2. Сведения античных историков о Казахстане (Геродот в «Истории» описывает Каспийское море и реки: Сар – Волга, Лик – Урал, Сергис – Эмба; Страбон жил в 63 г. до н.э.-24г. н.э., считал Каспий заливом Северного моря, а Арал – заливом Каспия «Скифским заливом», дал достоверную информацию о Сырдарье (Яксарт) и Амударье (Окс); Птолемей - 1 век н. э. написал труд «География», обозначил на карте Каспий вытянутым с запада на восток, считал, что Амударья и Сырдарья впадают в Каспий; в конце II – начале I в. до н. э. китайцы Чжан Цянь и Сюань-Цзань описали Жетысу, усуней, реки Аксу, Чу, Талас, составили карту) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Высота массива Винсона в Антарктиде (5140м) 2. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3) 3. Основные пояса (экваториальный, тропический, умеренный)
4. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим) 5. Почва плодородная в (степи) 6. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (пустыне) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какую роль сыграл Великий Шелковый путь в развитии экономики Государств? V.Объяснение новой темы. 1. Великий шелковый путь (открыт во II в. до н. э.; с VI века развивался в двух направлениях – сырдарьинское и тяньшанское) 2. Сарайчик (50 км от Атырау на реке Жайык, основан в XIII веке Батыем) 3. Тараз (впервые упоминается византийским послом Земархом Килийским в 568 г. и буддийским паломником Сюань-Цзанем в 630 г.; в VI – IX вв. принадлежал карлукам, а X –XI вв. – столица Караханидов; месторасположение древнего Тараза определил востоковед В. В. Бартольд; археологи Масон, Бернштам, Агеева, Пацевич и Сенегова раскопали городище древнего Тараза) 4. Отрар (устье реки Арысь, принадлежал Саманидам, родина Аль-Фараби; в 1219 году после 6-ти месячной осады захватили монголо-татары) 5. Кулан (V-XII вв.; первыми описали арабы Ибн Хордадбек и Кудама ибн Джагифар; раскопки в 1963 – 1965 гг. под руководством К. Акишева) 6. Койлык (IX – XIII вв., Илийская долина, столица карлукских жабгу, описал французский посол Виллем де Рубрук в 1253 г. в книге «Путешествие в восточные страны»; с. Антоновка Алматинской области Саркандского района) 7. Саудакент (недалеко от поселка Байкадам, X в.) 8. Кумбез Алаша хана (архитектурный памятник X-XI вв. в Центральном Казахстане на реке Каракенгир) 9. Комплексный мавзолей Ходжи Ахмета Ясави (Туркестан, XII в; казан отлит в 1399 г. весом в 2 тонны на 60 ведер воды; терракотовая плитка) 10. Памятник Коркыт ата (на берегу Сырдарьи село Жусалы Кызылординской области; создатель кобыза) 11. Значение шелкового пути (в 1987 г. на сессии ЮНЕСКО одобрен проект исследования, в котором приняли участие Греция, Шри-Ланка, СНГ, Португалия, Египет, Италия, Китай, Индонезия, Монголия, Оман; в 1991 г. в Казахстане создан Национальный комитет «Жибек жолы») VI.Усвоение новой темы. 1 Город Туркестан в 2000 году отметил (1500 лет) 2. Укажите 7 рек, образующих местное название «Жетысу» (Или, Каратал, Лепсы, Аксу, Коксу, Аякоз, Тентек) 3 Древние города Казахстана (Тараз, Туркестан, Чимкент) 4. Нанести на контурную карту ВШП VII.Домашнее задание. § 6, контурная карта VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Для народов Евразии Великий Шелковый путь всегда был местом диалога, культурного взаимообмена, взаимообогащения духовными и культурными ценностями, дорогой от прошлого к будущему География, 8 класс Тема: Географические сведения средних веков о земле Казахстана Цель урока: 1) Сформировать знания об изучении Казахстана в средние века; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику карт разных времен; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Атласы I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Великий шелковый путь (открыт во II в. до н. э.; с VI века развивался в двух направлениях – сырдарьинское и тяньшанское) 2. Сарайчик (50 км от Атырау на реке Жайык, основан в XIII веке Батыем) 3. Тараз (впервые упоминается византийским послом Земархом Килийским в 568 г. и буддийским паломником Сюань-Цзанем в 630 г.; в VI – IX вв. принадлежал карлукам, а X –XI вв. – столица Караханидов; месторасположение древнего Тараза определил востоковед В. В. Бартольд; археологи Масон, Бернштам, Агеева, Пацевич и Сенегова раскопали городище древнего Тараза) 4. Отрар (устье реки Арысь, принадлежал Саманидам, родина Аль-Фараби; в 1219 году после 6-ти месячной осады захватили монголо-татары) 5. Кулан (V-XII вв.; первыми описали арабы Ибн Хордадбек и Кудам ибн Джагифар; раскопки в 1963 – 1965 гг. под руководством К. Акишева) 6. Койлык (IX – XIII вв., Илийская долина, столица карлукских жабгу, описал французский посол Виллем де Рубрук в 1253 г. в книге «Путешествие в восточные страны»; с. Антоновка Алматинской области Саркандского района) 7. Саудакент (недалеко от поселка Байкадам, X в.) 8. Кумбез Алаша хана (архитектурный памятник X-XI вв. в Центральном Казахстане на реке Каракенгир) 9. Комплексный мавзолей Ходжи Ахмета Ясави (Туркестан, XII в; казан отлит в 1399 г. весом в 2 тонны на 60 ведер воды; терракотовая плитка) 10. Памятник Коркыт ата (на берегу Сырдарьи село Жусалы Кызылординской области; создатель кобыза) 11. Значение шелкового пути (в 1987 г. на сессии ЮНЕСКО одобрен проект исследования, в котором приняли участие Греция, Шри-Ланка, СНГ, Португалия, Египет, Италия, Китай, Индонезия, Монголия, Оман; в 1991 г. в Казахстане создан Национальный комитет «Жибек жолы») III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Животные обитают в воздухе до высоты (150м) 2. Город Туркестан в 2000 году отметил (1500 лет) 3. Дата объявления Казахстаном независимости (16.12.1991г) 4. «Пятым океаном» называют (атмосферу) 5. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный) 6. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 7. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища) 8. Изотермы – это линии с (одинаковой температурой) 9. По площади Казахстан занимает место в мире (9) 10. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах) 11. Столица Кыргызстана (Бишкек) 12. Параллели имеют направление (запад-восток) 13. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 14.В Евразии первое место по площади занимает (Россия) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Каково значение изучения природы Казахстана? V.Объяснение новой темы. 1. Арабские путешественники (VII –VIII вв. Ибн Хордадбек, Макдиси, Ибн Хаукаль – карта Средней Азии, аль-Истахри - Арал, аль-Масуди - Каспий, аль-Идриси, Ибн Фадлан – Поволжье, Западный Казахстан; описывали Отрар, Тараз, Сайрам, Сауран, Сырдарью, Чу, Жайык, Жем, Арал, Шаган, Сагыз, Уил, Урал, Иргиз, Устюрт, озеро Шалкар) 2. Абу Наср Мухаммед аль-Фараби (870 – 950 гг., Отрар; учился в Сирии, Египте, Ираке; «второй учитель»; труды «Возникновение науки», «Перечисление наук») 3. Махмуд Кашгари (XI в.; письменный памятник «Дивану лугат ат-тюрк» - «Словарь тюркских наречий»; составил «Круглую карту» - в центре ее Кашгария и Жетысу, изображены Иссык-Куль, Тянь-Шань, города) 4. Китайские и европейские путешественники (Елюй Чу-Цай в 1219; Чань-Чунь в 1220 г. – народы Чу, Сырдарьи и Таласа; Плано Карипини в 1246 г. – Тянь-Шань, Тарбагатай, долину Сырдарьи, Алаколь; Виллем де Рубрук в 1253 г. – Волга, Урал, Мугоджары, Арал, Чу, Жетысу, Или, Балхаш) VI.Усвоение новой темы. 1. К бассейну Каспийского моря относятся реки (Жайык, Эмба, Ойл) 2. Какие республики находятся в центральной части Евразии? (Казахстан и республики Средней Азии) 3. «Жунгарские ворота» связывают Казахстан с (Китаем) VII.Домашнее задание. § 7, составить таблицу «Исследователи Казахстанской земли»: Путешественники Заслуги
Труды
-
-
-
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Средневековые путешественники старались кратко описать все этапы своего путешествия, часто ограничивались лишь характеристикой отдельных объектов. Однако, бесспорно, что сведения этих путешественников дали определенную информацию для следующих поколений исследователей География, 8 класс 23.09.14г. Урок №7. Тема: Географические исследования территории Казахстана в XVI – XIX веках Цель урока: 1) Сформировать знания о физико-географических исследованиях территории Казахстана; 2) Развивать знания о трудах ученых, исследовавших территорию Казахстана; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Портреты ученых-путешественников. 3. Электронная карта «Путешественниеи». I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Арабские путешественники (VII –VIII вв. Ибн Хордадбек, Макдиси, Ибн Хаукаль – карта Средней Азии, аль-Истахри - Арал, аль-Масуди - Каспий, аль-Идриси, Ибн Фадлан – Поволжье, Западный Казахстан; описывали Отрар, Тараз, Сайрам, Сауран, Сырдарью, Чу, Жайык, Жем, Арал, Шаган, Сагыз, Уил, Урал, Иргиз, Устюрт, озеро Шалкар) 2. Абу Наср Мухаммед аль-Фараби (870 – 950 гг., Отрар; учился в Сирии, Египте, Ираке; «второй учитель»; труды «Возникновение науки», «Перечисление наук») 3. Махмуд Кашгари (XI в.; письменный памятник «Дивану лугат ат-тюрк» - «Словарь тюркских наречий»; составил «Круглую карту» - в центре ее Кашгария и Жетысу, изображены Иссык-Куль, Тянь-Шань, города) 4. Китайские и европейские путешественники (Елюй Чу-Цай в 1219; Чань-Чунь в 1220 г. – народы Чу, Сырдарьи и Таласа; Плано Карипини в 1246 г. – Тянь-Шань, Тарбагатай, долину Сырдарьи, Алаколь; Виллем де Рубрук в 1253 г. – Волга, Урал, Мугоджары, Арал, Чу, Жетысу, Или, Балхаш) III.Всесторонняя проверка знаний. 1.К невозобновимым природным ресурсам относят (нефть, газ) 2. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) 3. По Аральскому морю проходит граница Казахстана с (Узбекистаном) 4. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный) 5. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический) 6. Академия наук Казахстана была образована в (1946г) 7. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 8. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Каково значение изучения природы Казахстана? V.Объяснение новой темы. 1. Обобщение географических сведений о Казахстане (сбор сведений через послов, купцов и путешественников; Кадыргали Жалаири по просьбе Бориса Годунова написал труд « Сборник летописей», который содержал информацию о городах, реках, горах и границах Казахстана; С. Ремезов «Чертежная книга Сибири» историко-географические сведения в конце XVII века; в XVIII веке по приказу Петра I организована Оренбургская экспедиция в 1934 г., вторая в 1768 году – П. Паллас, И. Фальк, П. Рычков; И. Муравин и А. Бутаков исследовали Аральское море и низовья Сырдарьи; Г. Карелин – Каспий; А. Левшин в 1832 году написал книгу «Описание киргиз-казачьих, или киргиз-кайсацких, орд и степей») 2. П.П. Семенов-Тян-Шанский (в 1856-1857 гг. несколько экспедиций в Северный и Центральный Тянь-Шань, открыл ледники, дошел до Хан-Тенгри, опроверг гипотезу вулканического происхождения гор, описал геологическое строение, высотные пояса растительности, собрал коллекции горных пород, растений, насекомых, исследовал гонные перевалы, определил высоту снеговой линии, за заслуги получил приставку к фамилии – название гор) 3. Н. А. Северцов (Приаралье, низовье Сырдарьи, в 1864 году – запад и север Тянь-Шаня, Жетысу, Кызылкум, Каратау, Устюрт, Мугоджары, составил карту, описал рельеф, природу, климат, растительность и животных; выявил закономерность влияния физико-географических условий на развитие животного и растительного мира, природные комплексы, начало экологического направления в географии) 4. И. В. Мушкетов (гипотеза о постепенном изменении климата в сторону усыхания, пустынной деградации, ветрености; в 1875 году исследовал север Тянь-Шаня и Жунгарского Алатау, окрестности Тараза, Александровский хребет, долину Сусамыра, Боамское ущелье, Иссык-Куль, Заилийский, Кунгей и Терскей Алатау, составил первую геологическую карту Туркестанского края; собрал данные о землетрясении в Верном и ураганных ветрах в пустынях) 5. А. Н. Краснов (растительность пустынных и предгорных зон Тянь-Шаня и Балхаша; установил зависимость между плодородием почвы и ростом растений; создал методический комплекс зонального районирования) 6. Л. С. Берг (соленые озера Теке, Кызылкак, Селетытениз; в 1900 – 1903 гг. Аральская экспедиция, прибрежные пески Кызылкум, Каракум, Большие и Малые Барсуки; труд «Аральское море»; разделил территорию Казахстана на ландшафтные зоны; описал Западно-Сибирскую равнину, Туранскую низменность, плато Устюрт, Казахский мелкосопочник, Тянь-Шань, Алтай, Саяны) 7. Исследования начала XX века (Акмолинская, Жетысуйская, Тургайская области; В.Обручев, В. Сапожников – Жунгария, Тян-Шань; Н. Андрусов- Мангышлак; С. Неуструев – Южный Казахстан) VI.Усвоение новой темы. 1. Гипотеза немецких учёных о вулканическом происхождении Тянь-Шаня была опровергнута и научно описано их образование (П.П. Семёновым) 2. Полную характеристику казахской земле в книге «Характеристика киргизо-казахских и киргизо-кайсацких степей» впервые дал (А.Н. Левшин) 3. То, что река Чу берёт начало не из озера, а в горах было установлено (Семеновым Тян-Шанским) VII.Домашнее задание. §7- 8, таблица «Исследователи Казахстанской земли» VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Благодаря географическим исследованиям были определены главные закономерности в строении почвенного покрова и описаны основные типы почв южного Казахстана. Научные исследования начались во второй половине XIX века, до этого были в основном описательные экспедиции. География, 8 класс Тема:Выдающийся ученый Шокан Уалиханов Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания о заслугах Ш. Уалиханова; 2) Развивать умение анализировать информацию; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Портрет Ш. Уалиханова I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Обобщение географических сведений о Казахстане (сбор сведений через послов, купцов и путешественников; Кадыргали Жалаири по просьбе Бориса Годунова написал труд « Сборник летописей», который содержал информацию о городах, реках, горах и границах Казахстана; С. Ремезов «Чертежная книга Сибири» историко-географические сведения в конце XVII века; в XVIII веке по приказу Петра I организована Оренбургская экспедиция в 1934 г., вторая в 1768 году – П. Паллас, И. Фальк, П. Рычков; И. Муравин и А. Бутаков исследовали Аральское море и низовья Сырдарьи; Г. Карелин – Каспий; А. Левшин в 1832 году написал книгу «Описание киргиз-казачьих, или киргиз-кайсацких, орд и степей») 2. П.П. Семенов-Тян-Шанский (в 1856-1857 гг. несколько экспедиций в Северный и Центральный Тянь-Шань, открыл ледники, дошел до Хан-Тенгри, опроверг гипотезу вулканического происхождения гор, описал геологическое строение, высотные пояса растительности, собрал коллекции горных пород, растений, насекомых, исследовал гонные перевалы, определил высоту снеговой линии, за заслуги получил приставку к фамилии – название гор) 3. Н. А. Северцов (Приаралье, низовье Сырдарьи, в 1864 году – запад и север Тянь-Шаня, Жетысу, Кызылкум, Каратау, Устюрт, Мугоджары, составил карту, описал рельеф, природу, климат, растительность и животных; выявил закономерность влияния физико-географических условий на развитие животного и растительного мира, природные комплексы, начало экологического направления в географии) 4. И. В. Мушкетов (гипотеза о постепенном изменении климата в сторону усыхания, пустынной деградации, ветрености; в 1875 году исследовал север Тянь-Шаня и Жунгарского Алатау, окрестности Тараза, Александровский хребет, долину Сусамыра, Боамское ущелье, Иссык-Куль, Заилийский, Кунгей и Терскей Алатау, составил первую геологическую карту Туркестанского края; собрал данные о землетрясении в Верном и ураганных ветрах в пустынях) 5. А. Н. Краснов (растительность пустынных и предгорных зон Тянь-Шаня и Балхаша; установил зависимость между плодородием почвы и ростом растений; создал методический комплекс зонального районирования) 6. Л. С. Берг (соленые озера Теке, Кызылкак, Селетытениз; в 1900 – 1903 гг. Аральская экспедиция, прибрежные пески Кызылкум, Каракум, Большие и Малые Барсуки; труд «Аральское море»; разделил территорию Казахстана на ландшафтные зоны; описал Западно-Сибирскую равнину, Туранскую низменность, плато Устюрт, Казахский мелкосопочник, Тянь-Шань, Алтай, Саяны) 7. Исследования начала XX века (Акмолинская, Жетысуйская, Тургайская области; В.Обручев, В. Сапожников – Жунгария, Тянь-Шань; Н. Андрусов- Мангышлак; С. Неуструев – Южный Казахстан) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3) 2. Основные пояса (экваториальный, тропический, умеренный) 3. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим) 4. Почва плодородная в (степи) 5. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (пустыне) 6. Антропогенный природный комплекс – это (пруды и парки) 7. Сколько ландшафтных зон в Казахстане? (9) 8. Биосфера – это (часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами) 9. Часть земной поверхности, которая видна нам видна вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт) 10. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт) 11. Казахстан граничит с Кыргызстаном через (горы Тянь-Шань) 12. Больше всего воздуха в (тропосфере) 13. Первым приблизительно правильно определили размеры Земли (Эратосфен) 14. Умеренный климат, хвойные породы деревьев, крупные хищники и парнокопытные - признаки, характеризующие (тайгу) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что известно о Шокане Уалиханове? Талантливый человек, талантлив во всем V.Объяснение новой темы. 1. Ш. Уалиханов (просветитель-демократ, путешественник, этнограф, фольклорист, исследователь истории и культуры народов Средней Азии, Казахстана, Восточного Туркестана; два периода: по Джунгарии – Жетысу, Заилийский край и по Иссык-Кулю – с верховий реки Нарын; исследовал реки Аягуз, Аксу, Лепсы, Или, Чилик, Чарын и др., описал климат, животный и растительный мир; составил схему распространения животных и растений в высотных поясах Заилийского Алатау, собрал коллекцию представителей флоры и фауны; 21 февраля 1857 г. был избран членом Русского географического общества; труды «Очерки Ждунгарии, «О состоянии Алтышара…» и др.) VI.Усвоение новой темы.
Какой вклад внес Ш. Уалиханов в исследование родного края? Какие особенности присущи исследовательским трудам Уалиханова по сравнению с исследованиями других ученых? Когда Ш. Уалиханов был избран членом Российского географического общества?
VII.Домашнее задание. § 9 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Экспедиционная деятельность Ш. Уалиханова и его исследования заслуживают особого внимания. Он проявлял интерес не только к познанию природы и физико-географических особенностей исследуемого им района, но и к местным людям, их обычаям, нравам, языку и преданиям География, 8 класс Тема: Новый период исследований территории Казахстана Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания об исследованиях в новом периоде, знакомство с учеными-исследователями и их трудами; 2) Развивать знания об истории территории Казахстана; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Ш. Уалиханов (просветитель-демократ, путешественник, этнограф, фольклорист, исследователь истории и культуры народов Средней Азии, Казахстана, Восточного Туркестана; два периода: по Джунгарии – Жетысу, Заилийский край и по Иссык-Кулю – с верховий реки Нарын; исследовал реки Аягуз, Аксу, Лепсы, Или, Чилик, Чарын и др., описал климат, животный и растительный мир; составил схему распространения животных и растений в высотных поясах Заилийского Алатау, собрал коллекцию представителей флоры и фауны; 21 февраля 1857 г. был избран членом Русского географического общества; труды «Очерки Джунгарии, «О состоянии Алтышара…» и др.) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (энергия солнца, сила тяжести и жизнедеятельность организмов) 2.Точки на земной поверхности, через которые проходит ось земного шара (полюса) 3. Сколько горных ландшафтных зон на территории Казахстана? (5) 4. Казахстан среди стран СНГ называют «самой сухопутной страной» из-за (положения страны внутри континента) 5.Экватор имеет широту (0º) 6. Количество водяного пара, которое может содержаться в воздухе, зависит от (температуры) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Если раньше исследовали Земли для того, чтобы описать их с целью использования в путешествиях и торговли, то с какой целью проводятся исследования в новый период? V.Объяснение новой темы. 1.Новая эпоха исследований (с 20-х годов XX века – развитие производительных сил, поиски природных ресурсов; строительство железной дороги Петропавловск-Кокчетав-Балхаш; переход от кочевой жизни к оседлости; отдел Русского Географического общества в Казахстане (Западно-Сибирский, Туркестанский, Оренбургский; комитет по исследовании природных ресурсов в 1920 г.; Среднеазиатский государственный университет в Ташкенте; экспедиция Сибирского отделения Всесоюзного геологического института – богатые запасы минеральных ресурсов; тресты «Алтайполиметалл» (1924), «Атбасцветметалл» (1925), «Казгеология» (1926); комплексное исследование – Комитет по исследованию природных ресурсов союзных и автономных республик при Академии наук СССР) 2. Исследования в 30-е годы (Казахский филиал Академии наук СССР – Жезказганский, Улытауский, Коунырат-Балхашский, Каратауский регионы) 3. Академик Каныш Сатпаев (1899 – 1963; родился в Баянаульском районе Павлодарской области, председатель президиумаКазахского филиала союзной Академии наук, первый президент Академии наук казахской ССР, созданной в 1946 году; прогнозная карта месторождений полезных ископаемых; Жезказганское месторождение меди; в 1927 – 1928 гг. изучал месторождения Жезказгана, Карсакбая, Атбасара, Спасска, Караганды, в 1929 г. – в Атасу месторождения железомарганцевых руд; поднял вопрос о развитии черной металлургии в Карагандинской области; открыл месторождения – медь и железо в Карсакбае, марганец в Жезды, уголь в Байконыре и Киякты, свинец в Корсагыне; написал много научных трудов – более 460) 4. Исследования в 50-х годах (Сектор географии (с 1983 года – Институт географии), институты ботаники, геологии объединили свои силы с целью исследования природы Казахстана и ее компонентов, результаты легли в основу общегеографических карт Казахстана, новые схемы районирования и карты ландшафтов; в настоящее время – природоохранная работа, новые методы исследований) VI.Усвоение новой темы. 1. Академия наук Казахстана была образована в (1946г) 2.Крупнейший учёный-геолог Казахстана (К.И. Сатпаев) 3) К черным металлам относятся (железо, хром) VII.Домашнее задание. § 10, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Если раньше географическая наука занималась открытием новых территорий и изучением их природных особенностей, то теперь областью ее исследований становится проблема единства и целостности периоды, а также рационального исследования природных ресурсов. География, 8 класс Тема: Главные черты рельефа Казахстана Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания об основных формах рельефа и закономерностях их размещения; 2) Развивать знания учащихся о рельефе; 3) Экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1.Новая эпоха исследований (с 20-х годов XX века – развитие производительных сил, поиски природных ресурсов; строительство железной дороги Петропавловск-Кокчетав-Балхаш; переход от кочевой жизни к оседлости; отдел Русского Географического общества в Казахстане (Западно-Сибирский, Туркестанский, Оренбургский; комитет по исследовании природных ресурсов в 1920 г.; Среднеазиатский государственный университет в Ташкенте; экспедиция Сибирского отделения Всесоюзного геологического института – богатые запасы минеральных ресурсов; тресты «Алтайполиметалл» (1924), «Атбасцветметалл» (1925), «Казгеология» (1926); комплексное исследование – Комитет по исследованию природных ресурсов союзных и автономных республик при Академии наук СССР) 2. Исследования в 30-е годы (Казахский филиал Академии наук СССР – Жезказганский, Улытауский, Коунырат-Балхашский, Каратауский регионы) 3. Академик Каныш Сатпаев (1899 – 1963; родился в Баянаульском районе Павлодарской области, председатель президиума Казахского филиала союзной Академии наук, первый президент Академии наук казахской ССР, созданной в 1946 году; прогнозная карта месторождений полезных ископаемых; Жезказганское месторождение меди; в 1927 – 1928 гг. изучал месторождения Жезказгана, Карсакбая, Атбасара, Спасска, Караганды, в 1929 г. – в Атасу месторождения железомарганцевых руд; поднял вопрос о развитии черной металлургии в Карагандинской области; открыл месторождения – медь и железо в Карсакбае, марганец в Жезды, уголь в Байконыре и Киякты, свинец в Корсагыне; написал много научных трудов – более 460) 4. Исследования в 50-х годах (Сектор географии (с 1983 года – Институт географии), институты ботаники, геологии объединили свои силы с целью исследования природы Казахстана и ее компонентов, результаты легли в основу общегеографических карт Казахстана, новые схемы районирования и карты ландшафтов; в настоящее время – природоохранная работа, новые методы исследований) III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Опасные атмосферные явления (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд) 2. Закономерность распределения природных зон в зависимости от величины солнечного тепла и влаги (широтной зональностью) 3. По Аральскому морю проходит граница Казахстана с (Узбекистаном) 4.Впервые с физико-географической точки зрения районирование Казахстана провел академик (Л.С. Берг) 5.Если масштаб 1: 15000000, на карте расстояние между 2 точками равно 2 см, то чему равно расстояние между 2 объектами? (300км) 6. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная) 7. Алматы находится в широтах А) северных В) южных С) восточных Д) западных Е) северо-западных и юго-восточных 8.Литосфера – это (оболочка, которая состоит из земной коры и частей верхней мантии) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемные вопросы: Что такое рельеф? Какие факторы влияют на формирование рельефа? Какие формы преобладают в Казахстане? О чем это свидетельствует? V.Объяснение новой темы. 1. Рельеф Казахстана (1/3 – равнины – западно-Сибирская, Прикаспийская, Туранская – до 200 м.; ½ - возвышенности, плато, мелкосопочник – Тургайское плато, Устюрт, Сарыарка – 400-500 м; 1/10 часть или 10% - горы – Алтай, Саур, Жунгарский Алатау, северный Тянь-Шань – 4000-5000 м и выше; самая высокая точка – Хан-Тенгри (6995 м), низкая – впадина Карагие (-132м); разница высот 7127 м) 2. Главные особенности рельефа Казахстана (преобладают равнинно-низкогорные области - на западе, севере и в центре; высокогорные области – на востоке и юго-востоке – небольшая территория; поверхность республики имеет наклон с юга на север и с востока на запад; высокие и низкие горы чередуются с межгорными долинами и равнинами) 3. Влияние рельефа на компоненты природы Казахстана (климат; природные зоны – широтная и высотная поясность; жизнедеятельность человека) VI.Усвоение новой темы. Работа с учебником, картами и атласом. VII.Домашнее задание. § 11, к. к. – рельеф VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Поверхность территории Казахстана отличается сложностью и большим разнообразием. Главные особенности рельефа – его высотные уровни от равнин до высоких гор – можно увидеть на физической карте. Горы занимают всего 10 % территории. География, 8 класс 30.09.14г. Урок №9 Тема: Геохронологическое летоисчисление и геохронологическая таблица Цели и задачи урока: 1) Объяснить суть понятия геологическое летоисчисление, ознакомить учащихся со сравнительным и абсолютным методами определения возраста Земли и ее геологического развития; 2) Развивать умение работать с таблицами; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана.2. Геологическая карта. 3. Геохронологическая таблица. 4. Электронный учебник. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. Тестовые задания по разделу: «История исследования территории Казахстана. III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Аксу-Жабагылинский заповедник расположен в области (Южно – Казахстанской) 2. Причина прилива и отлива океана (притяжение Луны) 3. Древние города Казахстана (Тараз, Туркестан, Чимкент) 4. На каком материке расположен Казахстан? (Евразия) 5. Если река имеет ледниковое питание, то половодье наступает (летом) 6. Самая низкая точка в Казахстане ниже уровня океана (-132м) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какое значение имеют геологическая карта и геохронологическая таблица? V.Объяснение новой темы.
