Рабочая программа по географии 5 класс по ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии в 5 классе составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
фундаментального ядра содержания общего образования;
примерной основной образовательной программы основного общего образования;
авторской программы. География. Рабочие программы.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающих. Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

Целями изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

-понимание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей,происходящих в географическом пространстве России и мира;

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные, общекультурные достижения (карта, космические снимки, наблюдения, путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов (план, карта, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, карты, компьютерные программы, презентации);

-понимание закономерностей размещения населения и территориальных организации хозяйства в связи с природными,социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи,ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков,сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях,а также формирование у них отношения кгеографии как возможной области будущей практической деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии, позволяющее формировать у учащихся:

География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 238, из них 35 ч (1 ч в неделю) в 6классе.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной

Место предмета в базисном (учебном плане)География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 238, из них 35 ч (1 ч в неделю) в 6классе.

целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
комплексное представленное о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйство людей в разных географических условиях;
социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

описание Места учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 часов (1 час в неделю) в 5 и 6 классах; по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени начального общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основных ценностных ориентиров современного российского образования, заключающихся в формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;
формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
освоение социальных норм и правил поведения в группах, и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально – критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения географии являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатами освоения географии являются:

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА в 5 классе

Тема 1. Введение (4 ч)

География как наука. Что изучает география. Система географических наук. История изучения Земли и развитие географии. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды.

Развитие географических знаний человека о Земле. Развитие представлений человека о мире. Знаменитые путешественники и исследователи. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Современный этап научных географических исследований. Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнѐв. Покорение Северного полюса. Р. Амудсен, Р. Пири. Современные географические открытия. Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Аэрофото - и космические снимки.Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Тема 2. На какой Земле мы живем (3 ч)

Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. География рас, народов и религий. Их отличительные особенности. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Города и сельская местность. Урбанизация. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений.

Тема 3. Планета Земля (5 ч)

Земля как планета. Возникновение и геологическая история Земли. Земля – часть Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма, размеры, движения Земли.Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Причины смены дня и ночи, времен года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости, тепловые пояса. Часовые пояса.

Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Тема 4. План и карта (11 ч)

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Особенности изображения Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности. Составление простейшего плана местности. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану.

Географическая карта — особый источник информации.Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Глобус, географическая карта и план местности: различия по содержаниюи масштабу, способам картографического изображения. Основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).

Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Отличия карты от плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.Определение направлений и расстояний по карте. Географические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт. Часовые пояса. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды.Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (11 ч)

Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Внутреннее строение земной коры и литосферы.Литосфера — каменная оболочка Земли. Геологическая история Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Методы его изучения. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Минералы, горные породы и полезные ископаемые. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр, методы изучения.

Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.

Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Рельеф Земли. Внутренние и внешние процессы, изменяющие поверхность Земли.Зависимость рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера.Неблагоприятные и опасные явления в литосфере, меры предупреждения и борьбы с ними. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу.Природные памятники литосферы.Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (4 часа)

1(1)

География. Задачи и методы географической науки

Система географических наук. География как наука. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование.

Определять понятие «география»; называть методы

географической науки; оценивать роль географических методов в развитии современной географии; использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации

Р: Устанавливать основные приемы работы с учебником.

П: давать определение понятиям – «география»; структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

ССЧ и РсТ: определять главную тему, общую цель или назначение текста

Осознавать ценность географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

1(2)

Географические открытия древности и средневековья.

Знаменитые путешественники и исследователи. Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Выдающиеся географические открытия и путешествия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков X. Колумб, Ф. Магеллан.

Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху ВГО;

определять вклад величайших ученых и путешественников в развитие географической науки;

описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах;

показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов.

Р: планировать пути достижения целей.

П: выстраивать последовательность описываемых событий; систематизировать информацию о путешествиях и открытиях.

К: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

ИКТ-компетентность: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете.

ССЧ и РсТ: ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Создавать историко-географические образы, о территориях и границах.

1(3)

Важнейшие географические открытия

Знаменитые путешественники и исследователи. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Открытие и исследование материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев. Русские землепроходцы - исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И. Москвитин, С. Дежнёв. Покорение Северного полюса. Р. Амундсен, Р. Пири.

Р: осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей.

П: уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, электронных образовательных ресурсов

К: организовывать учебное сотрудничество со сверстниками

ССЧ и РсТ: ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

Создавать историко-географические образы, о территориях и границах

1(4)

География сегодня.

