МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1»
УТВЕРЖДАЮ: Директор школы _________________
«___»________________г.
СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР _____________
«___» ________г.
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО ___________________
« __»______________ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии 8 класс
Асочаков Виталий Валерьевич
учитель географии
высшая квалификационная категория
2016 /2017 учебный год
с. Таштып
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии в 8 классе составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, образовательной программы основного и среднего общего образования, учебного плана МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1», примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы, составители которой А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Программа содержится в сборнике География: программа: 5-9 классы / [А.А. Летягин, Г35 И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя]. — М.: Вентана- Граф, 2013. — 328 с.
Курс «География России» состоит из двух частей. Данная программа посвящена первому разделу курса, изучаемому в 8 классе – Природа. Население.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса), утвержденного приказом №___от________ МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1»
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ- 4;
практических работ - 24.
Цели и задачи, содержание, а также планируемые результаты изучения географии указаны в образовательной программе основного и среднего общего образования.
Данная программа составлена для реализации курса географии на базовом уровне.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: технология проблемного обучения, проектные и исследовательские методы, обучение в сотрудничестве (групповые, командные), здровьесберегающие технологии.
Текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в соответствии с локальными актами ОУ.
Тематическое планирование:
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Содержание | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УУД) |
|
| Введение | 1 | География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. | Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. Определять структуру курса по содержанию учебника
| Личностные воспитание российской гражданской идентичности; формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России. Метапредметные умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике. Предметные Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем; Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров; Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения; Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. |
| Раздел 1 | Географическое положение и формирование государственной территории России | 15 часов |
| • различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними; • оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; • использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться: • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы. |
|
| Тема 1. Географическое положение России | 9 | Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Морские и сухопутные границы России, недра, континентальный шельф, экономическая зона Российской Федерации. Часовые пояса. Территория и акватория. Экономически эффективная территория |
| Тема 2. История заселения, освоения и исследования территории России | 6 | Заселение и освоение территории России в IX- XVII вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв. Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в. |
| Раздел 2 | Природа России | 37 часов |
|
|
|
| Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы | 6 | Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма. Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой. | • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов; • сравнивать особенности природы отдельных регионов страны; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов; • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны; • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России; • создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Выпускник получит возможность научиться: • оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата; • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов. |
|
| Тема 2. Климат и агроклиматические ресурсы | 6 | Факторы формирования климата: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата. Чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса |
|
| Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы | 6 | Виды вод уши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Особая роль воды в природе и хозяйстве. |
|
| Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы | 4 | Почвы и почвенные ресурсы. Почвы- основной компонент природы. В. В. Докучаев- основоположник почвоведения. Размещение основных типов почв. Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв. Меры по сохранению плодородия почв. |
|
| Тема 5. Растительный и животный мир | 3 | Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование меры по охране растительного и животного мира. |
|
| Тема 6. Природные различия на территории России | 11 | Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно- хозяйственные зоны? Характеристика арктических пустынь, тундр, и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологически е проблемы. Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы. Характеристика лесостепей, степей, полупустынь. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Природно- хозяйственное различие морей России. |
| Раздел 3 | Население России | 10 | Население России. Численность, естественное движение, типы воспроизводства. Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и его определяющие факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян. Народы и основные религии. Россия- многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими, социально- экономическими факторами. Зоны расселения. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции; причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы. | • различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран; • анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; • сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу; • объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и еѐ отдельных регионов; • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей; • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться: • выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала; • оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику. |
| Раздел 4 | Природный фактор в развитии России | 5 | Влияние природной среды на исторический процесс развития. |
|
| ИТОГО | 68 |
|
|
|
Перечень контрольных работ
| 2 четверть | -
| Контрольная работа: Природа России |
| 3 четверть | -
| Контрольная работа: Население России |
| 4 четверть | -
| Контрольная работа: Природный фактор в развитии России |
Перечень практических работ
(раздел)
Тип урока
Планируемые результаты обучения
Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся
Фактическая дата проведения урока
Освоение предметных знаний (базовые понятия)
Универсальные учебные действия
1 четверть 1.09 – 31.10 - 16 часов
Раздел I. Географическое положение и формирование государственной территории России (15часов)
Тема 1. Географическое положение России (9 часов)
1 неделя сентября
1
Введение в курс «География России»
изучения нового материала
Природные, политические, социально-экономические и другие события, иллюстрирующие изменения разных видов географического положения страны со временем. Крайние точки территории России; Протяжѐнность территории страны. Благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне;
соседи России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка; товары, которые составляют основу экспорта и импорта России. Особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны; страны - члены НАТО, ЕС, АТЭС; территориальные претензии.