Планетарный этап развития Земли (от зарождения до образования земной коры, образовалась 4,5 млрд. лет назад, этап закончился появлением литосферы, атмосферы, гидросферы 3,8 млрд. лет назад) Геологический этап (с появления первых зачатков земной коры и до настоящего времени; поднятия и опускания земной коры, образование осадочных пород, затопление морями) Определение возраста горных пород (методы относительного и абсолютного летоисчисления; относительное – чтобы определить, необходимо знать закономерности последовательного залегания слоев осадочных пород разного состава – согласно геохронологической таблицы; остатки растений и животных помогают определить возраст горных пород; геохронологическая таблица была утверждена в Болонье в 1881 году на II Международном геологическом конгрессе, в ее основе данные палеонтологии; эры делятся на периоды, те в свою очередь на эпохи; индексы обозначения эр и периодов) Абсолютный возраст горных пород (начало XX века с открытием закона распада радиоактивных элементов; уран распадается на гелий и свинец – из 100 г. урана в течение 74 лет выделяется 1 г. свинца)
VI.Усвоение новой темы. Работа с геохронологической таблицей и вопросами в конце параграфа VII.Домашнее задание. § 12, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Большое значение для географической науки имеет умение определять возраст Земли и земной коры, а так же время значительных событий, произошедших в истории их развития. География, 8 класс Тема: Геологическая история развития рельефа и тектоническая структура территории Казахстана Цели и задачи урока: 1) Сформировать знания об истории геологического развития Казахстана, о причинах и закономерностях изменения природы в различные периоды времени; 2) Развивать умение работать с картами; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Тектоническая карта. 3. Геологическая карта. 4. Геохронологическая таблица I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Планетарный этап развития Земли (от зарождения до образования земной коры, образовалась 4,5 млрд. лет назад, этап закончился появлением литосферы, атмосферы, гидросферы 3,8 млрд. лет назад) Геологический этап (с появления первых зачатков земной коры и до настоящего времени; поднятия и опускания земной коры, образование осадочных пород, затопление морями) Определение возраста горных пород (методы относительного и абсолютного летоисчисления; относительное – чтобы определить, необходимо знать закономерности последовательного залегания слоев осадочных пород разного состава – согласно геохронологической таблицы; остатки растений и животных помогают определить возраст горных пород; геохронологическая таблица была утверждена в Болонье в 1881 году на II Международном геологическом конгрессе, в ее основе данные палеонтологии; эры делятся на периоды, те в свою очередь на эпохи; индексы обозначения эр и периодов) Абсолютный возраст горных пород (начало XX века с открытием закона распада радиоактивных элементов; уран распадается на гелий и свинец – из 100 г. урана в течение 74 лет выделяется 1 г. свинца)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Если в Баку 12ч. 15м, то в Алматы (14ч. 15мин) 2. Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) 3. В лесостепной зоне растут (берёза, дуб, осина) 4. Климат любой местности зависит, прежде всего, от (географической широты) 5. Если северный конец магнитной стрелки уклоняется к востоку от истинного меридиана, то склонение считается (восточным) 6. Древнейший район развития хлопководства (Азия) 7. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой) 8. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях) 9. Какой пояс делится на 4 типа климата? (умеренный) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Для чего необходимо знать историю геологического развития рельефа? V.Объяснение новой темы. 1. Геологическое развитие (территория Казахстана неоднократно покрывалась морем, потом становилась сушей; архей, протерозой – вся территория покрыта морем, лишь на западе – край Восточно-Европейской равнины был сушей; палеозой – каледонская и герцинская складчатость) 2. Каледонское горообразование (в первой половине палеозоя образовалась суша – горные складки на северо-западе Сарыарки и в Северном Тянь-Шане, вулканическая деятельность; интрузия – заполнение подземных трещин магмой на глубине, образовались железо, магний) 3. Герцинское горообразование (поднятие Алтая, Жунгаркого Алатау, западных хребтов Тянь-Шаня, востока Сарыарки и Мугоджар; в это время Восточно-Европейская платформа и Сибирская соединились и образовали Лавразию) 4. Мезозойская эра (поднятие Восточно-Европейской платформы и Сибирской, море занимало лишь западный Казахстан, до Сарыарки с многочисленными заливами, горные системы палеозоя постепенно разрушались, к концу мезозоя Казахстан имел выровненную поверхность) 5. Кайнозойская эра (палеоген - море мелеет, север и Тургай, Каратау становятся сушей; неоген – альпийское горообразование, складчато-глыбовые горы – Тянь-Шань, Алтай, Тарбагатай, Саур, Жунгарский Алатау; сырты – приподнятые выровненные участки на значительной высоте в горах; платформы и сейсмические зоны – тектонические структуры; тектоника - раздел геологии, изучающий строение, движение и развитие земной коры; древняя платформа Восточно-Европейская, молодые – Туранская и Западно-Сибирская, складчатые области - Тянь-Шань, Алтай, Тарбагатай, Саур, Жунгарский Алатау, Мугоджары, Сарыарка) 6. Древняя Восточно-Европейская платформа (архей-ранний протерозой, Прикаспийская низменность, Эмбинское плато; состоит из двух ярусов – фундамента из кристаллических пород и осадочного чехла – 22 км) 7. Области молодых платформ (конец палеозоя – начало мезозоя на месте разрушенных гор; толщина Западно-Сибирского осадочного чехла 200 -1000 м, Туранского – до 4 км) 7. Палеозойские складчатые области (каледонская - северо-запад Сары-Арки, север Тянь-Шаня – Жельтау, Айтау, Кетмень, Заилийский Алатау; герцинская - юг Урала – Мугоджары, центр и восток Сары-Арки, запад Тянь-Шаня, Жунгарский Алатау, Саур и Алтай) 8. Кайнозойские тектонические сооружения (межгорные впадины Или-Балхаш-Алакольская и Зайсанская впадины – отложения палеогена, неогена и антропогена; горообразование продолжается, Казахстан окончательно стал сушей в кайнозое) VI.Усвоение новой темы. Заполнить таблицу «Геотектонические области Казахстана»: Эпоха складчатости Эра и период
Основные геологические процессы
Облик поверхности территории
Кайнозойская (Альпийская) Каледонская Генцинская Архей-протерозойская
-
-
-
VII.Домашнее задание. § 13, контурная карта, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В результате неоднократного поднятия рельеф Казахстана имеет сложное строение. Горообразовательные процессы не закончились и продолжаются в настоящее время География, 8 класс Тема: Практическая работа «Геологическое строение Казахстана» Цели и задачи урока: 1) Проверить усвоение материала 2) Развивать умение работать с; 3) Воспитывать практические навыки. Метод обучения: практический Форма организации: индивидуальная Тип урока: практическая работа Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Контурные карты. 3. Атласы. 4. Геологическая и тектоническая карты I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с контурными картами и описанием страны по плану. III. Проведение практической работы. 1. Нанести на контурную карту тектонические структуры Казахстана 2. Проработать тестовые вопросы. IV.Домашнее задание. § 4 - 9(повторить) V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников Вывод: Работа с контурной картой позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание географической номенклатуры, позволяет быстрее ориентироваться в географических картах География, 8 класс Урок № 16: Контрольная работа Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы. Метод обучения: контроль знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: проверочный Оборудование: 1) Тесты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы. III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно. IV.Домашнее задание. Повторить § 10 - 13 V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 8 класс Тема: Геологическое строение территории Казахстана Цели и задачи : 1) Сформировать знания о рельефе и тектонических структурах Казахстана; 2) Развивать умение работать с геологической картой; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Геохронологическая таблица. 3. Геологическая и тектоническая карты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Геологическое развитие (территория Казахстана неоднократно покрывалась морем, потом становилась сушей; архей, протерозой – вся территория покрыта морем, лишь на западе – край Восточно-Европейской равнины был сушей; палеозой – каледонская и герцинская складчатость) 2. Каледонское горообразование (в первой половине палеозоя образовалась суша – горные складки на северо-западе Сарыарки и в Северном Тянь-Шане, вулканическая деятельность; интрузия – заполнение подземных трещин магмой на глубине, образовались железо, магний) 3. Герцинское горообразование (поднятие Алтая, Жунгарского Алатау, западных хребтов Тянь-Шаня, востока Сарыарки и Мугоджар; в это время Восточно-Европейская платформа и Сибирская соединились и образовали Лавразию) 4. Мезозойская эра (поднятие Восточно-Европейской платформы и Сибирской, море занимало лишь западный Казахстан, до Сарыарки с многочисленными заливами, горные системы палеозоя постепенно разрушались, к концу мезозоя Казахстан имел выровненную поверхность) 5. Кайнозойская эра (палеоген - море мелеет, север и Тургай, Каратау становятся сушей; неоген – альпийское горообразование, складчато-глыбовые горы – Тянь-Шань, Алтай, Тарбагатай, Саур, Жунгарский Алатау; сырты – приподнятые выровненные участки на значительной высоте в горах; платформы и сейсмические зоны – тектонические структуры; тектоника - раздел геологии, изучающий строение, движение и развитие земной коры; древняя платформа Восточно-Европейская, молодые – Туранская и Западно-Сибирская, складчатые области - Тянь-Шань, Алтай, Тарбагатай, Саур, Жунгарский Алатау, Мугоджары, Сарыарка) 6. Древняя Восточно-Европейская платформа (архей - ранний протерозой, Прикаспийская низменность, Эмбинское плато; состоит из двух ярусов – фундамента из кристаллических пород и осадочного чехла – 22 км) 7. Области молодых платформ (конец палеозоя – начало мезозоя на месте разрушенных гор; толщина Западно-Сибирского осадочного чехла 200 -1000 м, Туранского – до 4 км) 7. Палеозойские складчатые области (каледонская - северо-запад Сары-Арки, север Тянь-Шаня – Жельтау, Айтау, Кетмень, Заилийский Алатау; герцинская - юг Урала – Мугоджары, центр и восток Сары-Арки, запад Тянь-Шаня, Жунгарский Алатау, Саур и Алтай) 8. Кайнозойские тектонические сооружения (межгорные впадины Или-Балхаш-Алакольская и Зайсанская впадины – отложения палеогена, неогена и антропогена; горообразование продолжается, Казахстан окончательно стал сушей в кайнозое) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Правильный состав географической оболочки (литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера) 2. Река Каратал впадает в (Балхаш) 3. Температура горных пород с глубиной (увеличивается) 4.Какие ресурсы относят к природным? (полезные ископаемые, растительные и животные ресурсы, водные и почвенные, агроклиматические) 5. Толщина земной коры под равнинами (35-45км) 6. Как называют различные формы земной поверхности? (рельеф) 7.Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный) 8. Среднее годовое количество осадков в пустынной зоне (30-200мм) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Для чего необходимо знать геологическое строение территории? Как можно определить возраст горных пород? V.Объяснение новой темы. 1. Методы определения возраста горных пород (палеонтологический – эволюция животных, геохронологическая таблица; геологическая карта Казахстана; радиоизотопный метод) 2. Геологическое строение Казахстана (допалеозойские породы – сланцы, гнейсы - выходят на поверхность в горных районах – Северный Тянь-Шань, Мугоджары, Улытау, Кокшетау, Сарыарка; палеозойские – известняк, песчаник, глинистые сланцы, красноцветные песчаники – Мугоджары, Сарыарка, Северный Тянь-Шань, Жунгарский Алатау, Тарбагатай, Алтай, интрузии - месторождения меди, олова, вольфрама, золота, железа, свинца; мезозойские породы – Каратау, Мангыстау, Предуральское плато, Илийская и Тургайская впадины; палеогеновые отложения – Чуйская, Илийская, Зайсанская котловины, Устюрт, Приаралье, Тургайское плато; неогеновые отложения - плотные песчанистые глины, палево-желтые суглинки с песчано-галечниковыми прослойками; антропогеновые – на всей территории Казахстана; морские – в Прикаспийской низменности, в Каракумах, на Тургайском плато; озерные и речные отложения – на озерных и речных террасах; ледниковые отложения – в районах современного оледенения, в горах Алтая, Жунгарского Алатау, Тянь-Шаня) VI.Усвоение новой темы. Работа с геологической и тектонической картами. Установить связь строения земной коры с рельефом. Составить таблицу «Геологическое строение территории Казахстана»: Названия эр и периодов Название горных пород
Где встречаются
-
-
-
VII.Домашнее задание. § 14, к. к. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Одна из основных задач геологии – умение определять возраст горных пород – выполнима лишь при умелом применении в исследованиях палеонтологического метода География, 8 класс 09.10.15г. Тема: Формирование и развитие форм рельефа Казахстана. Цель урока: 1) Сформировать знания о разнообразия форм рельефа Казахстана как результата взаимодействия внутренних и внешних сил Земли; 2) Развивать знания и литосфере Земли; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Видеоматериал. 3. Электронный учебник. 4. Контроль знаний по курсу. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Методы определения возраста горных пород (палеонтологический – эволюция животных, геохронологическая таблица; геологическая карта Казахстана; радиоизотопный метод) 2. Геологическое строение Казахстана (допалеозойские породы – сланцы, гнейсы - выходят на поверхность в горных районах – Северный Тянь-Шань, Мугоджары, Улытау, Кокшетау, Сарыарка; палеозойские – известняк, песчаник, глинистые сланцы, красноцветные песчаники – Мугоджары, Сарыарка, Северный Тянь-Шань, Жунгарский Алатау, Тарбагатай, Алтай, интрузии - месторождения меди, олова, вольфрама, золота, железа, свинца; мезозойские породы – Каратау, Мангыстау, Предуральское плато, Илийская и Тургайская впадины; палеогеновые отложения – Чуйская, Илийская, Зайсанская котловины, Устюрт, Приаралье, Тургайское плато; неогеновые отложения - плотные песчанистые глины, палево-желтые суглинки с песчано-галечниковыми прослойками; антропогеновые – на всей территории Казахстана; морские – в Прикаспийской низменности, в Каракумах, на Тургайском плато; озерные и речные отложения – на озерных и речных террасах; ледниковые отложения – в районах современного оледенения, в горах Алтая, Жунгарского Алатау, Тянь-Шаня) III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Эндемик горного Тянь-Шаня (тянь-шаньская ель) 2. Последней в природе появилась (биосфера) 3. В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры (платформы) 4. Палеозойская эра включает … периода (6) 5. Количество землетрясений в сейсмических поясах (95%) 6. К числу молодых платформ относится (Туранская) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Под влиянием каких сил формируется рельеф Земли? Какие доказательства, что в горах Тянь-Шаня продолжаются тектонические процессы? V.Объяснение новой темы. 1.Формирование рельефа на территории Казахстана (эндогенные – горообразование, поднятия и опускания земной коры (неотектонические процессы), складчато-глыбовые горы, землетрясения, сейсмология, сейсмографы ежедневно регистрируют 200 землетрясений, ежегодно – 100 тысяч; 12-бальная шкала (МSК-64) принята в 1964 году, составили Медведев, Шпонхойер и Карник; усовершенствованная шкала принята в 1984 году (ММSК-84); землетрясение в Алматы в 1887 и 1911 годах, в 1889 г – в Чилике, в 1910 году – в Кемине, в 1978 году – Жаланаш-Тупе, в 1979 – в Баканасе, в 1990 г – в Зайсане, в 1992 г – в Сусамыре, в 1993 г. – в Текели; оползни, трещины, камнепады, горст и грабен) 2. Экзогенные процессы (оледенение – кары, троги, морены; эрозионные процессы – деятельность текучих вод; сели; в Алматы в 1921 году; на озере Иссык в 1963 году; в 1966 году построена плотина на Медеу, которая в 1973 г. спасла город; ветры сдувают рыхлый материал с пород, перемещают песок, пыльные бури, метели) VI.Усвоение новой темы. Работа с картами и вопросами в учебнике. VII.Домашнее задание. § 14 шкала землетрясений VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В результате длительной истории геологического развития на территории республики создалась нынешняя картина рельефа: равнины (низменности, возвышенности, плато) и горы (низкие и высокие). География, 8 класс Урок № 19: Равнины Казахстана Цель урока: 1) Сформировать знания о влиянии геологического развития на формирование современных классов и подклассов рельефа; 2)Расширение и углубление знаний о рельефе Казахстана; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Видеоматериалы I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Современный рельеф Казахстана (сравнить карты на стр. 46 и 52) Эндогенные процессы (неотектонические движения земной коры – неоген и антропоген – складчато-глыбовые горы; сейсмология; сейсмографы; 200 землетрясений в сутки, в год – 100 тысяч; международная 12-ти бальная шкала МSК принята в 1964 году, первые буквы – фамилии ученых - Медведев (СССР), Шпонхойер (ФРГ), Карник (Чехословакия), более усовершенствованный вариант ММSК-84 принят в 1984 году; разрушительные землетрясения в 1887 и 1911 годах в Алматы) Экзогенные процессы (оледенения в начале антропогена, кары, троги, морены; эрозионные процессы, текучие воды; современные ледники; сель в 1921 г. в Алматы, в 1963 г. на озере Иссык; платина в Медео в 1966 г., которая в 1973 г. спасла город; разрушительная работа ветра)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Микроорганизмы обнаружены на глубине (4.5км) 2. К опасным атмосферным явлениям относятся (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд) 3. Все направления будут показывать на север на (южном полюсе) 4. Континентальность климата Казахстана проявляется в (резких колебаниях температуры и незначительном количестве осадков) 5. Из указанных видов природных ресурсов считаются невосполнимыми (минеральные) 6. Полную характеристику казахской земле в книге «Характеристика киргизо-казахских и киргизо-кайсацких степей» впервые дал (А.Н. Левшин) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что лежит в основе равнин? Что способствует формированию равнин? V.Объяснение новой темы. 1. Западно-Сибирская равнина (однообразие; гривы и увалы в северо-восточном направлении вытянуты на 2-8 км, между которыми цепочки небольших озер; морские отложения: глины, суглинки, пески; наклон с юга на север; высота 130-200м; Прииртысская и Есиль-Тобольская равнины) 2. Туранская низменность (по окраинам 200м, понижается к центру – Аралу; сложена озерно-морскими и речными осадками: лёссовые глины, суглинки, песчаные и супесчаные наносы; Приаральские Каракумы, Большие и Малые Барсуки, Кызылкумы) 3. Прикаспийская низменность (границы - Общий Сырт, Предуральское плато, Каспий, Устюрт, Мангышлак; морские и речные отложения; 27 м ниже моря – 100 м выше уровня моря; рельеф однообразен, с соляными куполами; пески Нарын, Батпайсагыр, Бозанай, Косдаулет, Мынтобе, Тайсойган, Каракумы; бэровские бугры: дефляция – разрушительная деятельность ветра выдувание песка, эоловая аккумуляция – накопление песка вблизи выдувания) 4. Плато и возвышенности. Устюрт (средняя высота 200 м, самая высокая точка – увал Музбель 340 м; чинки – отвесные обрывы высотой 150 м, ограничивающие плато) 5. Тургайское плато (на юге граничит с Шелкар-Тенгизской впадиной) 6. Предуральское (Эмбинское) плато (средняя высота 100-300 м, между Прикаспийской низменностью и Мугоджарами) 7. Плато Бетпакдала (между рекой Сарысу и озером Балхаш, Сарыаркой и рекой Чу; средняя высота 300-350 м; сложена сланцами, гранитами, на юго-западе песчаник, глина, галька; волнисто-холмистый рельеф) 8. Общий Сырт (между Волгой и Уральскими горами; сложен известняками, мелом; рельеф расчлененный) 9. Прибалхашская возвышенная равнина (между Жунгарским Алатау, Заилийским Алатау, Чу-Илийскими горами; 350-700 м; пески Таукум, Сарыесик-Атырау, Баканасские такыры; рельеф – грядовые и барханные пески чередуются с глинисто-песчанными участками) VI.Усвоение новой темы. 1. Тургайская ложбина разделяет (Западно-Сибирскую равнину и Казахский мелкосопочник) 2. Туранская низменность располагается на … Казахстана (юго-западе и юге) 3. Рельеф Западно-Сибирской равнины в пределах Казахстана отличается (однообразием) VII.Домашнее задание. § 16, контурная карта VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Равнины – Западно-Сибирская, Туранская, Прикаспийская – занимают треть территории Казахстана География, 8 класс Урок № 20: Низкогорные области. Цель урока: 1) Сформировать знания о географических объектах, относящихся к низкогорным областям; 2) Развивать умение давать описание географических объектов; 3) Воспитывать любовь к Родине. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Книга «Заповедники Казахстана». 3. Фотографии. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Западно-Сибирская равнина (однообразие; гривы и увалы в северо-восточном направлении вытянуты на 2-8 км, между которыми цепочки небольших озер; морские отложения: глины, суглинки, пески; наклон с юга на север; высота 130-200м; Прииртысская и Есиль-Тобольская равнины) 2. Туранская низменность (по окраинам 200м, понижается к центру – Аралу; сложена озерно-морскими и речными осадками: лёссовые глины, суглинки, песчаные и супесчаные наносы; Приаральские Каракумы, Большие и Малые Барсуки, Кызылкумы) 3. Прикаспийская низменность (границы - Общий Сырт, Предуральское плато, Каспий, Устюрт, Мангышлак; морские и речные отложения; 27 м ниже моря – 100 м выше уровня моря; рельеф однообразен, с соляными куполами; пески Нарын, Батпайсагыр, Бозанай, Косдаулет, Мынтобе, Тайсойган, Каракумы; бэровские бугры: дефляция – разрушительная деятельность ветра выдувание песка, эоловая аккумуляция – накопление песка вблизи выдувания) 4. Плато и возвышенности. Устюрт (средняя высота 200 м, самая высокая точка – увал Музбель 340 м; чинки – отвесные обрывы высотой 150 м, ограничивающие плато) 5. Тургайское плато (на юге граничит с Шелкар-Тенгизской впадиной) 6. Предуральское (Эмбинское) плато (средняя высота 100-300 м, между Прикаспийской низменностью и Мугоджарами) 7. Плато Бетпакдала (между рекой Сарысу и озером Балхаш, Сарыаркой и рекой Чу; средняя высота 300-350 м; сложена сланцами, гранитами, на юго-западе песчаник, глина, галька; волнисто-холмистый рельеф) 8. Общий Сырт (между Волгой и Уральскими горами; сложен известняками, мелом; рельеф расчлененный) 9. Прибалхашская возвышенная равнина (между Жунгарским Алатау, Заилийским Алатау, Чу-Илийскими горами; 350-700 м; пески Таукум, Сарыесик-Атырау, Баканасские такыры; рельеф – грядовые и барханные пески чередуются с глинисто-песчаными участками) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. На каких широтах расположена территория Казахстана? (55026'с.ш. -40056'с.ш.) 2. Самая глубокая сухая впадина в Казахстане (Каракия) 3. Сель – это (грязекаменные потоки) 4. Экватор принят за начало отсчёта (географической широты) 5.Каких топливных полезных ископаемых разведано больше (по массе)? (уголь) 6.Животные обитают в воздухе до высоты (150м) 7. Город Туркестан в 2000 году отметил (1500 лет) 8. Дата объявления Казахстаном независимости (16.12.1991г) 9. «Пятым океаном» называют (атмосферу) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как образовались низкогорные области? V.Объяснение новой темы.
Сарыарка (граничит с Тургайским плато, Туранской низменностью, Саур-Тарбагатаем, Западно-Сибирской равниной, Балхашем, Бетпакдалой; с запада на восток – 1200 км, с севера на юг – 350-900 км; средняя высота 500-600 м; сложена осадочными магматическими горными породами – граниты, порфириты, кварциты, песчаники и сланцы; высшая точка – Аксоран (1565 м); Каркаралинские, Чингизтау, Улытау, Кокшетау, Баянаул) Мугоджары (продолжение Урала, но восточные склоны пологие, а западные крутые; с севера на юг – 450 км; между западным и восточным хребтом – Бершогырская впадина шириной 15-20 км; на юге отдельно стоящий кряж Шошкаколь; магматические и осадочные породы; высшая точка – Большой Боктыбай (657 м)) Мангыстауские горы (западные и восточные хребты Каратау (протяженность 117 км) и южные и северные хребты Актау (протяженность 70 км); по сравнению с Сарыаркой менее древние, но по рельефу похожи; высшая точка – Бесшокы в Каратау (556 м); сложены песчаником, кристаллическими сланцами, черными и белыми известняками; на юге Мангистауских гор впадина Карагие (-132 м) – на пятом месте посла Мертвого моря (-395 м), Турфанской впадины (-154 м), озера Ассаль (-150 м), впадины Катара (-133 м) в Египте)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в учебнике. VII.Домашнее задание. § 17, к. к. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Из низкогорных областей наибольшую площадь занимает Сарыарка, расположенная в Центральном Казахстане. Все низкогорные области образованы в результате разрушения гор каледонской и герцинской складчатости. География, 8 класс Урок № 21: Высокогорные области Цель урока: 1) Сформировать знания о высокогорных областях Казахстана, высотной поясности и природных ресурсах гор; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Видеоматериал I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Сарыарка (граничит с Тургайским плато, Туранской низменностью, Саур-Тарбагатаем, Западно-Сибирской равниной, Балхашем, Бетпакдалой; с запада на восток – 1200 км, с севера на юг – 350-900 км; средняя высота 500-600 м; сложена осадочными магматическими горными породами – граниты, порфириты, кварциты, песчаники и сланцы; высшая точка – Аксоран (1565 м); Каркаралинские, Чингизтау, Улытау, Кокшетау, Баянаул) Мугоджары (продолжение Урала, но восточные склоны пологие, а западные крутые; с севера на юг – 450 км; между западным и восточным хребтом – Бершогырская впадина шириной 15-20 км; на юге отдельно стоящий кряж Шошкаколь; магматические и осадочные породы; высшая точка – Большой Боктыбай (657 м)) Мангыстауские горы (западные и восточные хребты Каратау (протяженность 117 км) и южные и северные хребты Актау (протяженность 70 км); по сравнению с Сарыаркой менее древние, но по рельефу похожи; высшая точка – Бесшокы в Каратау (556 м); сложены песчаником, кристаллическими сланцами, черными и белыми известняками; на юге Мангистауских гор впадина Карагие (-132 м) – на пятом месте посла Мертвого моря (-395 м), Турфанской впадины (-154 м), озера Ассаль (-150 м), впадины Катара (-133 м) в Египте)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами) 2. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях) 3.Между какими географическими широтами на Земле формируются, в основном, области высокого давления воздуха? (30-40°) 4. Все направления будут южными на (Северном полюсе) 5. В результате метаморфизма образовался (кварцит) 6. Превышение по отвесу 1 точки земной поверхности над другой (относительная высота) 7. Серые лесные почвы характерны для (широколиственных лесов) 8. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 9. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Высокие горы в Казахстане занимают 1/10 часть территории. Проблемный вопрос: Чем отличаются высокие горы от низких? Какие горы называются высокими? V.Объяснение новой темы. 1. Алтай (Южный Алтай – между Бухтармой на севере и Черным Иртышем на юге, самый высокий хребет – Катунский, высшая точка – Музтау (4506 м), главные хребты – Сарымсакты, Нарымский, Южно-Алтайский, Курчумский; Рудный Алтай – хребты Листвяга, Холзун, Коксу, Убинский, Ивановский, Ульбинский, полезные ископаемые – медь, цинк, свинец, олово, вольфрам, серебро, золото и др.; Калбинский хребет – длина 400 км к западу от реки Иртыш, высшая т очка Сарышокы (1606 м), сложен осадочными и магматическими породами – слюдами, песчаником, гранитом) 2. Саур-Тарбагатай (продолжение Сарыарки на востоке, расположен между Зайсанской котловиной на севере и Алакольской котловиной на юге; высшая точка Саура – Музтау (3816 м), Тарбагатай ниже, но длиннее, простирается на длину 300 км, высшая точка – Тастау (2992 м), на вершине нет ледников) 3. Жунгарский Алатау (на территории Казахстана северная и северо-западная часть между Балхаш-Алакольскими равнинами и долиной Или на юге; протяженность с востока на запад – 450 км, с севера на юг – 100-150 км; на границе с Китаем между Жунгарским Алатау и хребтом Барлык – Жунгарские ворота; два параллельных хребта – Северный и южный; высшая точка – Бесбакан (4622 м); сложен гнейсами, кристаллическими сланцами, кварцитами, известняками; отличительная черта – наличие на вершинах гор выровненных участков, образующих ступенчатую форму рельефа) 4. Тянь-Шань (в Казахстане часть Центрального и Западного и почти весь Северный Тянь-Шань; Центральный начинается на стыке Китая, Казахстана и Кыргызстана высшей точкой Хан-Тенгри (6995 м), крупный хребет – Терскей Алатау; Северный Тянь-Шань – хребты Кетмень (высшая точка Небесная 3652 м), Кунгей Алатау (высшая точка пик Ишанбулак 4647 м), Заилийский Алатау (высшая точка пик Талгар 4973 м), Чу-Илийские горы (Жельтау, Айтау), Кыргызский Алатау (отделен от Кунгей Алатау и Заилийского Боамским ущельем реки Чу, к Казахстану относится только западная часть северного склона); сырты – выровненные участки, расположенные на большой высоте; Западный Тянь-Шань – Таласский Алатау, Угамский хребет, Коржинтау, Каратау богат полезными ископаемыми: цинк, свинец, фосфориты и др.) VI.Усвоение новой темы. Составить таблицу « Высокие горы Казахстана»: Горная система Географическое положение
Хребты
Высшие точки
-
-
-
-
VII.Домашнее задание. § 18, контурная карта VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Высокие горы Казахстана дважды подвергались поднятию – в Каледонскую или Герцинскую и Альпийскую складчатость. Сейсмические процессы в них продолжаются и в настоящее время, о чем свидетельствуют частые землетрясения География, 8 класс Урок № 22: Полезные ископаемые Цель урока: 1) Сформировать знания о полезных ископаемых, условиях их образования и закономерностях распространения; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Воспитание убежденности в рациональном использовании природных ресурсов. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Коллекция полезных ископаемых I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Алтай (Южный Алтай – между Бухтармой на севере и Черным Иртышем на юге, самый высокий хребет – Катунский, высшая точка – Музтау (4506 м), главные хребты – Сарымсакты, Нарымский, Южно-Алтайский, Курчумский; Рудный Алтай – хребты Листвяга, Холзун, Коксу, Убинский, Ивановский, Ульбинский, полезные ископаемые – медь, цинк, свинец, олово, вольфрам, серебро, золото и др.; Калбинский хребет – длина 400 км к западу от реки Иртыш, высшая т очка Сарышокы (1606 м), сложен осадочными и магматическими породами – слюдами, песчаником, гранитом) 2. Саур-Тарбагатай (продолжение Сарыарки на востоке, расположен между Зайсанской котловиной на севере и Алакольской котловиной на юге; высшая точка Саура – Музтау (3816 м), Тарбагатай ниже, но длиннее, простирается на длину 300 км, высшая точка – Тастау (2992 м), на вершине нет ледников) 3. Жунгарский Алатау (на территории Казахстана северная и северо-западная часть между Балхаш-Алакольскими равнинами и долиной Или на юге; протяженность с востока на запад – 450 км, с севера на юг – 100-150 км; на границе с Китаем между Жунгарским Алатау и хребтом Барлык – Жунгарские ворота; два параллельных хребта – Северный и южный; высшая точка – Бесбакан (4622 м); сложен гнейсами, кристаллическими сланцами, кварцитами, известняками; отличительная черта – наличие на вершинах гор выровненных участков, образующих ступенчатую форму рельефа) 4. Тянь-Шань (в Казахстане часть Центрального и Западного и почти весь Северный Тянь-Шань; Центральный начинается на стыке Китая, Казахстана и Кыргызстана высшей точкой Хан-Тенгри (6995 м), крупный хребет – Терскей Алатау; Северный Тянь-Шань – хребты Кетмень (высшая точка Небесная 3652 м), Кунгей Алатау (высшая точка пик Ишанбулак 4647 м), Заилийский Алатау (высшая точка пик Талгар 4973 м), Чу-Илийские горы (Жельтау, Айтау), Кыргызский Алатау (отделен от Кунгей Алатау и Заилийского Боамским ущельем реки Чу, к Казахстану относится только западная часть северного склона); сырты – выровненные участки, расположенные на большой высоте; Западный Тянь-Шань – Таласский Алатау, Угамский хребет, Коржинтау, Каратау богат полезными ископаемыми: цинк, свинец, фосфориты и др.) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная) 2. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология) 3. Карта природных зон содержит данные о (границах природных зон и животном мире) 4. Казахи относятся к расе (монголоидной) 5. Климат – это (многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности) 6. Искажений больше на (мировой карте) 7. Географические координаты – это (точки пересечения широты и долготы) 8. Рельеф Западно-Сибирской равнины в пределах Казахстана отличается (однообразием) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Сравнить карту полезных ископаемых с тектонической. Какая закономерность прослеживается? V.Объяснение новой темы. 1. Богатство недр Казахстана (чаще всего рудные полезные ископаемые встречаются в горных районах и на щитах, а осадочные – на платформах с осадочным чехлом – на равнинах; в 1919 – 1923 гг. были определены запасы Карагандинского угольного бассейна; в Казахстане найдено 99 элементов из таблицы Менделеева, более 60 используются в производстве; в Казахстане около 600 месторождений; первое место в мире по запасам вольфрама, второе – по хромитовым и фосфоритовым рудам, третье – по марганцевой руде, четвертое – по запасам свинца и молибдена, шестое – по золоту, седьмое – по меди, восьмое – железной руды, по запасам нефти – на 11 месте, газа – 25 место) 2. Горючие полезные ископаемые. Нефть и газ (в Атыпаской, Мангистауской, Актюбинской и Западно-Казахстанской областях; первый нефтепромысел – Карашунгула в 1899 г на Эмбинском месторождении, затем – Доссор (1911 г), Макат (1915 г), Узень, Жетыбай, Каражанбас, Каламкас, Тенгиз, Кенкияк, Жанажол, Карашыганак, Кумколь; всего 14 нефтяных бассейнов и 220 месторождений нефти и газа; добывает 62 млн. т. нефти и 7,5 млрд. м³ газа) 3. Уголь (общие запасы 162 млрд. Т; 10 бассейнов, 300 месторождений, ежегодно 100 млн. т.; большинство – в Карагандинской, павлодарской и Костанайской областях; площадь Карагандинского бассейна – 3600 км², запас – 45 млрд. т, толщина пластов 120 м; площадь Экибастузского бассейна – 160 км², толщина пластов 150 м, в разрезе «Богатырь ежегодно добывают 36 млн. т; Майкубенский, Тургайский и др. бассейны) 4. Рудные полезные ископаемые. Железо (запасы 16,6 млрд. т; 85% в Северном Казахстане: Качарское, Соколовско-Сарбайское месторождения; Сарбайское открыто летчиком М. Сургутановым в 1948 г.; 50-60% чистого железа в руде; руды осадочного происхождения – Аятское и Лисаковское – открытым способом на глубине 30 метров, содержание чистого железа 37-40%; небольшие месторождения в Карагандинской области – Кентобе, Каратас, в СКО – Атансор) 5. Марганец (Атасу, Жезды – в Центральном Казахстане, содержание 27%, месторождения обнаружены в Улытау, Каратау, Мангыстау) 6. Хром (99% месторождений в Мугоджарах – Кемпирсай, Донской; есть месторождения в Костонайской и ВКО; хром экспортируется в 40 стран мира) 7. Никель (в Мугоджарах; 40 месторождений в Бурыктале Кемпирсайского массива Актюбинской области; в Костанайской области – Аккарга, Актау; в Карагандинской и ВКО) 8. Алюминий (сырье – бокситы; в окрестностях Астаны, в Тургайском прогибе – Амангельдинская группа; первое место в СНГ по производству алюминия) 9. Медь (медистые песчаники – 71% (Жезказган), медно-порфировые -24% (Коунырат, Бозшаколь); Жезказган по потенциалу занимает первое место в СНГ и второе в мире; 92% меди на экспорт) 10. Полиметаллы (свинец, цинк, медь, золото, серебро и др.; Риддер, Зыряновск - Алтай, Текели – Жунгарский Алатау, Ачисай, Мыргалымсай – Каратау, Кызылеспе, Каскаайгыр – в ЦК) 11. Золото (190 месторождений; Калбинский хребет, Жетыгаинский район Костанайской области, в ЦК – Степняк, Аксу, Майкаин; в Жунгарском и Заилийском Алатау) 12. Редкие металлы (вольфрам, молибден, ванадий, висмут, сурьма и др. – в ЦК, кадмий, индий, селен, ртуть – в Жунгарии и Алтае) 13. Нерудные полезные ископаемые. Асбест (Жетыгара (Костанайская область), Жезказганское (Карагандинская область), Богетсай (Мугоджары), Хантау) 14. Фосфориты (Чулактау, Аксай, Жанатас в Каратау, а также в актюбинской области) 15. Соль (Прикаспийская низменность; поваренная и калийная соли, самосадочная соль в озерах) 16. Строительные материалы (известняк, мергель, мел, мрамор, гипс, огнеупорные глины, кварцевые пески, минеральные краски) 17. Рациональное использование полезных ископаемых VI.Усвоение новой темы. 1. Осадочные горные породы органического происхождения (мел, известняк, торф, каменный уголь) 2.Каких топливных полезных ископаемых разведано больше (по массе)? (уголь) 3.К невозобновимым природным ресурсам относят (нефть, газ) VII.Домашнее задание. § 19, нанести на контурную карту полезные ископаемые VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Необходимо, чтобы запасы основных и смешанных полезных ископаемых из недр извлекались по возможности полнее, при добыче сырья, его перевозке и переработке уменьшались потери. Следует эффективнее использовать продукты переработки сырья, осваивать безотходные технологии. Следует помнить, что запасы полезных ископаемых не безграничны! География, 8 класс Урок № 23: Обобщение. Повторение. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. IV.Домашнее задание. Повторить § 14-19 V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 8 класс 13.11.12г. Тема: Климат Казахстана. Климатообразующие факторы. Солнечная радиация. Цель урока: 1) Сформировать знания о климатообразующих факторах; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Воспитывать любовь к Родине. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Климатограммы. 3. Электронный учебник. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Богатство недр Казахстана (чаще всего рудные полезные ископаемые встречаются в горных районах и на щитах, а осадочные – на платформах с осадочным чехлом – на равнинах; в 1919 – 1923 гг. были определены запасы Карагандинского угольного бассейна; в Казахстане найдено 99 элементов из таблицы Менделеева, более 60 используются в производстве; в Казахстане около 600 месторождений; первое место в мире по запасам вольфрама, второе – по хромитовым и фосфоритовым рудам, третье – по марганцевой руде, четвертое – по запасам свинца и молибдена, шестое – по золоту, седьмое – по меди, восьмое – железной руды, по запасам нефти – на 11 месте, газа – 25 место) 2. Горючие полезные ископаемые. Нефть и газ (в Атыпаской, Мангистауской, Актюбинской и Западно-Казахстанской областях; первый нефтепромысел – Карашунгула в 1899 г на Эмбинском месторождении, затем – Доссор (1911 г), Макат (1915 г), Узень, Жетыбай, Каражанбас, Каламкас, Тенгиз, Кенкияк, Жанажол, Карашыганак, Кумколь; всего 14 нефтяных бассейнов и 220 месторождений нефти и газа; добывает 62 млн. т. нефти и 7,5 млрд. м³ газа) 3. Уголь (общие запасы 162 млрд. Т; 10 бассейнов, 300 месторождений, ежегодно 100 млн. т.; большинство – в Карагандинской, павлодарской и Костанайской областях; площадь Карагандинского бассейна – 3600 км², запас – 45 млрд. т, толщина пластов 120 м; площадь Экибастузского бассейна – 160 км², толщина пластов 150 м, в разрезе «Богатырь ежегодно добывают 36 млн. т; Майкубенский, Тургайский и др. бассейны) 4. Рудные полезные ископаемые. Железо (запасы 16,6 млрд. т; 85% в Северном Казахстане: Качарское, Соколовско-Сарбайское месторождения; Сарбайское открыто летчиком М. Сургутановым в 1948 г.; 50-60% чистого железа в руде; руды осадочного происхождения – Аятское и Лисаковское – открытым способом на глубине 30 метров, содержание чистого железа 37-40%; небольшие месторождения в Карагандинской области – Кентобе, Каратас, в СКО – Атансор) 5. Марганец (Атасу, Жезды – в Центральном Казахстане, содержание 27%, месторождения обнаружены в Улытау, Каратау, Мангыстау) 6. Хром (99% месторождений в Мугоджарах – Кемпирсай, Донской; есть месторождения в Костанайской и ВКО; хром экспортируется в 40 стран мира) 7. Никель (в Мугоджарах; 40 месторождений в Бурыктале Кемпирсайского массива Актюбинской области; в Костанайской области – Аккарга, Актау; в Карагандинской и ВКО) 8. Алюминий (сырье – бокситы; в окрестностях Астаны, в Тургайском прогибе – Амангельдинская группа; первое место в СНГ по производству алюминия) 9. Медь (медистые песчаники – 71% (Жезказган), медно-порфировые -24% (Коунырат, Бозшаколь); Жезказган по потенциалу занимает первое место в СНГ и второе в мире; 92% меди на экспорт) 10. Полиметаллы (свинец, цинк, медь, золото, серебро и др.; Риддер, Зыряновск - Алтай, Текели – Жунгарский Алатау, Ачисай, Мыргалымсай – Каратау, Кызылеспе, Каскаайгыр – в ЦК) 11. Золото (190 месторождений; Калбинский хребет, Жетыгаинский район Костанайской области, в ЦК – Степняк, Аксу, Майкаин; в Жунгарском и Заилийском Алатау) 12. Редкие металлы (вольфрам, молибден, ванадий, висмут, сурьма и др. – в ЦК, кадмий, индий, селен, ртуть – в Жунгарии и Алтае) 13. Нерудные полезные ископаемые. Асбест (Жетыгара (Костанайская область), Жезказганское (Карагандинская область), Богетсай (Мугоджары), Хантау) 14. Фосфориты (Чулактау, Аксай, Жанатас в Каратау, а также в актюбинской области) 15. Соль (Прикаспийская низменность; поваренная и калийная соли, самосадочная соль в озерах) 16. Строительные материалы (известняк, мергель, мел, мрамор, гипс, огнеупорные глины, кварцевые пески, минеральные краски) 17. Рациональное использование полезных ископаемых III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный) 2. Последнее катастрофическое землетрясение в Алмазы произошло в (1911г) 3. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 4. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища) 5. Изотермы – это линии с (одинаковой температурой) 6. По площади Казахстан занимает место в мире (9) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие климатообразующие факторы знаете? Как они влияют на климат Казахстана? V.Объяснение новой темы. 1. Климат Казахстана (резко континентальный – большая амплитуда, сухой воздух) 2. Климатообразующие факторы. 3. Солнечная радиация (прямая, рассеянная, суммарная, отраженная, поглощенная; альбедо) VI.Усвоение новой темы. Работа с вопросами в конце параграфа и с климатограммами. VII.Домашнее задание. § 20, стр.82 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Климат Казахстана резко континентальный. Распределение солнечной радиации на земле зависит от географической широты. География, 8 класс Урок № 25: Циркуляция атмосферы. Воздушные массы. Цель урока: 1) Сформировать знания 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Климат Казахстана (резко континентальный – большая амплитуда, сухой воздух) 2. Климатообразующие факторы. 3. Солнечная радиация (прямая, рассеянная, суммарная, отраженная, поглощенная; альбедо) III.Всесторонняя проверка знаний. Работа с тестами и климатограммами. IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какова роль атмосферной циркуляции в формировании климата Казахстана? V.Объяснение новой темы. 1. Движение воздушных масс в тропосфере. 2. Циркуляция атмосферы над территорией Казахстана (планетарная циркуляция и зональная) 3. Воздушные массы (континентальные и морские, арктические континентальные, морские умеренные, континентальные умеренные, тропические; трансформация воздушных масс) VI.Усвоение новой темы. Работа с вопросами в конце параграфа. VII.Домашнее задание. § 21 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Циркуляция атмосферы над территорией Казахстана происходит под влиянием планетарной циркуляции и является частью общей циркуляции атмосферы. География, 8 класс Урок № 26: Давление воздуха и ветры Цель урока: 1) Сформировать знания о причинах возникновения сильных ветров на территории Казахстана; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Движение воздушных масс в тропосфере. 2. Циркуляция атмосферы над территорией Казахстана (планетарная циркуляция и зональная) 3. Воздушные массы (континентальные и морские, арктические континентальные, морские умеренные, континентальные умеренные, тропические; трансформация воздушных масс) III.Всесторонняя проверка знаний. Работа с тестами. IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какова основная причина различного распределения атмосферного давления? V.Объяснение новой темы. 1. Давление воздуха (ось Воейкова, изобары, термическая депрессия, циклоны и антициклоны) 2. Ветры (эби, сайкан, шиликский, Арыстанды-Карабасский, Кордайский, Мугалжарский) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в конце параграфа. VII.Домашнее задание. § 22 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Разница прогрева земной поверхности приводит к возникновению разницы в атмосферном давлении, а это в свою очередь приводит к возникновению ветров. Чем больше разница в давлении, тем сильнее ветер. География, 8 класс Тема: Распределение температуры воздуха в Казахстане. Цель: 1) Сформировать знания о закономерностях распределения температуры воздуха в Казахстане; 2)Развивать умение составлять графики температуры; 3) Воспитывать стремление к изучению родного края -
Метод обучения: словесно-наглядный, частично-поисковый Форма организации: разделение на разноуровневые группы. Тип урока: комбинированный. Оборудование: 1) Физическая карта Казахстана; 2) Климатические таблицы 3)Климатическая карта; 4) Температурные графики; 5)Стрелки с названиями постоянных ветров; 6) Кружки с цифрами атмосферного давления; 7) Красные и синие картонные кружки для построения температурного графика; 8) Схема изменения температуры при подъёме в горы. Ход урока:
I.Организационный момент. Наш класс – единая команда, единая цепь, скрепленная знаниями. Каждый ученик – звено одной цепи. Прочность цепи – это прочность ваших знаний. Но насколько прочно скреплены звенья нашей цепи, мы сейчас выясним. Нет ли среди вас слабого звена? А кто является самым сильным звеном в классе? Это мы сейчас узнаем в ходе нашей игры «Слабое звено». Я буду задавать вопросы по пройденной на прошлом уроке теме «Давление воздуха и ветры», а так же по темам, пройденным ранее, а вы будете отвечать. После игры наш класс разделится на три группы. Набравшие наибольшее количество баллов займут места на первом ряду с табличкой «Сильное звено», набравшие наименьшее количество баллов, сядут на третий ряд с табличкой «Слабое звено», остальные сядут на второй ряд с табличкой «Среднее звено». В дальнейшем каждое звено будет получать задания по своим силам. Сильное звено будет получать более сложные задания, а слабое – полегче. Но если в ходе урока кто-то из учеников сможет проявить свои знания, то он будет иметь возможность перейти на более высокий уровень. -
II. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.