История изучения Земли и развитие географии. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Аэрофото - и космические снимки. Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Выявлять особенности изучения географии на современном этапе; Определять значение современных географических исследований для жизни общества; выделять и анализировать источники географической информации; оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии.

. Р: самостоятельно организовывать свою деятельность.

П: уметь добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, электронных образовательных ресурсов.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

ИКТ-компетентность: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете.

ССЧ и РсТ: оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

На какой Земле мы живем (3 часа)

2.1.(5)

Расселение людей на Земле

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества.

Называть основные пути расселения древнего человека, показывать на карте; объяснять влияние природных условий и ресурсов на расселение.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности.

П: Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения

ССЧ и РсТ: формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

Проявлять готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

2.(2).6.

Расы и народы.

География рас, народов и религий. Их отличительные особенности. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Урбанизация. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений. Крупные государства и города мира.

Называть отличительные особенности народов; мировые и национальные религии. Уметь называть различия в образе жизни в различных типах поселений.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности.

П: Анализировать, обобщать и использовать географическую информацию.

К: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ССЧ и РсТ: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Проявлять уважение к другим народам России и мира;

2.3.(7)

Многообразие стран мира. П/р. № 1 «Сравнение и характеристика стран мира»

Страны мира на политической карте. Классификация стран.

Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности.

П: сравнивать страны по величине территории, расположению; извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

ССЧ и РсТ: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

Формировать ответственное отношение к учению.

Планета Земля (5 часов)

3.1.(8)

Планета Земля – часть солнечной системы

Земля – часть Солнечной системы.

Форма, размеры, движения. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки.

Описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; приводить примеры планет земной группы и планет - гигантов; описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Р: Определять цель учебной деятельности.

П: Анализировать иллюстративно- справочные материалы.

К: планировать общие способы работы

ИКТ-компетентность: работать с особыми видами сообщений: картами (географическими, хронологическими);

ССЧ и РсТ: строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска

Вести диалог на основе равноправных отношений.

3.2.(9)

Движение Земли

Причины смены дня и ночи, времен года. Движения Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.

Объяснять географические следствия вращения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Р: Определять цель учебной деятельности

П: устанавливать причинно-следственные связи; выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси; объяснять смену времён года.

К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.

ССЧ и РсТ: использовать в тексте таблицы, изображения.

Проявлять устойчивый познавательный интерес.

3.3.(10)

Солнечный свет на Земле.

Пояса освещённости, тепловые пояса. Часовые пояса. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь.

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.

Р: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

П: уметь преобразовывать текст в схему и анализировать ее, уметь работать с различными источниками информации.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

ССЧ и РсТ: выделять главную и избыточную информацию.

Вести диалог на основе равноправных отношений.

3.4.(11)

Обобщение по теме «Земля планета Солнечной системы»

Земля – часть Солнечной системы. Форма и размеры Земли. Причины

смены дня и ночи, времен года. Пояса освещенности. Часовые пояса.

Уметь работать с различными контрольно-измерительными материалами.

Р: определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

П: Передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; осуществлять контроль

Проявлять устойчивый познавательный интерес.

3.5.(12)

Зачет по теме «Земля планета Солнечной системы»

Земля – часть Солнечной системы. Форма и размеры Земли. Причины

смены дня и ночи, времен года. Пояса освещенности. Часовые пояса.

Называть и показывать планеты Солнечной системы. Объяснять географические следствия вращения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Описывать уникальные особенности Земли как планеты.

.П: Передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: Оценка качества усвоения материала по теме «Земля планета Солнечной системы»

Проявлять устойчивый познавательный интерес

План и карта (11 часов)

4.1.(13)

Ориентирование на местности.

П /р. № 2 «Определение азимута»

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам».

-определять понятия: «горизонт», «линия горизонта», «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности»; работать с компасом;

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

Р: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

П: давать значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности»; формулировать алгоритм работы с компасом; формулировать алгоритм работы с планом и картой, сравнивать план и карту, делать описание местности

К: формулировать собственное мнение и позицию

ССЧ и РсТ: ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Проявлять устойчивый познавательный интерес

4.2.(14)

Условные знаки. Масштаб.

План местности. Особенности изображения местности на плане. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Условные знаки на плане и карте. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.

-определять понятия: «масштаб», «Условные знаки»; определять с помощью условных знаков изображённые на плане объекты.

Р: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность

П: Сравнивать и находить сходство и отличие в условных знаках плана и карты.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

ССЧ и РсТ: пробегать текст глазами, определять его основные элементы.

