Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте общего образования второго поколения, учебного плана школы, примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5 - 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин: «Рабочие программы по географии. 5-9 классы. сост. С.В.Курчина. – М.: Дрофа, 2013г. ».
Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс— География Земли, с 8 по 9 класс— География России. В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Основными целями курса являются:
- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;
- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ. Данная программа составлена для реализации курса география, который является частью общественно-научной области и разработан в логике ФГОС ООО.
2. Общая характеристика курса «География. Начальный курс»
Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «География. Начальный курс» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС является системно-деятельностный подход.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Школьный курс «География. Начальный курс» - учебный предмет, формирующий у обучающихся элементарные основы знаний о Земле как планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, географическими и социологическими. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «География. Начальный курс» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Рабочая программа предполагает обобщающие уроки по разделам, повторение всего изученного за курс — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания). Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2013г.
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю). В программу внесены следующие изменения: примерная программа содержит 2 часа резервного времени, из них 1 час добавлен на изучение темы «Виды изображений поверхности Земли», в связи со сложностью изучения данной темы; 1 час добавлен на тему «Природа Земли», как итоговый урок по данной теме.
4. Содержание учебного курса
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (5 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (11 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу? Практическая работа № 5
5. Требования к уровню подготовки учащихся.
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
6. Результаты изучения предмета
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
основами экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• вычитывать все уровни текстовой информации;
• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Учащийся должен уметь:
- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;
- участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
по теме «Что изучает география?»:
- приводить примеры географических объектов;
- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
- объяснять, для чего изучают географию;
по теме «Как люди открывали Землю»:
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;
по теме «Земля во Вселенной»
- описывать представления древних людей о Вселенной;
- называть и показывать планеты Солнечной системы;
- называть планеты земной группы и планеты-гиганты;
- описывать уникальные особенности Земли как планеты;
по теме «Виды изображений поверхности Земли»:
- объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта», «условные знаки», «градусная сетка», «экватор», «полюс», «параллели», «меридианы»;
- находить и называть сходства и различия в изображении объектов на плане и карте;
- работать с компасом;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
- составлять простейший план местности (класса, комнаты);
по теме «Природа Земли»
- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «биосфера», «почва»;
- описывать внутреннее строение Земли;
-называть основные методы изучения её недр;
- объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма;
- определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты;
- показывать по карте основные формы рельефа (океанические впадины и материковые выступы), крупнейшие горные системы и равнины;
- называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;
- виды полезных ископаемых, изображённых на карте, расшифровывая их условные знаки;
- объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения
- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
- называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы, проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения;
- называть основные свойства вод Мирового океана;
- определять по физической карте глубину морей и океанов;
- приводить примеры использования человеком вод Земли и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние вод;
-называть пути сохранения вод планеты;
-называть газовый состав воздуха;
-называть причину возникновения ветра;
- называть и определять виды облаков;
-называть явления, возникающие в атмосфере;
- приводить примеры изменения природы под влиянием деятельности человека.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
УМК «География. Начальный курс.5 класс»
География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014.-140, [4 ]с.: ил., карт.
География Атлас 5 класс. М. Дрофа 2013.
География Контурные карты 5 класс
Технические средства обучения:
1. Мультимедийный проектор
2. Компьютер.
Календарно – тематическое планирование
« География. Начальный курс» 5 класс (1 час в неделю, 35 часов за год)
Метапредметные Познавательные УУД (П);
Коммуникативные УУД(К);
Регулятивные УУД (Р)
Личностные
Что изучает география (5ч)
1
Мир, в котором мы живем
1
Вводный урок
Приводят примеры географических описаний объектов и явлений.
1. Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.
2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»
К: продолжить обучение в эвристической беседе.
Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.
П: уметь объяснять особенности планеты Земля.
Формирование ответственного отношения к учёбе.
2
Науки о природе
1
Комбиниро
ванный урок
Называют отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией).
1.Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы.
К: уметь отображать информацию в графической форме.
Р: самостоятельно искать и выделять необходимуюинформацию.
П: уметь выделять сходств естественных наук.
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном
и локальном уровнях (житель планеты Земля)
3
География – наука о Земле
1
Комбиниро
ванный
урок
Называют отличия в изучении Земли географией. Объясняют цели изучения географии.