Особенности этнокультурного положения России; регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России; роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии. Значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны;
крупнейшие морские порты России. «Поясное время» и «местное время»; карта часовых поясов (зон); в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населѐнный пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем;
задачи на определение поясного
(зонального) времени.
Основные типы государственного устройства стран мира и определять различий между ними; особенности административно-территориального деления РФ.
Основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв; важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв и в XIX - XXв.; города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период; территориальные изменения в XVIII–XIX вв.
Поиск и выделение необходимой информации, умение формулировать определение понятий
1 неделя сентября
2
Географическое положение и его виды
Комбини-рованный
Поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических
и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического
положения страны со временем
2 неделя
сентября
3
Размеры территории и природно- географическое положение России
Комбини-рованный урок
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжѐнность территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров
территории страны.
Сравнивать природно- географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.
Обсуждать благоприятные и
неблагоприятные следствия
географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы
2 неделя
сентября
4
Экономико- географическое и транспортно-географическое положение России
Комбини-рованный урок
Построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей
Характеризовать экономико- географическое положение России намикро- и мезоуровне.
Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.
Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.
Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных
стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим
материалам учебника.
Выявлять изменения ТГП
России после распада СССР,
современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа ополнительных источников
географической информации
3 неделя сентября
5
Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. Практическая работа №1
Комбини-рованный урок
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС.
На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.
Обсуждать, в чѐм заключаются территориальные претензии.
Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа
текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.
Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.
Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на
контурной карте по плану.
Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте объектов, характеризующих географическое положение России»
3 неделя сентября
6
Государственная территория России. Типы российских границ
Комбини-рованный урок
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Обсуждать значение ерритории России как важнейшего стратегического ресурса
страны.
На основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и
видов границ РФ
4 неделя сентября
7
Сухопутные и морские границы России
Комбини-рованный урок
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Определять на основе бъяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника
соотношение и особенности сухопутных и морских границ России.
Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.
Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для
осуществления внешних связей РФ
4 неделя сентября
8
Различия во времени на территории России. Практическая работа №2
Комбини-рованный урок
Построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей
Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий
«поясное время» и «местное время».
Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается
территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населѐнный пункт; какие крупные города
расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и
Анадырем.
Решать задачи на определение поясного
(зонального) времени
Практическая работа №2 «Решение задач на определение поясного времени для разных пунктов России»
1 неделя
октября
9
Административно-территориальное устройство РФ. Практическая работа №3
Комбини-рованный урок
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними.
Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно - территориального деления РФ.
Определять по политико-
административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.
Составлять по политико-
административной карте характеристику
субъекта РФ по плану
Практическая работа №3 «Выявление на карте специфики административно-территориального устройства России»
1 неделя
октября
10
Повторение и обобщение темы «Географическое положение России»
Урок обобщения и контроля знаний
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое
положение России».
Выполнять тестовые задания.
Тема 2: История заселения, освоения и исследование территории России (5 часов)
2 неделя
октября
11
Заселение и освоение территории России в IV – XVII вв.
Комбини-рованный урок
- имена отечественных землепроходцев и первооткрывателей и результаты их выдающихся географических открытий и путешествий;
- основные этапы освоения территории страны, направления колонизации территории страны в разные исторические периоды;
- территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды;
- влияние истории заселения страны на различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
- связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и уровнем хозяйственного освоения территории;
- показывать по карте: направления колонизации территории страны в разные исторические периоды; города, порты, транспортные пути, отражающие процесс хозяйственного освоения территории страны в разные исторические периоды;
- характеризовать с помощью карт и дополнительных источников географической информации: маршруты и результаты важнейших географических открытий и путешествий; территории, вошедшие в состав страны в разные исторические периоды;
- объяснять влияние геополитических интересов страны на направления территориального роста страны;приводить примеры: адаптации человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
- находить в разных источниках и анализировать информацию.
