Методические рекомендации по подготовке к государственной
итоговой аттестации в 9-11 классах в форме ГИА и ЕГЭ
по предмету «География».
Федченко Людмила Георгиевна, учитель географии
Как показывают опыт проведения экзамена и анализ педагогической практики, позитивные результаты могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется развитию активной познавательной деятельности учащихся: работе со всеми видами учебной информации, формированию аналитических, классификационных умений, систематизации знаний.
Другой фактор успеха – целенаправленная работа по использованию всех видов заданий экзамена в учебном процессе как в обучающей, так и в
контрольных функциях. С учетом того, что в экзаменационной работе
основными объектами проверки являются знания, умения, способы
деятельности, предусмотренные нормативными документами.
В подготовки школьников в равной мере значимы как знания базового,
фактического, понятийного материала, так и умение работать с географической информацией, применять знания для решения познавательных, проблемных задач. Вот почему рекомендуется уделять внимание этим элементам подготовки на всех этапах обучения в ходе текущего и итогового контроля.
Таким образом, успешная сдача экзамена в немалой степени зависит от
организации в процессе обучения активной и разносторонней познавательной деятельности школьников в целях овладения ими всеми элементами подготовки.
Наряду с отмеченными выше факторами подготовки к экзамену,
позитивную роль могут сыграть и специальные занятия предэкзаменационного повторения, которые целенаправленно используются для активизации знаний учащихся по проверяемым в рамках экзамена элементам содержания, ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы по географии и выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса.
В рамках предэкзаменационного повторения не представляется возможным охватить весь изученный материал. Задача состоит в том, чтобы привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, закрепить умение выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы, требующие особого внимания. Обучающихся целесообразно ознакомить с планом экзаменационной работы. Учитывая ограниченность времени, при повторении важно, во – первых, остановиться на тех вопросах, которые наиболее широко представлены в вариантах экзаменационной работы, а во – вторых,
уделить внимание тем вопросам, которые вызывают у девятиклассников наибольшие затруднения. Можно предложить некий общий алгоритм предэкзаменационного повторения:
1.определение внутри каждой темы круга вопросов для обязательного повторения;
2.вычисление вопросов для беседы в целях актуализации и закрепления, ранее полученных знаний (в этой связи необходимо предусмотреть опережающие задания); обработка по теме, разделу типовых заданий базового и повышенного уровней.
Таким образом, основные задачи предэкзаменационного повторения заключаются в том, чтобы:
1. представить учащимся обобщенную характеристику целей, содержания, особенностей экзамена в 9-11 классе по географии:
2. помочь обучающимся обобщить, систематизировать содержание курса географии по основным его разделам, аспектно – содержательным линиям;
3. привлечь внимание выпускников к наиболее сложным проблемам курса, дать рекомендации по выполнению заданий различных типов, входящих в экзаменационную работу;
4. ознакомить учащихся с инструкциями по выполнению заданий, заполнению бланков ответов;
5. дать выпускникам представление о характере оценивания ответов на задание различных типов и системы выставление баллов за них.
В основу предлагаемого варианта предэкзаменационного повторения
положено содержание проверяемых на экзамене знаний. В соответствии с этим
организуется повторение по следующим крупным содержательным блокам:
- источники географической информации;
- природа Земли и человек;
- материки, океаны, народы и страны;
- природопользование и геоэкология;
- география России.
- [link] (11 класс)
- регионы и страны мира (11 класс)
- мировое хозяйство (11 класс)
- население мира (11 класс) и т.д.
В начале учебного процесса учитель проводит вводное занятие.
Это занятие предполагает рассмотрение вопросов общего характера:
назначение государственного экзамена в 9-11классах, структура и содержание
экзаменационной работы, основные типы заданий и подходы к их выполнению.
В начале учебного процесса учитель проводит вводное занятие.
Характеризуя часть 1, объясним выпускникам, что она содержит
задания с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С их
помощью проверяются базовые знания дат, фактов, понятий и терминов,
характерных признаков географических явлений, причин и следствий событий,
умение анализировать географические источники.
Целесообразно на конкретных примерах показать учащимся особенности каждого вида заданий экзаменационной работы.