Как называется многолетний режим погоды, наблюдаемый в данной местности? (Климат) Как называется сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы? (Атмосферное давление) Как называется движение воздуха в горизонтальном направлении? (Ветер) В каких единицах измеряется атмосферное давление? (В миллибарах, в миллиметрах ртутного столба) Где в Казахстане будет самое низкое давление, если учитывать рельеф местности? ( На пике Хан-Тенгри) Где в Казахстане будет самое высокое давление? ( Впадина Карагие) Как называется полоса высокого давления вдоль 50 градуса северной широты, в обе стороны от которой давление постепенно понижается? (Ось Воейкова) Сколько дней в году может дуть ветер эби? (70 – 100 дней) С какой скоростью может дуть курдайский ветер? (144 км/ч) Из какой области атмосферного давления будет дуть ветер (Из области высокого давления в область низкого давления) Как называется линия на карте, соединяющая линии с одинаковым давлением? ( Изобара) Как называется горно-долинный ветер в долине реки Или? (Чилик) В каком направлении ветер чилик дует ночью? (С юго-востока на северо-запад) Кто впервые описал ветер эби? (Ш. Уалиханов) Как можно использовать постоянные ветры Казахстана? (В ветродвигателях и для выработки электроэнергии) Какая связь между температурой воздуха и давлением? (Чем выше температура воздуха, тем ниже давление) Как называется величина, характеризующая отражательную способность какого-либо тела или поверхности? (Альбедо) Чему равна протяженность Казахстана с запада на восток? (3000 км) Какая платформа относится к числу молодых платформ? (Туранская) Когда Казахстан объявлен независимым государством? (16 декабря 1991 году)
-
Итак, после нашего блиц опроса, каждый участник нашей игры занял определенное место. Сейчас мы проверим ваши всесторонние знания, и те, кто сможет проявить себя, показать свои знания, умения и навыки, имеет возможность перейти на более высокий уровень -
III. Всесторонняя проверка знаний. Всем ученикам даются задания с разным уровнем сложности. Первое задание. Показать на карте географические объекты. 1.Для слабого звена: Каспийское море, озеро Балхаш, Аральское море, река Сырдарья, река Иртыш, город Астана, город Алматы, Сарыарка 2.Для среднего звена: горы Тянь-Шань, озеро Алаколь, Туранская низменность, Западно-Сибирская равнина, хребет Жунгарский Алатау, река Ишим, озеро Зайсан, горы Мугоджары, Тургайская ложбина, река Или. 3.Для сильного звена: плато Устюрт, впадина Карагие, пик Талгар, Заилийский Алатау, Бетпак-Дала, Общий Сырт, Жунгарские ворота, Чу-Илийские горы, город Караганда, озеро Маркаколь, пески Большие Барсуки, Калбинский хребет, река Бухтарма, река Лепсы Втрое задание: На карточках наклеена контурная карта Казахстана с цифрами возле географических объектов, названия которых нужно написать (рис.1-3). Для слабого звена: на контурной карте обозначено цифрами пять легкоузнаваемых объекта Для среднего звена: обозначено цифрами семь объектов. Для сильного звена: цифрами обозначено десять объектов Третье задание: С помощью атласов определить географические координаты населенных пунктов. Слабое звено: координаты города Астана Среднее звено: города Тараза Сильное звено: села Мойынкум. Четвертое задание: Прикрепить стрелки, на которых написаны названия постоянных ветров Казахстана, к настенной карте с помощью английских булавок в нужном месте и в нужном направлении. Слабое звено: Ветер сайкан. Среднее звено: Арыстанды-Карабасский ветер Сильное звено: Мугоджарский ветер Пятое задание. Ученик из слабого звена прикрепляет к карте Казахстана бумажные кружки, на которых написаны цифры – показания атмосферного давления. Ученик среднего звена между эти кружками должен прикрепить стрелку, указывающую, в каком направлении будет дуть ветер (рис. 4). Ученик сильного звена должен объяснить причину этого явления. Все эти задания позволяют почти одновременно задействовать весь класс и за сравнительно небольшой период времени выявить степень знаний и подготовленности всех учеников. После этого этапа урока следует подсчитать количество набранных баллов и перевести учеников, показавших хорошие результаты, на более высокий уровень, после чего можно приступать к следующему этапу урока. -
IV. Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока: « Распределение температуры воздуха на территории Казахстана, прикрепить температурные таблицы и графики, схему температурной инверсии и поставить перед учениками проблемный вопрос: считают ли они температурный режим благоприятным для земледелия? -
V. Новая тема. -Что влияет на температурный режим Казахстана? (Положение страны в умеренных широтах, количество поглощенной и отраженной радиации; атмосферная циркуляция и рельеф) -Какой тип климата в Казахстане? (Резко континентальный) -В чём проявляется резкая континентальность климата? (В больших суточных и годовых амплитудах) Работа с учебником. Рассмотрите карты январских и июльских температур воздуха в учебниках: как изменяется температура по направлению с севера на юг? В горной местности? Можно с помощью изотерм января и июля определить: будет ли среднегодовая температура выше нуля на севере Казахстана или ниже? (Ученики с помощью карты приходят к выводу, что даже на севере республики среднегодовая температура положительная) Да, действительно, на всей равнинно-низкогорной части Казахстана среднегодовая температура положительная. На севере + 0,4ºC, а на юге +13º C. Посмотрите по карте, какая среднемесячная температура на севере страны? (- 19 ºC). На юге? (- 1,5 ºC). Найдите на карте в атласе город Атбасар Акмолинской области – в окрестностях этого города отмечен температурный минимум: -57ºC. С юго-запада на территорию республики проникают тёплые воздушные массы. Что можно наблюдать в это время? (Оттепели) Зимой господствует сухой континентальный арктический умеренный воздух и сибирский антициклон. В горах действуют свои закономерности. Что происходит при подъеме в горы с температурой воздуха? (Ученики дружно говорят, что при подъеме в горы температура воздуха понижается) Дело в том, что летом, чем выше поднимаешься в горы, тем прохладнее становится, а вот зимой все происходит наоборот. Проблемный вопрос: Почему это происходит? Внизу, в котловинах и долинах температура воздуха ниже, чем в горах на склонах. Выше 1500 метров температура снова понижается. Это явление называется температурной инверсией (запишите этот новый термин в своих географических словариках.) На доске висит «Схема изменения температуры при подъёме в горы» в районе Медео, внимательно рассмотрите её и сравните изменение в январе. -
-
-
VI.Закрепление материала. На доске вывешен трафаретный график температур, рядом - таблица со среднемесячными температурными показателями различных городов Казахстана (рис.6). В коробочке находятся красные и синие картонные кружки, которые с помощью английских булавок необходимо приколоть к трафаретному графику согласно таблице (рис. 7). Синие кружки будут обозначать минусовую температуру, а красные – плюсовую. Ученик из сильного звена должен с помощью этих кружков выстроить температурных график города, указанного в таблице. Ученик из среднего звена должен рассчитать среднегодовую температуру этого города. Ученик из слабого звена должен определить амплитуду температур. Затем выходят следующие три ученика и выполняют те же действия, только с показаниями температур другого города. -
Вывод урока: Те из учеников, которые в начале урока высказали мнение, что температурный режим в Казахстане благоприятен для земледелия, оказались правы. Несмотря на резкие колебания как по сезонам года, так и в течение суток, несмотря на возможные ранние заморозки зимой и поздние – весной, в целом температура на территории нашей республике позволяет продуктивно заниматься земледелием, на юге нашей страны – выращивать такие теплолюбивые растения, как хлопок, рис, виноград, дыни. Но благоприятен ли для бесполивного земледелия режим осадков, мы узнаем с вами на следующем уроке. -
VII. Домашнее задание. Параграф № 23. На контурную карту Казахстана нанести январские (синим цветом) и июльские (красным) изотермы. В тетради построить температурный график города Тараза и определить амплитуду. -
VIII. Подведение итогов урока. Подсчитать общее количество баллов, набранное каждым учеником в течение всего урока, занести в таблицу, выставить оценки, отметить активность учеников при работе над новой темой. География, 8 класс Урок № 28: Распределение атмосферных осадков Цель урока: 1) Сформировать знания о закономерностях распределения атмосферных осадков на территории Казахстана; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Среднегодовая температура воздуха (большие амплитуды суточных и годовых температур; среднегодовая на севере: +0.4°С, на юге +13.7°С; средняя температура января на севере -19°С, на юге -1.5°С; минимальные на севере -54°С, на юге -30°С; самая холодное место район Атбасара -57°С; бывают зимой оттепели, гололедицы, джут) Зимняя температура в горах (арктический умеренный воздух и сибирский антициклон; температурная инверсия) Летние температуры (средняя температура июля на севере +19°С; на юге +28-30°С; максимум на севере +41°С, на юге +47°С) Летняя температура в горах (с высотой понижается, если в Алмате +22°С, то на Медео +18°С, на Большом Алматинском озере +11°С, бывают заморозки) Среднегодовые амплитуды (на севере 38-40°С, на юге 30-35°С; среднесуточная в январе 9°С, в июле 13°С; на юге в январе 9°С, в июле 19°С; в пустынях 30°С)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Части света Европа и Азия были так названы (греками) 2. Крупнейший учёный-геолог Казахстана (К.И. Сатпаев) 3. Характерное дерево песчаных пустынь Казахстана (саксаул) 4. Самое большое озеро в мире (Каспийское море) 5. Эндемик горного Тянь-Шаня (Тян-Шанская ель) 6. К черным металлам относятся (железо, хром) 7. Средняя температура июля на юге Казахстана равна (+29,30С) 8. Самый крупный природный комплекс: (географическая оболочка) 9. Самое большое озеро, полностью расположенное на территории Казахстана (Балхаш) 10. В какой природной зоне встречаются шагылы (барханы)? (в пустыне) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему на территории Казахстана выпадает мало осадков? V.Объяснение новой темы. 1. Распределение осадков (распределены неравномерно; среднегодовое количество от 130 до 1600мм; возле озера Балхаш и Арала 100мм и меньше, наибольшее количество на Западном Алтае; количество осадков уменьшается с севера на юг; на севере 400мм, в центре 275мм, на юге 130мм; уменьшается и с запада на восток – в Уральске 374мм, в Зайсанской котловине 200мм) 2. Распределение по сезонам года (на севере 70-80% на теплое время года, особенно в июле, а на юге в это время минимум осадков; в пустынях большая часть осадков конец весны, начало лета; в холодное время года на севере 20-30%, на юге 50-60% годовой нормы) 3. Снежный покров (на севере 20-30см, лежит 125-165 дней; на юге 10-15см – 40-60 дней; в Заилийском Алатау 90см – 230 дней) 4. Увлажнение и испаряемость (если показатель испаряемости меньше годового количества осадков, то наблюдается избыток увлажнения; отношение годового количества осадков к показателю испаряемости называется коэффициентом увлажнения; К=О/И; если осадки равны испаряемости, то К=1 – увлажнение достаточное; если К<1, то увлажнение недостаточное; в Казахстане испаряемость в несколько раз превышает годовое количество осадков) VI.Усвоение новой темы. Работа с картами и вопросами в учебнике VII.Домашнее задание. §24 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Коэффициент увлажнения дает возможность объяснить закономерности размещения природных зон, определить соотношение между количеством тепла и влаги, расположения растительных и почвенных зон, причины плотности сети рек и озер, а также позволяет правильно районировать влаголюбивые и засухоустойчивые с/х культуры. География, 8 класс Тема: Влияние климата на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Цель урока: 1) Сформировать знания о природных катаклизмах, влияющие на жизнь человека; 2) Развивать умение логически мыслить; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Диск «ВВС-8», «Силы природы», часть III, 5 эпизод I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Распределение осадков (распределены неравномерно; среднегодовое количество от 130 до 1600мм; возле озера Балхаш и Арала 100мм и меньше, наибольшее количество на Западном Алтае; количество осадков уменьшается с севера на юг; на севере 400мм, в центре 275мм, на юге 130мм; уменьшается и с запада на восток – в Уральске 374мм, в Зайсанской котловине 200мм) 2. Распределение по сезонам года (на севере 70-80% на теплое время года, особенно в июле, а на юге в это время минимум осадков; в пустынях большая часть осадков конец весны, начало лета; в холодное время года на севере 20-30%, на юге 50-60% годовой нормы) 3. Снежный покров (на севере 20-30см, лежит 125-165 дней; на юге 10-15см – 40-60 дней; в Заилийском Алатау 90см – 230 дней) 4. Увлажнение и испаряемость (если показатель испаряемости меньше годового количества осадков, то наблюдается избыток увлажнения; отношение годового количества осадков к показателю испаряемости называется коэффициентом увлажнения; К=О/И; если осадки равны испаряемости, то К=1 – увлажнение достаточное; если К<1, то увлажнение недостаточное; в Казахстане испаряемость в несколько раз превышает годовое количество осадков) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Тургайская ложбина разделяет (Мугоджары и Казахский мелкосопочник) 2. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах) А) на плато В) на равнинах С) в низкогорье Д) в высокогорье Е) на плоскогорьях 3. Столица Кыргызстана (Бишкек) 4. Параллели имеют направление (запад-восток) 5. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 6. Столица Казахстана Астана расположена на (Казахском Мелкосопочнике) 7. Гипотеза немецких учёных о вулканическом происхождении Тянь-Шаня была опровергнута и научно описано их образование (П.П. Семёновым) 8.В Евразии первое место по площади занимает (Россия) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как могут климат и природные явления повлиять на жизнь и хозяйственную деятельность человека? V.Объяснение новой темы.
Влияние климата на природу и хозяйственную деятельность (на растения, на животных, на почвообразование, распределение внутренних вод, формирование рельефа, сельское хозяйство; богарное – неполивное земледелие на севере и в центре, орошаемое – на юге; неблагоприятные климатические явления) Засуха (малое количество осадков, высокие температуры; температура песка до +60 – 70°С; в последние 20 лет - 4 раза засуха; борьба – снегозадержание, лесопосадки, орошение) Суховей (жаркий иссушающий ветер тропических масс; в степи 5 – 10 дней, в полупустыни 40 дней, в пустыне 100 дней; методы борьбы такие же, как и при засухе) Пыльные бури (перенос большого количества песка или почвы; зависит от скорости ветра и почвенного покрова; в степи пыльные бури – 20 - 38 дней в год, в пустынях и на озере Балхаш 55 – 60 дней; на юго-востоке и востоке пыльных бурь почти не бывает – почвы каменистые и глинистые) Заморозки (в конце весны и начале осени; чаще бывают в северных и центральных частях Казахстана, здесь вероятность повторения заморозков – 5 лет из 10 для кукурузы, пшеницы, огурцов, груши и др.; в пустынной зоне – 4 года из 10 для хлопка, винограда, цветов, фруктов) Гололед (отложение плотного слоя льда – до 5 мм - на ветвях, проводах, земле в морозные дни после моросящих дождей; часто наблюдается в центральных и южных областях; на западе, в центральных и юго-восточных районах толщина гололеда до 22 мм)
VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в учебнике VII.Домашнее задание. § 25 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Климат оказывает большое влияние на жизнь растений и животных, почвообразование, распределение внутренних вод, формирование рельефа, развитие сельского хозяйства. География, 8 класс Урок № 30: Агроклиматические ресурсы Цель урока: 1) Сформировать знания об агроклиматических ресурсах Казахстана; 2) Развивать умение давать сравнительную климатическую характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Влияние климата на природу и хозяйственную деятельность (на растения, на животных, на почвообразование, распределение внутренних вод, формирование рельефа, сельское хозяйство; богарное – неполивное земледелие на севере и в центре, орошаемое – на юге; неблагоприятные климатические явления) Засуха (малое количество осадков, высокие температуры; температура песка до +60 – 70°С; в последние 20 лет - 4 раза засуха; борьба – снегозадержание, лесопосадки, орошение) Суховей (жаркий иссушающий ветер тропических масс; в степи 5 – 10 дней, в полупустыни 40 дней, в пустыне 100 дней; методы борьбы такие же, как и при засухе) Пыльные бури (перенос большого количества песка или почвы; зависит от скорости ветра и почвенного покрова; в степи пыльные бури – 20 - 38 дней в год, в пустынях и на озере Балхаш 55 – 60 дней; на юго-востоке и востоке пыльных бурь почти не бывает – почвы каменистые и глинистые) Заморозки (в конце весны и начале осени; чаще бывают в северных и центральных частях Казахстана, здесь вероятность повторения заморозков – 5 лет из 10 для кукурузы, пшеницы, огурцов, груши и др.; в пустынной зоне – 4 года из 10 для хлопка, винограда, цветов, фруктов) Гололед (отложение плотного слоя льда – до 5 мм - на ветвях, проводах, земле в морозные дни после моросящих дождей; часто наблюдается в центральных и южных областях; на западе, в центральных и юго-восточных районах толщина гололеда до 22 мм)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Самая большая по площади природная зона (пустыня) 2. Средняя температура января на севере Казахстана равна (-19°С) 3. Максимум осадков в полупустынной зоне приходится на (весну и начало лета) 4 Среднее годовое количество осадков в степной зоне (300мм) 5. Кустанай расположен на берегу (Тобыла) 6. Основной источник влаги в атмосфере (океаны) 7. Казахстан стал членом ООН в (1992г) 8. По площади бассейна первое место в СНГ занимает (Обь) 9. Песчаник метаморфизировался в (кварцит) 10. Месторождение железных руд осадочного происхождения (Лисаковское) 11. Количество высотных поясов зависит от (высоты гор и географического положения) 12. Коэффициент увлажнения – это отношение годового количества (осадков к испаряемости) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие природные ресурсы знаете? Что можно отнести к агроклиматическим ресурсам? V.Объяснение новой темы. 1. Агроклиматические ресурсы (свойства климата, обеспечивающие возможности сельскохозяйственного производства; характеризуются: продолжительностью периода со среднесуточной температурой выше +10 °С, суммой температур за этот период, соотношением тепла и влаги, запасами влаги снежного покрова; в целом по Казахстану температура благоприятна; суммарные температуры на севере 200-2100°С, на юге 4300-4600°С) 2. Вегетационные периоды (на севере 130-135 дней – яровая пшеница, лен, овощи, фрукты, бахчевые; в центре вегетация 150-160 дней – зерновые, подсолнечник, гречиха, картофель; на юге – более 180 дней – рис, хлопок, табак, виноград, сахарная свекла) 3. Климатология (лечебные факторы климата – солнечная радиация, температура, влажность, ветер и др.; «комфортная зона») 4. Техническое использование климатических ресурсов (гелиостанции, круглогодичные выпасы скота, но не везде; джут) VI.Усвоение новой темы. 1. Заморозки на юге Казахстана бывают в (начале осени и поздне-весенний период) 2. Самый сухой регион Казахстана (Западный) 3. Длительность вегетационного периода на казахстанской части Западно-Сибирской равнины составляет (160-170дней) VII.Домашнее задание. § 26, заполнить таблицу «Вегетационные периоды» Регионы Казахстана Вегетационный период
Выращиваемые культуры
-
-
-
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Разные регионы нашей страны обладают разными агроклиматическими ресурсами, но в целом на территории Казахстана солнечного тепла достаточно для созревания многих сельскохозяйственных культур. Однако климатические условия не везде благоприятны. Чередование оттепелей с морозами, неожиданные снегопады, сильные ветры заставляют делать страховые запасы кормов в местах зимнего выпаса География, 8 класс Урок № 31: Обобщение. Повторение. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. IV.Домашнее задание. Повторить § 20-26 V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 8 класс Урок № 32: Контрольная работа Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы. Метод обучения: контроль знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: проверочный Оборудование: 1) Тесты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы. III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно. IV.Домашнее задание. Повторить § 1-5 V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 8 класс Урок № 33: Реки Казахстана. Цель урока: 1) Сформировать знания о внутренних водах Казахстана; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Агроклиматические ресурсы (свойства климата, обеспечивающие возможности сельскохозяйственного производства; характеризуются: продолжительностью периода со среднесуточной температурой выше +10 °С, суммой температур за этот период, соотношением тепла и влаги, запасами влаги снежного покрова; в целом по Казахстану температура благоприятна; суммарные температуры на севере 200-2100°С, на юге 4300-4600°С) 2. Вегетационные периоды (на севере 130-135 дней – яровая пшеница, лен, овощи, фрукты, бахчевые; в центре вегетация 150-160 дней – зерновые, подсолнечник, гречиха, картофель; на юге – более 180 дней – рис, хлопок, табак, виноград, сахарная свекла) 3. Климатология (лечебные факторы климата – солнечная радиация, температура, влажность, ветер и др.; «комфортная зона») 4. Техническое использование климатических ресурсов (гелиостанции, круглогодичные выпасы скота, но не везде; джут) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Метаморфические породы (кварцит, гнейс, мрамор) 2. Огромное влияние, часто отрицательное, на развитие географической оболочки оказывает (человеческое общество) 3. Чаще всего случаются извержения вулканов, землетрясения, образуются горячие источники (в горных районах, на окраинах материков) 4. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии) 5. Самая многоводная река Казахстана (Ертыс) 6. К.И. Сатпаев – автор… научных трудов (640) 7. Одной из причин смены времён года на Земле является (наклон земной оси к плоскости орбиты) 8. В степной зоне Казахстана преобладают (чернозёмы, каштановые почвы) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какова роль климата, рельефа и подстилающей поверхности на формирование поверхностных вод? V.Объяснение новой темы. 1. Речные системы и бассейны (85 тыс. больших и малых рек; у 7 из них длина более 1000 км – Ертыс, Тобол, Есиль, Урал, Сырдарья, Чу; бассейн Северного Ледовитого океана и внутренний бессточный бассейн; водораздел – по Сарыарке, Тургайскому плато, Южному Уралу и Саур-Тарбагатаю; у рек Северного Ледовитого океана постоянный сток; реки внутреннего бассейна делятся на бассейн Каспийского, Аральского морей и озера Балхаш, а так же мелкие, временные, никуда не впадающие реки; бассейн Каспия – Урал, Эмба, Сагыз, Уил, Большой и Малый Узень; бассейн Арала – Сырдарья с Арысь, Чу, Саросу, Тургай, Киргиз, Талас; Балхаш-Алакольский бассейн – Каратал, Лепсы, Аксу, Или, Тентек) 2. Особенности речной сети (у равнинных рек глубинные эрозии русла слабые, а боковые – сильные; у горных профиль слабо выработан, имеются узкие и глубокие долины, большой уклон падения, сильная глубинная и незначительная боковая эрозия; реки распределены неравномерно по территории, в равнинно-низкогорной части уменьшается с севера на юг; на севере и в предгорье густота на 100 км² 4-6 км, на юге – 0,5 км; в высокогорье много рек из-за большого количества осадков – густота сети 16-18 км) 3. Расход воды и годовой сток рек (расход воды – объем воды, протекающий через поперечное сечение реки в единицу времени (м³/сек); Ертыс – 960 м³/сек, Сырдарья 730 м³/сек; годовой сток - расход воды в реке за год; Ертыс – 28 млрд. м³; годовой сток зависит от климата – снежного покрова, дождя, испарения, а также от рельефа; Величина стока в среднем 20тыс. м³; равнинные реки зимой дают 1% годового стока; водохранилища – для регулирования годового стока; в Казахстане 168 водохранилищ, самые крупные – Бухтарминское и Капчагайское) 4. Питание и режим рек (равнинные реки имеют два типа питания – снегово-дождевое (в лесо-степной и степной зоне) – Есиль, Тобол в апреле-июле 50% стока, самый низкий уровень зимой; и преимущественно снеговое весенний сток 85-95% годового – Урал, Нура, Сагыз, Эмба, Тургай, Сарысу (пустынная и полупустынная зона), самый низкий уровень летом; в высокогорье снегово-ледниковое питание – Сырдарья, Или, Каратал, Ертыс – высший уровень с конца весны до середины лета, дождевых вод только 5-15 %, в низкогорье – 20-30%; равнинные реки замерзают в ноябре-декабре, толщина льда 70-90 см, на севере до 190 см, лед держится 2-4 месяца, тает в апреле; в высокогорье только береговые льды; работа рек; твердый сток – переносимые рекой твердые материалы; мутность равнинных рек 50-100 г/м³, в среднем и нижнем течении 200 г/м³, на западе Казахстана 500-700 г/ м³, Чу – 900 г/ м³, Сырдарья – 1200г/ м³) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в конце параграфов VII.Домашнее задание. § 27 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: В связи с разнообразием рельефа Казахстана внутренние воды распределены неравномерно. В пустынной и полупустынной зонах мало озер и рек, а в степной и лесостепной значительно больше. География, 8 класс Урок № 34: Характеристика крупных рек по бассейнам. Цель урока: 1) Сформировать знания о делении рек Казахстана на два бассейна – Северного Ледовитого океана и внутреннего стока; 2) Развивать умение работать с картами и учебником; 3) Воспитывать любовь к Родине Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Речные системы и бассейны (85 тыс. больших и малых рек; у 7 из них длина более 1000 км – Ертыс, Тобол, Есиль, Урал, Сырдарья, Чу; бассейн Северного Ледовитого океана и внутренний бессточный бассейн; водораздел – по Сарыарке, Тургайскому плато, Южному Уралу и Саур-Тарбагатаю; у рек Северного Ледовитого океана постоянный сток; реки внутреннего бассейна делятся на бассейн Каспийского, Аральского морей и озера Балхаш, а так же мелкие, временные, никуда не впадающие реки; бассейн Каспия – Урал, Эмба, Сагыз, Уил, Большой и Малый Узень; бассейн Арала – Сырдарья с Арысь, Чу, Саросу, Тургай, Киргиз, Талас; Балхаш-Алакольский бассейн – Каратал, Лепсы, Аксу, Или, Тентек) 2. Особенности речной сети (у равнинных рек глубинные эрозии русла слабые, а боковые – сильные; у горных профиль слабо выработан, имеются узкие и глубокие долины, большой уклон падения, сильная глубинная и незначительная боковая эрозия; реки распределены неравномерно по территории, в равнинно-низкогорной части уменьшается с севера на юг; на севере и в предгорье густота на 100 км² 4-6 км, на юге – 0,5 км; в высокогорье много рек из-за большого количества осадков – густота сети 16-18 км) 3. Расход воды и годовой сток рек (расход воды – объем воды, протекающий через поперечное сечение реки в единицу времени (м³/сек); Ертыс – 960 м³/сек, Сырдарья 730 м³/сек; годовой сток - расход воды в реке за год; Ертыс – 28 млрд. м³; годовой сток зависит от климата – снежного покрова, дождя, испарения, а также от рельефа; Величина стока в среднем 20тыс. м³; равнинные реки зимой дают 1% годового стока; водохранилища – для регулирования годового стока; в Казахстане 168 водохранилищ, самые крупные – Бухтарминское и Капчагайское) 4. Питание и режим рек (равнинные реки имеют два типа питания – снегово-дождевое (в лесо-степной и степной зоне) – Есиль, Тобол в апреле-июле 50% стока, самый низкий уровень зимой; и преимущественно снеговое весенний сток 85-95% годового – Урал, Нура, Сагыз, Эмба, Тургай, Сарысу (пустынная и полупустынная зона), самый низкий уровень летом; в высокогорье снегово-ледниковое питание – Сырдарья, Или, Каратал, Ертыс – высший уровень с конца весны до середины лета, дождевых вод только 5-15 %, в низкогорье – 20-30%; равнинные реки замерзают в ноябре-декабре, толщина льда 70-90 см, на севере до 190 см, лед держится 2-4 месяца, тает в апреле; в высокогорье только береговые льды; работа рек; твердый сток – переносимые рекой твердые материалы; мутность равнинных рек 50-100 г/м³, в среднем и нижнем течении 200 г/м³, на западе Казахстана 500-700 г/ м³, Чу – 900 г/ м³, Сырдарья – 1200г/ м³) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный) 2. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический) 3. Академия наук Казахстана была образована в (1946) 4. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 5. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки) 6. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3) 7. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) 8. По Аральскому морю проходит граница Казахстана с (Узбекистаном) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие проблемы испытывает Казахстан с пресной питьевой водой и почему? V.Объяснение новой темы. 1. Бассейн Северного Ледовитого океана (длина Иртыса 4248 км, на территории Казахстана 1700 км, исток в Китае, Черный Иртыш впадает в Зайсан, Иртыш впадает в Обь; вдоль Нарымского и Калбинского хребта, притоки Ульба, Уба, Бухтарма, Чар, Кызылсу; Бухтарминская ГЭС – высота плотины 96 м, Усть-Каменогорская ГЭС, Шульбинская, от Семипалатинска – равнинная река; судоходен, богат рыбой; в 1974 году построен канал Ертыс-Караганда длиной 458 км, глубиной 5-7 м, шириной 40 м, проходит 75 м³/сек воды, далее канал проходит до Жезказгана; левые притоки Есиль и Тобол) 2. Бассейн Каспийского моря (исток Урала в Уральских горах, устье – Каспий, длина 2428 км, в Казахстане – 1082 км, озера-старицы; глубина 9-10 м; притоки Сакмара, Чаган, Елек, Орь, не доходят до Урала – Оленти, Булдырты, Калдыгайты, Уил, Сагыз; оросительные сооружения, водопроводы к Эмбинским нефтепромыслам; рыба – осетр, севрюга и др.; Эмба и др.) 3. Бассейн Аральского моря (исток Сырдарьи в Центральном Тянь-Шане, длина реки 2212 км, в Казахстане 1400 км; в бассейне реки 1700 ледников; среднегодовой расход 673
м³/сек; замерзает с декабря до конца марта; самая мутная; ширина поймы – 10-15 км; паводки – повышение уровня воды после дожей или снеготаяния; высохшие русла Жанадарья и Куандарья; рисоводство, хлопководство, пастбища; Шардаринское водохранилище; каналы; с 1974 года не впадает в Арал; приток Арысь; теряются в песках или впадают в небольшие озерки Чу, Сарысу, Тургай, Иргиз) 4. Балхаш-Алакольский бассейн (Или образовалась от слияния рек Текеса и Кутеса в Восточном Тянь-Шане; длина Или 1439 км, в Казахстане 815 км, притоки Тургень, Талгар, Курты, Чилик, Чарын, Усек, случаются сели; в 1963 году сели разрушили озеро Иссык; в 1966 году построена плотина Медеу высотой 100 м, шириной 600 м; дельта Или из нескольких рукавов – баканасов; по объему воды – на третьем месте; Капчагайская ГЭС) VI.Усвоение новой темы. Заполнить таблицу «Реки Казахстана»: Название реки Длина всей реки
Длина реки на территории Казахстана
Среднегодовой расход воды
Годовой сток
Притоки
Водохранилища
-
-
-
-
-
-
-
VII.Домашнее задание. § 28, контурная карта VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Реки Казахстана используются для ирригации, электроэнергетики, рекреационных и других целей. География, 8 класс Урок №35: Практическая работа «Водные ресурсы Казахстана» Цель урока: 1) Проверить усвоение материала 2) Развивать умение работать с картами и таблицами; 3) Воспитывать практические навыки. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Контурные карты 3. Атласы I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с контурными картами и таблицей. III. Проведение практической работы.