1.Объяснять значение понятий: география, разделы географии.
2.Приводить примеры географических наук.
К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).
Р: формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ.
П: уметь выявлять различия двух частей географии.
Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию.
4
Методы географических исследований
1
Изучение нового материала
Ведут наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды.
Составляют
конкретный вопрос и краткий ответ на него.
1.Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).
К: добывать недостающую
информацию с помощью карт атласа.
Р: применять методы информационного поиска.
П: показывать ценность географической информации для человечества
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях
5
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Выполняют
тестирование
1.Иметь
представление
о географии, ее
роли в освоении планеты
человеком,
о географических знаниях как о компоненте научной картины мира.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р: уметь определять понятия,
строить умозаключения и делать выводы.
П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли.
Формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Как люди открывали Землю (5ч)
6
Географические открытия древности и Средневековья.
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Называют основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время.
Работают по картам: показывают маршруты путешественников
1.Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья..
К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника).
П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества.
Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира
7
Важнейшие географические открытия. Практическая работа №1 «Нанести маршруты открытий великих путешественников в контурной карте».
1
Комбиниро
ванный урок
Называют наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий. Показывают по карте маршруты.
1.Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.
К: добывать недостающую информацию в электронном приложении.
Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.
П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
8-9
Открытия русских путешественников
Практическая работа №2: «В контурной карте отметить маршруты открытий русских путешественников.»
2
Комбиниро
ванный
урок
Показывают по карте маршруты: А.Никитина, Ермака
С.Дежнёва, В.В.Беринга, А.Чирикова
Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.
К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.
Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
10
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Приводят примеры собственных путешествий, иллюстрируют их.
Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Р: применять методы информационного поиска.
П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Земля во Вселенной (9ч)
11
Как древние люди представляли себе Вселенную
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывают представления древних людей о Вселенной. Сравнивают модели системы мира по Аристотелю и Птолемею.
Научить определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя.
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
П: объяснять представления древних людей о Вселенной.
Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.
12
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Называют выдающихся ученых, занимающихся изучением Вселенной: Д. Бруно, Г. Галлилей, Н. Коперник. Сравнивают модели системы мира по Копернику и современную модель мира
1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»
2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Формирование навыков организации своей деятельности в группе
13
Соседи Солнца
1
Комбиниро
ванный урок
Называют и показывают планеты Солнечной системы. Составляют характеристику планет по плану.
1.Знать особенности всех планет земной группы Солнечной системы
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять главное отличие Земли от других планет.
Формирование познавательного интереса к предмету изучения.
14
Планеты – гиганты и маленький Плутон
1
Комбиниро
ванный урок
Называют и показывают планеты Солнечной системы. Составляют характеристику планет – гигантов по плану
1.Знать особенности всех планет Солнечной системы
2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
15
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
1
Комбиниро
ванный урок
Определяют и сравнивают качественные и количественные показатели, характеризующие космические объекты.
1. Объяснять значение понятий:
небесные тела, метеоры и метеориты
2. Уметь называть малые небесные
тела и их характерные черты.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять особенности различных небесных тел.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
16
Мир звезд.
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Находят на карте звездного неба созвездия
1. Объяснять значение понятия звезда, созвездия.
2.Знать на какие группы звёзды делятся
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
17
Уникальная планета – Земля.
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывают уникальные особенности Земли как планеты
1.Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
18
Современные исследования космоса
1
Комбиниро
ванный урок
Анализируют, обобщают и интерпретируют географическую информацию.
Составляют презентацию о космонавтах.
1.Объяснять значение
понятий: астрономия, её задачи.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: изучить важнейшие события в освоении космоса.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.
19
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Представляют в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных задач.
Самостоятельно
извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
Виды изображений поверхности Земли (5ч)
20
Стороны горизонта
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Определяют стороны горизонта.
1. Объяснять значение понятий:
горизонт,
линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: находить основные и промежуточные стороны горизонта.
Использование приобретённых знаний и умений для чтения карт любого содержания, для ориентированияна местности и проведения съёмок.
21
Ориентирование.
Практическая работа №3: «Ориентирование на местности»
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Работают с компасом. Ориентируются в пространстве по местным признакам и по компасу.
1. Объяснять значение понятий: ориентирование,
компас.
