Тема. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.
Предмет: География. Учитель. Прищеп Нина Ивановна.
Класс: 8
Цель урока: Побудить учащихся к изучению биологических ресурсов. Показать роль органического мира в жизни и деятельности человека. Сформировать понимание необходимости охраны природы. Создать условия для эффективного обучения и реализации цели.
Задачи:
-углубить представление о роли растений и животных в природе и жизни человека;
-сформировать понятия « биологические ресурсы», «заповедник»;
-Формировать понимание необходимости охраны природы;
-развивать познавательный интерес, творческие способности, стремление к самостоятельному
поиску знаний, географической информации;
-закреплять навыки обработки информации;
-вырабатывать и применять модели, схемы, знаки для решения учебных задач;
-развивать умения работать с источниками, выявлять процессы, классифицировать, обобщать делать выводы и умозаключения;
-углублять интерес к предмету;
-развивать связную речь и память;
-обеспечит глубокое понимание смысла текста, составление схем по тексту и таблиц
-формировать навыки поиска необходимой информации и преобразование её;
-развивать связность целостность и информативность рассказов, опираясь на логичность мысли;
-развивать способность составлять содержательные вопросы, производить мыслительные операции( анализ, аргументированность, сравнение, обобщение;
-мотивировать к чтению художественной литературы;
-развивать эмоционально-чувственные восприятия;
-вызывать чувства сопричастности к решению проблем охраны природы;
-формировать экологическое мышление.
Мотивация: побудить интерес к изучению темы через разнообразие ресурсов.
Тип урока: изучение нового материала ( комбинированный).
Осуществляемые действия: работа в парах, индивидуальная, коллективная, с учебником, дидактическим материалом ,раздаточным материалом, схемой, таблицей, сообщениями , индивидуально-коллективная.
Термины и понятия: биологические ресурсы ,растительные ресурсы, ресурсы животного мира, охотничий промысел, заповедник, Красная книга, рациональное и нерациональное использование.
Планируемые результаты.
Предметные: сформировать представление о биоресурсах, овладеть географической информацией по данной теме, овладение умениями и навыками образовательной программы.
Метапредметные .
Личностные: сформировать уважительное отношение к природе; эмоционально- ценностное отношение к окружающей среде; осознание необходимости сохранения и рационального использования органического мира; гуманистических ценностей; называть и определять самые простые правила поведение в среде обитания растительного и животного мира.
Познавательные: организовывать свою деятельность; определять цели, задачи, выбирать средства решения учебных задач; углублять знания; формировать навыки самостоятельной работы; разнообразить деятельность; находить и использовать дополнительную литературу; приводить примеры ; строить рассуждения; развивать географический кругозор.
Регулятивные: планировать свои действия согласно поставленной задаче; учиться определять цель своей деятельности; осуществлять практическую деятельность на разных этапах; умение вести самостоятельный поиск; анализ, отбор информации ,проявлять активность и самостоятельность в группе; определять степень ответственности, успешности, осваивать навыки самооценки и взаимооценки.
Коммуникативные: сотрудничество с партнёром; взаимодействие в парах, группах, коллективе; умение слушать других; контроль действий; взаимовлияние; готовность оказать помощь друг другу; сопереживание.
Оборудование: интернетресурсы компьютер с проектором и экраном презентация, учебник, настенная карта, схема, таблица, раздаточный материал, доска школьная, тетради.
Методы: сравнительный; частично-поисковый; наглядный; объяснительно - иллюстративный, мультимедийный, рассказ.
Ход урока.
Приветствие учителем учащихся. Создание доброжелательной обстановки.
Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на работу.
2.Проерка
Дом. Задания.
Цель. Контроль и проверка домашнего задания.
Просит сдать тетради с эссе на экологическую тему с цель дальнейшего использования.
Передают тетрадки на проверку.
3.Матива-ция.
Цель. Через содержание стихотворения подвести учащихся к актуализации знаний.