На контурную карту нанести реки Казахстана Начертить и заполнить таблицу « Реки Казахстана»:
Название реки Длина всей реки
Длина реки на территории Казахстана
Среднегодовой расход воды
Годовой сток
Притоки
Водохранилища
-
-
-
-
-
-
-
IV.Домашнее задание. §6 - 10 (повторить) V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников Вывод: Работа с контурной картой позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание географической номенклатуры, позволяет быстрее ориентироваться в географических картах. Таблица позволяет систематизировать знания. География, 8 класс Урок № 36: Озера и водохранилища Цель урока: 1) Сформировать знания о естественных и искусственных водоемах Казахстана; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Речные системы и бассейны (85 тыс. больших и малых рек; у 7 из них длина более 1000 км – Ертыс, Тобол, Есиль, Урал, Сырдарья, Чу; бассейн Северного Ледовитого океана и внутренний бессточный бассейн; водораздел – по Сарыарке, Тургайскому плато, Южному Уралу и Саур-Тарбагатаю; у рек Северного Ледовитого океана постоянный сток; реки внутреннего бассейна делятся на бассейн Каспийского, Аральского морей и озера Балхаш, а так же мелкие, временные, никуда не впадающие реки; бассейн Каспия – Урал, Эмба, Сагыз, Уил, Большой и Малый Узень; бассейн Арала – Сырдарья с Арысь, Чу, Саросу, Тургай, Киргиз, Талас; Балхаш-Алакольский бассейн – Каратал, Лепсы, Аксу, Или, Тентек) 2. Особенности речной сети (у равнинных рек глубинные эрозии русла слабые, а боковые – сильные; у горных профиль слабо выработан, имеются узкие и глубокие долины, большой уклон падения, сильная глубинная и незначительная боковая эрозия; реки распределены неравномерно по территории, в равнинно-низкогорной части уменьшается с севера на юг; на севере и в предгорье густота на 100 км² 4-6 км, на юге – 0,5 км; в высокогорье много рек из-за большого количества осадков – густота сети 16-18 км) 3. Расход воды и годовой сток рек (расход воды – объем воды, протекающий через поперечное сечение реки в единицу времени (м³/сек); Ертыс – 960 м³/сек, Сырдарья 730 м³/сек; годовой сток - расход воды в реке за год; Ертыс – 28 млрд. м³; годовой сток зависит от климата – снежного покрова, дождя, испарения, а также от рельефа; Величина стока в среднем 20тыс. м³; равнинные реки зимой дают 1% годового стока; водохранилища – для регулирования годового стока; в Казахстане 168 водохранилищ, самые крупные – Бухтарминское и Капчагайское) 4. Питание и режим рек (равнинные реки имеют два типа питания – снегово-дождевое (в лесо-степной и степной зоне) – Есиль, Тобол в апреле-июле 50% стока, самый низкий уровень зимой; и преимущественно снеговое весенний сток 85-95% годового – Урал, Нура, Сагыз, Эмба, Тургай, Сарысу (пустынная и полупустынная зона), самый низкий уровень летом; в высокогорье снегово-ледниковое питание – Сырдарья, Или, Каратал, Ертыс – высший уровень с конца весны до середины лета, дождевых вод только 5-15 %, в низкогорье – 20-30%; равнинные реки замерзают в ноябре-декабре, толщина льда 70-90 см, на севере до 190 см, лед держится 2-4 месяца, тает в апреле; в высокогорье только береговые льды; работа рек; твердый сток – переносимые рекой твердые материалы; мутность равнинных рек 50-100 г/м³, в среднем и нижнем течении 200 г/м³, на западе Казахстана 500-700 г/ м³, Чу – 900 г/ м³, Сырдарья – 1200г/ м³) 5. Бассейн Северного Ледовитого океана (длина Иртыса 4248 км, на территории Казахстана 1700 км, исток в Китае, Черный Иртыш впадает в Зайсан, Иртыш впадает в Обь; вдоль Нарымского и Калбинского хребта, притоки Ульба, Уба, Бухтарма, Чар, Кызылсу; Бухтарминская ГЭС – высота плотины 96 м, Усть-Каменогорская ГЭС, Шульбинская, от Семипалатинска – равнинная река; судоходен, богат рыбой; в 1974 году построен канал Ертыс-Караганда длиной 458 км, глубиной 5-7 м, шириной 40 м, проходит 75 м³/сек воды, далее канал проходит до Жезказгана; левые притоки Есиль и Тобол) 6. Бассейн Каспийского моря (исток Урала в Уральских горах, Устье – Каспий, длина 2428 км, в Казахстане – 1082 км, озера-старицы; глубина 9-10 м; притоки Сакмара, Чаган, Елек, Орь, не доходят до Урала – Оленти, Булдырты, Калдыгайты, Уил, Сагыз; оросительные сооружения, водопроводы к Эмбинским нефтепромыслам; рыба – осетр, севрюга и др.; Эмба и др.) 7. Бассейн Аральского моря (исток Сырдарьи в Центральном Тянь-Шане, длина реки 2212 км, в Казахстане 1400 км; в бассейне реки 1700 ледников; среднегодовой расход 673
м³/сек; замерзает с декабря до конца марта; самая мутная; ширина поймы – 10-15 км; паводки – повышение уровня воды после дожей или снеготаяния; высохшие русла Жанадарья и Куандарья; рисоводство, хлопководство, пастбища; Шардаринское водохранилище; каналы; с 1974 года не впадает в Арал; приток Арысь; теряются в песках или впадают в небольшие озерки Чу, Сарысу, Тургай, Иргиз) 8. Балхаш-Алакольский бассейн (Или образовалась от слияния рек Текеса и Кутеса в Восточном Тянь-Шане; длина Или 1439 км, в Казахстане 815 км, притоки Тургень, Талгар, Курты, Чилик, Чарын, Усек, случаются сели; в 1963 году сели разрушили озеро Иссык; в 1966 году построена плотина Медеу высотой 100 м, шириной 600 м; дельта Или из нескольких рукавов – баканасов; по объему воды – на третьем месте; Капчагайская ГЭС) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Средняя температура января на севере Казахстана: (–19ºС) 2. По Аральскому морю проходит граница Казахстана с (Узбекистаном) 3.Впервые с физико-географической точки зрения районирование Казахстана провел академик (Л.С. Берг) 4.Аксу-Жабагылинский заповедник расположен в области (Южно- Казахстанской) 5.Если масштаб 1: 15000000, на карте расстояние между 2 точками равно 2 см, то чему равно расстояние между 2 объектами? (300км) 6. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная) 7. Алматы находится в широтах (северных) 8.Литосфера – это (оболочка, которая состоит из земной коры и частей верхней мантии) 9.Эндемик горного Тянь-Шаня (тянь-шаньская ель) 10.К чёрным металлам относятся (железо, хром) 11. Последней в природе появилась (биосфера) 12. В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры (платформы) 13. Палеозойская эра включает … периода (6) 14. Количество землетрясений в сейсмических поясах (95%) 15. Среднегодовое количество осадков на казахстанской части Восточно-европейской равнины (140-450мм) 16. Реки в Казахстана, длина которых превышает 1000км (Сырдарья, Акжайык, Шу, Или, Ертыс, Тобол, Есиль) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Для чего необходимо сооружать искусственные водоемы? V.Объяснение новой темы. 1. Общие сведения об озерах (более 48 тыс. озер, большая часть на севере; самые крупные; 94% маленьких озер площадью менее 1 км²; почти все бессточные, отличаются резким колебанием уровня воды; большинство соленые, самосадочные, служат для добычи соли; 21 озеро площадью более 100 км² - 60% общей площади озер) 2. Особенности озер (первая особенность - неравномерное распределение по территории РК, уменьшается с севера на юг; на севере 21580 озер – 45%; в центре и на юге – 17 550 – 36%; по занимаемой площади северные 35%, центральных и южных – 10%; по природным зонам: в увлажненных районах преобладают пресные – в лесостепной зоне 740 озер площадью мене 1 км², из них пресных в 6 раз больше соленых; в степной зоне – 1875 озер, из них пресных в 4 раза больше соленых; в полупустынях 216, пресных в 1,3 больше соленых; в пустыне 142 озера, почти все соленые; распределение по высоте: на Прикаспийской, Туранской, Западно-Сибирской равнинах, Сарыарке, в юго-восточных горных районах; вторая особенность: разновозрастность; большинство равнинно-низкогорных поздней стадии развития; лесостепные и степные заполняются рыхлыми отложениями, зарастают; полупустынные и пустынные засолоняются, превращаются в самосадочные и ссоры, большинство отмирают; высокогорные озера молодые, встречаются на высотах 1400 – 2800 м; в местах ниже 1400 водная эрозия препятствует образованию озер) 3. Уровень воды (наиболее высокий весной, самый низкий был в 1936-1940 гг. – пересохло 70% озер) 4. Тектонические озера (заполнение водой грабенов; берега обрывистые, крутые – в горах и Сарыарке – Зайсан, Маркаколь, Карасор, Тенгиз, Кургальжин, Кокшетауские, бывшее Иссык; реликтовые (остаточные озера) – на первичных равнинах – Прикаспийской, Тургайской, Туранской, Балхаш-Алакольской – Балхаш, Арал, Каспий (в прогибах земной коры) остатки моря Тетис) 5. Ледниковые озера (морено-запрудные и каровые – Большое Алматинское, Жасылколь в верховьях Лепсы в Жунгарском Алатау; естественные дамбы – морены; каровые в высокогорьях) 6. Суффозионные, или просадочные, озера (в результате проседания рыхлых пород – «степные блюдца», таких озер много на севере РК) 7. Старицы (долинно-русловые озера в поймах рек) 8. искусственные водоемы (водохранилища для регулирования поверхностного стока, объем более 1 млн. м³, для ирригации, рыболовства, рекреации и электроэнергетики; плотины; малые водохранилища – до 50 км²; средние – до 250 км²; крупные – до 1000 км²; всего более 4 тыс. водохранилищ – 1 крупное, 2 крупнейших, 6 средних, в них запасено 90 км³ воды; Бухтарминское, Капшагайское, Шардаринское, Самаркандское, Бугуньское, Аккольское, Молодежное, Шерубай-Нуринское, Кенгирское, Усть-Каменогорское и др. – 95% объема воды от всех водохранилищ; пруды – водоемы малого размера) VI.Усвоение новой темы. Работа с учебником и картой VII.Домашнее задание. § 29, к. к. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Озера Казахстана имеют две особенности – распространены неравномерно по территории республики (больше всего на севере в лесостепной и степной зонах) и имеют разное происхождение и разный возраст. География, 8 класс Урок № 37:Каспийское море Цель урока: 1) Ознакомление учащихся с физико-географическими особенностями Каспийского моря; 2)Определение хозяйственного значения моря;3)Ознакомление с экологическим состоянием моря. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Фото и видеоматериалы. 3. Материалы периодической печати I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Общие сведения об озерах Тектонические озера Ледниковые и каровые озера Суффозионные, или просадочные озера и старицы (долинно-русловые озера) Водохранилища
III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Каких топливных полезных ископаемых разведано больше (по массе)? (уголь) 2.Животные обитают в воздухе до высоты (150 м) 3. Город Туркестан в 2000 году отметил (1500 лет) 4. Дата объявления Казахстаном независимости (16.12.1991г) 5. «Пятым океаном» называют (атмосферу) 6. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный) 7. Последнее катастрофическое землетрясение в Алматы произошло в (1911 г) 8. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность) 9. Заморозки на юге Казахстана бывают в (начале осени и поздне-весенний период) 10. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Что же такое Каспий – озеро или море? Почему? V.Объяснение новой темы. 1. Физико-географическое расположение озера (от племени каспи Закавказья в XVI веке; раньше называлось Гирканским, Хазарским, Хвалынским – 60 исторических названий; отделилось от Черного моря в конце неогена; площадь 390 тыс. км²;27 м. ниже мирового океана; протяженность 1200х435км; длина берега 7000 км; 5 государств: Казахстан – 29% береговой линии, Туркмения – 21%, Азербайджан – 20%, Россия – 16%, Иран – 14%; делится на три части – северная, средняя, южная (самая глубокая – 1025 м.); площадь островов – 2045 км²; полуострова, заливы) 2. Климатические характеристики и соленость озера (умеренный и субтропический климатические пояса; на севере – умеренно континентальный, на востоке – пустынно-континентальном умеренном, на юго-западе – субтропический климат; летом средняя температура +24-+26°С; зимой: на севере -7-11°С, на юге +8+10°С; граница льдов; температура воды зимой: на севере -1°С, на юге +11°С, летом +24+28°С; соленость воды на севере в устье Волги 0,2-2‰, на юге13-14‰; периодичность изменения уровня воды) 3. Хозяйственное значение Каспия (рыба, тюлени; 769 видов животных, 55 – рыб, 500 – растений; 80% осетровых от добываемых в мире, из них 40% на долю Казахстана; 260 видов птиц; розовые фламинго) 4. Экологическое состояние озера (порты – Атырау, Форт-Шевченко, Актау; загрязнение нефтью, уничтожение осетровых, химическое загрязнение) VI.Усвоение новой темы. 1. К бассейну Каспийского моря относятся реки (Жайык, Эмба, Ойл) 2. Основные полезные ископаемые Прикаспия (нефть и газ) 3. От Каспийского моря на восток протянулась (Туранская низменность) VII.Домашнее задание. § 30 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Проблема экологии Каспийского моря актуальна не только для Казахстана, но и для России, Азербайджана, Туркменистана и Ирана. Поэтому решение сложившихся экологических проблем и современное использование ресурсов моря – актуальные задачи современности. География, 8 класс Урок № 38: Аральское море Цель урока: 1) Сформировать знания о физико-географических особенностях Аральского моря и его бассейном; 2) Развивать умение давать оценку экологического состояния объектов; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Видеоматериал I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Физико-географическое расположение озера (от племени каспи Закавказья в XVI веке; раньше называлось Гирканским, Хазарским, Хвалынским – 60 исторических названий; отделилось от Черного моря в конце неогена; площадь 390 тыс. км²;27 м. ниже мирового океана; протяженность 1200х435км; длина берега 7000 км; 5 государств: Казахстан – 29% береговой линии, Туркмения – 21%, Азербайджан – 20%, Россия – 16%, Иран – 14%; делится на три части – северная, средняя, южная (самая глубокая – 1025 м.); площадь островов – 2045 км²; полуострова, заливы) 2. Климатические характеристики и соленость озера (умеренный и субтропический климатические пояса; на севере – умеренно континентальный, на востоке – пустынно-континентальном умеренном, на юго-западе – субтропический климат; летом средняя температура +24-+26°С; зимой: на севере -7-11°С, на юге +8+10°С; граница льдов; температура воды зимой: на севере -1°С, на юге +11°С, летом +24+28°С; соленость воды на севере в устье Волги 0,2-2‰, на юге13-14‰; периодичность изменения уровня воды) 3. Хозяйственное значение Каспия (рыба, тюлени; 769 видов животных, 55 – рыб, 500 – растений; 80% осетровых от добываемых в мире, из них 40% на долю Казахстана; 260 видов птиц; розовые фламинго) 4. Экологическое состояние озера (порты – Атырау, Форт-Шевченко, Актау; загрязнение нефтью, уничтожение осетровых, химические загрязнение) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Географическая оболочка – это (общепланетарный природный комплекс) 2. С высотой температура (понижается) 3. Движение земной коры измеряется (сейсмографом) 4. Характер ландшафтных зон в Казахстане изменяется в направлении с (запада на восток) 5. Пояс ледников и снежников на северном Тянь-Шане начинается с высоты (2500-2700м) 6. К числу молодых платформ относится (Туранская) 7.Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 8. Термины: кратер, горст, синклиналь относятся к (литосфере) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: В чем причина экологических проблем Арала? V.Объяснение новой темы. 1. Физико-географическое расположение озера (возраст 8-10 тыс. лет – моложе Каспия; остаточно-тектоническое происхождение; через Узбой – старое русло Амударьи соединялось с Каспием; по площади – 4 место в мире после Каспия, Верхнего и Виктории; граничит с Узбекистаном, Кызылординской и Актюбинской областью) 2. Уровень воды (в 1961 году – на 53 м. выше уровня океана, площадь была 66,1 тыс. км², размеры 428 х 235 км; в 2002 г. уровень понизился на 20 м.; западный берег обрывистый, северный пологий) 3. Климат региона (резко континентальный, средняя температура июля - +24+26°С, максимум +45°С, средняя температура января на юго-западе -6-8°С, на севере -11-12°С; лед покрывает северную и северо-восточную части; осадки на юго-западе 100 мм, на северо-востоке 130 мм в год) 4. Характеристика воды (соленость была 9-11‰, стала 35‰ из-за строительства Шардаринского, Арнасайского и Сарыкамысского водохранилища; прозрачность 25 м; 20 видов рыб: осетр, сазан, вобла, усач, судак, севрюга, балтийская салака, камбала) 5. Экологическое состояние озера (площадь уменьшилась на 40 тыс. км², берега отступили на 150 км; образовались солончаки, - 200 млн. т. соли; в 60 раз чаще пыльные бури; в 1992 г. в экологическом центре при Байконыре создана «Экологическая карта Аральского региона; в 1994 г. создан Фонд спасения Арала; в 1998 г. в Амстердаме на международном конгрессе «Окружающая среда и дети» (22 государства) - проблемы Арала) VI.Усвоение новой темы. Заполнить таблицу «Изменение параметров Аральского моря»: Года Высота над уровнем мирового океана
Площадь акватории
Длина озера
Ширина озера
Соленость воды
Объем воды
1961 год
-
-
-
-
-
-
2002 год
-
-
-
-
-
-
VII.Домашнее задание. § 31, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Проблема Арала – межгосударственная, и поэтому требует усилий всех стран средней Азии. На повестке дня по Аральскому морю стоят также вопросы экономии воды, используемой для орошения полей, посадки других растений, кроме хлопка, закрепляющих почву и уменьшающих сдувание соли, обеспечения местного населения качественной питьевой водой. География, 8 класс Урок № 39: Озеро Балхаш Цель урока: 1) Сформировать знания об озере Балхаш и впадающих в него реках; 2) Развивать умение давать характеристику природных условий и природных ресурсов; 3) Экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Цифровое фото I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Физико-географическое расположение озера (возраст 8-10 тыс. лет – моложе Каспия; остаточно-тектоническое происхождение; через Узбой – старое русло Амударьи соединялось с Каспием; по площади – 4 место в мире после Каспия, Верхнего и Виктории; граничит с Узбекистаном, Кызылординской и Актюбинской областью) 2. Уровень воды (в 1961 году – на 53 м. выше уровня океана, площадь была 66,1 тыс. км², размеры 428 х 235 км; в 2002 г. уровень понизился на 20 м.; западный берег обрывистый, северный пологий) 3. Климат региона (резко континентальный, средняя температура июля - +24+26°С, максимум +45°С, средняя температура января на юго-западе -6-8°С, на севере -11-12°С; лед покрывает северную и северо-восточную части; осадки на юго-западе 100 мм, на северо-востоке 130 мм в год) 4. Характеристика воды (соленость была 9-11‰, стала 35‰ из-за строительства Шардаринского, Арнасайского и Сарыкамысского водохранилища; прозрачность 25 м; 20 видов рыб: осетр, сазан, вобла, усач, судак, севрюга, балтийская салака, камбала) 5. Экологическое состояние озера (площадь уменьшилась на 40 тыс. км², берега отступили на 150 км; образовались солончаки, - 200 млн. т. соли; в 60 раз чаще пыльные бури; в 1992 г. в экологическом центре при Байконыре создана «Экологическая карта Аральского региона; в 1994 г. создан Фонд спасения Арала; в 1998 г. в Амстердаме на международном конгрессе «Окружающая среда и дети» (22 государства) - проблемы Арала) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. По времени освоения первым горнорудным районом Казахстана является (Рудный Алтай) 2. По Полярной звезде определяют направление на (север) 3. Чрезвычайно редко землетрясения бывают (на платформах) 4. Прибор для определения относительной высоты (нивелир) 5. К осадочным химическим породам относятся (поваренная соль, гипс) 6. Крупные месторождения меди сосредоточены (в Центральном Казахстане) 7. Наибольшее среднегодовое количество осадков наблюдается в (Черрапунджи) 8. В какой части Казахстана располагается Туранская низменность? (юго-западе и юге) 9. Среднегодовое количество осадков на равнинной территории Казахстанского Алтая (250-300мм) 10. Сколько этапов выделяют в развитии геологической оболочки? (2) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: В чем причина экологических проблем озера Балхаш? V.Объяснение новой темы. 1. Физико-географическое расположение озера (третье по площади в Казахстане, самое крупное, полностью расположенное на территории Казахстана; на юго-востоке республики; 342 м над уровнем моря; площадь озера 18,2 тыс. км², длина 614 км, ширина 74 км, длина берега 2383 км, объем воды 106 км³; палеозойская складчатость – Сарыарка, Тарбагатай, Жунгарский Алатау, Чу-Илийские горы; Уалиханов замел сходство Алакольской и Балхашской впадины; северные берега обрывистые, а юго-восточные холмистые) 2. Характеристика озера (глубина западной части 6-12 м, восточной – 15-26 м; крупные острова Басарал и Тасарал; реки, впадающие в озеро; баканас; 67% воды приносит Или, остальных рек -20%, осадков 11%, подземных вод – 2%; всего на восточную часть приходится 23% прихода воды, поэтому она соленая; течения: постоянные от Или по часовой стрелке и временные от северо-западных ветров; соленость восточной части 5,2‰; высокий уровень воды в апреле-июле) 3. Климат региона (средняя температура июля +24°С, января -8°С; осадки – 120 мм; скорость ветра 4,5-4,8 м/сек; замерзает в ноябре, лед толщиной 70 см держится 120-14- дней до середины апреля) 4. Хозяйственное значение (гуси, утки, лебеди, кабаны, ондатры; 20 видов рыб; 40 тыс. га камышовых зарослей – ежегодно заготавливают до 1 млн. т. камыша; судоходство, пристани Балхаш, Сарышаган, Бурылбайтал, Бурлитобе, Мынарал; медеплавильный завод использует воды озера) 5. Экологическое состояние озера (Капчагайское водохранилище, орошение 450 тыс. га земель (Акдала, Ченгильды, Каратальский рисовый массив); Большой Алматинский канал; уровень снизился в Балхаше на 2 м., увеличилась соленость воды, уменьшилась дельта Или; химические удобрения; загрязнения от Балхашского горно-металлургического комбината) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в конце параграфа. VII.Домашнее задание. § 32 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Необходимо прогнозировать последствия строительства ГЭС, водохранилищ, увеличения посевных площадей и используемых химикатов География, 8 класс Урок № 40: Подземные воды Цель урока: 1) Сформировать знания об условиях образования и основных типах подземных вод Казахстана; 2) Развивать умение анализировать последствия хозяйственной деятельности человека; 3) Экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Таблица «Подземные воды» I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Физико-географическое расположение озера (третье по площади в Казахстане, самое крупное, полностью расположенное на территории Казахстана; на юго-востоке республики; 342 м над уровнем моря; площадь озера 18,2 тыс. км², длина 614 км, ширина 74 км, длина берега 2383 км, объем воды 106 км³; палеозойская складчатость – Сарыарка, Тарбагатай, Жунгарский Алатау, Чу-Илийские горы; Уалиханов замел сходство Алакольской и Балхашской впадины; северные берега обрывистые, а юго-восточные холмистые) 2. Характеристика озера (глубина западной части 6-12 м, восточной – 15-26 м; крупные острова Басарал и Тасарал; реки, впадающие в озеро; баканас; 67% воды приносит Или, остальных рек -20%, осадков 11%, подземных вод – 2%; всего на восточную часть приходится 23% прихода воды, поэтому она соленая; течения: постоянные от Или по часовой стрелке и временные от северо-западных ветров; соленость восточной части 5,2‰; высокий уровень воды в апреле-июле) 3. Климат региона (средняя температура июля +24°С, января -8°С; осадки – 120 мм; скорость ветра 4,5-4,8 м/сек; замерзает в ноябре, лед толщиной 70 см держится 120-14- дней до середины апреля) 4. Хозяйственное значение (гуси, утки, лебеди, кабаны, ондатры; 20 видов рыб; 40 тыс. га камышовых зарослей – ежегодно заготавливают до 1 млн. т. камыша; судоходство, пристани Балхаш, Сарышаган, Бурылбайтал, Бурлитобе, Мынарал; медеплавильный завод использует воды озера) 5. Экологическое состояние озера (Капчагайское водохранилище, орошение 450 тыс. га земель (Акдала, Ченгильды, Каратальский рисовый массив); Большой Алматинский канал; уровень снизился в Балхаше на 2 м., увеличилась соленость воды, уменьшилась дельта Или; химические удобрения; загрязнения от Балхашского горно-металлургического комбината) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Основная сила, влияющая на процессы формирования географической оболочки (солнечная радиация) 2. Что мы называем масштабом? (число, показывающее во сколько раз размеры предметов на местности, уменьшены на карте) 3. Распределение солнечной радиации на Земле зависит от (географической широты) 4. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 5. Мрамор относится к горным породам (метаморфическим) 6. Число областей высокого давления на Земле (4) 7. Как называется угол между направлением на север и предметом на местности? (азимут) 8. Высота наивысшей точки Казахского Мелкосопочника (1565м) 9. Сколько ландшафтных зон в Казахстане? (9) 10. На севере Казахстан граничит с (Россией) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие воды называются подземными и как они образуются? V.Объяснение новой темы. 1. Подземные воды (воды, которые в твердом, жидком и парообразном состоянии находятся в литосфере, являются составной частью гидросферы; трещинного типа – в Тянь-Шане, Алтае, Жунгарском Алатау и Сарыарке, дают начало родникам, находятся в трещинах палеозойских кристаллических пород; минеральные источники) 2. Трещинно-пластовый тип (в толще мезозойских и палеозойских отложений в Мангыстау, Мугоджарах и Сарыарке; трещинные и трещинно-пластовые воды на площади 860 тыс. км²) 3. Пластовый тип (на равнинах и в предгорьях среди осадочных пород в Илийской, Тургайской, Зайсанской и др. впадинах; делятся на грунтовые и глубинные) 4. Грунтовые воды (выше первого водопроницаемого слоя, безнапорны, уровень меняется в течение года; на глубине от 3 до 30 м) 5. Глубинные (артезианские воды) (провинция Артуа в 1126; в Казахстане более 70 артезианских бассейнов размером с Балхаш; водонапорны, встречаются на платформах, низменностях, межгорных впадинах; на глубине от 50 до 2700 м, соленые в Прикаспийской низменности на глубине10-23 км; в Мойынкумах на глубине 300-500 м площадью 50 тыс. км²; подземными водами обеспечены г. Алматы, 14 областей, 200 районных центров, 3500 промышленных и сельскохозяйственных предприятий; орошаются 100 млн. га пастбищ и 50 тыс. пахотных земель; поиск термальных источников) 6. Минеральные воды (насыщенные газами и солями (углекислыми, сероводородистыми, хлористыми, кальциевые, натриевые, железистые и др.); для курортно-санитарного лечения и в качестве столовых вод; санатории и курорты Алмаарасан, Капаларасан, Сарыагаш, Жаркентарасан; исследовано более 300 скважин и источников; сведения о целебных источниках известны с XIV века (Хромой Тимур); Рахмановские ключи на Алтае в 1834 году) VI.Усвоение новой темы. 1. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3) 2. Артезианский бассейн в Мойынкумах расположен на глубине (от300 до500м) 3.Для создания водоупорного слоя лучше использовать (гранит и глину) VII.Домашнее задание. §33, рис.127 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Подземные воды – это воды, которые в твердом, жидком и парообразном состоянии находятся в литосфере, являются составной частью гидросферы. Они являются богатством страны и требуют бережного отношения. География, 8 класс Урок № 41: Ледники Казахстана. Многолетняя мерзлота Цель урока: 1) Сформировать знания о современном оледенении территории Казахстана; 2) Развивать знания об условиях образования ледников и их основных типах; 3) Экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Фотографии ледников I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Подземные воды (воды, которые в твердом, жидком и парообразном состоянии находятся в литосфере, являются составной частью гидросферы; трещинного типа – в Тянь-Шане, Алтае, Жунгарском Алатау и Сарыарке, дают начало родникам, находятся в трещинах палеозойских кристаллических пород; минеральные источники) 2. Трещинно-пластовый тип (в толще мезозойских и палеозойских отложений в Мангыстау, Мугоджарах и Сарыарке; трещинные и трещинно-пластовые воды на площади 860 тыс. км²) 3. Пластовый тип (на равнинах и в предгорьях среди осадочных пород в Илийской, Тургайской, Зайсанской и др. впадинах; делятся на грунтовые и глубинные) 4. Грунтовые воды (выше первого водопроницаемого слоя, безнапорны, уровень меняется в течение года; на глубине от 3 до 30 м) 5. Глубинные (артезианские воды) (провинция Артуа в 1126; в Казахстане более 70 артезианских бассейнов размером с Балхаш; водонапорны, встречаются на платформах, низменностях, межгорных впадинах; на глубине от 50 до 2700 м, соленые в Прикаспийской низменности на глубине10-23 км; в Мойынкумах на глубине 300-500 м площадью 50 тыс. км²; подземными водами обеспечены г. Алматы, 14 областей, 200 районных центров, 3500 промышленных и сельскохозяйственных предприятий; орошаются 100 млн. га пастбищ и 50 тыс. пахотных земель; поиск термальных источников) 6. Минеральные воды (насыщенные газами и солями (углекислыми, сероводородистыми, хлористыми, кальциевые, натриевые, железистые и др.); для курортно-санитарного лечения и в качестве столовых вод; санатории и курорты Алмаарасан, Капаларасан, Сарыагаш, Жаркентарасан; исследовано более 300 скважин и источников; сведения о целебных источниках известны с XIV века (Хромой Тимур); Рахмановские ключи на Алтае в 1834 году) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Какой климат называют климатом вечной весны? (Т= +10°С+17°С, осадки до 3000мм) 2. Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (энергия солнца, сила тяжести и жизнедеятельность организмов) 3. От Каспийского моря на восток протянулась (Туранская низменность) 4.Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются в (пустыне) 5. Почвы сухих степей (каштановые) 6. Какой меридиан считается началом новых суток? (180°в. д) 7. Географическая зональность заключается в (закономерном изменении всех природных компонентов и географической оболочки от экватора к полюсам) 8. На какой реке построено Шардаринское водохранилище? (Сырдарья) 9. Характер ландшафтных зон в Казахстане изменяется в направлении с (запада на восток) 10. Один из основных вопросов современной географии (рациональное использование богатств природы) 11. Численность населения республики Казахстан (1989г) составляет (16,5млн. чел.) 12. Протяжённость территории Казахстана с запада на восток (3000км) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как образуются горные ледники? Какую роль в круговороте воды они играют? V.Объяснение новой темы. 1. Ледники (Институт географии Национальной Академии наук Казахстана составил каталог ледников; районы распространения – Алтай, Саур, Жунгарский Алатау, Киргизский Алатау, Заилийский Алатау, Кунгей Алатау, Терскей Алатау; всего 2724 ледников площадью 2033 км²; общий объем 100 км² - вдвое больше годового стока рек Казахстана; для образования ледников необходимы горный рельеф и атмосферные осадки в твердом виде) 2. Снеговая линия (граница в горах, выше которой снег сохраняется в течение всего года; средняя высота снеговой линии в Тянь-Шане 3800 м, в Алтае – 2600 м; разница на северном и южном склоне 200-300 м; в Алтае на северном склоне – 2300 – 2800 м, на южном – 2500 – 3000 м; в Сауре – 3300 м; на северном склоне Жунгарского Алатау – 3300 – 3500 м, на южном – 3300 – 3900 м; в Заилийском Алатау на северном склоне 3700 – 3900 м, на южном – 3900 -4200) 3. Распределение ледников (1369 в горах Жунгарского Алатау площадью 1000 км², из них 996 км² на северном склоне; в Тянь-Шане 1009 ледников площадью 857 км²; в Алтае – 328, площадью 89 км²; в Сауре 18 ледников; приложение на стр.247) 4. Основные группы оледенений (ледники плоских вершин – на наклонных плоских вершинах нагорий, чаще всего в Джунгарском Алатау, 1% от площади всех ледников; ледники плоских склонов – висячие ледники на склонах или в ложбинах, каровые ледники – 33%; ледники долинного (альпийского) типа – 66%; ледник Корженевского в Заилийском Алатау длиной 12 км, площадью 38 км², толщина 300 м; длина долинных ледников 50-100 м, на склонах гор - 10-30 м) 5. Значение ледников (за лето тает 1 м льда; в истоках горных рек 85% ледниковой воды, в равнинной части – 35%; реки, берущие начало в горах: на Алтае – Катунь, Ульба, Чарыш, в Жунгарском Алатау – Лепсы, Баскан, Аксу, Биен, Коксу, в Тянь-Шане – Большая и Малая Алматинка, Иссык, Тургень, Чарын; зимой температура на ледниках -10°; многолетняя мерзлота – площадь 20 тыс. км²; нижняя граница мерзлоты на Алтае – 2000 м, в Сауре – 2300 м, в Жунгарском Алатау – 2800 м, на Тянь–Шане – 3000 м; в среднем в год снеговая линия поднимается на 10-20 м в Алтае, 30-40 м в Жунгарском Алатау, некоторые другие – на 50-70 м.) VI.Усвоение новой темы. Заполнить таблицу «Ледники Казахстана»: Название горных хребтов Граница снеговой линии северного склона