Проявлять устойчивый познавательный интерес.

4.4.(15)

Топографическая карта. П/ р. № 3 «Составление простейшего плана местности»

Топографическая карта. Способы глазомерной съемки.

Проводить маршрутную и полярную съёмку местности.

Р: Определять цель учебной деятельности самостоятельно.

П: составлять и читать простейший план местности; формулировать алгоритм работы с оборудованием; овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ССЧ и РсТ: объяснять назначение карты, рисунка

Проявлять готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

4.3.(16)

Неровности земной поверхности на плане и карте

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска

Определять значения: «абсолютная и относительная высота»; называть способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости;

Р: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

П: Анализировать, обобщать и использовать географическую информацию; овладевать основами картографической грамотности;

К: владеть устной и письменной речью.

ССЧ и РсТ: находить в тексте требуемую информацию

Проявлять формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

4.5.(17)

Глобус. Географические карты.

Глобус, географическая карта и план местности: различия по содержанию и масштабу, способам картографического изображения Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.

Знакомство с глобусом и картой; определять направления на глобусе;

выделять основные свойства карты; определять роль географических карт в жизни человека.

Р: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя

П: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, сравнивать и анализировать; систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию.

К: строить монологическое контекстное высказывание

ССЧ и РсТ: объяснять назначение карты

4.6.(18)

Градусная сетка.

П/ р. № 4 «Определение направлений и расстояний по карте»

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте.

Определять направления и измерять расстояния по карте.

Р: управлять своей познавательной деятельностью.

П: Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки; овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ССЧ и РсТ: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

4.7.(19)

Географические координаты. Географическая широта.

Географические координаты. Географическая широта. Определение географической широты объектов.

Определять географические широты объектов по карте и глобусу.

Р: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию

П: Определять географическую широту на карте; овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;

К: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе.

ССЧ и РсТ: находить в тексте требуемую информацию

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

4.8.(20)

Географические координаты. Географическая долгота.

Географическая долгота. Определение географической долготы и географических координат. Часовые пояса.

Определять географические долготы географические координаты.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

П: Определять географическую долготу на карте; овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;

К: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ССЧ и РсТ: находить в тексте требуемую информацию

4.9.(21)

П/ р. № 5 «Определение по карте и глобусу географических координат объектов».

Чтение карты.

Определять географические координаты объектов по карте и глобусу

Р: управлять своей познавательной деятельностью.

П: находить объект на карте по заданным координатам овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты;

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

ССЧ и РсТ: находить в тексте требуемую информацию

Проявлять устойчивый познавательный интерес.

4.10.(22)

Обобщение по теме «План и карта»

Глобус, географическая карта и план местности: различия по содержанию

и масштабу, способам картографического изображения. Географические

координаты. Аэрофото- и космические снимки. Ориентирование на местности.

Геоинформационные системы.

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять свойства географической карты и плана местности. Определять направления на карте и плане местности. Определять географические координаты по карте. Решать практические задачи по плану.

Р: управлять своей познавательной деятельностью

П: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Проявлять формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

4.11.(23)

Зачет по теме «План и карта»

Глобус, географическая карта и план местности: различия по содержанию

и масштабу, способам картографического изображения. Географические

координаты. Аэрофото- и космические снимки. Ориентирование на местности.

Геоинформационные системы.

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта.

Р: управлять своей познавательной деятельностью.

П: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. К: осуществлять контроль, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Литосфера- твердая оболочка Земли (12 часов)

5.1.(24)

Земная кора – верхняя часть литосферы.

Внутреннее строение земной коры и литосферы. Главный метод изучения глубин Земли. Земная кора. Типы земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Внутренние и внешние процессы, изменяющие поверхность Земли.

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

П: сравнивать и анализировать модели строения земной коры и литосферы; научиться выделять главные слова в тексте, сравнивать и определять различия, преобразовывать текст в схему.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

ССЧ и РсТ: выделять главную и избыточную информацию.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

5.2.(25)

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

Минералы, горные породы и полезные ископаемые. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Минералы. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Р: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя.

П: находить причинно-следственные связи, определять ключевые слова в тексте, формулировать алгоритм определения горных пород по свойствам.

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

ССЧ и РсТ: преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: таблицы

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

5.3.(26)

Движения земной коры. Землетрясения.

Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмоопасных районах, обеспечение безопасности населения.