Слайд №1. Демонстрация слайда со словами М.Чоконаи.
«Природа милая, тебе одной я внемлю,
Ты подарила мне и небеса и землю.
И их помощником я буду век за веком
Лишь оттого, что я родился человеком.»
-О чём это стихотворение?
Вдумчиво читают стихотворе -
ние, анализируют.Один из учащихся читает вслух.
Это стихотворение о природе.
4.Актуа -
лизация.
Цель. Активизировать имеющиеся знания уч-ся, создать ситуацию успеха, подвести к названию новой темы.
-Что же такое природа?
-И что же окружает нас?
-Это компоненты чего?
Их ещё называют ресурсами.
-Какая наука изучает растения и животных?
-Значит, какие это ресурсы?
-Как к ним нужно относиться?
-Определите тему урока.
Запишем в тетрадь. Записывает на доске
-Всё то, что окружает нас.
-Растительный и животный мир.
-Природы.
-Биология.
-Биологические ресурсы Бережно. Охранять.
Тема урока. Биологические ресурсы. Охрана растительно-
го и животного мира. Записывают в тетради.
5.Изучение
нового
материала.
1.Цель. Сформировать определение «биологические ресурсы»
Давайте попробуем сформулировать определение
«биологические ресурсы». Оказывает помощь.
Слайд №2. Растения, животные, заповедник.
Идёт процесс побуждения к самостоятельному определению цели и задач следующего этапа работы.
А сейчас предстоит работа с учебником С.143.
2.Цель. Определить роль растений и животных в природе, проанализировать соподчинение и зависимость между компонентами; выявить причинно – следственные связи живых организмов
с другими объектами и процессами, происходящими на Земле; закончить схему- модель, используя опорные слова, преобразуя информацию из одного вида в другой.
Работу проводим в парах. На столе карточки разного цвета для каждой пары ( формат альбомного листа). Читаем, отбираем существенное о роли живых организмов , записываем маркером на карточках и крепим магнитом на доске.
Слайд №3.
Сравниваем с образцом схемы на слайде.
Смотрите схему №1 в «Приложении». ( В конце).
Обобщаем. Дополняем.
-Как влияют растения на климат?
Кроме защиты почвы от эрозии, какую ещё функцию выполняют деревья?
Вывод: Живые организмы - это один из самых сложных компонентов любого природного комплекса.
Слайд№4.
Цель. Вызвать интерес для активного решения следующих образовательных задач.
Демонстрация слайда с иллюстрациями: сбор лесных даров, заготовка леса, охота на диких животных, вылов рыбы.
3.Следующий этап нашей работы - работа с текстом и таблицей « Как человек использует животный и растительный мир».
Учитель предлагает парам или группам
заготовки таблиц. Через текст ( с.1454-145) и опорную таблицу ребятам необходимо закончить конструкцию.
Цель. Из текста выделить существенные признаки; сравнить объекты с заданными критериями; проанализировать связи соподчинения; классифицировать в соответствие с выбранными признаками; структурировать информацию, используя раздаточный материал-конструкцию таблицы. Развивать способность к комбинаторике.
Учитель контролирует работу.
Осуществляется проверка на готовность.
Слайд №5. Предоставляется образец таблицы.
Таблица №2. «Как человек использует животный и растительный мир» в «Приложении» (в конце).
Рис.53.Ознакомтесь с промысловыми животными России.
Вопрос:
-Как же человек использует биоресурсы?
-К чему приводит нерациональное использование биоресурсов? Сделайте вывод.
Биоресурсы истощаются и беднеют потому, что люди… ( Охарактеризуйте поведение людей подходящими глаголами).
Подберите противоположные.
-Так что же нужно сделать, чтобы спасти всё живое?
-А что такое заповедник? Постараемся ответить, просмотрев слайд.
Слайд №6. Показ слайда. Заповедники с редкими животными и растениями.