Граница снеговой линии южного склона
Количество ледников
Общая площадь
-
-
-
-
-
VII.Домашнее задание. § 34, таблица «Ледники Казахстана» VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Глобальное потепление, вызванное деятельностью человека, ведет к снижению количества ледников, уменьшению их площади. Нельзя забывать, что одним из главных источников питания рек Казахстана являются ледники. География, 8 класс Урок № 42:Почвы Казахстана Цель урока: 1) Сформировать знания о понятия о факторах и условиях образования почв; 2) Развивать знания о почвообразующих факторах; 3) Экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Образцы почвы. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Ледники (Институт географии Национальной Академии наук Казахстана составил каталог ледников; районы распространения – Алтай, Саур, Жунгарский Алатау, Киргизский Алатау, Заилийский Алатау, Кунгей Алатау, Терскей Алатау; всего 2724 ледников площадью 2033 км²; общий объем 100 км² - вдвое больше годового стока рек Казахстана; для образования ледников необходимы горный рельеф и атмосферные осадки в твердом виде) 2. Снеговая линия (граница в горах, выше которой снег сохраняется в течение всего года; средняя высота снеговой линии в Тянь-Шане 3800 м, в Алтае – 2600 м; разница на северном и южном склоне 200-300 м; в Алтае на северном склоне – 2300 – 2800 м, на южном – 2500 – 3000 м; в Сауре – 3300 м; на северном склоне Жунгарского Алатау – 3300 – 3500 м, на южном – 3300 – 3900 м; в Заилийском Алатау на северном склоне 3700 – 3900 м, на южном – 3900 -4200) 3. Распределение ледников (1369 в горах Жунгарского Алатау площадью 1000 км², из них 996 км² на северном склоне; в Тянь-Шане 1009 ледников площадью 857 км²; в Алтае – 328, площадью 89 км²; в Сауре 18 ледников; приложение на стр.247) 4. Основные группы оледенений (ледники плоских вершин – на наклонных плоских вершинах нагорий, чаще всего в Джунгарском Алатау, 1% от площади всех ледников; ледники плоских склонов – висячие ледники на склонах или в ложбинах, каровые ледники – 33%; ледники долинного (альпийского) типа – 66%; ледник Корженевского в Заилийском Алатау длиной 12 км, площадью 38 км², толщина 300 м; длина долинных ледников 50-100 м, на склонах гор - 10-30 м) 5. Значение ледников (за лето тает 1 м льда; в истоках горных рек 85% ледниковой воды, в равнинной части – 35%; реки, берущие начало в горах: на Алтае – Катунь, Ульба, Чарыш, в Жунгарском Алатау – Лепсы, Баскан, Аксу, Биен, Коксу, в Тянь-Шане – Большая и Малая Алматинка, Иссык, Тургень, Чарын; зимой температура на ледниках -10°; многолетняя мерзлота – площадь 20 тыс. км²; нижняя граница мерзлоты на Алтае – 2000 м, в Сауре – 2300 м, в Жунгарском Алатау – 2800 м, на Тянь–Шане – 3000 м; в среднем в год снеговая линия поднимается на 10-20 м в Алтае, 30-40 м в Жунгарском Алатау, некоторые другие – на 50-70 м.) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 2. Средне годовое количество осадков на равнинной территории Казахстанского Алтая: (250-300мм) 3. Горы Алтай из-за пересечения границ нескольких государств делятся на (Казахстанский Алтай, Алтайский край, Монгольский Алтай) 4. Первый этап развития географической оболочки (палеогенный) 5.Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) 6.Точка на поверхности земли над очагом землетрясения (эпицентр) 7. Город Туркестан в 2000г отметил (1500лет) 8. Место обитания осетровых рыб (Жайык) 9. Сколько городов насчитывалось в Казахстане в начале90-хгг.? (83 ) 10. Самая глубокая сухая впадина в Казахстане (Каракия) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Чем объясняется многообразие почв на Земле? Что необходимо для образования почвы? Для образования 2,5 см почвы нужны сотни лет, а для 90 см – 16 – 17 тыс. лет. V.Объяснение новой темы. 1. Почва (первая маломощная возникла в кембрии – 500 млн. лет назад в результате жизнедеятельности бактерий; почвоведение – изучает многообразие почв на Земле, их происхождение, состав, свойства, распространение и рациональное использование; основатель В. В. Докучаев в конце XIX века; состоит из живой и неживой частей; закономерность распространения зависит от климата и растений) 2. Понятие «почва». Почвообразующие факторы (почва – особое природное образование, сформировавшееся в результате преобразований горных пород под воздействием живых и отмерших организмов, солнечного тепла и атмосферных осадков; почвообразование начинается с выветривания горных пород; почвообразующие факторы – материнская порода, живые организмы, климат, рельеф и человек; гумус – основное органическое вещество почвы, характеризующее ее плодородие) 3. Различия почвы по механическому составу (состоит из твердой, жидкой и газообразной частей; твердая часть – минеральные и органические частицы, соотношение которых характеризует механический состав; определение состава – глина, суглинок, супесчаная, песчаная; структура – образование комочков, склеенных гумусом; структурная почва – диаметр комочков 10 мм; бесструктурная – мелкие пылеватые частицы, не пропускающие воду и воздух) VI.Усвоение новой темы. Вопросы на стр. 135 VII.Домашнее задание. §35 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Почва – одно из самых первых природных образований в геологической истории планеты Земля. Влияние человека на образование почв различно. С одной стороны, человек улучшает плодородие почвы, используя удобрения, орошая землю, осушая болота, с другой стороны, неправильная эксплуатация целинных и залежных земель может привести к нарушению почвенного покрова – к эрозии почвы, засолению, заболачиванию ее. География, 8 класс 18.01.13г. Урок № 35: Типы почв на территории Казахстана Цель урока: 1) Сформировать знания о главных типах почв Казахстана и закономерностях их распространения; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Атласы. 3. Макет оврага I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Почва (первая маломощная возникла в кембрии – 500 млн. лет назад в результате жизнедеятельности бактерий; почвоведение – изучает многообразие почв на Земле, их происхождение, состав, свойства, распространение и рациональное использование; основатель В. В. Докучаев в конце XIX века; состоит из живой и неживой частей; закономерность распространения зависит от климата и растений) 2. Понятие «почва». Почвообразующие факторы (почва – особое природное образование, сформировавшееся в результате преобразований горных пород под воздействием живых и отмерших организмов, солнечного тепла и атмосферных осадков; почвообразование начинается с выветривания горных пород; почвообразующие факторы – материнская порода, живые организмы, климат, рельеф и человек; гумус – основное органическое вещество почвы, характеризующее ее плодородие) 3. Различия почвы по механическому составу (состоит из твердой, жидкой и газообразной частей; твердая часть – минеральные и органические частицы, соотношение которых характеризует механический состав; определение состава – глина, суглинок, супесчаная, песчаная; структура – образование комочков, склеенных гумусом; структурная почва – диаметр комочков 10 мм; бесструктурная – мелкие пылеватые частицы, не пропускающие воду и воздух) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Если в Баку 12ч. 15м., то в Алматы (14 ч. 15мин) 2. Артезианский бассейн в Мойынкумах расположен на глубине (от300 до500м) 3. Сколько равнинных ландшафтных зон на территории Казахстана? (9) 4. Основная причина малонаселённости региона Сары-Арки (неблагоприятные климатические условия и отсутствие воды) 5. Полную характеристику казахской земле в книге «Характеристика киргизско-казахских и киргизо-кайсацких степей» впервые дал (А.Н. Левшин) 6. На Туранской низменности климат (континентальный пустынный) 7.Горы и равнины бывают (на суше и на дне океана) 8. 1 из основных вопросов современной географии (рациональное использование богатств природы) 9. Площадь ледника 907 кв. м., длина – 71км, его название – ледник (Федченко) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какова закономерность распространения почв в Казахстане? Что такое широтная зональность? Высотная? Как они влияют на распространение почв? V.Объяснение новой темы. 1. Типы почв (зависит от климата, геологического строения местности, рельефа; 86% равнины; на равнинах три типа почв – черноземы до 52° с. ш., каштановые – до 48 ° с. ш., а южнее – бурые и серо-бурые) 2. Черноземные почвы (Северо-Казахстанская область, большая часть Костанайской, северные части Акмолинской, Павлодарской, Актюбинской и ЗКО; 25,5 млн. га – 9,5%; три подтипа: выщелоченные, обыкновенные и южные; гумус – 6-8%, в южных – 4-6%) 3. Каштановые (большая часть Центрального Казахстана, север Прикаспийской низменности, равнины ВКО; 90,6 млн. га – 34%; три подтипа: темно-каштановые, каштановые в сухой степи и светло-каштановые в полупустынях; гумус 4,5 -3%, а в светло-каштановых 3-2%; богарное земледелие – бесполивное) 4. Бурые и серо-бурые почвы (южная часть Казахстана; 120 млн. га – 44% территории; гумус – 2- 1%; животноводство) 5. Эрозия почвы. Меры борьбы с эрозией (два вида эрозии – ветровая и водная по данным Института почвоведения Национальной академии наук, к эрозии склонно 70 млн. га – 26%, из них 52 млн. га – к ветровой, 17 млн. га – к водной; ветровая связана с равнинной территорией, засушливым климатом, сильными ветрами, легким механическим составом – песчаным, супесчаным; в 1955-58 гг. в Павлодарской области распаханы темно-каштановые почвы, из которых 805 тыс. га пришли в негодность, так же и в Аулиекольском районе Костанайской области; водной эрозией называют смывание проточной водой верхнего слоя почвы во время дождя, обильного таяния снегов; образование оврагов; меры борьбы с эрозией) VI.Усвоение новой темы. Заполнить таблицу «Почвы Казахстана»: Тип почв Где расположены
Занимаемая площадь
Сколько % территории республики
Подтипы почв
Содержание гумуса
Черноземы
вся СКО, большая часть Акмолинской, Павлодарск., Актюбинск., ЗКО
25,5 млн.га
9,5%
1)выщелоченные черноземы (южная часть лесостепной зоны) 2)обыкновенные 3)южные (степная зона)
6-8% 6-8% 4-6%
VII.Домашнее задание. § 36, Стр.142 контурная . карта, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Разнообразны природные условия на территории нашей страны. В зависимости от климата, растительности, геологического строения местности меняется и почвенный покров. Институт почвоведения, занимающийся изучением ветровой эрозии в северных областях и водной в южных, предложил меры борьбы: 1) агротехнические – севообороты, террасирование склонов, снегозадержание; 2) мелиоративные – защитные насаждения; 3) гидротехнические – укрепление оврагов. География, 8 класс Урок № 44: Растительный и животный мир Казахстана Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях растительного и животного мира; 2) Развивать знания о мерах по охране и рациональному использованию растительного и животного мира; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Книга « Растительный мир Казахстана». 3. Книга «Сокровища растительного мира Казахстана». 4. Книга «Животный мир Казахстана». 5. Книга «Птицы Казахстана» I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Типы почв (зависит от климата, геологического строения местности, рельефа; 86% равнины; на равнинах три типа почв – черноземы до 52° с. ш., каштановые – до 48 ° с. ш., а южнее – бурые и серо-бурые) 2. Черноземные почвы (Северо-Казахстанская область, большая часть Костанайской, северные части Акмолинской, Павлодарской, Актюбинской и ЗКО; 25,5 млн. га – 9,5%; три подтипа: выщелоченные, обыкновенные и южные; гумус – 6-8%, в южных – 4-6%) 3. Каштановые (большая часть Центрального Казахстана, север Прикаспийской низменности, равнины ВКО; 90,6 млн. га – 34%; три подтипа: темно-каштановые, каштановые в сухой степи и светло-каштановые в полупустынях; гумус 4,5 -3%, а в светло-каштановых 3-2%; богарное земледелие – бесполивное) 4. Бурые и серо-бурые почвы (южная часть Казахстана; 120 млн. га – 44% территории; гумус – 2- 1%; животноводство) 5. Эрозия почвы. Меры борьбы с эрозией (два вида эрозии – ветровая и водная по данным Института почвоведения Национальной академии наук, к эрозии склонно 70 млн. га – 26%, из них 52 млн. га – к ветровой, 17 млн. га – к водной; ветровая связана с равнинной территорией, засушливым климатом, сильными ветрами, легким механическим составом – песчаным, супесчаным; в 1955-58 гг. в Павлодарской области распаханы темно-каштановые почвы, из которых 805 тыс. га пришли в негодность, так же и в Аулиекольском районе Костанайской области; водной эрозией называют смывание проточной водой верхнего слоя почвы во время дождя, обильного таяния снегов; образование оврагов; меры борьбы с эрозией) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Высота леса не превышает 50см в (тундре) 2.Со сколькими государствами граничит Казахстан на суше? (5) 3. Укажите 7 рек, образующих местное название «Жетысу» (Или, Каратал, Лепсы, Аксу, Коксу, Аякоз, Тентек) 4.Когда возникла жизнь на нашей планете? (3,5 млрд. лет назад) 5. Природные ресурсы считаются невосполнимыми (минеральные) 6. Туранская низменность сложена (озёрно-морскими и речными осадочными отложениями) 7. Территория Казахстана расположена (на обширных степных, полупустынных и горных поясах) 8. Речной бассейн (площадь суши, с которой вся вода стекает в 1 реку) 9. Число областей высокого давления на Земле (4) 10 Величина дуги меридиана в градусах от экватора до места (географическая широта) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какой компонент природы является главным в определении природной зоны? От чего зависит распространение растительности и животных на земле? V.Объяснение новой темы. 1. Формирование растительного мира (начал формироваться в конце мелового – начале палеогенового периода; ангарская флора – к востоку от Тургайского пролива, на мелкосопочнике ЦК – широколиственные вечнозеленые леса; полтавская флора – на запад от Тургайского пролива, в Мугоджарах, Общем Сырте, Эмбинском плато – вечнозеленые виды субтропической растительности; в неогене – Тургайский пролив стал сушей, полтавская флора распространилась до озера Зайсан, а ангарская продвинулась на запад, в результате смешения образовалась тургайская флора из разной, генетически связанной растительности: платан, грецкий орех, дуб, самшит, тополь и др.; через Иран проникла африканская флора – эфемеры, люцерна, карагана и др.; климат стал сухим, субтропические леса сменились лесами умеренного пояса; в антропогене климат стал более суровым, в горах – льды, теплолюбивые растения погибли, из них остались – грецкий орех, абрикос, яблоня; из Сибири распространились арктические и альпийские виды) 2. Современный растительный мир (6000 видов растений, но по сравнению с соседними республиками это не много, потому что большая часть территории – пустыни и полупустыни, относительно молодой возраст геологического развития рельефа; Устюрт, Бетпакдала, Прикаспийская, Туранская низменности стали сушей в палеогене-неогене; много среднеазиатской и средиземноморской флоры в Западном Тянь-Шане – грецкий орех, платан, миндаль, туркестанский клен, косточковые со времен палеогена) 3. Флора Сырдариинско-Каратауского района (1000 видов растений, из них 150 эндемиков; реликтовые – в Чу-Илийских горах; на Тянь-Шане, Алтае, Жунгарском Алатау – хвойные леса из ели, пихты, лиственницы, кедра; в высокогорном поясе – дерново-злаковые и кустарниковые леса) 4. Алтай (шиповник, боярышник, жимолость); Жунгарский Алатау и предгорье Тянь-Шаня (эфемеры и эфемероиды – осока, мятлик, мак, тюльпан и др.; в низкогорье – леса из осины, березы, дикой яблони, лоха, боярышника и др.); на равнинах (в кустарниковых тугаях пустынь- саксаул, на берегах рек – гребенщик (тамариск), лох, туранга) 5. Современные геоботанические территории – (хвойные леса в Южном Алтае, лесостепи Западной Сибири (Северный Казахстан), евразийские степи (Волга-Урал, Мугоджары-Тургай, Есиль-Нура, Улытау-Сарысу, Зайсан), азиатские пустыни – Туранская низменность, Северный Тянь-Шань, Каратау) 6. Формирование животного мира (палеарктическая зоогеографическая область; в неогене обитали тропические и субтропические виды (как в Индии и Африке), которые в ледниковый период вымерли, отдельные виды сохранились в Жунгарском Алатау, Заилийском Алатау, Кетмене – дикобраз, тигр, кабан, марал, белая и красная цапля; с севера проникли морозоустойчивые животные – белая куропатка, ржанка, совка и др., после отступления ледников – среднеазиатские животные – заяц-беляк, тетерев, дятел, кедровка) 7. Современный животный мир (178 видов млекопитающих, 489 – птиц, 49 – пресмыкающихся, 12 – земноводных, 104 – рыб, 50 тыс. – беспозвоночных) 8. Лесостепная зона (северная часть Казахстана в долине Ертыс – заяц, водяная крыса, белая мышь, косуля, волк, лиса, тетерев, куропатка, кобчики, сокол-балобан, дятел, вороны, рябки, ящерицы) 9. Степи (мышь, пеструшка, волк, лиса, барсук, сайгак, дрофа, журавль, синица, воробьи, стрепет, сурки, многочисленны грызуны – суслики, хомяки, полевки, пищухи, хомяки; животные вытесняются из-за распашки земель) 10. Полупустыни и пустыни (северные и восточные берега Каспия, долина Урала, Балхаш, Зайсан, Сырдарья, Сарысу, Тургайское плато, Кызылкум, Бетпакдала, Устюрт; окраска животных сливается с окружающей средой; много грызунов, сайгаки, волки, лисицы, корсаки, барсуки, беркут, пустельга, сорока, пятнистая кошка, шакалы, косули; ядовитые пауки и змеи; ночной образ жизни, летняя и зимняя спячка; песчаные, глинистые, щебнистые пустыни) 11. Водные обитатели (в Арале – 20 видов рыб, в Каспии – 55, нерпа; москиты, комары, утки, фламинго, гуси, лебеди) 12. Горные животные (безрогий олень, марал, белка, лесная мышь, глухарь – переселенцы из Китая, Средиземноморья; бурый медведь, улар, кушиген, сова, рысь, мензбирский сурок, синий ворон, серпоклюв, барс, архар, горный козел, косули) 13. Охрана животных (ККК – 31 вид млекопитающих – джейран, кулан, архар, гепард, снежный барс, тянь-шаньский бурый медведь, барханный кот, европейская норка и др.; 49 видов птиц – фламинго, пеликан, аист, лебедь-кликун, беркут, дрофа, фазан, улар; 8 видов пресмыкающихся; национальные парки, заповедники, заказники) VI.Усвоение новой темы. Работа с книгами о животных и птицах Казахстана VII.Домашнее задание. § 37 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Современный облик растительного и животного мира сформировался постепенно. На него значительное влияние оказали местные виды и виды сопредельных территорий. Охрана живого мира Казахстана, защита здоровья чел География, 8 класс 05.02.13г. Урок № 40 Тема: Лесостепная и степная зоны. Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях лесостепной и степной зон; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1.Физическая карта Казахстана. 2.Фотографии 3.Видеосюжеты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Формирование растительного мира (начал формироваться в конце мелового – начале палеогенового периода; ангарская флора – к востоку от Тургайского пролива, на мелкосопочнике ЦК – широколиственные вечнозеленые леса; полтавская флора – на запад от Тургайского пролива, в Мугоджарах, Общем Сырте, Эмбинском плато – вечнозеленые виды субтропической растительности; в неогене – Тургайский пролив стал сушей, полтавская флора распространилась до озера Зайсан, а ангарская продвинулась на запад, в результате смешения образовалась тургайская флора из разной, генетически связанной растительности: платан, грецкий орех, дуб, самшит, тополь и др.; через Иран проникла африканская флора – эфемеры, люцерна, карагана и др.; климат стал сухим, субтропические леса сменились лесами умеренного пояса; в антропогене климат стал более суровым, в горах – льды, теплолюбивые растения погибли, из них остались – грецкий орех, абрикос, яблоня; из Сибири распространились арктические и альпийские виды) 2. Современный растительный мир (6000 видов растений, но по сравнению с соседними республиками это не много, потому что большая часть территории – пустыни и полупустыни, относительно молодой возраст геологического развития рельефа; Устюрт, Бетпакдала, Прикаспийская, Туранская низменности стали сушей в палеогене-неогене; много среднеазиатской и средиземноморской флоры в Западном Тянь-Шане – грецкий орех, платан, миндаль, туркестанский клен, косточковые со времен палеогена) 3. Флора Сырдариинско-Каратауского района (1000 видов растений, из них 150 эндемиков; реликтовые – в Чу-Илийских горах; на Тянь-Шане, Алтае, Жунгарском Алатау – хвойные леса из ели, пихты, лиственницы, кедра; в высокогорном поясе – дерново-злаковые и кустарниковые леса) 4. Алтай (шиповник, боярышник, жимолость); Жунгарский Алатау и предгорье Тянь-Шаня (эфемеры и эфемероиды – осока, мятлик, мак, тюльпан и др.; в низкогорье – леса из осины, березы, дикой яблони, лоха, боярышника и др.); на равнинах (в кустарниковых тугаях пустынь- саксаул, на берегах рек – гребенщик (тамариск), лох, туранга) 5. Современные геоботанические территории – (хвойные леса в Южном Алтае, лесостепи Западной Сибири (Северный Казахстан), евразийские степи (Волга-Урал, Мугоджары-Тургай, Есиль-Нура, Улытау-Сарысу, Зайсан), азиатские пустыни – Туранская низменность, Северный Тянь-Шань, Каратау) 6. Формирование животного мира (палеарктическая зоогеографическая область; в неогене обитали тропические и субтропические виды (как в Индии и Африке), которые в ледниковый период вымерли, отдельные виды сохранились в Жунгарском Алатау, Заилийском Алатау, Кетмене – дикобраз, тигр, кабан, марал, белая и красная цапля; с севера проникли морозоустойчивые животные – белая куропатка, ржанка, совка и др., после отступления ледников – среднеазиатские животные – заяц-беляк, тетерев, дятел, кедровка) 7. Современный животный мир (178 видов млекопитающих, 489 – птиц, 49 – пресмыкающихся, 12 – земноводных, 104 – рыб, 50 тыс. – беспозвоночных) 8. Лесостепная зона (северная часть Казахстана в долине Ертыс – заяц, водяная крыса, белая мышь, косуля, волк, лиса, тетерев, куропатка, кобчики, сокол-балобан, дятел, вороны, рябки, ящерицы) 9. Степи (мышь, пеструшка, волк, лиса, барсук, сайгак, дрофа, журавль, синица, воробьи, стрепет, сурки, многочисленны грызуны – суслики, хомяки, полевки, пищухи, хомяки; животные вытесняются из-за распашки земель) 10. Полупустыни и пустыни (северные и восточные берега Каспия, долина Урала, Балхаш, Зайсан, Сырдарья, Сарысу, Тургайское плато, Кызылкум, Бетпакдала, Устюрт; окраска животных сливается с окружающей средой; много грызунов, сайгаки, волки, лисицы, корсаки, барсуки, беркут, пустельга, сорока, пятнистая кошка, шакалы, косули; ядовитые пауки и змеи; ночной образ жизни, летняя и зимняя спячка; песчаные, глинистые, щебнистые пустыни) 11. Водные обитатели (в Арале – 20 видов рыб, в Каспии – 55, нерпа; москиты, комары, утки, фламинго, гуси, лебеди) 12. Горные животные (безрогий олень, марал, белка, лесная мышь, глухарь – переселенцы из Китая, Средиземноморья; бурый медведь, улар, кушиген, сова, рысь, мензбирский сурок, синий ворон, серпоклюв, барс, архар, горный козел, косули) 13. Охрана животных (ККК – 31 вид млекопитающих – джейран, кулан, архар, гепард, снежный барс, тянь-шаньский бурый медведь, барханный кот, европейская норка и др.; 49 видов птиц – фламинго, пеликан, аист, лебедь-кликун, беркут, дрофа, фазан, улар; 8 видов пресмыкающихся; национальные парки, заповедники, заказники) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Какая часть лесных массивов Казахстана приходится на его восточный регион? (40%) 2.Представители монголоидной расы наиболее часто встречаются в (Азии) 3.Для создания водоупорного слоя лучше использовать (гранит и глину) 4. Основные причины расселения человека (благоприятные природные условия) 5. Толщина литосферных плит (60-100км) 6.Пресная вода составляет в гидросфере Земли (2%) 7. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами) 8.Какие химические элементы преобладают в географической оболочке? (кислород, железо, кремний, алюминий, кальций) 9. Абсолютная высота плоскогорий составляет около: (500м) 10. Серые лесные почвы характерны для (широколиственных лесов) 11. По времени освоения первый горнорудный район Казахстана (Рудный Алтай) 12. Расовые признаки зависят от (родителей, передаются их детям) 13. Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Чем определяется положение природных зон? Какие природные зоны расположены на территории республики? V.Объяснение новой темы. 1. Природные зоны Казахстана (природные зоны формируют внешние факторы – географическая широта, влажность, при К меньше 1 – увлажнение недостаточное, если К=0,3 – будут пустыни; зона характеризуется климатом, почвами, растительностью и животными; в равнинной части смена зон происходит с севера на юг (из-за географической широты) и с запада на восток (из-за усиления континетальности климата); широтная и высотная зональность) 2. Лесостепь (самый север страны – неширокой полосой 150-250 км; колки – островки древесной растительности в степи; небольшая часть Западно-Сибирской равнины и Общий Сырт; в зоне 6000 озер; климат благоприятный – 300-350 мм осадков в год, большая часть – летом; средняя температура июля +18+20°С, января -17-19°С, минимальная – 51-53°С; почвы – серые лесные и черноземы (75 см, гумуса 9% на севере и 6% на юге), встречаются солонцы и солоди; растительность – злаковые (тимофеевка, типчак, пырей, кострец), широколиственные деревья – дуб, липа, ольха; кустарники – ивы, боярышник, шиповник, черемуха, смородина, костяника; на опушках земляника; осиново-березовые колки, сосновые боры (10 млн. га); животные – горностай, ласки, лоси, косули, ондатра, ужи, гадюки, перепел, тетерев, лебеди) 3. Степная зона (77 млн. га – 29%; широкая полоса с запада на восток на 2200 км до 54-50° с. ш.; юг Западно-Сибирской равнины, север Тургайского плато, Мугоджары, юг Общего Сырта, Эмбинское плато, север и центр Сарыарки (600-700 км); климат – более континентальный; средняя температура января -16-18°С, июля -18-23°С; осадки 300 мм; реки маловодны; половодье весной; почвы – черноземы, 70-80 см, гумуса 9-6%; между 52° и 48° с. ш. каштановые почвы (темно-каштановые умеренно сухой степи, типично-каштановые сухой степи и светло-каштановые полупустынь); растительность – ковыли, житняк, кермек, осока, тростник, лекарственные – бессмертник, зверобой, шиповник, валериана; на юге – полынь; животные – суслики, тушканчики, сурки, горностай, хорек, барсук, ласка, корсак, волк, сайгаки, дрофы, стрепеты, фламинго и др.) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой природных зон в атласе. Составить таблицу «Природные зоны Казахстана»: Название природной зоны Протяженность и границы
Почвы
Осадки
Климат
Реки
Расти-тельно-сть
Живот- ные
-
-
-
-
-
-
-
-