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Выявлять на основе сообщений/презентаций кольников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв.
Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.
Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических наний о территории России» и
«Территориальные изменения, происходившие в России в разные
исторические периоды».
Готовить краткие
Сообщеия и презентации отерриториальных изменениях в XVIII–
XIX вв.
2 неделя
октября
12
Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII - XIX вв.
Комбини-рованный урок
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв.
Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.
Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные
исторические периоды».
На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений
учителя и анализа текста и
иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения
территории России в XVII–XIX вв.
На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской
частях страны в этот период.
Готовить краткое
Сообщение и презентацию об одном из
отечественных путешественников или
экспедиции XVIII–XIX вв.
3 неделя
октября
13
Географическое исследование территории России в XVIII - XIX вв.
Комбини-рованный урок
Действие смыслообразования, поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.
Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.
Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.
Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории
России».
Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или
научных открытий XX в.
3 неделя
октября
14
Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.
Практическая работа №4
Комбини-рованный урок
Действие смыслообразования, поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.
Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории.
Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.
Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные
исторические периоды».
Обсуждать современные географические исследования, методы географических
исследований и их роль для развития
хозяйства страны.
Практическая работа №4 «Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия территории России»
4 неделя
октября
15
Повторение и обобщение темы «История заселения, освоения и исследование территории России»
Урок обобщения и контроля знаний
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу
«История заселения, освоения и исследования территории России».
Выполнять тестовые задания
4 неделя
октября
16
Резервный урок
2 четверть 7.10 – 28.12 - 16 часов
Действие смыслообразования, поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.
Раздел II Природа России (37 часов)
Действие смыслообразования, поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 часов)
Выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2 неделя ноября
17
Геологическая история
Комбини-рованный
содержание основных понятий и терминов «рельеф», «горы», «равнины», «платформа», «вулканизм», «выветривание», «оползень», «сель», «осыпь», «овраг», «фиорд», «бархан»;
основные этапы развития земной коры;
геологические эры и периоды;
общие особенности геологического строения и рельефа России;
зависимость размещения форм рельефа от строения земной коры;
внутренние и внешние рельефообразующие факторы;
называть и показывать по карте крупные горные и равнинные территории, основные месторождения полезных ископаемых, районы распространения вулканизма и землетрясений;
определять по тектонической карте элементы земной коры, находящиеся в основании крупных форм рельефа; по физической карте — выраженность тектонических структур в рельефе; по геологической карте — возраст горных пород, слагающих территорию;
приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних факторов, влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятельность;
с помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику крупных форм рельефа.
Выдвижение гипотез и их обоснование; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника.
Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.
Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок
чередования, главные изменения природы.
Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород,
слагающих свою местность
2 неделя ноября
18
Развитие земной коры
Комбини-рованный
Моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.
Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенныхи складчатых областей.
Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий
(Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).
Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от
тектонического строения территории
3 неделя ноября
19
Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры. Практическая работа №5
Комбини-рованный урок
Поиск нужной информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Определять по ектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-вропейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.
Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.
Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного
использования
Практическая работа №5 «Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых на примере крупных территорий»
3 неделя ноября
20
Зависимость рельефа от внешних геологических процессов.
Практическая работа №6
Комбини-рованный урок
Выдвижение гипотез и их обоснование; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Выявлять основные формы рельефа, образованные нешними факторами и процессами, на основе объяснений
учителя.
Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних про ессов, в том
числе и на примере региона проживания.
Готовить резентацию на тему «Стихийные природные явления,
связанные с литосферой», используя
дополнительные источники информации
Практическая работа №6 «Изучение закономерностей формирование рельефа и его современного развития на примере своей местности»
4 неделя ноября
21
Литосфера. Рельеф. Человек
Комбини-рованный
Выдвижение гипотез и их обоснование; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать равила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.
Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах.
Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в
горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения. Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять
техногенные формы рельефа
4 неделя ноября
22
Повторение и обобщение темы «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»
Урок обобщения и контроля знаний
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Обсуждать вопросы и задания учебника.
Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к
экзаменам»
Тема 2. Климат и агроклиматические ресурсы (6 часов)
Поиск нужной информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5 неделя ноября
23
Условия формирования климата
Комбини-рованный
содержание основных понятий и терминов: «антициклон», «амплитуда температуры», «атмосферный фронт», «засуха», «испаряемость», «коэффициент увлажнения», «солнечная радиация», «суховей», «туман», «ураган», «циклон»;
главные особенности климата России;
климатические пояса и типы климатов на территории страны;
закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны;
зависимость климатических условий территории от климатообразующих факторов;
влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека;
называть и показывать по карте районы распространения основных типов климата;
определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и абсолютные температуры воздуха, годовое количество осадков, коэффициент увлажнения для различных пунктов;
с помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику климатических поясов и типов климата;
определять по синоптическим картам погодные условия данного пункта;
приводить примеры опасных природных явлений, связанных с атмосферой, мероприятий по охране атмосферного воздуха;
Выбор оснований и критериев для сравнения; построение аблюческой цепи рассуждений; аблюполагание; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.
Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от
географической широты.
Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического
положения
1 неделя декабря
24
Движение воздушных масс
Комбини-рованный
Умение формулировать определение понятий. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Выявлять существенные признаки понятия «атмоферный фронт» на основании объяснения учителя.
Сравнивать особенности тѐплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.
Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации.
Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную
таблицу.
Прогнозировать по синоптической карте
погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения
атмосферных осадков и др.)
2 неделя декабря
25
Закономерности распределения тепла и влаги. Практическая работа №7
Комбини-рованный урок
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Анализировать климатические карты и определять средние температуры января
и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.
Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.
Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные
особенности
Практическая работа №7 «Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей по территории страны»
2 неделя декабря
26
Климатические пояса и типы климатов.
Практическая работа №8
Комбини-рованный урок
Выбор оснований и критериев для сравнения; построение аблюческой цепи рассуждений; аблюполагание; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Сравнивать климатические условия арктического и суб рктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и
различий.
Выявлять по картам районы
распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на
восток.
Определять тип климата по
климатическим диаграммам.
Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип
климата региона проживания.
Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные
климатические явления» по плану
Практическая работа №8 «Определение особенностей погоды для разных пунктов по синоптической карте. Составление прогноза погоды»
3 неделя декабря
27
Климат и человек. Практическая работа № 9
Комбини-рованный урок
Умение формулировать определение понятий. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.
Обсуждать презентации о
неблагоприятных погодно-
климатических явлениях.
Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.
Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от
загрязнения
Практическая работа № 9 «Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям на примере своей местности»
3 неделя декабря
28
Повторение и обобщение темы «Климат и агроклиматические ресурсы»
Урок обобщения и контроля знаний
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Обсуждать вопросы и задания учебника.
Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к
экзаменам»
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (6 часов)
4 неделя декабря
29
Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа.
Практическая работа № 10
Комбини-рованный урок
основных понятий и терминов: «болото», «губа», «густота речной сети», «ледник», «многолетняя мерзлота», «наводнение», «падение и уклон реки», «питание реки», «подземные воды», «режим реки», «речной бассейн», «речная долина», «снеговая линия», «снежная лавина»;
состав внутренних вод на территории страны;
главные особенности крупных рек и озер России, их зависимость от рельефа и климата;
образование и распространение многолетней мерзлоты и ее влияние на природу и хозяйственную деятельность человека;
называть и показывать по карте крупнейшие водные объекты России, районы распространения горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты;
определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, режим, замерзае-мость, величину годового стока;
с помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику водных объектов;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.
Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов,
устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.
Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек самая многоводная и др.) по тексту учебника.
Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или ных
источников информации.
Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек регионапроживания.
Обсуждать возможности хозяйственного
использования рек
Практическая работа № 10 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования»
4 неделя декабря
30
Зависимость речной сети от климата.