Слайд №7. Заповедник - особо охраняемая территория( акватория), исключённые из любой хозяйственной деятельности ради сохранения в нетронутом виде природных комплексов.
В заповедниках охраняется весь природный комплекс. Особое внимание уделяется редким и исчезающим видам.
-Какое?
-
Что такое Красная книга?
Запишем: Красная книга - это списки редких и , находящихся под угрозой исчезновения, растения и животные.
Слайд №8.Некоторые животные и растения из Красной книги.
Кто знает Приморский и Хабаровский края? При необходимости оказать помощь.
Дополним перечень исчезающих животных из учебника.
За последние 200 лет было уничтожено более 200 видов животных.
-Что вы можете сказать по этому поводу?
Хочется всем сказать:
Слайд №9. «О, человек, что значишь ты
Без трав, без птиц ?»
Биологические ресурсы - это компоненты живой природы, используемые человеком в хозяйстве.
Пытаются определить, рассмотрев слайд.
Роль растений и животных
Открывают учебник.
Создают пары. Слушают. Читают. Отбирают необходимую информацию,
Заносят в карточки, переносят на доску, создавая схему.
Дети соревнуются, осуществляют взаимопроверку и взаимооценку.
-Испаряемая влага участвует в круговороте воды.
-Снегозадержание, сохранение влаги в почве, останавливают движение песков.
Рассматривают. Эмоциональное восприятие подводит к правильному ос –мыслению, анализу.
На столе раздаточный материал – таблицы. Для учащихся со слабым уровнем знаний в таблицу включаются опорные слова.
Ученики читают, размышляют, анализируют, группируют, Заполняют таблицу.
Дети обмениваются работами.
Сравнивают, сопоставляют, обсуждают. Дают оценку работам.
Сравнивают свои таблицы с образцом.
Рассматривают.
Ответ:
-Нерационально.
Запасы биоресурсов истощаются. Видовой состав беднеет.
-ухудшают улучшают
-истребляют сохраняют
-разрушают созидают
Перечисляют слова 2-й колонки. И ещё создавать заповедники для охраны животных и растений.
-Охраняемые территории. Вместе с учителем формируется понятие и записывается.
-Их охраняют.
-Редкие и исчезающие виды заносят в Красную книгу.
Дети пытаются объяснить.
Записывают.
Знакомятся с женьшенем , амурским тигром и др.
Показывают на карте места обитания этих тигров и места обитания женьшеня.
Читают (с.146.).
Это преступление!
Человечество должно остановиться.
6.Проверка
Знаний.
Цель. Проверить представления учащихся о биоресурсах, умение применять знания.
ТЕСТ. (Для каждого на парте)
1.Особо охраняемые территории. (Заповедник).
2.Хищное животное нашей страны, занесённое в Красную книгу. (Амурский тигр).
3.Ценный пушной зверь, обитающий в лесах России.(Соболь).
4.Корень жизни. ( Женьшень).
Осуществляют самопроверку и взаимопроверку.
7.Обобще -
ние .
8.Дом.задан.
-Что такое биоресурсы?
-Как к ним нужно относиться?
-С чем мы ещё познакомились на уроке?
П.30. Сообщение о редких животных. Спасибо.
Отвечают. С заповедниками, растениями и животными
Приложение. Таблица №2.
« Как человек использует животный и растительный мир».
Пища
Сырьё
Корма
1.Плоды дикорастущих растений.
-ягоды
-орехи
-фрукты
-грибы
2.Лекарственные растения.
-женьшень
-крапива
-зверобой
3.Древесина.
-поделочный материал
-строительный материал
-химическое сырьё
-топливо
4.Луга.
-пастбища
-сенокос
Животный мир
1.Охотничий промысел.
-пушные звери
-шкура
-мясо
-лекарства
-пернатая дичь
2.Рыбный промысел.
Пояснение к таблице: выделения - это опорные слова.
Таблица №1. « Роль живых организмов».