Выявлять закономерности распространения землетрясений. Устанавливать с помощью географических карт сейсмических районов и поясов Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений.

Р: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность.

П: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; находить недостающую информацию с помощью карт атласа и преобразовывать ее.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

ССЧ и РсТ: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов

Проявлять формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

5.4.(27)

Движения земной коры. Вулканы.

Вулканизм. Строение вулкана. Классификация вулканов. Обеспечение безопасности населения. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

Выявлять закономерности распространения вулканов. Наносить на контурную карту тихоокеанское огненное кольцо.

Р: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность.

П: Использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ССЧ и РсТ: находить в тексте требуемую информацию

5.5.(28)

Рельеф Земли. Равнины

Зависимость рельефа от строения земной коры. Рельеф Земли.

Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа суши. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

П: Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять способы взаимодействия со сверстниками.

ССЧ и РсТ: определять главную тему, общую цель или назначение текста

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета;

5.6.(29)

Рельеф Земли. Горы. П/ р. № 6 «Описание гор и равнин по плану».

Зависимость рельефа от строения земной коры. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Описывать равнины и горы по карте.

Р: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя.

П: описывать горы и равнины по карте;

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ССЧ и РсТ: формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

5.7.(30)

П/ р. № 7 «Скульптурный портрет планеты»

Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты».

Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т. д). Выполнить проектное задание в сотрудничестве.

Р: управлять своей познавательной деятельностью, научиться самодиагностике и самокоррекции.

П: работать над проектной задачей; находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать, анализировать и оценивать информацию

К: Выполнять проектное задание в сотрудничестве.

ИКТ-компетентность: создавать презентации на основе цифровых фотографий

Основы УИ и ПД: выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме.

ССЧ и РсТ: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников

Проявлять устойчивый познавательный интерес.

5.8.(31)

Литосфера и человек.

Человек и литосфера. Неблагоприятные и опасные явления в литосфере, меры предупреждения и борьбы с ними. Значение литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

Р: определять новый уровень отношения к себе, научиться самодиагностике и само коррекции.

П: делать выводы, сравнивать, обобщать.

К: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

ССЧ и РсТ: находить в тексте требуемую информацию

5.9.(32)

Зачет по теме «Литосфера – твердая оболочка Земли»

Внутреннее строение Земли и литосферы. Минералы, горные породы,

полезные ископаемые. Геологическая история Земли. Зависимость рельефа от

строения земной коры. Внутренние и внешние процессы, изменяющие

поверхность Земли. Неблагоприятные и опасные явления в литосфере, меры

предупреждения и борьбы с ними. Человек и литосфера.

Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

П: уметь производить поиск и обработку информации

5.10.(33)

Обобщение по курсу «География» 5 класс.

Система географических наук. Выдающиеся путешественники и открытия. Ориентирование. План и карта. Географические координаты. Пути расселения на Земле. Земля часть солнечной системы. Численность населения. Литосфера – твердая оболочка Земли.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

П: уметь производить поиск и обработку информации.

Осознавать ценность географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

5.11.(34)

Обобщение по курсу «География» 5 класс.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

П: уметь производить поиск и обработку информации

Проявлять устойчивый познавательный интерес.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

Литература для учащихся

1. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. Академический школьный учебник «Полярная звезда» "География 5-6" /М., издательство «Просвещение», 2012г./

Литература для учителя

1. Рабочие программы. В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина География. Предметная линия учебников «Полярная звезда» Издательство «Просвещение» 2011 г.

2. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. Академический школьный учебник «Полярная звезда» "География 5-6" /М., издательство «Просвещение», 2012г./

3. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. «Полярная звезда» "География 5-6" Мой тренажер. /М., издательство «Просвещение», 2012г./

4. В.В. Николина География Поурочные разработки 5-6. Издательство «Просвещение» 2012 г.А.И. Алексеев и др. География.5-6 классы

Печатные пособия

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011г.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011 г.

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования.

4.Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда» 5-9 классы.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В.В. Николина, А. И. Алексеев, Е.К. Липкина.-М: Просвещение, 2011г.