2.Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: формулировать алгоритм работы с компасом.
Проводить самостоятельный поиск информации о своей местности
из различных источников.
22
23
План местности и географическая карта. Практическая работа №4: «Составление простейшего плана местности»
2
Комбиниро
ванный урок
Называют отличия плана местности, карты и глобуса.
Называют и объясняют особенности элементов градусной сетки.
Определяют на плане, карте, глобусе расстояния, высоты точек. Составляют простейший план местности.
1.Объяснять значение понятий:
план,
масштаб,
условные знаки, глазомерная съемка.
2. Объяснять значение понятий:
географическая карта,
градусная сеть,
меридианы,
параллели,
экватор.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков.
Формирование ответственного отношения к учёбе и социально-ответственного поведения в географической среде.
24
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Овладевают
основами картографической грамотности.
1. Уметь работать с простейшим планом местности, картой и глобусом и извлекать необходимую информацию.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.
Формирование ответственного отношения к учёбе и коммуникативной компетенции через сотрудни-
чество с однок-
лассниками
Природа Земли (11ч)
25
Как возникла Земля
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Анализируют, обобщают и интерпретируют географическую информацию.
Называют гипотезы о происхождении Солнечной системы
1.Объяснять значение понятий:
гипотеза .
2.Знать разные гипотезы возникновения
Земли и их особенности.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли.
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
26
Внутреннее строение Земли
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывают внутреннее строение Земли
Объясняют особенности строения рельефа суши. называют виды полезных ископаемых, изображенных в карте, расшифровывают условные обозначения.
1. Объяснять значение понятий:
ядро,
мантия,
земная кора, горные породы, минералы, рельеф,
литосфера
полезные
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.
Формирование ответственного отношения к учёбе и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде..
27
Землетрясения и вулканы. Практическая работа №5: «Обозначение в контурной карте районов землетрясений и крупных вулканов».
1
Комбиниро
ванный урок
Объясняют причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма.
1. Объяснять значение понятий:
землетрясение, очаг землетрясения,
эпицентр, вулкан, кратер, жерло
2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы.
К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма
Осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде.
28
Путешествие по материкам
1
Комбиниро
ванный урок
Называют особенности материков, показывают материки на карте и глобусе, различают материки по контуру
1. Объяснять значение
понятий: материк,
остров, архипелаг,
часть света.
2.Уметь показывать на карте полушарий все материки.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь характеризовать природу шести материков Земли.
Формирование осознания единства географического пространства.
29
Вода на Земле
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Показывают по карте и глобусу основные объекты гидросферы.
Объясняют схему и значение круговорота воды на Земле. Приводят примеры использования воды человеком и негативное влияние хозяйственной деятельности человека на природные воды.
1.Объяснять значение понятий:
гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник.
2.Уметь показывать на карте полушарий все океаны
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов.
Формирование основ экологической культуры;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.
30
Воздушная одежда Земли
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Называют газовый состав воздуха, причину образования ветра, виды облаков. Описывают погоду своей местности: проводят измерения температуры воздуха, влажности воздуха, атмосферное давление, направление и силу ветра.
1.Объяснять значение понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон.
2.Называть свойства воздуха.
Объяснять причины возникновения ветра. 3.Объяснять значение понятий: погода, элементы погоды, климат. Описывать погоду текущего дня.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды».
Формирование
экологического сознания: о необходимости не загрязнять воздух; осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.
31
Живая оболочка Земли
1
Комбиниро
ванный урок
Выделяют роль В. И. Вернадского в изучении биосферы
Объяснять значение понятия
биосфера
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
32
Почва – особое природное тело
1
Комбиниро
ванный урок
Сравнивают географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводят их простейшую классификацию.
Определяют типы почв.
Объяснять значение понятий:
почва, гумус, плодородие
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П:уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
33
Человек и природа
1
Комбиниро
ванный урок
Оценивают характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Объяснять значение понятий:
заповедники, заказники, национальные парки
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе.
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
34
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Проводят
самодиагностику выполненной работы
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.
Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности.
35
Итоговая контрольная работа по теме: «Природа Земли»
1
Итоговая контрольная работа
Выполняют задания контрольной работы
Выполнять самодиагностику и самокоррекцию.
К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.