Задания части 1 ( ГИА – 9 и ЭГЭ- 11)
Тема: источники географической информации:
Какие географические координаты имеет точка, обозначенная на карте Евразии буквой А
[pic]
1) 40° с.ш. 30° з.д.
2) 30° с.ш. 40° в.д.
3) 40° с.ш. 30° в.д.
4) 30° с.ш. 40° з.д.
Учащимся необходимо уметь определять на карте географические координаты.
Тема: население мира:
В какой из перечисленных стран доля городского населения в общей численности населения наибольшая:
1) Бельгия
2) Турция
3) Индонезия
4) Египет
Характер выявленных недостатков подготовки выпускников
свидетельствует о том, что важные направления совершенствования
преподавания географии связаны с этапом объяснения, отработки и
закрепления знаний.
Общими для всех групп выпускников являются ошибки, связанные с
неумением определить, какая информация является необходимой и
достаточной для решения той или иной задачи.
При организации самостоятельной работы учащихся, направленной на
формирование умений применять знания в измененной ситуации.
большое значение имеет актуализация опорных знаний, необходимых для выполнения соответствующих заданий, определения алгоритма их выполнения.
Тема: регионы и страны мира:
Определите страну по её краткому описанию.
Эта страна протянулось узкой полосой вдоль восточного и южного побережья одного из крупных полуостровов Евразии. Рельеф в основном гористый; равнины, расположенные в дельте двух крупных рек, занимают около четверти территории страны. Климат субэкваториальный, часты тайфуны и наводнения. Недра богаты рудными полезными ископаемыми.
При организации самостоятельной работы учащихся, направленной на
формирование умений применять знания в измененной ситуации, большое значение имеет актуализация опорных знаний, необходимых для выполнения соответствующих заданий, определения алгоритма их выполнения.
Для работы над подобными заданиями предлагаем алгоритм работы:
1. Внимательно прочтите текст к заданию
2. . Соотнесите ваши знания причин явления и данных карты
3. Определите по основной карте область проявления процессов, описанных в тексте задания
4. Постройте цепочку причинно-следственных связей.
5. Определить страну
Этап контроля позволяет проверить соответствие достигнутых результатов обучения поставленным целям. Проверка соответствия
достигнутых результатов обучения поставленным целям проводится в рамках
текущего, тематического и итогового контроля.
При организации контроля усвоения основных понятий рекомендуется
уделять больше внимания использованию вопросов и заданий, проверяющих
понимание общих понятий, отражающих изучаемые географические объекты и
явления, умение привести их примеры, умение применять их.
Рекомендуется уделить внимание в учебном процессе элементам
содержания. Целенаправленно формировать умения грамотно выразить свои
мысли.
Начиная с 6 – го класса целесообразно определить темы, входящие в
структуру экзаменационной работы и отрабатывать их.
6 класс – Масштаб. Работа с топографической картой. Градусная сеть.
7 класс – Взаимосвязь рельефа строения земной коры, полезные ископаемые.
Распределение поясов атмосферного давления.
8 класс – Разница во времени на территории России. Часовые пояса.
Климатообразующие факторы. Взаимосвязь природы и человека.
9 класс – Субъекты Федерации. Агропромышленные ресурсы. Импорт и экспорт. ВВП. Географический прогноз.
По этим темам целесообразно проводить срезы знаний (небольшие
письменные работы, тесты). Тестовые задания могут быть индивидуальные или
в небольших группах. Ответы должны обсуждаться. Ответы на мини – тесты
должны писаться 5 – 7 мин.
При изучении на базовом уровне разделов географии «Природа Земли»:
Доля какой природной зоны характерны чернозёмные почвы?
1) смешанные леса
2) степи
3) тайга
4) широколиственные леса
целесообразно проводить тестирование.
Анализ типичных ошибок при чтении климатограмм показывает,
что значительная доля ошибок связана с тем, что учащимся трудно прочитать графики с положительными и отрицательными значениями температуры воздуха.
Методическую помощь учителю и учащимся могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru):
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ для
государственной (итоговой) аттестации по географии выпускников 9-11 классов
2014 г.
- (кодификатор элементов содержания, спецификация и
демонстрационный вариант КИМ);