VII.Домашнее задание. § 38, Стр. 135. таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Основные факторы, которые формируют природные зоны – внешние. Они зависят, в большей степени, от распределения солнечного тепла (т. е. от географической широты). Другой фактор – это различная увлажненность территории. В результате из-за соотношения тепла и влаги формируются различные природные зоны. География, 8 класс Урок № 46: Зоны полупустынь и пустынь. Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях полупустынной и пустынной зоне; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Карта природных зон мира I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Природные зоны Казахстана (природные зоны формируют внешние факторы – географическая широта, влажность, при К меньше 1 – увлажнение недостаточное, если К=0,3 – будут пустыни; зона характеризуется климатом, почвами, растительностью и животными; в равнинной части смена зон происходит с севера на юг (из-за географической широты) и с запада на восток (из-за усиления континетальности климата); широтная и высотная зональность) 2. Лесостепь (самый север страны – неширокой полосой 150-250 км; колки – островки древесной растительности в степи; небольшая часть Западно-Сибирской равнины и Общий Сырт; в зоне 6000 озер; климат благоприятный – 300-350 мм осадков в год, большая часть – летом; средняя температура июля +18+20°С, января -17-19°С, минимальная – 51-53°С; почвы – серые лесные и черноземы (75 см, гумуса 9% на севере и 6% на юге), встречаются солонцы и солоди; растительность – злаковые (тимофеевка, типчак, пырей, кострец), широколиственные деревья – дуб, липа, ольха; кустарники – ивы, боярышник, шиповник, черемуха, смородина, костяника; на опушках земляника; осиново-березовые колки, сосновые боры (10 млн. га); животные – горностай, ласки, лоси, косули, ондатра, ужи, гадюки, перепел, тетерев, лебеди) 3. Степная зона (77 млн. га – 29%; широкая полоса с запада на восток на 2200 км до 54-50° с. ш.; юг Западно-Сибирской равнины, север Тургайского плато, Мугоджары, юг Общего Сырта, Эмбинское плато, север и центр Сарыарки (600-700 км); климат – более континентальный; средняя температура января -16-18°С, июля -18-23°С; осадки 300 мм; реки маловодны; половодье весной; почвы – черноземы, 70-80 см, гумуса 9-6%; между 52° и 48° с. ш. каштановые почвы (темно-каштановые умеренно сухой степи, типично-каштановые сухой степи и светло-каштановые полупустынь); растительность – ковыли, житняк, кермек, осока, тростник, лекарственные – бессмертник, зверобой, шиповник, валериана; на юге – полынь; животные – суслики, тушканчики, сурки, горностай, хорек, барсук, ласка, корсак, волк, сайгаки, дрофы, стрепеты, фламинго и др.) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Наибольшее значение для жизни на Земле имеет (тропосфера) 2.Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются в (пустынях) 3. То, что река Чу берёт начало не из озера, а в горах было установлено (Семеновым Тян-Шанским) 4. Типичны для степной зоны (суслик, тушканчик) 5. Когда на Гринвичском меридиане полдень, на долготе 180° (полночь) 6. Основные полезные ископаемые Прикаспия (нефть, газ) 7. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки) 8. Тематической картой является карта (тектоническая) 9. Основные факторы формирования климата Казахстана (солнечная радиация, атмосферная циркуляция, подстилающая поверхность) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как приспособлены животные и растения к жизни в условиях пустыни? V.Объяснение новой темы. 1. Полупустыни (переходная зона от Урала до Алтая на 2900 км шириной от 30 до 300 км; 14% территории – до 48° с. ш.; осадки 180-300 мм в год, больше всего в конце весны - начале лета, меньше всего летом и зимой; средняя температура июля +22+24°С, иногда +40°С; средняя температура января -15-17°С, самая низкая – на востоке -50°С; летом все реки пересыхают кроме Уила, Эмбы, Тургая, Сарысу, Аягуза; 3 тыс. озер; почвы светло-каштановые – 2-3% гумуса, солонцы; растения – типчак, ковыль, ромашка, полынь, кохия, эбелек, терескен, лебеда; в межгорных ложбинах Улытау и Чингизтау встречаются леса и кустарники – черемуха, боярышник, шиповник, смородина, малина; горный массив Кызылрай – оазис с сосновыми лесами; такыры; поймы рек – вейники, чий, камыш, тальник, жимолость; животные – суслики, тушканчики, зайцы-песчаники, хорьки, лисицы, орлы, жаворонки, джейраны, сайгаки, ящерицы, змеи; сельское хозяйство – овощеводство, бахчеводство, овцеводство, коневодство) 2. Пустынная зона (ширина 500-700 м от Каспия до Тарбагатая на 2800 км; площадь 117 млн. га – 44% территории; в основном песчаные и глинистые, щебнистые лишь на небольших участках; осадки 100-200 мм, морозы зимой до -40°С, средняя температура июля +24+26 на севере и +28+30°С на юге; поверхность песка +70°С; реки берут начало за пределами пустынной зоны – Урал, Эмба, Сырдарья, Чу, Сарысу, вода теряется при испарении и поливе; артезианские бассейны – Кызылкумский, Чу-Сарысуский, Южно-Балхашский, Сырдариинский, Бетпакдалинский, Мангыстауский, Прикаспийский; северная часть – север Устюрта, Туранской низменности, Бетпаклада, Мойынкум, Прибалхашье; южная часть – юг Туранской низменности – Устюрт, Кызылкум; на севере – бурые почвы на суглинках – 2,5% гумуса, на юге – серо-бурые почвы 1-2% гумуса, нот богаты минеральными веществами) 3. Песчаные пустыни (1/3 всей пустынной зоны – Кызылкум, Приаральские Каракумы, Мойынкум, Сарыесик-Атырау, Нарын (Прикаспий) – на месте бывших морей, озер и рек; рельеф – песчаные гряды, барханы; растения – полынь, Селин, кострец, типчак, житняк, мятлик, кумарчик, саксаул; в Каратау – цитварная полынь из которой делают лекарство сантонин, занесена в ККК) 4. Глинистые пустыни (среди песчаных или на окраинах – Устюрт, Бетпакдала, правобережье Сырдарьи; много солонцов, типичны боялыч, биюргун, полынь, саксаул, мятлик, эфемеры) 5. Каменистые, или щебнистые пустыни (небольшие площади на юге Сарыарки, востоке Бетпакдалы и на Устюрте; в речных долинах Сырдарьи, Чу, Или тугаи – густые заросли из разнообразных растений – камыша, тростника, чингила, ивы, лоха, облепихи, джигиды, тамариска, верблюжьей колючки; животные – агамы, гекконы, круглоголовки, вараны, удав, стрелка, щитомордник, черепахи, ежи, ядовитые пауки, курганники, соколы, кабаны, камышовые коты, кеклики, фазаны; заповедники – Устюртский и Барсакельмес) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и таблицей «Природные зоны Казахстана VII.Домашнее задание. § 39, табл. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Растения пустынной и полупустынной зоны хорошо приспособлены к природным условиям обитания. Листья у них заменены чешуйками и колючками или покрыты волосками, длинные корни или они эфемеры. Животные приспособились тем, что многие в жаркие засушливые периоды впадают в спячку или могут быстро передвигаться на большие расстояния в поисках воды. География, 8 класс 26.02.13г. Урок № 46 Равнины Казахстана. Практическая работа №9(1) Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания.2) Интерактивные задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления практической работы№9 (1) III. Проведение практической работы. . «Нанести на контурную карту крупные природные районы Казахстана» Цель работы: . научиться по контурной карте, определять границы равнин и гор; . нанести месторождения полезных ископаемых; . подписать реки и озера; . уметь указывать самые высокие точки гор. Оборудование: Физическая карта Казахстана, атлас, контурная карта, карандаши. Самостоятельная работа 1. Нанести на контурную карту следующие равнины – Восточно-Европейская, Северо-Казахская, Туранская, Сарыарка и выделите красным цветом их границы. 2. Нанести на контурную карту следующие горы – Урал, Алтай, Жунгарский Алатау, Саур-Тарбагатай, Тянь-Шань и выделите красным цветом их границы. 3. Подпишите реки и озера. 4. Обозначить месторождения полезных ископаемых. 5. Указать наиболее высокие точки гор. IV.Домашнее задание. Повторить §40 к.карта. V.Итог урока III. Проведение практической работы. IV.Домашнее задание. Повторить § 38-39 к.карта. V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 8 класс 01.03.13г. Урок № 47 :Восточно – Европейская равнина. Цель урока: 1) Сформировать знания о ландшафтной зоне Казахстана.; 2) Развивать умение выделять взаимосвязь между компонентами, ее слагающими; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Атлас.3. Элек.учебник. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. Вопросы Пр.р.№9 1. Нанести на контурную карту следующие равнины – Восточно-Европейская, Северо-Казахская, Туранская, Сарыарка и выделите красным цветом их границы. 2. Нанести на контурную карту следующие горы – Урал, Алтай, Жунгарский Алатау, Саур-Тарбагатай, Тянь-Шань и выделите красным цветом их границы. 3. Подпишите реки и озера. 4. Обозначить месторождения полезных ископаемых. 5. Указать наиболее высокие точки гор. III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Кайнозойская эра делится на 3 основных периода (палеоген, неоген, четвертичный) 2. Протерозойскую эру сменила (палеозойская) 3. Самая большая по площади природная зона (пустыня) 4. Заморозки на юге Казахстана бывают в период ( в начале осени, поздней весной) 5. Какую часть Казахстана знали и описали древнегреческие учёные? (Прикаспийская низменность, река Сырдарья) 6. Самое большое озеро Казахстанского Алтая (Зайсан) 7. В растительном покрове полупустыни преобладают (житняк и полынь) 8. Самый влажный район Казахстана (Западный Алтай) 9.Полное описание Аральского моря и Приаралья дал (Л.С. Берг) 10.Известняк образовался из (скелетов погибших животных) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какая взаимосвязь между компонентами природных комплексов? Какие последствия могут быть при изменении одного из компонентов? V.Объяснение новой темы. Вспомним районирование : 1. Природные комплексы (компоненты, географическая оболочка; экзогенные процессы; 9 ПТК; 4 – равнинных и 5 горных) 2. Географическое положение Восточно-Европейской равнины (Русская; границы – Мугоджары, Устюрт, Мангыстау; входят – Общий Сырт, Предуральское плато, Прикаспийская низменность) 3. Рельеф и геологическое строение (древняя платформа, осадочные отложения палеозоя, мезозоя и кайнозоя; Предуральское плато – в конце мела, Общий Сырт – в палеогене, Прикаспийская низменность – в эпоху оледенения; высшая точка – 300 м над уровнем моря; Общий Сырт – к Казахстану южная часть, реки Деркуль, Чаган, Елек, Ростошь – притоки Урала, сложен известняками, мелом, понижаются с севера на юг от 150 до 60 м; Предуральское плато – между Прикаспийской низменностью и Мугоджарами, северо-восточная часть 450 м, юго-западная – 100 м, реки Эмба, Кайнар, Сагыз, Уил, Елек, Орь, Большая Хобда; Прикаспийская низменность песчано-глинистые и глинистые отложения; соляные купола; реки – Урал и его притоки, озера Шалкар, Балыкты, Аралсор, Индер; пески Нарын, Тайсойган, Косдаулет, Мынтеке, Бозанай и др. – 60 тыс. км²) 4. Полезные ископаемые (нефть, газ – Карачаганак, Тенгиз, Жанажол; мел, поваренная соль, песок, глина) 5. Климат (в январе -15°С на севере и -8°С на юге, иногда до -40°С; летом средняя температура июля +22+24°С; осадки – на севере 350, на юге 140 мм) 6. Реки и озера (Каспий – площадь 390 тыс. км², длина 1200 км; реки – Урал (1082 км), Эмба (635 км), Уил (800 км)) 7. Природные зоны. Растительный и животный мир (степь, полупустыня и пустыня; сложная экологическая обстановка) VI.Усвоение новой темы. Заполнить таблицу «Характеристика ландшафтных зон»: Ландшафтная зона ГП
Рельеф
Геологическое строение
Полезные ископаемые
Климат
Реки и озера
Природные зоны
Растительность
Животный мир
Экологические проблемы
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
VII.Домашнее задание. Стр. 168-169, таб. «Ландшафтные зоны» VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Освоение нефтегазовых месторождений привело к осложнению экологической обстановки в регионе. Для решения этой проблемы необходимо совершенствовать чистые технологии по добыче нефти и газа. Нельзя забывать, что все компоненты ПК тесно взаимосвязаны. География, 8 класс Урок № 49: Туранская равнина. Северо-Казахская равнина. Цель урока: 1) Сформировать знания о ландшафтных зонах Казахстана; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Атласы. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Природные комплексы (компоненты, географическая оболочка; экзогенные процессы; 9 ПТК; 4 – равнинных и 5 горных) 2. Географическое положение Восточно-Европейской равнины (Русская; границы – Мугоджары, Устюрт, Мангыстау; входят – Общий Сырт, Предуральское плато, Прикаспийская низменность) 3. Рельеф и геологическое строение (древняя платформа, осадочные отложения палеозоя, мезозоя и кайнозоя; Предуральское плато – в конце мела, Общий Сырт – в палеогене, Прикаспийская низменность – в эпоху оледенения; высшая точка – 300 м над уровнем моря; Общий Сырт – к Казахстану южная часть, реки Деркуль, Чаган, Елек, Ростошь – притоки Урала, сложен известняками, мелом, понижаются с севера на юг от 150 до 60 м; Предуральское плато – между Прикаспийской низменностью и Мугоджарами, северо-восточная часть 450 м, юго-западная – 100 м, реки Эмба, Кайнар, Сагыз, Уил, Елек, Орь, Большая Хобда; Прикаспийская низменность песчано-глинистые и глинистые отложения; соляные купола; реки – Урал и его притоки, озера Шалкар, Балыкты, Аралсор, Индер; пески Нарын, Тайсойган, Косдаулет, Мынтеке, Бозанай и др. – 60 тыс. км²) 4. Полезные ископаемые (нефть, газ – Карачаганак, Тенгиз, Жанажол; мел, поваренная соль, песок, глина) 5. Климат (в январе -15°С на севере и -8°С на юге, иногда до -40°С; летом средняя температура июля +22+24°С; осадки – на севере 350, на юге 140 мм) 6. Реки и озера (Каспий – площадь 390 тыс. км², длина 1200 км; реки – Урал (1082 км), Эмба (635 км), Уил (800 км)) 7. Природные зоны. Растительный и животный мир (степь, полупустыня и пустыня; сложная экологическая обстановка) III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (энергия солнца, сила тяжести и жизнедеятельность организмов) 2.Масштаб, выраженный словами «в 1см – 1км», называется (именованным) 3.Высота самой высокой точки Тарбагатая – г. Тастау (2992м) 4.Воздушные массы, приносящие основную влагу на территорию Казахстана, называют (умеренно морские) 5. Чёрный Ертыс впадает в озеро (Зайсан) 6. Между хребтами Курчумский с севера и Азутау с юга, на высоте 1147м расположен заповедник (Маркакольский) 7. Представители европеоидной расы проживают в (по всему миру) 8. Лесостепная зона Казахстана расположена на: 9. Непрерывное развитие природы Земли связано с (энергией солнца) 10. Распределение осадков на Земле зависит, прежде всего, от (распределения атмосферного давления) 11.Главная причина неравномерного распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги) 12.Казахстан расположен в климатическом поясе (умеренном климатическом) 13. Растения Казахстана, имеющие лекарственные свойства (мята, полынь цитварная, солодка) 14. В лесостепной зоне, в берёзовых колках, мощность гумусового горизонта составляет (18-25см) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Каково месторасположение Туранской и Северо-Казахской равнин относительно других географических объектов? На каких платформах они расположены? V.Объяснение новой темы. 1. ГП Туранской равнины (Мангышлак, Устюрт, Большие и малые Барсуки, Тургайское плато, Приаральские Каракумы, река Сырдарья, Кызылкум, Бетпакдала, Мойынкум, Балхаш, Алаколь) 2. Рельеф и геологическое строение (эпигерцинская платформа – песчаные и осадочно-каменистые отложения палеозоя; Мангыстау – высшая точка в Каратау г. Бесшокы (556 м), хребты Северный и Южный Актау (320 м) – оолитные известняки; Карагие -132 м; Устюрт – высота 200-300 м, площадь 170 тыс. км², чинки; Тургайское плато – средняя высота 200-300 м; Тургайская ложбина 750 м длиной; Приаральские Каракумы - между Аралом и Шалкаром; Большие и Малые Барсуки – песчаные отложения неогена; Присырдаринская аллювиальная равнина; Кызылкум эоловые и аллювиальные пески палеогена, барханы, гряды; Мойынкум – высота на юге 500-600, на севере 300 м; Бетпакдала – 350 м, галечник, песок, глина, остатки разрушенных гор – Жамбыл, Байкара и др. – серые и красные граниты палеозоя; Балхаш-Алакольская котловина – песчаные равнины) 3. Полезные ископаемые (нефть, газ, строительные материалы, соль, сода, железо, медь, фосфориты, марганец, уголь, красители) 4. Климат (средняя температура января -8-16 °С на севере и -5°С на юге, минимум -40°С, в июле средняя температура на севере +22, на юге +29°С, суховеи, осадки 80-100 мм) 5. Реки и озера (Сырдарья, Чу, Талас, Тургай, Иргиз, Или, Каратал, Аксу, Лепсы, Тентек; озера – Арал, Балхаш, Алаколь, Акколь, Сарыкопа и др.; грунтовые соленые воды на глубине 20-50 м, пресные – 300-500 м) 6. Природные зоны. Растительный и животный мир (степь, полупустыня, пустыня; почвы; песчаные, глинистые и щебнистые пустыни; животные – гепарды, муфлоны Устюрта и др.; экологические проблемы – суховеи, пыльные бури, соль Арала; пестициды Сырдарьинских полей; заповедники – Барсакельмес, Устюрт) 7. Географическое положение Северо-Казахстанской равнины (на востоке шириной 200-250 км до Алтая, на юге – до Сарыарки, на западе – до Зауральского плато) 8. Рельеф, геологическое строение (наклон с юга на север от 200 до 100 м, морские осадочные отложения неогена, отличается однообразием, лишь местами гребни 10-15 м; Есильская равнинная лесостепь, Тоболо-Убаганская равнина, Есиль-Иртысская степь, Ертыс-Кулундинская степь 9. Полезные ископаемые (железо, хромиты, бокситы, кобальт, строительные материалы) 10. Климат (60% осадков выпадают летом – 350 мм; средняя температура июля +18+20°С, января -17-19°С, минимум - -35°С; снега 30-50 см) 11. Реки и озера (Ертыс, от устья Тобола ширина реки 30 км; водохранилища; судоходен; Есиль – длина в РК 1700 км; Тобол – длина в РК 800 км; малые реки – Уй, Аят, Убаган, Селеты и др.; озера – Кушмурун, Селетытениз, Кызылкак, Теке и др.) 12. Природные зоны. Растительный и животный мир (лесостепь, степь; колки – березы, осины; заповедники – Наурзумский; экология – ветровая эрозия пашен) VI.Усвоение новой темы. Заполнить таблицу «Характеристика ландшафтных зон»: VII.Домашнее задание. § 41,42, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Экологическое состояние пустынных и степных зон очень хрупкое, его легко нарушить, поэтому необходим бережный, разумный подход к использованию природных богатств этих регионов. География, 8 класс Урок № 50:Подготовка к контрольной работе. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. IV.Домашнее задание. Повторить § 16-20 V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те тему, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 8 класс Урок № 51: Контрольная работа Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы. Метод обучения: контроль знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: проверочный Оборудование: 1) Тесты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы. III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно. IV.Домашнее задание. Повторить § 21-25 V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 8 класс Урок № 52: Сарыарка Цель урока: 1) Сформировать знания о физико-географических особенностях Казахского мелкосопочника; 2) Развивать знания о природных районах республики; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Фотографии. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. ГП Туранской равнины (Мангышлак, Устюрт, Большие и малые Барсуки, Тургайское плато, Приаральские Каракумы, река Сырдарья, Кызылкум, Бетпакдала, Мойынкум, Балхаш, Алаколь) 2. Рельеф и геологическое строение (эпигерцинская платформа – песчаные и осадочно-каменистые отложения палеозоя; Мангыстау – высшая точка в Каратау г. Бесшокы (556 м), хребты Северный и Южный Актау (320 м) – оолитные известняки; Карагие -132 м; Устюрт – высота 200-300 м, площадь 170 тыс. км², чинки; Тургайское плато – средняя высота 200-300 м; Тургайская ложбина 750 м длиной; Приаральские Каракумы - между Аралом и Шалкаром; Большие и Малые Барсуки – песчаные отложения неогена; Присырдаринская аллювиальная равнина; Кызылкум эоловые и аллювиальные пески палеогена, барханы, гряды; Мойынкум – высота на юге 500-600, на севере 300 м; Бетпакдала – 350 м, галечник, песок, глина, остатки разрушенных гор – Жамбыл, Байкара и др. – серые и красные граниты палеозоя; Балхаш-Алакольская котловина – песчаные равнины) 3. Полезные ископаемые (нефть, газ, строительные материалы, соль, сода, железо, медь, фосфориты, марганец, уголь, красители) 4. Климат (средняя температура января -8-16 °С на севере и -5°С на юге, минимум -40°С, в июле средняя температура на севере +22, на юге +29°С, суховеи, осадки 80-100 мм) 5. Реки и озера (Сырдарья, Чу, Талас, Тургай, Иргиз, Или, Каратал, Аксу, Лепсы, Тентек; озера – Арал, Балхаш, Алаколь, Акколь, Сарыкопа и др.; грунтовые соленые воды на глубине 20-50 м, пресные – 300-500 м) 6. Природные зоны. Растительный и животный мир (степь, полупустыня, пустыня; почвы; песчаные, глинистые и щебнистые пустыни; животные – гепарды, муфлоны Устюрта и др.; экологические проблемы – суховеи, пыльные бури, соль Арала; пестициды Сырдарьинских полей; заповедники – Барсакельмес, Устюрт) 7. Географическое положение Северо-Казахстанской равнины (на востоке шириной 200-250 км до Алтая, на юге – до Сарыарки, на западе – до Зауральского плато) 8. Рельеф, геологическое строение (наклон с юга на север от 200 до 100 м, морские осадочные отложения неогена, отличается однообразием, лишь местами гребни 10-15 м; Есильская равнинная лесостепь, Тоболо-Убаганская равнина, Есиль-Иртысская степь, Ертыс-Кулундинская степь 9. Полезные ископаемые (железо, хромиты, бокситы, кобальт, строительные материалы) 10. Климат (60% осадков выпадают летом – 350 мм; средняя температура июля +18+20°С, января -17-19°С, минимум - -35°С; снега 30-50 см) 11. Реки и озера (Ертыс, от устья Тобола ширина реки 30 км; водохранилища; судоходен; Есиль – длина в РК 1700 км; Тобол – длина в РК 800 км; малые реки – Уй, Аят, Убаган, Селеты и др.; озера – Кушмурун, Селетытениз, Кызылкак, Теке и др.) 12. Природные зоны. Растительный и животный мир (лесостепь, степь; колки – березы, осины; заповедники – Наурзумский; экология – ветровая эрозия пашен) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. На Туранской низменности господствуют (арктические воздушные массы и сибирский антициклон) 2.Самая низкая точка в Казахстане ниже уровня моря (-132м) 3. Самая многоводная река Казахстана (Ертыс) 4. Впервые с физико-географической точки зрения районирование Казахстана провёл академик (Л.С. Берг) 5. Масштаб 1: 10000, в именованном масштабе составляет (в1 см 100м) 6. На сколько групп поделены все цветные металлы? (5) 7.Основная причина разнообразности природных зон в Евразии (большая площадь материка) 8 Магматические породы (гранит, базальт, вулканический туф) 9. Какие республики находятся в центральной части Евразии? (Казахстан и республики Средней Азии) 10. Основная причина уменьшения объёма воды в Аральском море (уменьшение речного стока) 11. Протяжённость Казахстана с запада на восток (3000км) 12. Современный рельеф Казахстанского Алтая был сформирован в (неогеновый период) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: К какому горообразованию относится Сарыарка? Как отразилось это на внешнем виде физико-географической страны? V.Объяснение новой темы. 1. Географическое положение (с чем граничит; протяженность с запада на восток 1200, ширина в восточной части 400, в западной 900 км) 2. Рельеф и геологическое строение (восточная часть приподнята – Кызылрай (высота Аксорана 1565 м), Каркаралинские горы (1403 м), Кент (1460), Чингизтау (1300), Баянаул (950 м); образована из магматических пород и осадочных – гранита, порфирита, кварцита в палеозое; карта на стр. 46; экзогенные процессы; в некоторых местах – полого-холмистая равнина; осыпи; в западной части – озерные и морские отложения палеогена; Тенгиз-Кургальжинская впадина (304 м) разделяет Кокшетау (с-з) и Улытау (ю-з) - глинистые породы кайнозоя) 3. Полезные ископаемые (уголь Караганды и Экибастуза; медь, железо, марганец, уран) 4. Климат (сибирский антициклон и арктические воздушные массы; ср. температура января -14-18°С, минимум – 40°; средняя температура июля +20+24°С, максимум +35°; осадков 200-300 мм, в горах 370 мм) 5. Реки и озера (Есиль, Нура, Сарысу, Селеты, Шидерти, Токырау – питание снеговое; канал Ертыс-Караганда; много соленых озер; пресные – Боровое, Щучье, Кургальжин) 6. Природные зоны (степь, полупустыня, пустыня; сосновые боры, колки; в полупустынях пастбища; в пустынях бурые почвы, в степях – черноземы, в полупустынях – светло-каштановые; в 1968 г. организован Кургальжинский заповедник, площадь 258,9 тыс. га; причудливые формы скал) VI.Усвоение новой темы. Работа с картами в атласе и вопросами в конце параграфа VII.Домашнее задание. § 43, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Сарыарка занимает большую часть территории Центрального Казахстана. Кокшетауские, Каркаралинские и Баянаульские горы - самые живописные места Казахстана, куда приезжает много туристов. Об этих местах сложено немало легенд и песен. География, 8 класс Урок № 53: Урал. Цель урока: 1) Сформировать знания о физико-географических особенностях казахстанской части Уральских гор; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Книга «Заповедники Казахстана». I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Географическое положение (с чем граничит; протяженность с запада на восток 1200, ширина в восточной части 400, в западной 900 км) 2. Рельеф и геологическое строение (восточная часть приподнята – Кызылрай (высота Аксорана 1565 м), Каркаралинские горы (1403 м), Кент (1460), Чингизтау (1300), Баянаул (950 м); образована из магматических пород и осадочных – гранита, порфирита, кварцита в палеозое; карта на стр. 46; экзогенные процессы; в некоторых местах – полого-холмистая равнина; осыпи; в западной части – озерные и морские отложения палеогена; Тенгиз-Кургальжинская впадина (304 м) разделяет Кокшетау (с-з) и Улытау (ю-з) - глинистые породы кайнозоя) 3. Полезные ископаемые (уголь Караганды и Экибастуза; медь, железо, марганец, уран) 4. Климат (сибирский антициклон и арктические воздушные массы; ср. температура января -14-18°С, минимум – 40°; средняя температура июля +20+24°С, максимум +35°; осадков 200-300 мм, в горах 370 мм) 5. Реки и озера (Есиль, Нура, Сарысу, Селеты, Шидерти, Токырау – питание снеговое; канал Ертыс-Караганда; много соленых озер; пресные – Боровое, Щучье, Кургальжин) 6. Природные зоны (степь, полупустыня, пустыня; сосновые боры, колки; в полупустынях пастбища; в пустынях бурые почвы, в степях – черноземы, в полупустынях – светло-каштановые; в 1968 г. организован Кургальжинский заповедник, площадь 258,9 тыс. га; причудливые формы скал) III.Всесторонняя проверка знаний. 1.Средняя температура января на севере Казахстана (–19ºС) 2. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на северное и южное полушария (экватор) 3.Со сколькими государствами граничит Казахстан на суше? (5) 4.Оболочка жизни – это (биосфера) 5. Туранская низменность располагается на… Казахстана (юго-западе и юге) 6. Самое большое водохранилище Казахстана (Бухтарминское) 7. Из каких основных газов состоит воздух? (78%азота, 21%кислорода, 1%другие газы) 8. Месторождение железных руд осадочного происхождения (Лисаковское) 9. Среднее годовое количество осадков в пустынной зоне (30 – 200мм) 10. Природный комплекс, часть Восточно-Европейской равнины, которая расположена на границе России и Казахстана (Общий Сырт) 11. Самая мутная река Казахстана (Сырдарья) 12. О путях переселения человека помогли сделать вывод (находки ископаемых останков людей) 13.Заказник «Рахмановские ключи» расположен (на Алтае) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: По тектонической карте определить время возникновения Урала. Как это повлияло на формирование рельефа? V.Объяснение новой темы. 1. Географическое положение (Мугоджары; протяженность 450 км, ширина 30 км, средняя высота 450-500 м; высшая точка – Большой Боктыбай (657 м и Айрык (633 м)) 2. Рельеф и геологическое строение (в отличие от Урала, в Мугоджарах пологие восточные склоны и крутые западные; сложены в палеозое – герцинская складчатость; сложены осадочными, магматическими и метаморфическими породами палеозоя и мезозоя; из-за экзогенных процессов – низковысотные; разделены на западную и восточную часть впадиной Бершогыр; западная часть – главная, уклон с севера на юг) 3. Полезные ископаемые (никель, кобальт, хром, медь, уголь, мергельный известняк, фосфориты, кварцевые пески для стекла) 4. Климат (горы препятствуют циркуляции воздуха, осадки выпадают чаще, чем в соседних районах; температура января минимум – 42°; температура июля максимум +38°; осадков 300 мм; часты сильные ветра, зимой – снежные бураны) 5. Реки и озера (Эмба, Иргиз, Орь, Тобол, Талды; питание талыми снегами; подземные воды – 700 млрд. м³) 6. Природные зоны (степь, полупустыня; почвы светло-каштановые в сухих степях и каштановые, темно-каштановые в северных частях; западная часть – под посевы, восточные – под пастбища) VI.Усвоение новой темы. Работа с картами в атласе и вопросами в конце параграфа VII.Домашнее задание. § 44, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Мугоджары являются южной частью Уральских гор. Это древние горы, относятся к числу низкогорных. География, 8 класс Урок № 54: Алтай. Цель урока: 1) Сформировать знания о физико-географических условиях гор северо-востока Казахстана; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание любви к своей Родине. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Книга «Заповедники Казахстана». 3. Презентация «Алтай» I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Географическое положение (Мугоджары; протяженность 450 км, ширина 30 км, средняя высота 450-500 м; высшая точка – Большой Боктыбай (657 м и Айрык (633 м)) 2. Рельеф и геологическое строение (в отличие от Урала, в Мугоджарах пологие восточные склоны и крутые западные; сложены в палеозое – герцинская складчатость; сложены осадочными, магматическими и метаморфическими породами палеозоя и мезозоя; из-за экзогенных процессов – низковысотные; разделены на западную и восточную часть впадиной Бершогыр; западная часть – главная, уклон с севера на юг) 3. Полезные ископаемые (никель, кобальт, хром, медь, уголь, мергельный известняк, фосфориты, кварцевые пески для стекла) 4. Климат (горы препятствуют циркуляции воздуха, осадки выпадают чаще, чем в соседних районах; температура января минимум – 42°; температура июля максимум +38°; осадков 300 мм; часты сильные ветра, зимой – снежные бураны) 5. Реки и озера (Эмба, Иргиз, Орь, Тобол, Талды; питание талыми снегами; подземные воды – 700 млрд. м³) 6. Природные зоны (степь, полупустыня; почвы светло-каштановые в сухих степях и каштановые, темно-каштановые в северных частях; западная часть – под посевы, восточные – под пастбища) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Основные пояса (экваториальный, тропический, умеренный) 2. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим) 3. Туранская низменность располагается на … Казахстана (юго-западе и юге) 4. Почва плодородная в (степи) 5. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (пустыне) 6. Антропогенный природный комплекс – это (пруды и парки) 7. Водохранилища Казахстана предназначены для (ирригации, энергетических целей) 8. Сколько ландшафтных зон в Казахстане? (9) 9. Биосфера – это (часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами) 10. Рисоводство в Казахстане развито в (долине Сырдарьи) 11. Часть земной поверхности, которая видна нам видна вокруг нас на открытом уровне пространства(горизонт) 12. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт) -
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие можно привести доказательства неотектонических процессов в горах Алтая? V.Объяснение новой темы. 1. Географическое положение Алтая (часть саяно-Алтайских гор; принадлежат 3 государствам – России, Казахстану, Монголии; в Казахстане – юго-западная часть; на юге – Черный Иртыш и Зайсан, на западе – Калбинский хребет) 2. Рельеф и геологическое строение (три части – Южный, Рудный Алтай, Калбинский хребет; Маркакольская котловина между хребтами Азутау и Сарытау; в Калбинском хребте высшая точка Сарышокы (1558 м); герцинская складчатость и Альпийская; сложен глинисто-кремниевыми сланцами, известняком, гранитами) 3. Полезные ископаемые (ртуть, серебро, вольфрам, олово, цинк, свинец, золото; металлургические заводы в Усть-Каменогорске, Риддере, Зыряновске; неблагоприятная экология) 4. Климат (умеренно континентальный; температурная инверсия; в котловинах -40°С; в июле в низкогорьях +19+22°С, в горах +6+7°С; зимой средняя температура в Усть-Каменогорске -15°С; среднегодовое количество осадков в предгорьях 300-400 мм в год, в горах 1000-1500мм; зимой снег до 3 м; лавины, сель) 5. Реки, озера и ледники (Ертыс, Бухтарма, Курчум, Уба, Ульба; ГЭС; много озер площадью меньше 1 км², самое крупное Зайсан (5510 км²) и Маркаколь (455 км²) – в 1976 году организован заповедник; 328 ледников площадью 89,6 км² на высоте больше 2600 м) 6. Природные зоны (высотная поясность с полупустынной зоны, на северо-западе со степной; горно-лесной пояс – 2100-2300 м; субальпийские луга – 2500-2600 м, выше ледники; выпас скота, пчеловодство; мараловодство VI.Усвоение новой темы. Работа с вопросами на стр. 191 в учебнике и со схемой высотных поясов на стр. 190. VII.Домашнее задание. § 45, схема на стр. 190, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Если горы Мугоджары являются низкими, то Алтай – высокими горами и в них проявляется закономерность высотной поясности. География, 8 класс Урок № 55: Жунгарский (Жетысуский)Алатау Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях географического положения природных условиях Жунгарского Алатау; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Схема высотных поясов гор Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Географическое положение Алтая (часть саяно-Алтайских гор; принадлежат 3 государствам – России, Казахстану, Монголии; в Казахстане – юго-западная часть; на юге – Черный Иртыш и Зайсан, на западе – Калбинский хребет) 2. Рельеф и геологическое строение (три части – Южный, Рудный Алтай, Калбинский хребет; Маркакольская котловина между хребтами Азутау и Сарытау; в Калбинском хребте высшая точка Сарышокы (1558 м); герцинская складчатость и Альпийская; сложен глинисто-кремниевыми сланцами, известняком, гранитами) 3. Полезные ископаемые (ртуть, серебро, вольфрам, олово, цинк, свинец, золото; металлургические заводы в Усть-Каменогорске, Риддере, Зыряновске; неблагоприятная экология) 4. Климат (умеренно континентальный; температурная инверсия; в котловинах -40°С; в июле в низкогорьях +19+22°С, в горах +6+7°С; зимой средняя температура в Усть-Каменогорске -15°С; среднегодовое количество осадков в предгорьях 300-400 мм в год, в горах 1000-1500мм; зимой снег до 3 м; лавины, сель) 5. Реки, озера и ледники (Ертыс, Бухтарма, Курчум, Уба, Ульба; ГЭС; много озер площадью меньше 1 км², самое крупное Зайсан (5510 км²) и Маркаколь (455 км²) – в 1976 году организован заповедник; 328 ледников площадью 89,6 км² на высоте больше 2600 м) 6. Природные зоны (высотная поясность с полупустынной зоны, на северо-западе со степной; горно-лесной пояс – 2100-2300 м; субальпийские луга – 2500-2600 м, выше ледники; выпас скота, пчеловодство; мараловодство III.Всесторонняя проверка знаний. Работа с тестами. IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие факторы влияют на особенности природы Жунгарского Алатау? V.Объяснение новой темы.