Практическая работа №11
Комбини-рованный урок
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.
Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.
Определять особенности питания и режима крупных рек страны,
конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий.
Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона
проживания) по плану
Практическая работа №11 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России»
5 неделя декабря
31
Другие виды внутренних вод
Комбини-рованный
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Выявлять способы формирования озѐрных котловин на основании материалов учебника.
Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.
Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.
Выявлять в процессе беседы
существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы
распространения горного и покровного оледенений.
Устанавливать по материалам учебника основные способы использования
подземных вод
5 неделя декабря
32
Многолетняя мерзлота
Комбини-рованный
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания.
Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации.
Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать
вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны.
Обсуждать причины бразования многолетней мерзлоты с учѐтом особенностей еѐ распространения.
Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.
Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека.
Готовить презентации на темы: «Охрана
и рациональное использование водных
ресурсов», «Грозные явления природы,
связанные с водами» на примере региона
проживания
3 четверть 11.01 – 26.03 - 22 часа
2 неделя января
33
Воды и человек. Водные ресурсы. Практическая работа №12
Комбини-рованный урок
приводить примеры опасных природных явлений, связанныхс водами, мероприятий по охране и рациональному использованию водных ресурсов
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.
Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы
учебника.
Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника.
Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.
Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения
стихийных явлений.
Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании
водных ресурсов региона проживания
Практическая работа №12 «Выявление экологических проблем внутренних вод своей местности»
2 неделя января
34
Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»
Урок обобщения и контроля
знаний
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Обсуждать вопросы и задания учебника.
Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к
экзаменам»
Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы (3 часа)
3 неделя января
35
Почва как особое природное образование
Комбини-рованный урок
содержание основных понятий и терминов: «выветривание», «гумус», «почва», «почвенные горизонты», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «мелиорация», «рекультивация»;
факторы почвообразования;
главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов почвообразования;
уметь
- приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию почвенных ресурсов;
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания.
Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.
Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации;
конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы.
Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника,
систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле,
особенности).
Обсуждать роль почвенного гумуса в
обеспечении плодородия почв
3 неделя января
36
Главные типы почв и их размещение по территории России. Практическая работа №13
Комбини-рованный урок
Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные
типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная —
имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано. Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника;
систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие). Определять зональные типы почв региона роживания, составлять их краткое описание, выявлять
закономерности распространения.
Готовить презентацию на тему «Главные
типы почв региона проживания, пути и
способы их рационального
использования и охраны»
Практическая работа №13 «Выявление особенностей почв своей местности»
4 неделя января
37
Почвенные ресурсы. Почвы и человек.
Практическая работа №14
Комбини-рованный урок
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.
Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы;
систематизировать материал в виде схемы. Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя. Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных
ресурсов на примере региона
проживания. Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования;
особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по
рациональному использованию и охране
Практическая работа №14 «Составление характеристики зональных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и выявление условий почвообразования. Знакомство с образцами почв из школьной коллекции»
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. (3 часа)
4 неделя января
38
Растительный и животный мир. Практическая работа №15
Комбини-рованный урок
содержание основных понятий и терминов: «биом», «биологические ресурсы», «лес»;
состав органического мира;
условия, определяющие численность и разнообразие органического мира;
приспособления животных и растений к условиям среды;
состав биологических ресурсов; уметь
определять по картам особенности распространения видов животных и растений;приводить примеры неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Определять состав органического мираРоссии на основании материалов учебника.
Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие ерритории, на основании объяснения учителя или иных
источников информации;
конкретизировать действие
рассмотренных факторов.
Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».
Готовить резентацию на тему «Роль
растений и животных в жизни человека»
Практическая работа №15 «Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы»
1 неделя февраля
39
Биологические ресурсы.
Практическая работа № 16
Комбини-рованный урок
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника. Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений
человеком. Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.
Выявлять особенности промыслово- охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения;
формулировать выводы.
Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического
мира
Практическая работа № 16 «Выявление особенностей растительного и животного мира своей местности»
1 неделя февраля
40
Повторение и обобщение тем: «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»
Урок обобщения и контроля
знаний
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.