Таблицы:

5.Ориентирование на местности

6.Способы добычи полезных ископаемых

7.Воды суши

8.Животный мир материков

9.Климат России

10.Основные зональные типы почв земного шара

11.Основные зональные типы почв России

12.План и карта

13.Полезные ископаемые и их использование

14.Растительный мир материков

15.Рельеф и геологическое строение Земли

16.Таблицы по охране природы

17.Типы климатов земного шара

Портреты (Д)

18.Набор «Путешественники»

19.Набор «Ученые-географы»

Карты мира (Д)

20.Великие географические открытия

21.Зоогеографическая

22.Карта океанов

23.Климатическая

24.Климатические пояса и области

25.Народы

26.Почвенная

27.Природные зоны

28.Физическая

29.Физическая полушарий

Карты материков, их частей и океанов (Д)

30.Австралия и Океания (физическая карта)

31.Австралия и Океания (хозяйственная деятельность населения)

32.Антарктида (комплексная карта)

33.Арктика (комплексная карта)

34.Африка (политическая карта)

35.Африка (физическая карта)

36.Африка (хозяйственная деятельность населения)

37.Евразия (политическая карта)

38.Евразия (физическая карта)

40.Европа (физическая карта)

41.Северная Америка (политическая карта)

42.Северная Америка (физическая карта)

43.Северная Америка (хозяйственная деятельность населения)

44.Южная Америка (политическая карта)

45.Южная Америка (физическая карта)

46.Южная Америка (хозяйственная деятельность населения)

Карты России (Д)

47.Агроклиматические ресурсы

48.Административная

49.Водные ресурсы

50.Восточная Сибирь (комплексная карта)

51.Восточная Сибирь (физическая карта)

52.Дальний Восток (комплексная карта)

53.Дальний Восток (физическая карта)

54.Европейский Север России (физическая карта)

55.Европейский Юг России (комплексная карта)

56.Западная Сибирь (комплексная карта)

57.Западная Сибирь (физическая карта)

58.Климатическая

59.Легкая и пищевая промышленность

60.Лесная и целлюлозно-бумажная промышленность

61.Машиностроение и металлообработка

62.Народы

63.Плотность населения

64.Почвенная

65.Природные зоны и биологические ресурсы

66.Северо-Запад России (комплексная карта)

67.Топливная промышленность

68.Транспорт

69.Урал (физическая карта)

70.Физическая

71.Химическая промышленность

72.Центральная Россия (комплексная карта)

73.Черная и цветная металлургия

74.Экологические проблемы

75.Электроэнергетика

Рельефные физические карты (Д)

75.Кавказ

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала (Р)

76.Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)

Транспаранты-таблицы (Д)

77.Абсолютная и относительная высота

78.Высотная поясность

79.Горизонтали

80.Горы и равнины

81.Градусная сеть, определение широты и долготы

82.Образование вулканов

83.Образование осадков

84.Образование подземных вод

85.Отраслевой состав народного хозяйства России

86.Понятие о природном комплексе

87.Почва и ее образование

88.Пояса освещенности, климатические пояса и воздушные массы

89.Речная система и речной бассейн

90.Солнечная радиация и радиационный баланс

91.План и карта

92.Литосфера

93.Гидросфера

94.Атмосфера

95.Биосфера

Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности) (Д,Р)

96.Теллурий

97.Компас ученический

98.Теодолит

99.Линейка визирная

100.Нивелир школьный

101.Угломер школьный

102.Рулетка

Модели (Р)

103.Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000

104.Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)

105.Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000)

Коллекции (Д)

106.Коллекция горных пород и минералов

107.Коллекция полезных ископаемых различных типов

108.Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Технические средства обучения

Компьютер

Классная доска с набором магнитов для крепления картинок.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский со стулом.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные стенды для вывешивания иллюстративного материала.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Источники географической информации

Ученик 5 класса научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явленияпри помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Ученик 5 класса научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдениянорм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практическогоиспользования географических знаний в различных областяхдеятельности;

• воспринимать и критически оценивать информациюгеографического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщенияо географических явлениях на основе нескольких источниковинформации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Ученик 5 класса научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентовбудут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Ученик 5 класса получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учётапозиций участников дилеммы, ориентации на их мотивыи чувства; устойчивое следование в поведении моральнымнормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживаниячувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик 5 класса научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудностькак меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достиженияцели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик 5 класса научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместногодействия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическимпринципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулироватьцели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик 5 класса научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основеприменения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Создание графических объектов

Ученик 5 класса научится:

• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик 5 класса научится:

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмичес-кими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Поиск и организация хранения информации

Ученик 5 класса научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализиро-вать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности.

ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ученик 5 класса научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯИ РАБОТА С ТЕКСТОМ

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик 5 класса научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять главную и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик 5 класса научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динами-ческие, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковыхсредств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Ученик 5 класса научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.