Географическое положение (Алакольская котловина на севере, долина Или на юге; протяженность с востока на запад 450 км, с севера на юг – 100-200 км; Жунгарские ворота; реки Коксу и Боротала делят горы на два параллельных хребта – Северный (высшая точка Бесбакан – 4622) и Южный (г. Музтау – 4370)) Рельеф (часть гор находится в Китае – хребты Оркашар и Жайыр (2500 м), на территории Казахстана Оркашар переходит в низкогорья – Жайыр и Майлы, между ними – впадина, много каменистых россыпей – курум, которая соединяет Алаколь и Эби-Нур, по ней проходил Шелковый путь; в нижней части Жунгарского Алатау невысокие горы, выше – среднегорные хребты со снежными вершинами; северный склон пологий, местами выровненный с уступами; хребты Тастау, Аканжайляу, Котыртас, Мыншукыр, между ними – котловины (Ойжайляу); средняя ступень - от Ойжайляу к северу – хребты Кунгей, Ешкиульмес, Суыктау, Карашокы, Жельдыкарагай; нижняя ступень – межгорные долины Шыбынды Карасарык, Кырыкколь, на северо-востоке от них Текелийские и Сайканские горы (1100 м), а так же Баянжурек, Койтас, Малайсары; рельеф Южного Алатау тоже ступенчатый, расчленен сильнее; на западе и юго-западе хребты Итшокы, Котыркайын, Алтынэмель, Суаттау – выходят на равнины Или) Геологическое строение (гнейсы, известняки, граниты, кристаллические сланцы докембрия; на северо-западе песчаник, глинистые сланцы силура и девона, много осадочных отложений; южная и юго-западная часть – породы верхнего палеозоя – песчаник, сланцы, известняки, конгломераты карбона и Перми, в межгорных долинах – отложения палеогена и неогена; каледонская и герцинская складчатость, затем – альпийская сделала их складчато-глыбовыми горами) Климат (холодный воздух Арктики, жаркий Туранской низменности, сибирский антициклон; средняя температура января -10-11°С, июля +18+20°С; осадки 600-800мм в год, на юго-востоке – 400 мм; зимой много снега; ветра Эби (теплый, образуется от столкновения циклона хребтов Берликтау и Майлытау и антициклона севернее Жунгарских ворот, скорость 60-80 м/сек), сайкан (холодный, дует в сентябре-апреле)) Реки и озера (на севере – река Ыргайты впадает в озеро Жаланашколь, река Жаманты – в Алаколь, Тентек – в Сасыколь, Лепсы, Каратал, Сарканд, Биен, Аксу – в озеро Балхаш; на южном склоне – рек и озер меньше – Хоргос, Усек, Бороходзир впадают в Или; на горных вершинах много ледников – 700 площадью 996 км², самые крупные – исток Лепсы: ледники делятся на 7 групп – Ыргыйты, Тентек, Лепсы, Баскан, Сарканд, Аксу, Биен) Природные зоны. Растительный и животный мир (переход между Сибирью и среднеазиатскими горами; на севере – лугово-степная зона Сибири, на юге – степная; высотный пояс начинается с полупустынной зоны от 500 до 1400 м, здесь поливные поля и пастбища – кормовые, садовые, овощные и зерновые культуры; степная зона – от 1400 до 2000 м, выше 2200 и 2500 – лесо-луговая зона (ельники, маралы, косули, медведи); высокогорный пояс в Северном Алатау – 2200-2400, в Южном – выше 2400-2500 м – субальпийские луга, снежники и ледники; животные представлены алтайскими и Тянь-шаньскими видами)
VI.Усвоение новой темы. Работа с вопросами в конце параграфа и схемами высотных поясов. VII.Домашнее задание. § 46 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Жетысуский Алатау находится в юго-восточной части Казахстана. Он расположен в широтном направлении между Алакольской котловиной и долиной реки Иле на юге. География, 8 класс Урок № 56: Саур-Тарбагатай Цель урока: 1) Сформировать знания о физико-географических особенностях Саур-Тарбагатайской горной системы; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику изученным ландшафтам; 3) Воспитывать любовь к природе родной страны. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Географическое положение (Алакольская котловина на севере, долина Или на юге; протяженность с востока на запад 450 км, с севера на юг – 100-200 км; Жунгарские ворота; реки Коксу и Боротала делят горы на два параллельных хребта – Северный (высшая точка Бесбакан – 4622) и Южный (г. Музтау – 4370)) Рельеф (часть гор находится в Китае – хребты Оркашар и Жайыр (2500 м), на территории Казахстана Оркашар переходит в низкогорья – Жайыр и Майлы, между ними – впадина, много каменистых россыпей – курум, которая соединяет Алаколь и Эби-Нур, по ней проходил Шелковый путь; в нижней части Жунгарского Алатау невысокие горы, выше – среднегорные хребты со снежными вершинами; северный склон пологий, местами выровненный с уступами; хребты Тастау, Аканжайляу, Котыртас, Мыншукыр, между ними – котловины (Ойжайляу); средняя ступень - от Ойжайляу к северу – хребты Кунгей, Ешкиульмес, Суыктау, Карашокы, Жельдыкарагай; нижняя ступень – межгорные долины Шыбынды Карасарык, Кырыкколь, на северо-востоке от них Текелийские и Сайканские горы (1100 м), а так же Баянжурек, Койтас, Малайсары; рельеф Южного Алатау тоже ступенчатый, расчленен сильнее; на западе и юго-западе хребты Итшокы, Котыркайын, Алтынэмель, Суаттау – выходят на равнины Или) Геологическое строение (гнейсы, известняки, граниты, кристаллические сланцы докембрия; на северо-западе песчаник, глинистые сланцы силура и девона, много осадочных отложений; южная и юго-западная часть – породы верхнего палеозоя – песчаник, сланцы, известняки, конгломераты карбона и Перми, в межгорных долинах – отложения палеогена и неогена; каледонская и герцинская складчатость, затем – альпийская сделала их складчато-глыбовыми горами) Климат (холодный воздух Арктики, жаркий Туранской низменности, сибирский антициклон; средняя температура января -10-11°С, июля +18+20°С; осадки 600-800мм в год, на юго-востоке – 400 мм; зимой много снега; ветра Эби (теплый, образуется от столкновения циклона хребтов Берликтау и Майлытау и антициклона севернее Жунгарских ворот, скорость 60-80 м/сек), сайкан (холодный, дует в сентябре-апреле)) Реки и озера (на севере – река Ыргайты впадает в озеро Жаланашколь, река Жаманты – в Алаколь, Тентек – в Сасыколь, Лепсы, Каратал, Сарканд, Биен, Аксу – в озеро Балхаш; на южном склоне – рек и озер меньше – Хоргос, Усек, Бороходзир впадают в Или; на горных вершинах много ледников – 700 площадью 996 км², самые крупные – исток Лепсы: ледники делятся на 7 групп – Ыргыйты, Тентек, Лепсы, Баскан, Сарканд, Аксу, Биен) Природные зоны. Растительный и животный мир (переход между Сибирью и среднеазиатскими горами; на севере – лугово-степная зона Сибири, на юге – степная; высотный пояс начинается с полупустынной зоны от 500 до 1400 м, здесь поливные поля и пастбища – кормовые, садовые, овощные и зерновые культуры; степная зона – от 1400 до 2000 м, выше 2200 и 2500 – лесо-луговая зона (ельники, маралы, косули, медведи); высокогорный пояс в Северном Алатау – 2200-2400, в Южном – выше 2400-2500 м – субальпийские луга, снежники и ледники; животные представлены алтайскими и Тянь-шаньскими видами)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. В лесостепной зоне растут (берёза, дуб, осина) 2. Климат любой местности зависит, прежде всего, от (географической широты) 3. Если северный конец магнитной стрелки уклоняется к востоку от истинного меридиана, то склонение считается (восточным) 4. Казахстан граничит с Кыргызстаном через (горы Тянь-Шань) 5. Ресурс, на котором работает ГЭС (сила падающей воды) 6. Больше всего воздуха в (тропосфере) 7. Первым приблизительно правильно определили размеры Земли (Эратосфен) 8. Понижение материков и затопление обширных пространств морями произошло в каком периоде? (кембрийском) 9. Умеренный климат, хвойные породы деревьев, крупные хищники и парнокопытные - признаки, характеризующие (тайгу) 10. Континентальность климата Казахстана проявляется в (резких колебаниях температуры и незначительном количестве осадков) 11. Если в Баку 12ч. 15м, то в Алматы (14ч. 15мин) 12. Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как складываются ландшафтные признаки зон в зависимости от их географического положения? V.Объяснение новой темы. 1. Географическое положение (на востоке Сарыарки, на севере граничит с Зайсанской котловинной, на юге – с Алакольской; Саур начинается в Китае с западной стороны Улюнгирского озера, южная сторона котловин – Конырские горы; Тарбагатай в виде невысоких гор отделен от Саура реками Кандысу и Верхний Емель (на территории Китая); протяженность Саура – 110 км (на территории Казахстана – 60-65 км); Тарбагатай соединен с хребтом Чингизтау (250 км – он ниже, но длиннее Саура – 300 км, ширина 30-50 км) 2. Рельеф (высшая точка в Сауре – пик Музтау (3816 м); высшая точка Тарбагатая Тастау – 2992 м, вершины гор сглажены, слабо расчленены ущельями, нет ледников) 3. Геологическое строение (глинистые и кристаллические сланцы, песчаник, известняк и конгломерат палеозоя; в Сауре эффузивные породы порфириты и порфиры; в Тарбагатае – известняки, граниты; герцинская складчатость палеозоя и альпийская – кайнозоя; в 1990 г – сильное землетрясение в Зайсане) 4. Полезные ископаемые (уголь, разведывается нефть, горючие сланцы) 5. Климат (по сравнению с Алтаем меньше осадков; в январе -20°С, в июле +22°С; осадки 350-500 мм в год; снеговая линия в Сауре -3300 м) 6. Реки (Жарма, Кайындысу, Кокпекты когда-то впадали в Зайсан; горные реки Карабулак, Жетыарал, Карабуга, Базар при выходе на равнину пересыхают; реки Урджар, Хатынсу, Емель стекают с южного склона Тарбагатая в озеро Алаколь, река Аягоз – в Балхаш) 7. Природные зоны. Растительный и животный мир (горно-степная зона Тарбагатая, горно-лесо-луговые степи Саура; в Тарбагатае – кустарниковая растительность, северные склоны – альпийские луга, в оврагах – яблони Сиверса, осина, серебристый тополь, туркестанский можжевельник, полынь; на западных склонах сады и виноградники; подножие Саура до 700 м – полупустынная зона, на солонцеватых каштановых почвах полупустынные растения; леса из сибирских и тянь-шаньских елей; полупустынная степь между югом Саура и востоком Тарбагатая – почва солончаково-серая и каменистая, растут ковыль, полынь, типчак; животный мир – бурые медведи, маралы, косули, горные козлы, архары, волки, лисы; в ККК занесены змея поперечно-полосатый волкозуб, белоголовый журавль, дрофа, саджа, улар, беркут, сапсан, балабан, филин) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой, вопросами в учебнике на стр. 199 и схемой Саур-Тарбагая на стр. 196. VII.Домашнее задание. § 47, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Климат, растительный и животный мир Саур-Тарбагатая доказывают, что этот район является переходным между Сибирью и Средней Азией. География, 8 класс Урок № 57: Тянь-Шань Цель урока: 1) Сформировать знания об основных чертах природы этой горной страны, в том числе с историей формирования, с рельефом, строением, климатообразующими факторами, особенностями высотной поясности, характеристикой растительного и животного мира; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2.Схема высотной поясности. 3. Фотографии. 4. Видеоматериал. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Географическое положение (на востоке Сарыарки, на севере граничит с Зайсанской котловинной, на юге – с Алакольской; Саур начинается в Китае с западной стороны Улюнгирского озера, южная сторона котловин – Конырские горы; Тарбагатай в виде невысоких гор отделен от Саура реками Кандысу и Верхний Емель (на территории Китая); протяженность Саура – 110 км (на территории Казахстана – 60-65 км); Тарбагатай соединен с хребтом Чингизтау (250 км – он ниже, но длиннее Саура – 300 км, ширина 30-50 км) 2. Рельеф (высшая точка в Сауре – пик Музтау (3816 м); высшая точка Тарбагатая Тастау – 2992 м, вершины гор сглажены, слабо расчленены ущельями, нет ледников) 3. Геологическое строение (глинистые и кристаллические сланцы, песчаник, известняк и конгломерат палеозоя; в Сауре эффузивные породы порфириты и порфиры; в Тарбагатае – известняки, граниты; герцинская складчатость палеозоя и альпийская – кайнозоя; в 1990 г – сильное землетрясение в Зайсане) 4. Полезные ископаемые (уголь, разведывается нефть, горючие сланцы) 5. Климат (по сравнению с Алтаем меньше осадков; в январе -20°С, в июле +22°С; осадки 350-500 мм в год; снеговая линия в Сауре -3300 м) 6. Реки (Жарма, Кайындысу, Кокпекты когда-то впадали в Зайсан; горные реки Карабулак, Жетыарал, Карабуга, Базар при выходе на равнину пересыхают; реки Урджар, Хатынсу, Емель стекают с южного склона Тарбагатая в озеро Алаколь, река Аягоз – в Балхаш) 7. Природные зоны. Растительный и животный мир (горно-степная зона Тарбагатая, горно-лесо-луговые степи Саура; в Тарбагатае – кустарниковая растительность, северные склоны – альпийские луга, в оврагах – яблони Сиверса, осина, серебристый тополь, туркестанский можжевельник, полынь; на западных склонах сады и виноградники; подножие Саура до 700 м – полупустынная зона, на солонцеватых каштановых почвах полупустынные растения; леса из сибирских и тянь-шаньских елей; полупустынная степь между югом Саура и востоком Тарбагатая – почва солончаково-серая и каменистая, растут ковыль, полынь, типчак; животный мир – бурые медведи, маралы, косули, горные козлы, архары, волки, лисы; в ККК занесены змея поперечно-полосатый волкозуб, белоголовый журавль, дрофа, саджа, улар, беркут, сапсан, балабан, филин) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. В полупустынях Казахстана получили развитие (светло-каштановые почвы) 2. Древнейший район развития хлопководства (Азия) 3. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой) 4. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях) 5. Крупная птица, встречающаяся в степной зоне (дрофа) 6. Какой пояс делится на 4 типа климата? (умеренный) 7. Микроорганизмы обнаружены на глубине (4.5км) 8. К опасным атмосферным явлениям относятся (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд) 9. Все направления будут показывать на север на (южном полюсе) 10. Рельеф Западно-Сибирской равнины в пределах Казахстана отличается (однообразием) 11. Континентальность климата Казахстана проявляется в (резких колебаниях температуры и незначительном количестве осадков) 12. Из указанных видов природных ресурсов считаются невосполнимыми (минеральные) 13. Полную характеристику казахской земле в книге «Характеристика киргизо-казахских и киргизо-кайсацких степей» впервые дал (А.Н. Левшин) 14. Соколовско-Сарбайское месторождение железных руд было открыто в (1948г) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему Тянь-Шань относится к сейсмической зоне? V.Объяснение новой темы. 1. Географическое положение («небесные горы»; на территории Казахстана – почти весь Северный Тянь-Шань, части Центрального и Западного; Центральный от Хан-Тенгри (6995 м), хребты Терскей Алатау, Кетмень, Кунгей Алатау, Заилийский Алатау, Чу-Илийские горы, Кыргызский Алатау; Западный Тянь-Шань – Таласский хребет, Угамский и Коржинтау, Каратау) 2. Рельеф (Заилийский Алатау – длина 350 км, ширина 30-40 км, высота 4000 м, Талгар – 4973 м, северные склоны изрезаны реками, на вершинах – альпийский тип рельефа; Кетмень – восток Тянь-Шаня, длина в Казахстане 300 км, высота 3500 м, расчленен реками бассейна Или; Кунгей Алатау – северный склон восточной части, высота 3800-4200 м, расчленяют долины рек Чарын, Чилик и межгорная долина Жаланаш, склоны относительно пологие, сильно расчленены, вершины выровнены; Чу-Илийские горы – сильно эрозированные, разрушенные (Доланкара, Кульжабас, Киндиктас, Хантау, Алайгыр и др.), средняя высота 1000-2000 м, высшая точка Айтау (1800 м); Кыргызский Алатау - северный склон западной части, высшая точка пик Западный Аламедин (4875 м), в Казахстанской части – высота не более 4500 м; северные склоны, осевшие и разрушенные, на границе с Кыргызстаном – альпийский рельеф; Таласский Алатау – в Казахстане Жабаглинские горы и Сайрамский хребет; Приташкентские горы – Сайрамские горы (пик Сайрам 4220 м), Коксу (3468 м), Угам (3560), Каржамтау (2839), Казыкурт (1700), склоны гор крутые, рельеф расчленен, карсты; Каратау – в северо-западном направлении 400 км, средняя высота 1800 м, высшая точка Мынжылкы (2176 м), рельеф сходен с Чу-Илийскими горами) 3. Геологическое строение (метаморфизированные сланцы, песчаники, гнейсы, известняки, вулканическими породами докембрия и нижнего палеозоя, более поздние континентальные и озерные отложения на горных равнинах из глины, песка и морен; Чу-Илийские горы – осадочно-эффузивными породами нижнего палеозоя – сланцами, песчаником; хребет Каратау – юго-западная гряда метаморфическими породами протерозоя, северо-восточная гряда – из песчаников и сланцев палеозоя, долины из красной глины, мезозойских и кайнозойских отложений известняка, песчаника и глины; основной облик сформировался в неогеновом и антропогеновом периодах) 4. Полезные ископаемые (особенно богаты Каратау – свинец, цинк, фосфориты, в Чу-Илийских горах известняки, граниты, мрамор) 5. Климат (сухой, неустойчивый, зимой – полярные, а летом тропические воздушные массы, арктические ВМ и сибирский антициклон, весной и осенью часты заморозки, летом – суховеи, сухой континентальный климат, зима продолжительная – с октября до мая, больше всего осадков в мае, температурная инверсия, на Западный Тянь-Шань влияют теплые ВМ, среднегодовое количество осадков 600-800 мм, на склонах гор температура июля +20 +25°С, у подножия ледников -5°С) 6. Реки и ледники (Большая и Малая Алматинка, Талгар, Иссык, Чилик, Каскелен, Чарын, Чу в Кыргызском Алатау, Арысь, Боралдай, Боген; питание снеговое и ледниковое; озера – небольшие, каровые, моренные, завальные; ледники – особенно мощные в Чилико-Кеминском горном узле, в Заилийском Алатау – 380 площадью 478 км², самый большой – Корженевского (длина 12 км), всего в Тянь-Шане 1009 ледников площадью 857 км²) 7. Природные зоны. Растительный и животный мир (вертикальная поясность (стр. 206) - в разных хребтах одни и те же пояса расположены на разной высоте; обитают барсы, горные козлы, улары, горные орлы, медведи, косули; растут сосны, ели, таволга; заповедник Аксу-Жабаглы – азиатские и индийские виды растений; в Северном Тянь-Шане сибирские и европейские виды животных, в Западном – средиземноморские, африканские, гималайские виды) 8. Заповедники (Аксу-Жабаглинский создан в 1927 году для охраны 1404 видов редких растений, 238 – птиц, 42 – млекопитающих, 9 – пресмыкающихся. Обитают суслики, дрофы, стрепеты: Алматинский создан 1961 году – 965 видов растений, 39 зверей, 200 – птиц, охраняются снежный барс, бурый медведь, марал; Иле-Алатауский национальный парк – площадь 181,6 тыс. га на северном склоне Заилийского Алатау) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой, схемами, вопросами в учебнике на стр. 209, видеоматериалом и дополнительной литературой. VII.Домашнее задание. § 48, таблица VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Тянь-Шань – одна из самых крупных систем Азии с уникальной природой, разнообразными видами растений, животных. Ледники Тянь-Шаня дают начало многочисленным рекам. География, 8 класс Урок № 58: Обобщение. Повторение. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. IV.Домашнее задание. Повторить § 26 - 30 V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 8 класс Урок № 59: Природные ресурсы и производство. Цель урока: 1) Сформировать знания о роли природы в жизни человека; 2) Систематизация знаний учащихся о значении природных ресурсов; 3) Формирование экологического сознания, бережного отношения к природным ресурсам. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Административная карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Географическое положение («небесные горы»; на территории Казахстана – почти весь Северный Тянь-Шань, части Центрального и Западного; Центральный от Хан-Тенгри (6995 м), хребты Терскей Алатау, Кетмень, Кунгей Алатау, Заилийский Алатау, Чу-Илийские горы, Кыргызский Алатау; Западный Тянь-Шань – Таласский хребет, Угамский и Коржинтау, Каратау) 2. Рельеф (Заилийский Алатау – длина 350 км, ширина 30-40 км, высота 4000 м, Талгар – 4973 м, северные склоны изрезаны реками, на вершинах – альпийский тип рельефа; Кетмень – восток Тянь-Шаня, длина в Казахстане 300 км, высота 3500 м, расчленен реками бассейна Или; Кунгей Алатау – северный склон восточной части, высота 3800-4200 м, расчленяют долины рек Чарын, Чилик и межгорная долина Жаланаш, склоны относительно пологие, сильно расчленены, вершины выровнены; Чу-Илийские горы – сильно эрозированные, разрушенные (Доланкара, Кульжабас, Киндиктас, Хантау, Алайгыр и др.), средняя высота 1000-2000 м, высшая точка Айтау (1800 м); Кыргызский Алатау - северный склон западной части, высшая точка пик Западный Аламедин (4875 м), в Казахстанской части – высота не более 4500 м; северные склоны, осевшие и разрушенные, на границе с Кыргызстаном – альпийский рельеф; Таласский Алатау – в Казахстане Жабаглинские горы и Сайрамский хребет; Приташкентские горы – Сайрамские горы (пик Сайрам 4220 м), Коксу (3468 м), Угам (3560), Каржамтау (2839), Казыкурт (1700), склоны гор крутые, рельеф расчленен, карсты; Каратау – в северо-западном направлении 400 км, средняя высота 1800 м, высшая точка Мынжылкы (2176 м), рельеф сходен с Чу-Илийскими горами) 3. Геологическое строение (метаморфизированные сланцы, песчаники, гнейсы, известняки, вулканическими породами докембрия и нижнего палеозоя, более поздние континентальные и озерные отложения на горных равнинах из глины, песка и морен; Чу-Илийские горы – осадочно-эффузивными породами нижнего палеозоя – сланцами, песчаником; хребет Каратау – юго-западная гряда метаморфическими породами протерозоя, северо-восточная гряда – из песчаников и сланцев палеозоя, долины из красной глины, мезозойских и кайнозойских отложений известняка, песчаника и глины; основной облик сформировался в неогеновом и антропогеновом периодах) 4. Полезные ископаемые (особенно богаты Каратау – свинец, цинк, фосфориты, в Чу-Илийских горах известняки, граниты, мрамор) 5. Климат (сухой, неустойчивый, зимой – полярные, а летом тропические воздушные массы, арктические ВМ и сибирский антициклон, весной и осенью часты заморозки, летом – суховеи, сухой континентальный климат, зима продолжительная – с октября до мая, больше всего осадков в мае, температурная инверсия, на Западный Тянь-Шань влияют теплые ВМ, среднегодовое количество осадков 600-800 мм, на склонах гор температура июля +20 +25°С, у подножия ледников -5°С) 6. Реки и ледники (Большая и Малая Алматинка, Талгар, Иссык, Чилик, Каскелен, Чарын, Чу в Кыргызском Алатау, Арысь, Боралдай, Боген; питание снеговое и ледниковое; озера – небольшие, каровые, моренные, завальные; ледники – особенно мощные в Чилико-Кеминском горном узле, в Заилийском Алатау – 380 площадью 478 км², самый большой – Корженевского (длина 12 км), всего в Тянь-Шане 1009 ледников площадью 857 км²) 7. Природные зоны. Растительный и животный мир (вертикальная поясность (стр. 206) - в разных хребтах одни и те же пояса расположены на разной высоте; обитают барсы, горные козлы, улары, горные орлы, медведи, косули; растут сосны, ели, таволга; заповедник Аксу-Жабаглы – азиатские и индийские виды растений; в Северном Тянь-Шане сибирские и европейские виды животных, в Западном – средиземноморские, африканские, гималайские виды) 8. Заповедники (Аксу-Жабаглинский создан в 1927 году для охраны 1404 видов редких растений, 238 – птиц, 42 – млекопитающих, 9 – пресмыкающихся. Обитают суслики, дрофы, стрепеты: Алматинский создан 1961 году – 965 видов растений, 39 зверей, 200 – птиц, охраняются снежный барс, бурый медведь, марал; Иле-Алатауский национальный парк – площадь 181,6 тыс. га на северном склоне Заилийского Алатау) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях) 2. У подножия каких гор расположен Усть-Каменогорск? (Алтайских гор) 3.Между какими географическими широтами на Земле формируются, в основном, области высокого давления воздуха? (30-40°) 4. Все направления будут южными на (Северном полюсе) 5. В результате метаморфизма образовался (кварцит) 6. Основная зерновая культура Казахстана (пшеница) 7. Превышение по отвесу 1 точки земной поверхности над другой (относительная высота) 8. Серые лесные почвы характерны для (широколиственных лесов) 9. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь) 10. Компоненты географической оболочки связаны в единое целое за счёт (круговорота вещества и энергии) 11. Высота истока реки равна 226м над уровнем океана, в устье ниже уровня океана на 28м. Падение реки равно (254м) 12. Месторождение железных руд осадочного происхождения (Лисаковское) 13. Буряты, киргизы, якуты относятся к расе (монголоидная) 14. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология) 15. Осадочные горные породы органического происхождения (мел, известняк, торф, каменный уголь) 16. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие природные ресурсы использует человек для своих нужд? Как сохранить природные богатства? V.Объяснение новой темы. 1. Природные ресурсы (рациональное использование, охрана природы – глобальные проблемы; поиск альтернативных источников энергии; Казахстан богат полезными ископаемыми – по запасам нефти и газа, фосфоритов, урана, цветных и редких металлов республика занимает ведущие места в мире; классификация природных ресурсов) 2. Топливно-энергетические ресурсы (каменный и бурый уголь (Караганды, Экибастуз, Майкубен, Кендерлик, Таскомир, Алаколь), нефть и газ (Урало-Эмбинский и Мангистауский нефтегазоносные бассейны – Карачаганак, Тенгиз, Восточный Карашаган)) 3. Минеральные ресурсы (железные руды – Костанайская область – Соколовско-Сарбайское, Лисаковское, Качарское, Коржинкольское и др., в Рудном Алтае, Карсакпае, Каражале), полиметаллические руды – Рудный Алтай, Сарыарка, Каратау; в Мугоджарах и Южном Казахстане фосфориты) 4. Климатические ресурсы (агроклиматические ресурсы; длительный вегетационный период на юге Казахстана позволяет выращивать теплолюбивые культуры – кукурузу, рис, табак, хлопок и др.; большие возможности использования энергии солнца и ветра (Жунгарские ворота) 5. Водные ресурсы (поверхностные и подземные воды, минеральные источники, артезианские бассейны; курорты, лечебницы, санатории – Алмаарасан, Барлыкарасан, Капаларасан, Жаркентарасан, Сарыагаш и др.; крупнейшие реки берут начало в сопредельных республиках; рациональное использование транзитных рек, их экология; в 1992 году в Хельсинки ООН приняла Конвенцию по охране и рациональному использованию ресурсов трансграничных рек и международных озер, в том числе Арала и Каспия) 6. Почвенные и растительные ресурсы (Казахстан не очень богат плодородными почвами, много солончаков, песков и такыров; борьба с эрозией, рекультивация земель; лесные, лекарственные (250 видов – эфедра, цитварная полынь, солодка и др.), кормовые растения; общая площадь лесов 21 млн. га; древесина, стройматериал, поделочное и химическое сырье) 7. Ресурсы животного мира (в Казахстане 835 видов позвоночных – из них 178 млекопитающих, 489 пресмыкающихся, 104 рыб; беспозвоночных и насекомых свыше 50 тыс. видов; завезенные – черный песец, соболь, ондатра, рыбы; природоохранные территории; массовая гибель тюленей и осетровых на Каспии; в Казахстане обитали тигры, куланы, степные рыси, мускусные крысы; в 1948 году создан международный союз охраны природы и природных ресурсов для сбора материала для КК; в 1966 – 1981 гг. в СССР изданы первые тома КК; в 1978 выпущена ККК «Животные», в 1996 г – новое издание ККК, в которую занесено 40 видов млекопитающих, 56 – птиц, 10 пресмыкающихся, 56 птиц, 3 – земноводных, 16 – рыб) 8. Рациональное использование природных ресурсов (ветровая и водная эрозия, засоление почв; пустыни и полупустыни занимают 167 млн. га; лиманное орошение – глубокое одноразовое весеннее увлажнение водами местного стока показывает хорошие результаты; использование артезианских вод для пастбищ) VI.Усвоение новой темы. Работа с вопросами в конце параграфа. VII.Домашнее задание. § 49 VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Большое значение для будущего республики имеют огромные запасы природных ресурсов. Нерациональное использование привело к нарушению природного равновесия. География, 8 класс Урок № 60: Экология человека. Территории экологически благоприятные и неблагоприятные для существования человека. Цель урока: 1) Сформировать знания об условиях окружающей среды, взаимодействии природы и общества; ознакомление учащихся с влиянием окружающей среды на здоровье человека. Выявление причин формирования экологически неблагоприятных районов; 2) Развивать умение анализировать экологическую ситуацию различных регионов; 3) воспитывать бережное отношение к природе. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Природные ресурсы (рациональное использование, охрана природы – глобальные проблемы; поиск альтернативных источников энергии; Казахстан богат полезными ископаемыми – по запасам нефти и газа, фосфоритов, урана, цветных и редких металлов республика занимает ведущие места в мире; классификация природных ресурсов) 2. Топливно-энергетические ресурсы (каменный и бурый уголь (Караганды, Экибастуз, Майкубен, Кендерлик, Таскомир, Алаколь), нефть и газ (Урало-Эмбинский и Мангистауский нефтегазоносные бассейны – Карачаганак, Тенгиз, Восточный Карашаган)) 3. Минеральные ресурсы (железные руды – Костанайская область – Соколовско-Сарбайское, Лисаковское, Качарское, Коржинкольское и др., в Рудном Алтае, Карсакпае, Каражале), полиметаллические руды – Рудный Алтай, Сарыарка, Каратау; в Мугоджарах и Южном Казахстане фосфориты) 4. Климатические ресурсы (агроклиматические ресурсы; длительный вегетационный период на юге Казахстана позволяет выращивать теплолюбивые культуры – кукурузу, рис, табак, хлопок и др.; большие возможности использования энергии солнца и ветра (Жунгарские ворота) 5. Водные ресурсы (поверхностные и подземные воды, минеральные источники, артезианские бассейны; курорты, лечебницы, санатории – Алмаарасан, Барлыкарасан, Капаларасан, Жаркентарасан, Сарыагаш и др.; крупнейшие реки берут начало в сопредельных республиках; рациональное использование транзитных рек, их экология; в 1992 году в Хельсинки ООН приняла Конвенцию по охране и рациональному использованию ресурсов трансграничных рек и международных озер, в том числе Арала и Каспия) 6. Почвенные и растительные ресурсы (Казахстан не очень богат плодородными почвами, много солончаков, песков и такыров; борьба с эрозией, рекультивация земель; лесные, лекарственные (250 видов – эфедра, цитварная полынь, солодка и др.), кормовые растения; общая площадь лесов 21 млн. га; древесина, стройматериал, поделочное и химическое сырье) 7. Ресурсы животного мира (в Казахстане 835 видов позвоночных – из них 178 млекопитающих, 489 пресмыкающихся, 104 рыб; беспозвоночных и насекомых свыше 50 тыс. видов; завезенные – черный песец, соболь, ондатра, рыбы; природоохранные территории; массовая гибель тюленей и осетровых на Каспии; в Казахстане обитали тигры, куланы, степные рыси, мускусные крысы; в 1948 году создан международный союз охраны природы и природных ресурсов для сбора материала для КК; в 1966 – 1981 гг. в СССР изданы первые тома КК; в 1978 выпущена ККК «Животные», в 1996 г – новое издание ККК, в которую занесено 40 видов млекопитающих, 56 – птиц, 10 пресмыкающихся, 56 птиц, 3 – земноводных, 16 – рыб) 8. Рациональное использование природных ресурсов (ветровая и водная эрозия, засоление почв; пустыни и полупустыни занимают 167 млн. га; лиманное орошение – глубокое одноразовое весеннее увлажнение водами местного стока показывает хорошие результаты; использование артезианских вод для пастбищ) III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Падение температуры воздуха зимой происходит из-за прихода воздушных масс (арктических континентальных) 2. Ветер Эби образуется на (востоке Жонгарского Алатау) 3. Карта природных зон содержит данные о (границах природных зон и животном мире) 4. Эндемиком горного Тянь-Шаня считается (тянь-шаньская ель) 5. Ледники в Казахстане располагаются на высоте (2600-3600м) 6. К бассейну Каспийского моря относятся реки (Жайык, Эмба, Ойл) 7. Казахи относятся к расе (монголоидной) 8. Климат – это (многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности) 9. Искажений больше на (мировой карте) 10. Географические координаты – это (точки пересечения широты и долготы) 11. Рельеф Западно-Сибирской равнины в пределах Казахстана отличается (однообразием) 12. Самая большая по площади природная зона (пустыня) 13. Средняя температура января на севере Казахстана равна (-19°С) 14. Больше всего озёр Казахстана расположено в зонах (пустынной и полупустынной) 15. Максимум осадков в полупустынной зоне приходится на (весну и начало лета) 16. Аксу-Жабаглинский заповедник расположен в области (Южно-Казахстанской) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Оказывает ли на здоровье человека окружающая среда? Если да, то какое? V.Объяснение новой темы. 1. Экология человека (наука, изучающая закономерности взаимодействия человеческого общества и окружающей среды; до середины XX века общество эта проблема не волновала; но затем выяснилось влияние плохой экологии на здоровье человека из-за хищнического, нерационального использования ресурсов; человек – часть природы» необходимо создавать условия для существования и воспроизводства природы) 2. Хозяйственная деятельность и природа (в пустыне и полупустыне – скотоводство, в степи, лесостепи – неорошаемое земледелие, в долинах рек - орошаемое земледелие) 3. Влияние окружающей среды на здоровье человека (чистый воздух повышает работоспособность и продолжительность жизни; красота природы восстанавливает силы, способствует отдыху; НТП увеличил негативное воздействие на природу; в промышленных города х много случаев заболевания верхних дыхательных путей; в Алматы концентрация углекислого газа увеличилась из-за большого количества автотранспорта; во многих населенных пунктах отсутствует централизованное водоснабжение, участились случаи заболевания желудочно-кишечными инфекциями; загрязнение воды отходами промышленности и с/х; ядерные испытания; космодром Байконыр – анемия, лейкемия; природная среда оказывает на человека как положительное, так и отрицательное влияние) 4. Медицинская география (изучает закономерности распространения заболеваний на той или иной территории, влияние природных условий на здоровье человека; проблема «человек – природа» - человек и потребитель, и жертва творимых им «преобразований») 5. Благоприятные и неблагоприятные условия существования человека (благоприятные – теплое лето, умеренно холодная зима, достаточное количество осадков, обилие живописных мест; неблагоприятные – суровая зима, знойное лето, песчаные ветреные пустыни и высокогорье; необходимо предвидеть последствия вмешательства в природу) 6. Экологические районы Казахстана (с неблагополучными экологическими условиями (добыча нефти, газа, угля, промышленные города, Приаралье, ядерные полигоны); со средними условиями (с/х районы с нерациональным использованием водных и земельных ресурсов); с относительно благополучными условиями (лесные и горные массивы малоизмененные деятельностью человека)) VI.Усвоение новой темы. Заполнить таблицу Экологические районы Казахстана»: Экологический район Что к нему относится
Где встречается на территории Казахстана
с неблагополучными экологическими условиями
-
-
со средними условиями
-
-
с относительно благополучными условиями
-
-
VII.Домашнее задание. § 50, к. к. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Человек не может существовать вне природы. Следовательно, он должен относиться к ней бережно. География, 8 класс Урок № 61: Экологические проблемы Казахстана. Цель урока: 1) Сформировать знания об антропогенном воздействии на природу; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое и экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Экология человека (наука, изучающая закономерности взаимодействия человеческого общества и окружающей среды; до середины XX века общество эта проблема не волновала; но затем выяснилось влияние плохой экологии на здоровье человека из-за хищнического, нерационального использования ресурсов; человек – часть природы» необходимо создавать условия для существования и воспроизводства природы) 2. Хозяйственная деятельность и природа (в пустыне и полупустыне – скотоводство, в степи, лесостепи – неорошаемое земледелие, в долинах рек - орошаемое земледелие) 3. Влияние окружающей среды на здоровье человека (чистый воздух повышает работоспособность и продолжительность жизни; красота природы восстанавливает силы, способствует отдыху; НТП увеличил негативное воздействие на природу; в промышленных города много случаев заболевания верхних дыхательных путей; в Алматы концентрация углекислого газа увеличилась из-за большого количества автотранспорта; во многих населенных пунктах отсутствует централизованное водоснабжение, участились случаи заболевания желудочно-кишечными инфекциями; загрязнение воды отходами промышленности и с/х; ядерные испытания; космодром Байконыр – анемия, лейкемия; природная среда оказывает на человека как положительное, так и отрицательное влияние) 4. Медицинская география (изучает закономерности распространения заболеваний на той или иной территории, влияние природных условий на здоровье человека; проблема «человек – природа» - человек и потребитель, и жертва творимых им «преобразований») 5. Благоприятные и неблагоприятные условия существования человека (благоприятные – теплое лето, умеренно холодная зима, достаточное количество осадков, обилие живописных мест; неблагоприятные – суровая зима, знойное лето, песчаные ветреные пустыни и высокогорье; необходимо предвидеть последствия вмешательства в природу) 6. Экологические районы Казахстана (с неблагополучными экологическими условиями (добыча нефти, газа, угля, промышленные города, Приаралье, ядерные полигоны); со средними условиями (с/х районы с нерациональным использованием водных и земельных ресурсов); с относительно благополучными условиями (лесные и горные массивы малоизмененные деятельностью человека)) III.Всесторонняя проверка знаний. Работа с тестами. IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что является причиной возникновения экологических проблем? V.Объяснение новой темы.