Обсуждать вопросы и адания учебника. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к
экзаменам»
Тема 6. Природные различия на территории России (12 часов)
2 неделя февраля
41
Природные комплексы
Комбини-рованный
основные понятия темы: «антропогенный ландшафт», «высотная поясность», «лес», «леса мелколиственные», «природный территориальный комплекс», «природнаязона», «широтная зональность», «особо охраняемые природные территории»;
географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством (хозяйственным использованием) отдельных территорий и акваторий;
особенности и природные ресурсы морей, омывающих территориюРоссии;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;
определять по картам особенности размещения природных зон;
называть и показывать по карте моря, омывающие территорию России; определять их принадлежность к бассейну океана; крупнейшие и старейшие особо охраняемые заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия;
приводить примеры: взаимосвязей между компонентами природной зоны (моря); экологических проблем и природоохранных мероприятий; антропогенных природных комплексов;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей природных зон и морей России, их обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного использования, экологических проблем;
с помощью источников географической информации (текст, карты) составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану.
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления ущественных признаков понятия «природный комплекс».
Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.
Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.
Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные;
обосновывать собственную точку
зрения
2 неделя февраля
42
Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс.
Комбини-рованный урок
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Выявлять особенности метода физико- географического районирования как одного из методов географических
исследований на основании объяснения учителя.
Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника.
Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи еѐ компонентов.
Анализировать карту природных зон последующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает
наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон
расположен регион вашего проживания
3 неделя февраля
43
Северные безлесные природные зоны
Комбини-рованный урок
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.
Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.
Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне
арктических пустынь.
Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.
Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.
Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения
экологических проблем
3 неделя февраля
44
Лесные зоны. Тайга
Комбини-рованный
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон.
Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника.
Обсуждать причины невысокого плодородия таѐжных почв.
Определять состав биологическихресурсов таѐжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования.
Сравнивать различные участки таѐжной зоны с точки зрения плотности населения
и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия.
Готовить презентацию на тему «Роль
лесов в жизни человека»
4 неделя февраля
45
Смешанные и широколиственные леса
Комбини-рованный урок
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия.
Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника.
Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».
Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их
решения
4 неделя февраля
46
Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни.
Комбини-рованный урок
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.
Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную
характеристику с текстом учебника; формулировать выводы. Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.
Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и
полупустынь на основании материалов учебника и карт.
Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.
Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности»
какой-либо горной системы по выбору
1 неделя марта
47
Практическая работа №17
Практи-ческая работа
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Практическая работа №17 «Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны (по выбору). Составление прогноза её изменения в результате хозяйственной деятельности человека. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне»
1 неделя марта
48
Высотная поясность.
Практическая работа №18
Комбини-рованный урок
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.
Сравнивать понятия «шир отная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу.
Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.
Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций
или иных источников информации; определять и объяснять сходство и
различия
Практическая работа №18 «Составление сравнительной характеристики двух горных районов России»
2 неделя марта
49
Моря как крупные природные комплексы.
Комбини-рованный урок
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России
на основе анализа текста учебника и карт атласа.
Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт
атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений /презентаций школьников.
Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России;
определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный
морской путь.
Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять
таблицу на основе дополнительных
источников географической информации
2 неделя марта
50
Природно-хозяйственные различия российских морей.
Практическая работа №19
Комбини-рованный урок
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.
Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического
океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических
карт атласа. На контурной карте условными знаками
отмечать моря: внутренние и окраинные,
самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солѐное (Берингово) и самое пресное
(Балтийское), самое глубокое
(Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тѐплое (Чѐрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно- Сибирское).
На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ,
имеющих участки охраняемых акваторий Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту.