Изменение природных комплексов в результате деятельности человека (все компоненты тесно связаны между собой; ошибки в технических и научных проектах, недостаточный учет антропогенного влияния на природу; минеральные удобрения загрязняют реки; водохранилища заболачивают территорию, изменяют микроклимат и растительность) Экологические проблемы Каспийского моря (в море обитает 55 видов рыб, 43 относятся к ценным осетровым породам; уровень Каспия 27 м ниже уровня Мирового океана; уровень воды долгое время понижался, но с 1978 года стал резко подниматься (более чем на 2 м.); затопление нефтяных месторождений; строительство водохранилищ на Волге ухудшает экологию) Экологические проблемы Аральского моря(неумелое использование вод Амударьи и Сырдарьи, сухой аридный климат; Арал разделился на Большой и Малый; ежегодно в воздух поднимается до 200 млн. т соленой ядовитой пыли; из-за отступления берегов исчезло 800 га леса, нарушился экологический баланс в Барсакельмесе; здоровье жителей региона) Экологические проблемы Балхаша (строительство в 1970 г. Капшагайского водохранилища и ГЭС; принесен ущерб ондатровому, рыбному и сельскому хозяйствам; Нижнеилийские угольные месторождения;ухудшение качества воды из-за Балхашского медеплавильного комбината) Загрязнение окружающей среды в крупных городах и промышленных центрах (сжигание огромного количества минерального топлива, выбросы металлургической и химической промышленности; загрязняющие вещества – углекислый газ, окислы серы, азота, радиоактивные соединения; экология Темиртау, Караганды, Алматы, Риддера, Усть-Каменогорска, Шымкента, Тараза, концентрация вредных веществ превышает ПДД в 5-10 раз; космодром Байконыр; загрязнение воды; Сырдарья на 40% - из стоков предприятий; возбудители заболеваний дизентерии, паратифа, гепатита, тифа и др.; загрязнение почвы тяжелыми металлами, удобрениями, химикатами (дефолианты, пестициды), заражаются продукты питания; Семипалатинский полигон – с 1948 по 1964 – наземные испытания ядерного оружия, с 1964 по 1989 – подземные)
VI.Усвоение новой темы. Работа с вопросами в учебнике. VII.Домашнее задание. § 51, доклад VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Хозяйственная деятельность – один из факторов, оказывающих воздействие на природу. Человек должен предвидеть последствия своей деятельности и беречь природу! География, 8 класс Урок № 62: Стихийные природные явления и меры борьбы с ними. Значение научного прогнозирования экологических ситуаций. Цель урока: 1) Сформировать знания о закономерностях возникновения и проявления неблагоприятных и опасных явлений природы и мероприятиях по их предупреждению и предотвращению; 2) Развивать умение логически мыслить; 3) Воспитывать стремление к познанию мира. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Изменение природных комплексов в результате деятельности человека (все компоненты тесно связаны между собой; ошибки в технических и научных проектах, недостаточный учет антропогенного влияния на природу; минеральные удобрения загрязняют реки; водохранилища заболачивают территорию, изменяют микроклимат и растительность) Экологические проблемы Каспийского моря (в море обитает 55 видов рыб, 43 относятся к ценным осетровым породам; уровень Каспия 27 м ниже уровня Мирового океана; уровень воды долгое время понижался, но с 1978 года стал резко подниматься (более чем на 2 м.); затопление нефтяных месторождений; строительство водохранилищ на Волге ухудшает экологию) Экологические проблемы Аральского моря(неумелое использование вод Амударьи и Сырдарьи, сухой аридный климат; Арал разделился на Большой и Малый; ежегодно в воздух поднимается до 200 млн. т соленой ядовитой пыли; из-за отступления берегов исчезло 800 га леса, нарушился экологический баланс в Барсакельмесе; здоровье жителей региона) Экологические проблемы Балхаша (строительство в 1970 г. Капшагайского водохранилища и ГЭС; принесен ущерб ондатровому, рыбному и сельскому хозяйствам; Нижнеилийские угольные месторождения;ухудшение качества воды из-за Балхашского медеплавильного комбината) Загрязнение окружающей среды в крупных городах и промышленных центрах (сжигание огромного количества минерального топлива, выбросы металлургической и химической промышленности; загрязняющие вещества – углекислый газ, окислы серы, азота, радиоактивные соединения; экология Темиртау, Караганды, Алматы, Риддера, Усть-Каменогорска, Шымкента, Тараза, концентрация вредных веществ превышает ПДД в 5-10 раз; космодром Байконыр; загрязнение воды; Сырдарья на 40% - из стоков предприятий; возбудители заболеваний дизентерии, паратифа, гепатита, тифа и др.; загрязнение почвы тяжелыми металлами, удобрениями, химикатами (дефолианты, пестициды), заражаются продукты питания; Семипалатинский полигон – с 1948 по 1964 – наземные испытания ядерного оружия, с 1964 по 1989 – подземные)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Среднее годовое количество осадков в степной зоне (300мм) 2. Кустанай расположен на берегу (Тобыла) 3. Основной источник влаги в атмосфере (океаны) 4. Казахстан стал членом ООН в (1992г) 5. По площади бассейна первое место в СНГ занимает (Обь) 6. Песчаник метаморфизировался в (кварцит) 7. Месторождение железных руд осадочного происхождения (Лисаковское) 8. Количество высотных поясов зависит от (высоты гор и географического положения) 9. Коэффициент увлажнения – это отношение годового количества (осадков к испаряемости) 10. Озёрные котловины Иссык-Куля и Байкала имеют происхождение (тектоническое) 11. Абсолютная высота – это (превышение точки земли по отвесу над уровнем моря) 12. Высшая точка Жонгарского Алатау (Кокжота-Бесбакан) 13. Чередование природных зон в горах (высотная поясность) 14. Среднегодовая температура на юге Казахстана (+13,7°С) 15. Характер ландшафтных зон в Казахстане изменяется в направлении с (запада на восток) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какие стихийные явления вы знаете, и по какой причине они возникают? V.Объяснение новой темы.
Стихийные природные явления (стихийные природные явления – неожиданные, тяжелые по своим последствиям нарушения нормального хода природного процесса; эндогенные Землетрясения и вулканизм, цунами) и экзогенные (сель, буря, суховеи и др.) процессы; высокие горы в Казахстане формируются до сих пор – сейсмичные зоны; землетрясения в 1887 и 1911 гг. в Алматы; Институт сейсмологии; экзогенные процессы – природные и антропогенные; сель в 1921 г. в Алма-Ате, в 1963 г. в районе города Иссык, в 1973 г. – в урочище Медеу, в 1977 г. в ущелье Большой Алматинки; плотина в Медеу, сигнальные установки о селях; снежные лавины; суховеи наносят вред посевам; бури разрушают дома, линии электропередач, пути сообщения, посевы) Прогнозирование стихийных бедствий (метеопрогноз, метеостанции, космические исследования тропосферы; сейсмостойкие здания; учет природных особенностей при строительстве населенных пунктов; цикличность природных явлений) Возрождение природы родного края (общество и природы тесно связаны; источники сырья, влияние на профессиональную деятельность человека, на здоровье; вклад каждого в защиту природы; прогнозирование последствий вмешательства человека в природу; рациональное использование) Научное прогнозирование экологических ситуаций (проектирование и строительство различных объектов; истощение запасов минеральных ресурсов; прогнозирование в сельском хозяйстве; не учтено все при строительстве Капчагайской ГЭС, заводов тяжелого машиностроения в непродувемой ветрами Алмате; прогнозирование стихийных и антропогенных бедствий уменьшит число человеческих и материальных жертв; Вернадский – «цивилизация человечества не может оборваться, исчезнуть»; необходимо найти новые источники энергии) Территории Казахстана, находящиеся под охраной государства (Закон РК «Об особо охраняемых территориях Казахстана» от 15 июля 1997 г. (№162 – 1); 1-я статья Закона дает определение особо охраняемым территориям «это участки земли, воды, леса и подземные недра, которые регулируются режимом хозяйственных функций, обеспечивающим особые правовые, государственные природоохранные и заповедные цели»; остро стоит вопрос увеличения количества охраняемых территорий и расширения их площадей) Особо охраняемые объекты РК (государственные природные заповедники, биосферные заповедники, резерваты; научные природные парки; государственные природные заказники, - геологические, - ботанические, - зоологические; государственные природные памятники; государственный дендрологический парк)
VI.Усвоение новой темы. Работа с вопросами в учебнике. VII.Домашнее задание. § 52, 53. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Значительные трудности в жизни и деятельности человека связаны со стихийными природными явлениями – это тяжелые по своим последствиям нарушения нормального хода природного процесса. Необходимо научиться прогнозировать стихийные бедствия, чтобы избегать тяжелых потерь . География, 8 класс Урок № 63: Заповедники Цель урока: 1) Сформировать знания о роли заповедников в деле охраны природы; 2) Развивать знания о взаимоотношениях человек и природы; 3) Воспитание бережного отношения к природе. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Книга «Заповедники Казахстана». 3. Видеоролик, фотографии, электронный учебник. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
Стихийные природные явления (стихийные природные явления – неожиданные, тяжелые по своим последствиям нарушения нормального хода природного процесса; эндогенные Землетрясения и вулканизм, цунами) и экзогенные (сель, буря, суховеи и др.) процессы; высокие горы в Казахстане формируются до сих пор – сейсмичные зоны; землетрясения в 1887 и 1911 гг. в Алматы; Институт сейсмологии; экзогенные процессы – природные и антропогенные; сель в 1921 г. в Алма-Ате, в 1963 г. в районе города Иссык, в 1973 г. – в урочище Медеу, в 1977 г. в ущелье Большой Алматинки; плотина в Медеу, сигнальные установки о селях; снежные лавины; суховеи наносят вред посевам; бури разрушают дома, линии электропередач, пути сообщения, посевы) Прогнозирование стихийных бедствий (метеопрогноз, метеостанции, космические исследования тропосферы; сейсмостойкие здания; учет природных особенностей при строительстве населенных пунктов; цикличность природных явлений) Возрождение природы родного края (общество и природы тесно связаны; источники сырья, влияние на профессиональную деятельность человека, на здоровье; вклад каждого в защиту природы; прогнозирование последствий вмешательства человека в природу; рациональное использование) Научное прогнозирование экологических ситуаций (проектирование и строительство различных объектов; истощение запасов минеральных ресурсов; прогнозирование в сельском хозяйстве; не учтено все при строительстве Капчагайской ГЭС, заводов тяжелого машиностроения в непродувемой ветрами Алмате; прогнозирование стихийных и антропогенных бедствий уменьшит число человеческих и материальных жертв; Вернадский – «цивилизация человечества не может оборваться, исчезнуть»; необходимо найти новые источники энергии) Территории Казахстана, находящиеся под охраной государства (Закон РК «Об особо охраняемых территориях Казахстана» от 15 июля 1997 г. (№162 – 1); 1-я статья Закона дает определение особо охраняемым территориям «это участки земли, воды, леса и подземные недра, которые регулируются режимом хозяйственных функций, обеспечивающим особые правовые, государственные природоохранные и заповедные цели»; остро стоит вопрос увеличения количества охраняемых территорий и расширения их площадей) Особо охраняемые объекты РК (государственные природные заповедники, биосферные заповедники, резерваты; научные природные парки; государственные природные заказники, - геологические, - ботанические, - зоологические; государственные природные памятники; государственный дендрологический парк)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Средняя температура июля на юге Казахстана равна (+29,30С) 2. Самый крупный природный комплекс (географическая оболочка) 3. Русский учёный, создатель учения о почвах (В. Докучаев) 4. Сколько равнинных ландшафтных зон на территории Казахстана? (4) 5. К числу молодых платформ относится (Туранская) 6. Части света Европа и Азия были так названы (греками) 7.Крупнейший учёный-геолог Казахстана (К.И. Сатпаев) 8. Характерное дерево песчаных пустынь Казахстана (саксаул) 9. Самое большое озеро в мире (Каспийское море) 10. Эндемик горного Тянь-Шаня (тян-шанская ель) 11. К черным металлам относятся (железо, хром) 12. Самое большое озеро, полностью расположенное на территории Казахстана (Балхаш) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: С какой целью создаются заповедники? Почему нельзя бесконечно увеличивать число вновь создаваемых заповедников? V.Объяснение новой темы. 1. Заповедники (заповедники – первозданные уголки природы, нетронутые деятельностью человека; ПК полностью и навечно изымается из хозяйственного пользования и находится под охраной государства; главная цель – сохранение эталона природных ландшафтных комплексов, изучение закономерностей развития ПК; Казахстан среди СНГ – 6 место по количеству заповедников, а по занимаемой ими площади – 3-е место; по соотношению площади республики и количеству заповедников – 13 –е место; в настоящее время действуют 9, предлагается создать еще 18) 2. Аксу-Жабаглинский заповедник (создан в 1927 году, площадь более 85,4 тыс. га на склонах Таласского и Угамского хребта ЮКО, охватывает 4 высокогорных пояса; нижний – до 1500 м – степь; 1500-2000 м – лугово-степная и древесно-кустарниковая растительность (можжевельник, миндаль, дикий виноград, яблони), животные – косули, дикобразы, барсуки, маралы; 2000-2300 м – субальпийские луга – стелющийся туркестанский можжевельник, горные козлы, снежные барсы, сурки, малые пищухи, бородач-ягнятник, улар, жаворонки, сип, вьюрки, альпийские галки; самый верхний пояс – высокогорье со снежными вершинами и ледниками, начало бурных рек; объекты охраны – 1404 вида растений, 239 – птиц, 51 – зверей, 2 – рыб (архары, сибирские горные козлы, маралы, косули, снежные барсы, пятнистые кошки, барсуки); палеонтологический филиал на склонах Каратау – 120 млн. лет назад там было дно моря – останки древних рыб, морских животных и растений юрского периода) 3. Наурзумский заповедник (создан в 1934 году в Костанайской области, площадь 87,7 тыс. га; целинная ковыльная степь, множество озер, сосновые боры – Наурзум-Карагай и Терсекский лес (самый южный участок распространения реликтовой сосны на соленых почвах); есть представители полярной флоры; растут березы, яблони как на Дальнем Востоке; обитают кабаны, косули, сурки-байбаки, зайцы-беляки, зайцы-русаки, лисы-корсаки, барсуки, горностаи, хорьки, лебеди, чайки, пеликаны, утки, гуси; 286 видов птиц, 42 – зверей, 6 – рыб, 687 – растений) 4. Алматинский заповедник (создан в 1961 году, площадь 71,7 тыс. га; в разных ландшафтных зонах – высокие горы Заилийского Алатау, песчаная пустыня на берегу или с «поющим барханом» Аккум Калкан (100 м); до 1800-2000 м лиственные леса – осина, боярышник, дикая яблоня, урюк; до 2500 м хвойные леса – тянь-шаньская ель; еще выше альпийские и субальпийские луга; обитают маралы, косули, тянь-шаньские медведи, рыси, барсуки, лисы, волки, архары, горные козлы, белки, колонки, улары, кеклики, степные рябчики; в тугаях Или фазаны, сорокопуты; 39 видов зверей, 200 птиц, 965 – растений) 5. Заповедник Барсакельмес (создан в 1939 г. на Арале, площадь 16,8 тыс. га, с 1953 по 1964 г завезены 9 куланов из Бадхызского заповедника Туркменистана, с 1992 г многие животные переведены в другие заповедники из-за высыхания Арала; 11 видов зверей, 3 – птиц, 250 – птиц) 6. Кургальжинский заповедник (самый большой по площади – 259 тыс. га; образован в 1968 году в Акмолинской области; целинная степь (38 тыс. га), озера Кургальджин и Тениз (199 тыс. га), международное значение; 315 видов птиц, 41 – зверей, 14 – рыб, 343 – растений; сурки-байбаки, водяные крысы, тушканчики, дикие кабаны, утки, гуси, розовые фламинго (самое северное гнездовье в Евразии); остроносые чомги; заповедник включен как особо охраняемый объект болотно-пустынного ландшафта в список ЮНЕСКО; собирает материал для зоомузеев и зоопарков) 7. Маркакольский заповедник (создан в 1976 году; на Алтае между хребтами Курчумский с севера и Азутау с юга на высоте 1447 м; площадь 75 тыс. га (44 тыс. га – озеро); самая низкая средняя температура января в Казахстане (-26° - 27°С), иногда морозы до -55°С; средняя температура июля +14°+17°С, максимальная до +30°С, среднегодовое количество осадков 400 мм; в озеро впадает 27 рек и ручьев, вытекает правый приток Ертыса Кальжир; 721 вид растений, лекарственные – маралий корень и золотой корень; 58 видов зверей – медведи, рыси, маралы, архары, волки; 260 видов птиц – черные аисты, лебеди, бакланы; 5 видов рыб – карась, сиг-усач (ускуч), гольян (голец)) 8. Устюртский заповедник (второй по величине – 223,3 тыс. га; в Мангыстауской области, организован в 1984 году на плато Устюрт; 120 мм осадков в год; 27 видов зверей, 111 – птиц;, 261 – растений; дикий баран муфлон, джейран, длинноиглый еж, перевязка, четырехполосый полоз, чернобрюхий рябок, кеклик, сокол-балобан, пустынная куропатка; пытаются восстановить гепарда и кулана; из растений – мягкоплодник, катран беззубый, астрагал устюртский) 9. Западно-Алтайский заповедник (образован в 1992 году, площадь 56 тыс. га, в Зыряновском районе ВКО, северо-западная часть Алтая, хребты Холзун, Ивановский, Коксу; хвойная тайга, сосновые леса, субальпийские и альпийские луга; 564 вида растений, 131 – птиц, 50 – зверей, 5 – рыб; золотой корень (женьшень), маралий корень, соболь, медведь, нутрия, куница) 10. Алакольский заповедник (в 1998 году, площадь 20,7 тыс. га в Алакольском районе Алматинской области;283 вида птиц, 323 – растений, 40 – зверей, 16 – рыб; реликтовые чайки, гуси и др.) VI.Усвоение новой темы. Составить таблицу «Заповедники Казахстана» Название заповедника Год образова-ния
Площадь террито-рии
Географичес-кое положение
Охраняемые виды, особенности
Растения
Животные
-
-
-
-
-
-
-
VII.Домашнее задание. § 54, таблица «Заповедники Казахстана» VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Заповедники – это первозданные уголки природы, нетронутые деятельностью человека. По рекомендации ученых и представителей общества охраны природы необходимо создать еще 18 заповедников. География, 8 класс Урок № 64: Национальные природные парки и заказники Цель урока: 1) Сформировать знания о размещении на территории Казахстана особо охраняемых территорий; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) Патриотическое и экологическое воспитание. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемное обучение Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Книга «Заповедники и национальные парки Казахстана. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания. 1. Заповедники (заповедники – первозданные уголки природы, нетронутые деятельностью человека; ПК полностью и навечно изымается из хозяйственного пользования и находится под охраной государства; главная цель – сохранение эталона природных ландшафтных комплексов, изучение закономерностей развития ПК; Казахстан среди СНГ – 6 место по количеству заповедников, а по занимаемой ими площади – 3-е место; по соотношению площади республики и количеству заповедников – 13 –е место; в настоящее время действуют 9, предлагается создать еще 18) 2. Аксу-Жабаглинский заповедник (создан в 1927 году, площадь более 85,4 тыс. га на склонах Таласского и Угамского хребта ЮКО, охватывает 4 высокогорных пояса; нижний – до 1500 м – степь; 1500-2000 м – лугово-степная и древесно-кустарниковая растительность (можжевельник, миндаль, дикий виноград, яблони), животные – косули, дикобразы, барсуки, маралы; 2000-2300 м – субальпийские луга – стелющийся туркестанский можжевельник, горные козлы, снежные барсы, сурки, малые пищухи, бородач-ягнятник, улар, жаворонки, сип, вьюрки, альпийские галки; самый верхний пояс – высокогорье со снежными вершинами и ледниками, начало бурных рек; объекты охраны – 1404 вида растений, 239 – птиц, 51 – зверей, 2 – рыб (архары, сибирские горные козлы, маралы, косули, снежные барсы, пятнистые кошки, барсуки); палеонтологический филиал на склонах Каратау – 120 млн. лет назад там было дно моря – останки древних рыб, морских животных и растений юрского периода) 3. Наурзумский заповедник (создан в 1934 году в Костанайской области, площадь 87,7 тыс. га; целинная ковыльная степь, множество озер, сосновые боры – Наурзум-Карагай и Терсекский лес (самый южный участок распространения реликтовой сосны на соленых почвах); есть представители полярной флоры; растут березы, яблони как на Дальнем Востоке; обитают кабаны, косули, сурки-байбаки, зайцы-беляки, зайцы-русаки, лисы-корсаки, барсуки, горностаи, хорьки, лебеди, чайки, пеликаны, утки, гуси; 286 видов птиц, 42 – зверей, 6 – рыб, 687 – растений) 4. Алматинский заповедник (создан в 1961 году, площадь 71,7 тыс. га; в разных ландшафтных зонах – высокие горы Заилийского Алатау, песчаная пустыня на берегу или с «поющим барханом» Аккум Калкан (100 м); до 1800-2000 м лиственные леса – осина, боярышник, дикая яблоня, урюк; до 2500 м хвойные леса – тянь-шаньская ель; еще выше альпийские и субальпийские луга; обитают маралы, косули, тянь-шаньские медведи, рыси, барсуки, лисы, волки, архары, горные козлы, белки, колонки, улары, кеклики, степные рябчики; в тугаях Или фазаны, сорокопуты; 39 видов зверей, 200 птиц, 965 – растений) 5. Заповедник Барсакельмес (создан в 1939 г. на Арале, площадь 16,8 тыс. га, с 1953 по 1964 г завезены 9 куланов из Бадхызского заповедника Туркменистана, с 1992 г многие животные переведены в другие заповедники из-за высыхания Арала; 11 видов зверей, 3 – птиц, 250 – птиц) 6. Кургальджинский заповедник (самый большой по площади – 259 тыс. га; образован в 1968 году в Акмолинской области; целинная степь (38 тыс. га), озера Кургальджин и Тениз (199 тыс. га), международное значение; 315 видов птиц, 41 – зверей, 14 – рыб, 343 – растений; сурки-байбаки, водяные крысы, тушканчики, дикие кабаны, утки, гуси, розовые фламинго (самое северное гнездовье в Евразии); остроносые чомги; заповедник включен как особо охраняемый объект болотно-пустынного ландшафта в список ЮНЕСКО; собирает материал для зоомузеев и зоопарков) 7. Маркакольский заповедник (создан в 1976 году; на Алтае между хребтами Курчумский с севера и Азутау с юга на высоте 1447 м; площадь 75 тыс. га (44 тыс. га – озеро); самая низкая средняя температура января в Казахстане (-26° - 27°С), иногда морозы до -55°С; средняя температура июля +14°+17°С, максимальная до +30°С, среднегодовое количество осадков 400 мм; в озеро впадает 27 рек и ручьев, вытекает правый приток Ертыса Кальжир; 721 вид растений, лекарственные – маралий корень и золотой корень; 58 видов зверей – медведи, рыси, маралы, архары, волки; 260 видов птиц – черные аисты, лебеди, бакланы; 5 видов рыб – карась, сиг-усач (ускуч), гольян (голец)) 8. Устюртский заповедник (второй по величине – 223,3 тыс. га; в Мангыстауской области, организован в 1984 году на плато Устюрт; 120 мм осадков в год; 27 видов зверей, 111 – птиц;, 261 – растений; дикий баран муфлон, джейран, длинноиглый еж, перевязка, четырехполосый полоз, чернобрюхий рябок, кеклик, сокол-балобан, пустынная куропатка; пытаются восстановить гепарда и кулана; из растений – мягкоплодник, катран беззубый, астрагал устюртский) 9. Западно-Алтайский заповедник (образован в 1992 году, площадь 56 тыс. га, в Зыряновском районе ВКО, северо-западная часть Алтая, хребты Холзун, Ивановский, Коксу; хвойная тайга, сосновые леса, субальпийские и альпийские луга; 564 вида растений, 131 – птиц, 50 – зверей, 5 – рыб; золотой корень (женьшень), маралий корень, соболь, медведь, нутрия, куница) 10. Алакольский заповедник (в 1998 году, площадь 20,7 тыс. га в Алакольском районе Алматинской области;283 вида птиц, 323 – растений, 40 – зверей, 16 – рыб; реликтовые чайки, гуси и др.) III.Всесторонняя проверка знаний. Работа с тестами и картой. IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Для чего необходимо организовывать Особо охраняемые территории? V.Объяснение новой темы. 1. Национальные природные парки (Баянаул, Иле-Алатау, Каркаралы, Алтынемел, Кокшетау, Катон-Карагай, Сайрам-Огем, Бурабай, Шарын) 2. Заказники(геологические, ботанические, зоологические; биосферные заповедники и резерваты) 3. Алматинский государственный заказник 4. Зерендинский государственный заказник 5. Заказник Рахмановские ключи 6. Прибалхашский заказник 7. Памятники природы VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и вопросами в учебнике VII.Домашнее задание. §55, подготовить сообщение о географическом положении и природных условиях своего района. VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Необходимо как можно больше оказывать внимания охране природы и организовывать особо охраняемые природные объекты и зоны. География, 8 класс Урок № 65: Полезные ископаемые Мойынкумского района Цель урока: 1) Сформировать знания о залежах полезных ископаемых, способах их разработки и хозяйственном значении; 2) Развивать знания о родном крае и горных профессиях; 3) Воспитывать любовь к малой родине. Метод обучения: словесный Форма организации: коллективная Тип урока: комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта Казахстана. 2. Карта разработки полезных ископаемых Жамбылской области. 3. Коллекция минералов. 4. Видеоматериал. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Проверка домашнего задания.
ЭГП Мойынкумского района (между 44° с. ш. и 46° с. ш., а также между 69° и 73° в. д.; на северо-востоке Жамбылской области, самый большой район из 10 районов области; Бетпак-Дала, пески Мойынкум, Хан-Тау, Жельтау, Сексал-Дала, озеро Балхаш) Рельеф (наиболее приподнята юго-восточная часть, самая высокая точка – гора Сункар (1052 м), в Жельтау – гора Жамбыла (974 м); короткие сухие лога, рельеф Сексаул-Далы холмистый, есть грядовые пески и барханы; побережье Балхаша изрезано) Климат (резко-континентальный, средняя продолжительность солнечного излучения – 2892 часа в год, количество ясных дней – 10 дней; суммарная радиация 130 ккал/см² в год; три типа ВМ – арктические, умеренные и тропические; средняя температура июля +28°С, января -18°С, абсолютный минимум января -42°С, июля +42°С; осадки от 100 до 280 мм в год; сухие грозы, коэффициент увлажнения не превышает 0,2; снежный покров 10-15 см; преобладают западные и северо-восточные ветра; пыльные бури – Арыстанды-Карабасский ветер (55-60 дней) Реки, озера и подземные воды (река Чу, баканасы, артезианские и грунтовые воды, минеральные источники, озеро Балхаш, горькие-соленые озера – Алаколь, Кашкантениз, Каракуль, Малый Камкалы) Комплексы природных зон (озерный и пустынный биоценозы; адыры, такыры, солончаки) Растительность и животный мир (туранга; белый саксаул; джейраны, куланы, сайга) Охрана природы (Андасайский заказник, планируется организация заповедника)
III.Всесторонняя проверка знаний. 1. Устюрт является (глинистой пустыней) 2.Место впадения реки в море, озеро, реку (устье) 3.Большую часть Казахстана занимают (пустыни и полупустыни) 4. Отметка высот – это (число метров высоты от уровня моря) 5. Почва – это (верхний тонкий слой земли, обладающий плодородием) 6. Какие ресурсы природные? (полезные ископаемые, растительные и животные ресурсы, водные и почвенные ресурсы, агроклиматические ресурсы) 7. Взаимосвязь полезных ископаемых с рельефом Земли можно увидеть на , Карте (тематической) 8. Вегетационный период длится 200 и более дней в Казахстане (южном) 9З. Закономерность распределения природных зон в зависимости от величины солнечного тепла и влаги (широтная зональность) 10. Какой меридиан является началом новых суток? (1800в.д.) 11. Среднегодовое количество осадков на казахстанской части Восточно-Европейской равнины (140-350мм) IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. V.Объяснение новой темы. 1. Геологическое строение (глинистые и песчаные отложения; дно древнего моря Тетис; красноцветные морские отложения; области калидонской складчатости, осадочный чехол палеозоя, побережье Балхаша – герцинская складчатость; многочисленные интрузии; Бетпак-дала из горизонтально сложенных морских и континентальных отложений – глины, пески, песчаники) 2. Полезные ископаемые района (бурый и каменный уголь, золото, марганец, мрамор, гранит, молибден, барит, газ, габбро и др.) 3. Хозяйственное использование полезных ископаемых (цемент, строительные облицовочные плитки, бордюры, ядерное сырье для АЭС, химическое сырье, глина для кирпичей, украшения из драгоценных и полудрагоценных камней и др.) 4. Экологическое состояние района (Андасайский заказник, планирование заповедника, рекультивация земель, проблема озера Балхаш, карьеры, рудники, бытовой мусор, загрязнение радиацией, пыльные бури; деградация пастбищных земель, истребление животных и растений) VI.Усвоение новой темы. Работа с картой и конспектом VII.Домашнее задание. Конспект VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: Мойынкумский район богат различными полезными ископаемыми – магматическими, метаморфическими и осадочными. Это дает большую перспективу экономического развития района. География, 8 класс Урок № 66: Обобщение. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. 2) Карточки. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. Работа с карточками IV.Домашнее задание. Повторить § 30 - 35 V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. География, 8 класс Урок № 67: Контрольная работа Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы. Метод обучения: контроль знаний Форма организации: индивидуальная Тип урока: проверочный Оборудование: 1) Тесты. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы. III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно. IV.Домашнее задание. Повторить § 36 - 40 V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников. География, 8 класс Урок № 68: Повторение. Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий. Метод обучения: обобщение знаний Форма организации: индивидуальная, командная. Тип урока: повторение Оборудование: 1)Тестовые задания. I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих. II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока. III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы. IV.Домашнее задание. Повторить § 41-45+ V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения. Автор: Горай Галина Иосифовна с. Новогречановка, Тайыншинский район, Северо – Казахстанская область.
|
|