Подготавливать краткие сообщения об
одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных
источников географической информации
Практическая работа №19 «Составление характеристики одного из морей России»
3 неделя марта
51
Особо охраняемые природные территории России
Комбини-рованный урок
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий
(ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий
Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и
национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на
территории России
3 неделя марта
52
Повторение и обобщение темы «Природные различия на территории России»
Урок обобщения и контроля
знаний
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Выполнять тестовые задания
4 четверть 4.04 – 21.05 - 14 часов
Раздел III Население России (10 часов)
1 неделя апреля
53
Численность и воспроизводство населения России. Практическая работа №20
Комбини-рованный урок
- основные географические понятия: «естественный прирост населения», «воспроизводство населения», «этнос»,«город», «урбанизация», «сельская местность», «миграции населения», «механический (миграционный) прирост населения», «плотность населения», «расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически активное население»;
- основные показатели, характеризующие население России: общую численность населения, место России в мире по численности населения, естественный прирост, соотношение мужчин и женщин, среднюю (прогнозируемую) продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы, соотношение городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень безработицы;
- особенности демографической ситуации в России и ее изменения в XX в., традиционный и современный типы воспроизводства населения, особенности размещения народов и населения России, современный религиозный состав населения, виды и функции городов, виды внутренних и внешних миграций, зоны расселения населения (основная зона расселения населения, зона Севера);
- связь между историей заселения территории, ее географическим положением, природными условиями, ресурсами и особенностями населения;
- показывать по карте плотность населения: основную зону расселения населения; города-миллионеры;
- показывать по карте народов территории с однородным и многонациональным (пестрым) составом населения;
- читать, анализировать, сравнивать, делать выводы при работе со статистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм (половозрастная пирамида и др.);
- называть: факторы (причины), влияющие на естественное движение населения, среднюю продолжительность жизни, интенсивность миграций, размещение народов, расселение населения, уровень безработицы;
приводить примеры регионов России (субъектов РФ) с максимальными и минимальными показателями, характеризующими население: естественный прирост, соотношение мужчин и женщин, средняя (прогнозируемая) продолжительность жизни, уровень урбанизации, плотность населения, уровень безработицы;
- приводить примеры: влияния разных факторов на среднюю продолжительность жизни, адаптации разных народов к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов России; влияния исторических, политических и социально-экономических причин на демографическую ситуацию, среднюю продолжительность жизни, соотношение мужчин и женщин; на интенсивность разных видов внешних и внутренних миграций населения России, уровень безработицы;
- объяснять связь между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения населения разных территорий.
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных
материалов учебника. Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки.
Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа
текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов
учебника.
Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные
признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе
иллюстративных и статистических материалов учебника.
Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе
статистических данных учебника
Практическая работа №20 «Определение по статистическим материалам и сравнение показателей прироста населения в разных частях страны. Прогнозирование темпов роста населения России»
1 неделя апреля
54
Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни
Комбини-рованный урок
Классификации объектов; подведение под понятия. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на чтение и анализ
современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных
регионов России, в том числе региона своего проживания.
Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности
жизни на основе текста и
иллюстративных материалов учебника. Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.
Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни,
выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на
основе текста и иллюстративных материалов учебника.
Формулировать основные
демографические проблемы России и
факторы, их определяющие
2 неделя апреля
55
Этнический и языковой состав населения России. Практическая работа №21
Комбини-рованный урок
Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Определять основные языковые семьи индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника Определять особенности размещения
крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты
народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов
учебника
Подготавливать краткие сообщения о
крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным
источникам географической информации
Практическая работа №21 «Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с национально-территориальным и политико-административным делением РФ»
2 неделя апреля
56
Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий
Комбини-рованный урок
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской
цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и
социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры
разных народов, населяющих
территорию России.
Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского равославия, ислама,
буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на
основе сообщений учащихся и карт атласа. Обсуждать межнациональные проблемы
и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации, подбирать примеры,
иллюстрирующие
территориальные аспекты
межнациональных отношений
3 неделя апреля
57
Особенности урбанизации в России. Городское население
Комбини-рованный урок
Классификации объектов; подведение под понятия. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки. Определять критерии города в России,
виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника.
Приводить примеры городов с разными функциями.
Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки.
Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в
России на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и статистических данных. Определять города-миллионники России
и крупнейшие городские агломерации. Обозначать на контурной карте города-
миллионники РФ.
Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе
анализа карт атласа.
Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально -
экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных
источников географической информации
3 неделя апреля
58
Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения
Комбини-рованный урок
Классификации объектов; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные
признаки. Определять виды сельских населѐнных
пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу
жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по
роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять причинно-следственные связи
между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и
формированием зональных типов сельских поселений.
Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения. Сравнивать городской и сельский образ
жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности
получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда.
Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сѐл на основе
анализа дополнительных источников географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития
России
4 неделя апреля
59
Миграции населения в России
Комбини-рованный
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.
Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их
виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Определять основные направления внутренних миграционных потоков и
выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного
прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
сообщений/презентаций школьников.
Обсуждать политические и социально - экономические причины, оказывающие
влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений /презентаций школьников.
Обсуждать понятие «миграционный»
прирост населения, его ведущие признаки.
Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России,
регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа
иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
иммигрантов на
4 неделя апреля
60
Размещение населения России. Практическая работа №22
Комбини-рованный урок
Классификации объектов; подведение под понятия. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.
Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими
и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника.
Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные,
исторические, социально-
экономические), используя
иллюстративные и статистические материалы учебника.
Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки.
Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на
основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на
контурную карту.
Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского
населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении
населения России
Практическая работа №22 «Определение по статистическим материалам и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны. Выявление закономерностей в размещении населения России»
1 неделя мая
61
Занятость населения.
Практическая работа №23
Комбини-рованный урок
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания. Выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.
Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население»,
выделять их существенные признаки.
Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на
основе текста учебника.
Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на
основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника. Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника.
Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы,
объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного
материала учебника. Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника.
Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе
анализа текста учебника и
дополнительных источников
географической информации
Практическая работа №23 «Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства»
1 неделя мая
62
Повторение и обобщение раздела «Население России»
Урок обобщения и контроля
знаний
Классификации объектов; подведение под понятия. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».
Выполнять тестовые задания
Раздел IV Природный фактор в развитии России (5 часов)
2 неделя мая
63
Влияние природы на развитие общества
Комбини-рованный урок
- основные географические понятия: «природные условия», «природные ресурсы»;
- виды природных ресурсов, главные особенности природных ресурсов России; соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов; соотношение экономически эффективной территории и государственной территории; особенности размещения основных видов природных ресурсов; основные ресурсные базы; проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России; место России в мире по запасам и добыче основных видов природных ресурсов;
- связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и степенью хозяйственного освоения отдельных территорий;
- меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов;
- читать, анализировать, сравнивать, делать выводы при работе со статистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм;
- приводить примеры: разных видов адаптации человека к окружающей среде; влияния природных условий, стихийных природных явлений на жизнь и хозяйственнуюдеятельность человека; использования и охраны природных ресурсов;
- давать хозяйственную оценку природно-ресурсного потенциала России, сравнивать природно-ресурсный потенциал России и других стран.
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение
отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе
объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника.
Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных
с природными условиями их ареала проживания.
Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.
Определять соотношение экономически эффективной территории России и еѐ
государственной территории на основе
иллюстративных материалов учебника
2 неделя мая
64
Природные ресурсы
Комбини-рованный
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на
основании текста учебника или иных источников информации.
Обсуждать значение природных ресурсов для человека.
Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов
учебника.
Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов
(исчерпаемые возобновимые,
исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые).
Составлять характеристику одного из
видов природных ресурсов
3 неделя мая
65
Природно-ресурсный потенциал России
Комбини-рованный урок
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.
Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав
природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского
экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче
важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.
Определять место России в мире по обеспеченности другими природными
ресурсами (земельными,
агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста
и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных
ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические
карты атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон
жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов
учебника.
Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного
потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.
Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников
географической информации и
публикаций в СМИ
3 неделя мая
66
Практическая работа №24
Практи-
ческаяработа
Поиск и выделение необходимой информации. Синтезировать имеющиеся знания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Практическая работа №24 «Выявление характера использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ»
4 неделя мая
67
Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»
Урок обобщения и контроля
знаний
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».
Выполнять тестовые задани
4 неделя мая
68
Обобщающее повторение изученного в 8 классе
Урок обобщения и контроля
знаний
Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
